九年级英语上Unit9评课稿
九年级英语评课稿（精选10篇）
九年级英语评课稿九年级英语评课稿（精选10篇）评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果?听评课过程中有哪些需要注意的?以下是小编整理的九年级英语评课稿，希望对大家有所帮助。
九年级英语评课稿篇1听了陈老师的课后，我认为这一次的英语课无论从准备上、还是从教学过程来看，都是比较充分的，也是比较成功的课，好的方面主要体现在如下几个方面：第一、总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨；第二、课堂教学基本功扎实，具体表现在准备较为充分，讲普通话，精心设计板书，基本做到整版规划，并力求整洁，能较为准确地理解和表述概念，有明确的教法研究和设计，主讲课兼顾复习课课型明显且符合教材内容，能合理安排时间，容量密度适中，能较好的突出学生活动，有足够数量的课堂训练；第三、上课节奏把握得较好，导入、讲、练、评的时间分配安排合理，由复习入手自然过渡到新课，能较好的突出重点；第四、教材挖掘较好，注重细节，课堂教学过程已经注意到全力为学生服务，重点句子写在黑板上的做法，有效的克服了学生没有课本的不足；第五、讲授过程上看，结合课文内容进行讲解，让学生读读课文，再提炼句型、语法可能会使这些知识点有依托，有载体，有源流，对学生的语感和语境培养更有帮助；第六、抓住一切机会实施情感目标和能力目标的教学，树立校本课的意识，加强对学生潜移默化的教育，效果会相当好的，如打电话的一些句式和习惯，可适当举一些生活中的事例，增加趣味性和实用性，加深学生的影响。
当然，如果最后的环节上有些设计，这一堂课将更完美，就是在最后的五分钟学生看书的时间，听课老师等于就没事了，是走还是留，此时用两分钟时间进行一两个问题的提问，检查教学效果和学生学习效果，将会是这一堂课进行升华，将趋向完美。
九年级英语评课稿篇2从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。
整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。
九年级英语评课稿五篇
九年级英语评课稿五篇评课是教师教学活动中必不可少的一部分。
###准备了九年级英语评课稿五篇，供大家参考。
九年级英语上册Unit 9评课稿教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使孩子和教师在课堂上都能自由地呼吸，如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。
”听完本堂课，我的感受就如同这句话，如浴春风！在这次讲课环节中，我感受到上课老师那诙谐的语言、流利畅通的口语。
让紧张的九年级学生享受了轻松、愉悦的一刻。
无数的亮点让他的课赢得满堂的赞誉。
以下是本人对于本堂课一些亮点的粗鄙看法：亮点之一：俯首甘为孺子牛。
Intruduce myself 是最为精彩的开场白，他以自己的名字“秋林”给以“forest in autumn”一个英文注解，尔后，他指着自己有些谢顶的脑袋说：“most leaves have fallento the ground, so there is less leaves left h ere.”顿时，正襟危坐的各个学生都开心的笑了，他这种拿自己幽默的方式让学生放开来，这样的设计，这样轻松诙谐的开头，学生怎不自由的呼吸呢? 自主的喜欢上这个有个性的老师呢？亮点之二：看似无意，实则有心的巧妙铺垫。
在warm-up 这个环节中，老师先实行课前的口语热身，这种操练我见多了，无非是boys和girls 或team 1，team2，team3等这样的安排都是为了课中的操练方便。
但是独具匠心的老师却赋予学生们新的代号boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls： thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。
起初，我理解为他这样做：一来区别-ty;-teen两个易混淆的词根；二来显得别具一格，可联系到他所要讲的When was it invented?这节课，我不禁暗自叫好。
学生在接下来的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等这些数字，而数字却是中国学生阅读英文时较为拗口的表达，他做这样的铺垫、这样的精心设计，怎一个“妙”字了得？简直是天才的想法！亮点之三：紧扣教材，却又不拘泥于教材，激发学生爱国情怀。
初中英语_初中英语Unit9教学设计学情分析教材分析课后反思
教材分析本课教材以“音乐和电影”为话题，以表达喜好为交际功能，重点是运用由that who 和which引导的定语从句。
Section A有四个模块，本课时为第一、二模块，第一模块以“音乐”为话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕定语从句进行听力（2a-2b）和口语训练（2c-2d）。
定语从句是中考高频语法项目，必须通过对比、分析和归纳，明确先行词、引导词及其语序，分清who，whom，that，which的用法。
本课时为新授课，教学时数为第1课时（共4课时）。
课后反思通过本节课的学习，确定的教学起点为同学们所熟知的“音乐和电影”导入，激发了学生的学习兴趣，通过“乐学好思”、“要点探究”、“学以致用”、“归纳拓展”、“达标检测”，五个全员参与的活动的设计丰富了课堂，激发了学生兴趣，培养了学生的团队合作精神，分析运用所学知识解决问题的能力，学生的积极性高，参与度也高，有效的激发了学生的求知欲，扩展了学生的思维，学生的听力能力和口语能力有了进一步提高，分析运用所学知识解决问题的能力，有效的激发了学生的求知欲。
一节课是否成功，教师的教学效果是否良好，学生的学习效率是否高，通过当堂训练，上述问题的结果就能一目了然，本节课设计的“听力训练、口语训练”有针对性、有层次性既照顾到优生，又照顾到了边生，题量、难度适中，对教师的教，学生的学起到有效检查和总结作用。
今后要照顾全体学生，全面提高听、说、读、写的能力。
