当代教学方法发展的基本特点
当代国内教学方法的改革与发展
当代国内教学方法的改革与发展教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
在学习方法的学习中除了一些国外比较著名的学习方法以外，随着我国教育的不断发展，在我国当代涌现出一批先进的教育者，根据他们的教育实践的经验，提出了以下几种教学方法，分别是愉快教学法、情景教学法、尝试教学法、成功教学法和跨越式教学法。
1.愉快教学法愉快教学法是由上海特级教师倪谷音首先倡导的。
它借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的发展。
其教学理念是：一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童的一切，所以格外关注学生的情绪情感的发展。
2.情境教学法情境教学法是江苏省特级教师李吉林首创的。
这种方法是指教师根据教材特点，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展创造力。
其核心在于激发学生的情感。
比如可以在课堂授课时，让学生分角色朗读，创设虚拟的情景来获取知识。
3.尝试教学法尝试教学法是由江苏常州特级教师邱学华首创的。
它是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
它的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性地讲解。
尝试教学法一般分五个步骤：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学习讨论、教师讲解。
在整个教学中强调学生先自学、自己解决问题然后再有老师呈现问题、讲解知识。
4.成功教学法成功教学法是由以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。
所谓成功教学法就是教师在教育教学过程中.通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感受成功的愉悦.进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功。
5.跨越式教学跨越式教学是由我国著名教育家何克抗首倡的，它指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。
教材教法
一、当代国内教学方法的改革（一）情景教学法代表人物：李吉林核心：激发学生的情感关键：创设情境特点：设置情景，使学生身临其境；（二）尝试教学法代表人物：邱学华【单选】基本观点：“先练后讲”“先尝试后讲解”◆【多选】尝试教学法五个步骤：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学习讨论；教师讲解。
【简答、多选】尝试教学法的优点1、有利于培养学生探索精神和自学能力；2、有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担；3、有利于中差生的提高；4、有利于大面积提高教学质量。
（三）赏识教学法代表人物：周宏【多选】赏识教学法的原则：信任学生、尊重学生、理解学生、激励学生、宽容学生、提醒学生。
（四）成功教学法代表人物：刘京海【多选】基本理念：1、人人都可以成功，都可以成为成功者；2、成功是多方面的，不应局限于少数方面；3、在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标【多选】三个基本要素：1、积极的期望要求；2、成功的机会；3、鼓励性评价。
【多选】三个阶段：1、教师帮助学生成功；2、学生尝试成功；3、学生自己争取成功（五）愉快教学法代表人物：倪谷音基本观点：让学生在愉快的氛围中学习知识，让学生在学习知识的过程中感到快乐而不是压抑。
教育理念：一切为了儿童；为了一切儿童；为了儿童的一切。
二、当代教学方法改革和发展的基本特点【多选、简答】1.注重学生的主体性2.注重现代教育技术的运用3.注重学习方法的研究4.注重教学中学生知情智力的统一5.教学方法的模式化三、教学设计的模式、内容和方法（一）教学设计的常用模式【多选、单选】1、系统分析模式借鉴工程管理学原理教学过程看作输入——产出的系统过程“输入”的是学生；“产出”的是受过教育的人。
