研究性学习教学设计(制定研究方案)

《制定课题研究方案——研究设计》的教学设计

------------表现性评价活动设计

一、教学分析

1、教材分析

“制定课题研究方案”是上海科技教育出版社出版的《综合实践活动——“研究性学习”课题组》高一年级上册第二单元第一节的内容，本节是在学生已经了解了如何确定课题后，通过以学生自由组合的小组为单位对全班本学期选定的集体课题《贵阳某中学课间操优化方案》进行研究设计，引导学生根据研究的目的和类型为课题提出研究假设，选择合适的研究方法，科学、经济地选取研究对象，并认真考虑研究条件、研究程序、研究时间安排和预期的研究结果，充分预计可能遇到的问题与困难，为课题的实施奠定充分的基础。与此同时促进师生、生生间的沟通与交流，使本学期研究更具有计划性，科学性。并有利于学生为下学期的自由选题时的研究打下扎实的理论和方法基础。

2、学情分析

知识基础

初中阶段一部分学生对研究性学习有所体验。我校在开学初期邀请3名校内研究性学习专家进行了研究性学习的全校讲座培训。本班研究性学习课，让学生知道如何发现和提出问题并通过全方面的“考察”和“打磨”将问题转变成课题。但在具体操作的方法和程序上学生存在很多的空白，需要老师的有效指导。

情感基础

高一学生，刚进入高中学校，对高中的新环境充满好奇。并且对自己人生的新阶段满怀憧憬与期待，具有很强的求知欲和表现欲等优点。不足：有畏难、不够自信的的等情绪。

能力基础

高一学生对各种现象和问题都有一定的自我解读和独立思考能力，知识储备以及分析、综合、归纳的能力都比起初中阶段有着很大的进步，因此更加具备开展研究性学习条件。

而综合实践能力、创新能力等有待磨砺提高。

3、教学条件分析

大环境上，教改的理念以及国家课程的设置，都给了本课程很大的空间。就本校而言，我校地处市中心，属于市级示范高中，教学设施完善，校内具有多名研究性学习的专家教师，研究性学习课程安排有专门的课时及指定的指导教师。

二、设计思路

总设计思路：以高中新课程理念为宗旨，教师作为学习的引导者以学生为主体，引导学生综合运用已学的知识技能，以科学的态度、方法解决实际问题。

“研究设计”是研究性学习的灵魂，其核心内容是研究假设、研究方法和研究对象的确立。研究设计是否科学、合理、周全，不仅直接影响研究的进程，而且还影响研究结果的可靠性、科学性。

本节课课堂教学侧重于以上“研究设计”中的三个方面：（1）研究假设：引导学生以小组为单位从多角度对我校“课间操优化方案”进行思考，发现本课题涉及的问题，并作出假设，确定该课题的子课题（小组的子课题有可能会有重复，这样有利于竞争和对比效果会较好）；（2）研究方法：以实例的形式简要的向学生介绍各种研究方法，并让学生找出本小组所进行的假设中可能要用的研究方法，通过进行小组内或小组间的讨论选择合适的研究方法，各个小组深入学习本组研究方法（自主学习、合作学习）并像全班介绍进行交流。（3）选取研究对象：根据第二步中确定的研究方法进行进一步的深入讨论，确保研究成果具有可靠性的同时，根据各小组的人力、财力和物力，最终确定研究的对象。

总的来说，本节课综合的采用到抛锚式教学和协作学习策略。以完成全班性课题本校“课间操优化方案”小组子课题的研究设计为任务驱动，授课过程中要求各小组完成“学案”和“研究设计——小组互评自评表”，已达到本节课的教学目标。

三、教学目标

1、知识目标

（1）知道假设形成的步骤和符合的条件

（2）概述各种研究方法

（3）了解抽样的程序

2、能力目标：

（1）尝试独立完成研究设计

（2）能顺利有效的进行师生、生生间沟通和交流

3、情感态度价值观目标

（1）体会科学精神和态度，领悟科学的思维方法

（2）善于、乐于与人沟通和交流，并从中学习知识和方法、发现自己的优势与不足并获得创新的启发和灵感

四、教学重点和难点

教学重点：

（1）知道假设形成的步骤和符合的条件

（2）概述各种研究方法

（3）了解抽样的程序

教学难点：尝试独立完成研究设计

五、课时安排 2课时（90分钟）

六、教学方法：

直观教学（多媒体教学：高效、简洁）

学生活动（小组方案研究方法、互评自评展示：让学生在各种各活动中主动获取知识）

讨论交流（阅读讨论，全班交流：提高分析及语言表达能力，提升自信心）

七、教学流程

八：教学设计

板书设计：

第二单元制定研究方案

第一节研究设计

一、提出研究假设

二、选择研究方法并进行研究设计

三、选取研究对象

附件一：

研究设计学案

自评互评表

附件二：

研究设计开题报告记录表