学情分析对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.本科时安排与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题——音乐和电影,他们平时通过影视和书籍，对此已经有了一定的了解,所以要引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生基础较差,逐渐丧失学习兴趣，加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英/美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的，真正把语言学习与现实生活结合起来，让学生用所学语言做事情，在学英语中用英语，学用结合，学以致用，同时加强学生的合作学习精神。
Unit9_sectionA英语评课稿5篇
Unit9_sectionA英语评课稿5篇第一篇：Unit9_sectionA英语评课稿九年级Unit9 Section A英语评课稿本节课的内容是年级Unit9 Section A第一部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：赵老师这堂课的教学内容与教学方法都很好地贯彻了国家新课程标准中在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，同时体现了以学生为主体，教师为主导的理念。
1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。
赵老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，在整堂课中，赵老师通过播放英文歌曲来吸引学生的注意力，同时巧妙地利用了这首歌曲来过渡到接下来所要讲的课本内容，接着用图片、实物以及句子来呈现文章里的新单词并用单读、带读、齐读、单词填空的方式来检查和强化学生所学知识，形成了个良好的开端。
而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
2.导入部分新颖自然，易让学生接受。
课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。
组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。
利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。
3.教学思路清晰，活动形式多样。
为了帮助学生构建和发展认知结构，赵老师善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括第1页共2页思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。
通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。
同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
4.另外，赵老师的本身基本功也很扎实。
教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
初中英语_九年级 Unit 9教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 9第三课时（Section A 3a 3b 4 ）知识目标：1：掌握词汇及短语：get through typical trust2：能运用句型：It is + adj. + for sb. + to do sth.能力目标：1：能运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思2：培养学生区别事物好坏的能力。
教学方式：任务型教学发，多媒体辅助教学等。
教学设计：step 1 热身（Warm up）让学生利用身边的事进行讨论，Do you have any habits? 学生说之前，教师先展示一下自己的一个习惯。
Step２：导入（Lead-in）看课本上的两个人物，分析可能要谈论什么话题。
Step 3: 教学3a1: 出示学习目标：（1）：掌握词汇及短语：get through typical trust（2）：能运用句型：It is + adj. + for sb. + to do sth.2：快速阅读短文，要求是：找出两人的习惯3：出示五个题目，让学生带着问题找答案。
4：第三遍阅读，反义词组短语。
get through with the help of be good for be bad forpay attention to tell...... to do on the other hand be happy to too...to：用下面的短语填空：be difficult for get through with the he lp ofbe good for be bad for pay attention to tell...... to doon the other hand be happy to too...toLife can sometime ______ teenagers .Most ,however ______ their teenager years_______ their families and friends .Here are two students :Du Fei is a 15 years olds .He has a few habits that are not so ______ him .He listens to very loud music that ______ his hearing . ______ In schoo l , he doesn't______ his lesson in class . His parents always ______ try harder and ______ to help him .They know it is never ________change bad habits .（可以跟随适当的检测题，第二段也可以走这个路子，也可以根据实际情况变换学习方式）Step４：完成一个任务3cGroupwork , 合作探究完成。
