第四章 教师和学生-PPT课件

(1)普通文化知识
强调教师对普通文化知识的掌握，是因为 普通文化知识本身具有陶冶人文精神、养 成人文素质的内在价值。在拉丁文中， “文化”一词的本义就是“培养”。教师 应具有哲学、社会科学、自然科学方面等 方面的知识，从而成为一个具有崇高的精 神境界、健全的人格特质的教育工作者。

(2)所教学科知识

3．教师职业的经济待遇
教师职业的经济待遇，是指教师所得到的 物质报酬，它包括工资、奖金、津贴、医 疗、保险、退休金等，这些是教师劳动的 价值表现之一。在我国，教师职业的经济 待遇与政治待遇正相关，呈现出高－－低 －－高的驼峰型发展状况。

4．教师职业的基本权利
教师职业的基本权利，主要是指法律赋予 教师在履行职责时所享有的权利。除一般 的公民权利（生存权、选举权、荣誉权） 以外，还包括专业方面的自主权：一是教 育的权利；二是专业发展权；三是参与管 理权。
第一节 教师

一、教师职业 (一)教师的概念及教师职业的产生与发展 1．教师概念 教师是履行教育教学职责的专业技术人员， 承担教书育人、培养社会建设者、提高民 族素质的使命。从广义看，教师与教育者 是同一语；从狭义看，教师专指学校的专 职教学人员。


2．教师职业产生与发展 学校生产以前的教师：“以长者为师”、 “以吏者为师”的兼职教师时代。 古代原始部落的首领和具有生产、生活经 验的长者，为了部落自身的生存与发展， 把生产知识、生活经验、风俗习惯、行为 准则，有意识地传授给年轻一代，于是就 成为最早的兼职教师。

5．教师职业的从业标准
教师职业的从业标准，主要是指担任教师所必须 具备的资格与条件。20年前我国教师从业标准大 体如下：中师毕业教小学，专科毕业教初中，本 科毕业教高中，研究性毕业教大学。社会发展到 今天，我国教师从业的标准普遍有了新的提升： 必须持有《教师资格证书》；一般应是师范类院 校毕业；发达的中心城市已将教小学的学历提升 到大学本科；要会讲普通话。在国外，教师职业 的从业标准更加严格和系统。

2．教师职业的政治地位 教师职业的政治地位，是指教师职业在国 家或民族的政治生活中所的地位和所起的 作用，表现为教师的政治身份获得、教师 自当组织的建立、政治参与度、政治影响 力等。在我国，教师的政治地位基本上呈 现出高－－低－－高的驼峰型发展状况。 在国外，许多国家都成立了教师组织：美 国教师联盟、英国全国教师联盟。

1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文 组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位 的建议》中提出：教师工作应被视为一种 专业，它是一种要求教师经过严格训练而 持续不断地学习研究，才能获得并保持专 业知识和技能的公共业务；它要求对其管 理下的学生的教育和福利具有个人的和公 共的责任感。
二、教师个体的专业性发展

在西方，古希腊时期出现的“智者派”是 最早的教师。柏拉图创办的“阿加德米” 学园，亚里士多德设立的“吕克昂”哲学 学校，芝诺建立的“斯多葛派”学校，伊 比鸠鲁设立的“伊比鸠鲁”学园等。
古代西方教师所所教授的内容主要是“七 艺”－－算术、几何、天文、音乐、文法、 修辞学和哲学。


近代，随着教育的制度化，教育教学工作 日益成为一种越来越重要的专门的职业， 教师的社会功能日益显著。如英国哲学家、 科学家培根就曾把教师称为“科学知识的 传授者，文明之树的栽培者，人类灵魂的 设计者”。苏联教育家加里宁称教师是 “人类灵魂的工程师”。这些说法都揭示 了教师在人类社会发展中的历史和现实意 义。
第四章 教师与学生

教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系 统中两个最基本的要素。研究教师与学生是现代 教育理论的基本内容，是教育学人文精神的真正 体现。本章阐述了教师职业的由来及发展、教师 职业的专业化发展以及教师的角色与形象，旨在 从历史到现实、从宏观到微观把握教师职业的特 点、地位、作用与条件，明确教师专业化的内容 与途径。同时探讨了学生的本质特征、地位与作 用、发展规律、时代特征等，确立科学学生观。
(三)教师职业的专业性特征


社会学者根据职业的本质、特征将人们的 工作其划分为专门职业和普通职业。专业 或专门职业具有三个基本特征： 1．在职前必须经过专门的教育训练，具备 专门技术和特殊智力。 2．提供专门的社会服务，具有较的职业道 德和社会责任感。 3．拥有专业性自主权或控制权，如讲师、 教授评选不受行政干预。
所教学科内容知识主要包括：一是内容知识，即 各学科有关的事实、概念、原理、理论等；二是 实质知识，即一个学科领域的主要诠释与概念架 构；三是章法知识，即一个学科领域里新知被引 入的方式及研究者对知识的追求与控究的标准或 思考方式等；四是有关学科的信念；五是有关学 科的发展趋势。只有教师成为所教学科的专家， 才能很好地胜任教学工作。学校产生以后，就产 生了专职教师。 西周以后，中国古代学制出现分型学制：一是学 在官府，以吏为师。官学中设有专职教师。中央 及地方官学中有“博士”、“祭酒”、“助教”、 “直讲”、“典学”等专职教师。二是学在民间、 私人办学。充当教师的既有辞职或退休后的官吏 为师，也有不愿出仕、退而授徒的名儒大师。孔 子是中国第一位著名私人办学、讲学的教师。 古代学校教师主要讲授的内容是六艺－－礼、乐、 射、御、书、数等。
(二)教师职业的社会地位与作用



1．教师职业的社会作用 (1)教师是人类文化的传递者。孔子修订《诗经》、 《春秋》、《礼记》。 (2)教师是社会物质财富和精神财富的创造者。 2019年国家两个科技进步一等奖的获得都是大学 教师（中南大学教授和西北大学教授） (3)教师是人才生产的主要承担者。现代社会，几 乎每个人都是在教师的教诲下成长的。

(一)教师个体专业性发展的内涵 1．专业理想的建立
教师的专业理想，是教师在对教育工作感 受和理解和基础上所形成的关于教育本质、 目的、价值和生活等的理想和信念。

2．专业知识的拓展
教师的专业知识，是指教师职业区别于其 他职业的理论体系与经验系统。作为一名 专业的教师，应当具备普通文化知识、所 教学科知识和教育学科知识三个大的知识 领域。