初中英语_九年级 Unit 9教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 9第三课时（Section A 3a 3b 4 ）知识目标：1：掌握词汇及短语：get through typical trust2：能运用句型：It is + adj. + for sb. + to do sth.能力目标：1：能运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思2：培养学生区别事物好坏的能力。
教学方式：任务型教学发，多媒体辅助教学等。
教学设计：step 1 热身（Warm up）让学生利用身边的事进行讨论，Do you have any habits? 学生说之前，教师先展示一下自己的一个习惯。
Step２：导入（Lead-in）看课本上的两个人物，分析可能要谈论什么话题。
Step 3: 教学3a1: 出示学习目标：（1）：掌握词汇及短语：get through typical trust（2）：能运用句型：It is + adj. + for sb. + to do sth.2：快速阅读短文，要求是：找出两人的习惯3：出示五个题目，让学生带着问题找答案。
4：第三遍阅读，反义词组短语。
get through with the help of be good for be bad forpay attention to tell...... to do on the other hand be happy to too...to：用下面的短语填空：be difficult for get through with the he lp ofbe good for be bad for pay attention to tell...... to doon the other hand be happy to too...toLife can sometime ______ teenagers .Most ,however ______ their teenager years_______ their families and friends .Here are two students :Du Fei is a 15 years olds .He has a few habits that are not so ______ him .He listens to very loud music that ______ his hearing . ______ In schoo l , he doesn't______ his lesson in class . His parents always ______ try harder and ______ to help him .They know it is never ________change bad habits .（可以跟随适当的检测题，第二段也可以走这个路子，也可以根据实际情况变换学习方式）Step４：完成一个任务3cGroupwork , 合作探究完成。
人教版九年级英语unit9英文版说课稿（可编辑修改word版）
⼈教版九年级英语unit9英⽂版说课稿（可编辑修改word 版）Unit9 I like music that I can dance to Section B Sad and beautifulNo.3 Junior High School 郝拾平Hello, everyone! I am Mr. Hao. It’s my great honor to stand h ere to share my teaching ideas with you. Today I am going to talk about Section B Sad but beautiful.My presentation includes six parts: analysis of the teaching material, analysis of the stu dents, teaching methods, guide of studying ways, teaching proce dures and teaching reflections.I. Analysis of the teaching materiali) Status and functionPlay an input role for intensive reading. Express preferences about t raditional Chinese music. It gives Ss much practice in reading and writing.ii) Teaching aims and demands1. Knowledge Objects 1) Know more about different traditional musical instruments in China. 2) Learn about the story Abinga nd his famous art pieces. 3) Use curriculum words and useful e xpressions correctly.2. Ability Objects 1) Have a fast reading for basic information.2) Skim for the main idea for each paragraph. 3) Scan for spec ific and detailed information. 4) Express their preferences freely using the target language.3. Moral Objects1) Learn about the culture of Chinese folk mu sic. Know more about Abing and learn his persistence from his experience. 3) Arouse students’ interest Chinese culture learning.4. Teaching important and difficult pointsTeaching important Points1)．Have a general understanding of the whole text 2) Skim for the main idea of each paragraph such as topic sentence. 3) Scan for specific information efficientlyTeaching Difficult Points 1)Identify main ideas and supporting details.2) Develop reading skills by noting specific details 3) Express their preferences freely based on the information they have read.5．Teaching aids A tape recorder and Multi-media.II. Analysis of the students1) Have grasped some words related to the topic. 2)Have the ab ility to use the target language in reading. 3) Own the skills for reading. 3) Desire to know about Chinese culture.III. Teaching methodsIn this class, I’ll mainly use the following teaching methods:1.Audio-visual teaching method（直观教学法）( set the scene/predict) 2. Communicative teaching method( discussion, reproduction （再现）and summary) 3. Task-based teaching method( reading comprehension, activity organization) IV．Guide of studying ways1.Stimulate students’ learning interest and discussion.2.Help students develop efficient reading skills.V．Teaching proceduresPre-reading: Step 1.Free talk: Show some pictures. Talk about Chinese musical instruments and famous pieces of music that are played on these instruments.Step 2.Presentation: Watch a video. Listen to the music Erquan Yingyue for the first time. Arouse students’interest to know about Abing.While-reading: Step 1. Skim the passage and match the main ideas with the paragraphs.Paragraph 1 Abing’s life(poor/hard)Paragraph 2 Abing’s popularity Paragraph 3 Writer’s feelingsStep 2. Read Paragraph 1 and try to finish the mind map.music was________ but I sensed a strong ________ and ________. It was one of the _______________________that I’ve ever heard._____as I listened.Step 3. Read Paragraph 2 and complete the following time shaft.Step 4. Read Paragraph 3 and try to answer the questions. 1. How many pieces of music did Abing write during his lifetime ? How many of them were recorded?600pieces.Only six pieces of music were recorded. 2. Which piece do all the great erhu masters play andpraise ?Erquan Yingyue.3. Why does Erquan Yingyue become one of China’s national treasures ? Because its sad beauty not only paints a picture of Abing’s own life but also makes people recall their deepest wounds from their own sad or painful experiences .Step5. Make an ID CARD for Abing.Post-reading:Step1. Pair work: Make a conversation. Student A is a foreign visitor who is interested in Abing and his music.Student B is a Chinese student who knows about Abing.A: What kind of musical instruments did Abing play?B: He could play many instruments, but he is best known for playing the erhu.A: …… B: ……Step 2.Discussion:Watch a video. Listen to the music Erquan Yingyue for the second time. Have a discussion. Enablestudents to understand its sad beauty .Think overwhat they can learn from the lesson.Homework: Write an article about your favorite kind of music.Blackboard Design：Unit 9 I like music that I can dance to.Section B Sad but BeautifulAbing Erquan Yingyuehard sad but beautifulVI. Teaching reflection___________________________________________________ ___________________________________________________-That’s all about my class. Thank you for listening.。
九年级英语unit9集体备课说课稿
九年级英语unit 9 说课稿（第2课时）一、说教材(一)、教材的地位及作用新目标英语九年级上册第九单元主要是围绕着“Inventions”为中心话题，让学生学会用被动语态来谈论身边的发明如电话、电脑、汽车、茶叶、篮球以及对一些当代发明的看法；它是继unit 3之后的再次学习被动语态，unit 3主要学习含有情态动词的被动语态，本单元主要学习一般过去时态的被动语态，让学生根据所学的知识，学会表达由于这些创造和发明对你生活的帮助和对生活质量的提高认识。
本课主要通过熟悉我们周围经常使用发明物的历史来开阔眼界，学会谈论发明的历史。
本节课是第九单元的第二课时, 学习任务是完成课文grammar focus, 3a, 3b and 4 部分的学习。
（二）、教学目标1、知识目标：①学习词汇：bulb, light bulb, microwave, oven,microwave oven, island②学习句型：“when was the telephoneinvented?”,“who was it/were they inventedby?”,“what is it/are they used for?”和答语。
2、能力目标：弄清主动语态与被动语态的差异，并通过练习和运用加以巩固。
3、情感目标：在学习中，学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，培养学生的创造发明的能力和愿望。
（三）、教学重点和难点重点：学习本单元词汇和掌握一般过去时的被动语态的用法。
讨论重要发明的时间、发明者和用途，学习使用句型“when was the telephone invented?”,“who was it/were they inventedby?”,“what is it/are they used for?”和答语。
难点：如何描述一项新发明的来历和用途如何把一般过去时态的主动语态改为被动语态。
（四）、学情分析本单元要求学会谈论重要发明的历史及用途，然后针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。
九年级英语评课稿五篇
九年级英语评课稿五篇评课是教师教学活动中必不可少的一部分。
###准备了九年级英语评课稿五篇，供大家参考。
九年级英语上册Unit 9评课稿教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使孩子和教师在课堂上都能自由地呼吸，如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。
”听完本堂课，我的感受就如同这句话，如浴春风！在这次讲课环节中，我感受到上课老师那诙谐的语言、流利畅通的口语。
让紧张的九年级学生享受了轻松、愉悦的一刻。
无数的亮点让他的课赢得满堂的赞誉。
以下是本人对于本堂课一些亮点的粗鄙看法：亮点之一：俯首甘为孺子牛。
Intruduce myself 是最为精彩的开场白，他以自己的名字“秋林”给以“forest in autumn”一个英文注解，尔后，他指着自己有些谢顶的脑袋说：“most leaves have fallento the ground, so there is less leaves left h ere.”顿时，正襟危坐的各个学生都开心的笑了，他这种拿自己幽默的方式让学生放开来，这样的设计，这样轻松诙谐的开头，学生怎不自由的呼吸呢? 自主的喜欢上这个有个性的老师呢？亮点之二：看似无意，实则有心的巧妙铺垫。
在warm-up 这个环节中，老师先实行课前的口语热身，这种操练我见多了，无非是boys和girls 或team 1，team2，team3等这样的安排都是为了课中的操练方便。
但是独具匠心的老师却赋予学生们新的代号boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls： thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。
起初，我理解为他这样做：一来区别-ty;-teen两个易混淆的词根；二来显得别具一格，可联系到他所要讲的When was it invented?这节课，我不禁暗自叫好。
学生在接下来的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等这些数字，而数字却是中国学生阅读英文时较为拗口的表达，他做这样的铺垫、这样的精心设计，怎一个“妙”字了得？简直是天才的想法！亮点之三：紧扣教材，却又不拘泥于教材，激发学生爱国情怀。
初中英语九年级Unit9SectionA(Grammarfocus-4c)说课稿
初中英语九年级 Unit 9 Section A(Grammar focus-4c) 说课稿一. 教材分析《人教版新目标英语》九年级Unit 9 Section A(Grammar focus-4c)主要讨论了关于过去发生的事情的句子构造。
这一部分的内容对于学生来说是一个重要的语法点，因为它涉及到过去时态的运用。
教材通过丰富的语境和真实的例句，帮助学生理解和掌握过去时态的用法，同时培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但是，对于过去时态的运用，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学，帮助学生巩固和提高英语水平。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握过去时态的构成和用法，能够正确地构造关于过去发生的事情的句子。
2.能力目标：培养学生阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的英语水平。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.重点：过去时态的构成和用法。
2.难点：过去时态在实际语境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握过去时态的用法。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的教学资源，提高课堂趣味性。
3.分组讨论，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对过去时态的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：讲解过去时态的构成和用法，让学生通过例句理解并掌握过去时态的运用。
3.任务型练习：设计一个关于过去发生的事情的对话，让学生在角色扮演的过程中，运用过去时态进行交流。
4.分组讨论：让学生围绕一个主题，运用过去时态进行讨论，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
5.课堂展示：邀请部分学生上台展示他们的讨论成果，鼓励其他学生进行评价和补充。
初中英语_初中英语Unit 9教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 9 I like music that I can dance toSection A (3a-3c)一、教学目标：1、语言知识目标1) 学习掌握下列词汇：down, dialogue, ending, documentary, drama, plenty, plenty of, shut, shut off, superhero, once in a while2) 能掌握以下句型：① When I’m down or tired, I prefer movies that can cheer me up.② Documentaries like March of the Penguins which provide plenty of information about a certain subject can be interesting.③ Once in a while, I like to watch movies that are scary.④ Laughing for two hours is a good way to relax.⑤ I can just shut off my brain.⑥ I don’t mind action movies like Spider Man when I’m too tired to think.⑦ But I’m too scared to watch them alone.⑧ It doesn’t feel so scary anymore.2、能力目标：1) 阅读短文，能按要求获取相关的信息。
2) 通过阅读训练来提高阅读能力。
3）进一步熟练掌握that/ which/ who引导的定语从句能用定语从句表达自己的喜好。
3、情感态度价值观目标：学会适时选择不同的方式放松自己二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的生词down, dia logue, ending, documentary, drama, plenty,plenty of, shut, shut off, superhero, once in a while2) 学会用that/which/who引导的定语从句描述自己喜好2. 教学难点：学会用that/which/who引导的定语从句描述自己喜好三、教学过程Ⅰ. Before reading1、Word magic (接龙游戏)设计意图：游戏热身，既检查了词汇的预习，又激起了学生张口的欲望。
新目标英语 九年级上册说课稿Unit 9 I like music that I can dance to. Section A1a-2c含教学设计与反思
《新目标英语》九年级上册说课稿Unit 9 I like music that I can dance to.Section A【有删减】一、教材分析（一）教材的地位及作用1、新目标英语教材概述《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式,融汇话题，交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。
教材中每单元的SectionA部分都设计一两个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
2、教材分析及教材处理本单元以表达自己的喜爱的音乐为中心话题，让学生学会表达各种各样的音乐种类，针对各种不同种类的音乐发表自己的观点，说出自己对某种音乐或音乐人的喜爱和理由。
本课时的内容为Section A 1a-2c。
：第一模块围绕I like music that`````这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语(1c) 训练；第二模块围绕“I like singers who`````这一句型进行听力（2a-2b）、口语(2c) 训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus）。
这课时的重点任务是导入新的语言，即以that、who引导的定语从句。
（二）教学目标的确定1、语言目标（1）语言结构：that 、who 引导的定语从句（2）语言功能：谈论对音乐种类或歌星的喜爱和理由（3）知识目标：词汇：prefer 、lyric 、gentle 、dislike 、heart 、remind等。
句型：what kind of music do you like ?I like music that ``````I like singers who``````2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
外研版英语九年级上册Module9第2课时教案与反思金品
第二课时Unit1Willcomputersbeused 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！morethanbooksinthefuture?环节1 新课导入1．教师以抽查单词短语的形式复习上一课时所学的单词和短语。
2．邀请几组学生分角色表演活动3的对话，教师给出点评。
设计意图：通过抽查单词短语和表演对话的形式，让学生复习上一节课所学内容，达到温故知新的效果，也为后面的练习环节做好准备。
环节2 学习活动4－51．让学生浏览活动4的句子，小组讨论句子的意思，教师巡视帮助。
2．让学生在活动3的对话中找出与活动4的句子意思相同的句子。
教师核对答案。
3．让学生朗读活动5方框中的单词，通过讨论或查字典弄明白其意思，然后回答活动5下面的问题。
设计意图：通过活动4和5的练习，加深学生对文章的理解，让学生能更加深刻地把握文章细节。
环节3 学习活动6－71．让学生先浏览活动6中的句子，然后播放录音，让学生标出句子停顿的地方2．再播放一遍录音，让学生跟读录音并感知语音语调。
3．抽一名学生朗读活动7方框中新发明的单词或词组，并说出其意思。
4．让学生以活动7中对话为例，分组讨论这些发明的优点，以及它们如何影响了自己的生活。
5．邀请两组学生当堂表演他们的对话，描述某项发明对自己生活的影响。
设计意图：通过活动7让学生练习语音语调和发音；通过最后的开放性的语言进行交际，可以使学生的口语得到锻炼和强化。
Module9GreatinventionsUnit1Willcomputersbeusedmorethanbooksinthefuture？They'llbeputupontheschoolwebsite.AndtheycanbeseenontheInternetbyotherclasses，evenpeoplelivinginothercountries.请完成本课对应训练！【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
《Unit 9 Breakfast》教学评价
《Unit 9 Breakfast》教学评价
本堂课的教学任务主要围绕牛津4B Unit 9 Breakfast的第一课时的几个单词和两组句型展开教学。
本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物、图字卡等直观教学手段的运用以及中西文化的渗透，使得本堂课教学紧凑而有秩序，有效化解了本单元的教学重难点。
1、由“一日三餐吃”为线索，引出本课时的单词及重点句型“Where”，一方面为学生创设了真实的语境，让学生通过猜想、询问和思考学会主动去获取信息。
另一方面，在单词教学中贯彻了直接拼音的思想，鼓励学生感受相同字母ow在不同单词中的相同发音，或将单词的音形结合进展，提高了单词学习的实效性，学生获得了成功感和更高的学习热情。
2、通过中西局部饮食文化的比照引出spoon，chopsticks，knife， fork四个餐具类单词的教学，使得学生在承受知识的同时受到西方文化的感染，更好地进展英语学习。
1、在复习单词的时候，形式单一，并没有将这些单词结合句型进展稳固。
可以考虑将这些孤立的餐具类词汇用一个“Chant”来串联起来，说一说。
将所学内容融合在说唱之中，学生学得轻松，学得扎实，进一步化解本教学重难点。
2、其次，在操练的过程中不局限于就有关餐具类的单词进展对话，还可以利用已学知识，安排一个涉及面更广的交际性任务，如：文具、衣物等，充分利用本节课的重点句型Where’s
the/my…？极其答语，扩大训练广度，使知识的运用得到一定的迁移于延伸，使学生更灵活地运用语言。
评课稿 Unit 9 What can you do
Unit 9 I can fly. 评课稿昌图县八面城九年一贯制学校孙宏今天我欣赏到的是一堂会话型的课。
实际上英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话。
高老师执教的是what can you do ？的第一课时。
这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。
对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。
高师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。
本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。
现在我就高老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
高老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
高老师先是通过一首美妙的chant ：dog ，dog ，what can you do ？I can run .激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。
然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can…句型。
然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I can …。
”这个重点句式，展开扎实有效的训练。
以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一首诗来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。
使学生学得很有劲，也很扎实。
高老师的板书也值得一提，不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。
通过本节课的教学，同学熟练掌握了有关动作的单词，并能在相关情景中运用句型“I can…”进行表达。
同学通过照片展示活动提高了语言运用能力。
在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：1、注重情景设置，训练语言运用能力本节课把孤立的语言知识点放到了同学所熟悉的真实情景中，充沛挖掘了小同学的语言潜能，有利于培养小同学的语言运用能力。
2、抓住时机进行情感教育在教学过程中，高老师抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养同学沟通和交流的能力，如安排家庭作业等。
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九年级英语上Unit9评课稿
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九年级英语上册Unit9评课稿
著名教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使孩子和教师在课堂上都能自由地呼吸，如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。
”听完本堂课，我的感受就如同这句话，如浴春风！
在这次讲课环节中，我感受到上课老师那诙谐的语言、流利畅通的口语。
让紧张的九年级学生享受了轻松、愉悦的一刻。
无数的亮点让他的课赢得满堂的赞誉。
以下是本人对于本堂课一些亮点的粗鄙看法：
亮点之一：俯首甘为孺子牛。
Intruducemyself是最为精彩的开场白，他以自己的名字“秋林”给以“forestinautumn”一个英文注解，尔后，
他指着自己有些谢顶的脑袋说：“mostleaveshavefallentotheground,sotherei slessleaveslefthere.”顿时，正襟危坐的各个学生都开心的笑了，他这种拿自己幽默的方式让学生放开来，这样的设计，这样轻松诙谐的开头，学生怎不自由的呼吸呢?自主的喜欢上这个有个性的老师呢？
亮点之二：看似无意，实则有心的巧妙铺垫。
在warm-up这一环节中，老师先进行课前的口语热身，这种操练我见多了，无非是boys和girls或team1，team2，team3等这样的安排都是为了课中的操练方便。
但是独具匠心的老师却赋予学生们新的代号boys：twenty,thirty,forty,fifty，sixty,……；girls:thirteen,fourteen,fifteen,sixteen……。
起初，我理解为他这样做：一来区别-ty;-teen两个易混淆的词根；二来显得别具一格，可联系到他所要讲的whenwasitinvented?这节课，我不禁暗自叫好。
学生在接下来的句型回答中要用
到年代，如1885、1927、1876等等这些数字，而数字却是中国学生阅读英文时较为拗口的表达，他做这样的铺垫、这样的精心设计，怎一个“妙”字了得？简直是天才的想法！
亮点之三：紧扣教材，却又不拘泥于教材，激发学生爱国情怀。
这节课是要求谈论发明物的被发明时间，从而学习过去时态的被动表达方式，这个话题与学生的日常生活联系不大，而老师却能从人人皆知的中国四大发明入手，随着造纸术，火药，指南针，印刷术图片的呈现，学生的求知欲，爱国情，自豪感，都被调动起来，而毕昇图片的呈现让学生很快掌握了三个关键的单词：invent,inventor和invention，接下来的句型操练就水到渠成，学生很好的进行了pairwork。
他的思路很活跃，不把自己的思维局限于书本上的几个发明物，拓展到了中国的历史，增添的不仅仅是学生的词汇量，还有深刻的爱国教育。
亮点之四：设计有层次，准确到位。
老师在设计这节课的时候，不仅兼顾到语法的呈现，还符合学生的认知规律，认知水平。
在呈现发明物的时候，他由学生早熟悉的四大发明呈现，学会目标语言whenwasitinvented?Itwasinventedin......。
之后，再呈现生活中常见的发明物，并告知他们发明的时间。
学生因为了解了更多的知识而更加有兴趣，从invent—cailuninventedthepaper.-----whow asthepaperinventedby?过渡到inventeor,最后又过渡到invention很好地遵循了教学的循序渐进原则，教师的主导地位作用明显，使学生愿意听、听得懂、有收获，学生的注意力不会分散。
亮点之五：人人参与活动，人人健康发展。
新课程的理念是：一切为了学生的发展。
在老师的课上他坚持让每个学生都能张嘴说，给每个人同等的机会。
如在句型操练时，他以波浪式的问答方式由最前排一直问到最后排。
对于
学生胆怯心理，他一直鼓励他们，和他们一起说，一起练；很有耐心的纠正错误的发音，及时的给以鼓励。
学生的热情反响，正是他成功的表现。
亮点之六：幽默诙谐的语言，运筹帷幄的驾驭。
老师的个人智慧在本课的设计中的以充分的展示，这都源自于他扎实的基本功，备课充分，课堂驾驭能力很强。
他能灵活的整合教材，注重启发性的教学，他不仅给学生知识，更重要的是培养他们的积极乐观的生活态度，他本人的幽默给学生的感染、会让他们在未来的成长之路更自信。
他教单词calculator时，心细的一个音节一个音节的读，读后又让学生评判他的拼读是否正确，最后他又总结其他以-or结尾的单词：visitor,translator,actor……他传授的不仅仅是几个单词的总结，而是一种好的学习方法、一种学习习惯。
如果，老师能在结合本课时，设计一些被动句的习题，将会更加完美。
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