2、目标模式——系统方法模式（美）迪克、科里直线型设计3、过程模式（美）肯普非直线型设计（二）教学设计的基本内容【多选、简答】教学目标设计；教学起点设计；教学内容设计；教学时间设计；教学措施设计（教学方法、教学媒体、教学组织形式）；教学评价设计。
当代数学教学方法特点
当代数学教学方法特点当代数学教学方法特点-小学教学组织艺术当代数学教学方法的特点自从有了学校教育，有了教学，人类就开始研究教学方法．但是，随着科学、技术和教学理论的发展，为使教学获得更大的效益，教学方法也在不时地改革、新的教学方法也在不时地涌现，有的还在发展，有的得到了推广．那么，这些新的教学方法有哪些特点呢？一、着眼于同学素质、力求开发脑力资源是现代数学教学方法的动身点我们认为数学教学的根本目的就是教人以聪明，教人以才智．这就要求，数学教学既要传授基础知识，又要传授思想和方法；这就要求，数学教学应当教人善观察、会概括；善分析、会归纳；善判断、会推理；这就要求，数学教学要以提高人的素质为目的．使人有数学意识，会解决数学问题、能交流．所以，当今数学教育界所推行的发现法、研究法就有利于脑力资源的开发、有利于思维的发展．二、同学的积极参与是现代教学法的基本特征“教学活动是教与学的双边活动”，“教学要体现同学为主体，教师为主导”是数学教育界的共识，但如何落实这个共识，纵观当前的课堂教学，可以说基本上还是教师所独占．有的只是教的活动，很少有学的活动，学的积极性．所以，现代教学论认为教学一定要有学的积极性，教是为了学，学是教的动身点和归宿．教学的评价规范应是同学学到了多少？而不应是教师教了多少．事实上教师教的只是知识的信息，仅当这个信息被同学消化为自身的认识结构，才干成为同学的知识，教学也才会有效果．而要达到这一效果，就要求同学积极参与教学的全过程．所谓参与，首先，应要求同学做到“心到”、“脑到”，这就是说，既要专注地、用心地听教师的讲解，又要动脑地“想”，想所讲的内容与自身的知识结构有什么关系？应如何“顺应”这些知识，改造自身的认知结构．其次，要参与理解，这就是说，要提出知识理论反映了一个什么数学思想，提出了什么方法，会有什么应用？第三，要参与操作，这就是说要动手，要精心地做好每一个练习题，每一个数学问题．要让同学认识到数学是“做”会的．事实证明，只有同学参与了，教师才干将教师的教学目的转化为同学的目的．为了保证同学有较高的参与度，实践证明教师的教学就要“合适”，内容要合适，要求要合适，方法要合适，合适了就会有利于同学的参与，容易调动同学参与的积极性．要做到合适，就要了解学情，就要研究同学学习数学的方法，以提高同学的参与水平，在参与过程中既学习数学，又学会会学数学、进而学会学习．当今所崇尚的探究法，启导法和湖北大学黎世法教授所发明的单元教学法以和80年代后期他所提出的异步教学论都是有利于同学参与的教学方法．三、重视非智力因素的作用是现代数学教学方法的一个显著特点情绪、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素在数学学习中的作用日益被数学教育界所认识．现代教育心理学研究标明，只有既具备良好的个性心理品质，又具备最优化的知识智力结构，才干成为发明型的人才．兴趣是学习动力的源泉，是个体潜在的动力，所以兴趣可以激发努力，激发学习动机．对于枯燥无味的数学，尤需重视兴趣的作用，兴趣会发生、增加愉快的心情．因此，有了兴趣，同学就会精神丰满地投入学习、在学习过程中就会提高注意力、增强信心，就会有钻研精神、就会提高参与愿望．所以，重视兴趣作用的教学方法必能吸引同学的注意力．引起同学的激情，增强同学的欲望．赞可夫认为，好的情绪使同学精神振奋，不好的情绪则压抑同学的智力活动．同学高高兴兴地学与喜笑颜开地学，其效果是大不一样的．学习数学更是这样．因为学数学一向被认为是一件“苦”差事．因此，现代教学法要求要有良好的课堂气氛和良好的学习情境，使同学总处在精神丰满、心情愉快的情境中．动机是直接推动学习的动力，它是激励个人行为的内部动力．意志是为实现某个预定目的而自觉支配个人行为的心理过程．良好的动机，坚强的意志是学好数学所不可缺少的心理条件．所以，现代教学法，特别重视非智力因素在教学中的作用．可以这样说，忽视非智力因素作用的教学法必是呆板的，缺乏生气的，收益低下的教学法．当今所流行的尝试教学法，发明教学法以和情境教学法等都较好地体现了非智力因素的作用．四、重祝现代教学手段的应用是现代教学方法的显著特色由于电视，计算机的出现．作为传达科学知识信息的课堂教学，从观念直到方法都将带来重大的影响，过去那些极为笼统的对象，难以直观理解的“空间”图象，现在变得直观形象了，清晰了，可见了；过去需要的繁冗计算，现在则可由计算机来完成了；过去需要的逻辑推理，现在可以局部地按程序由机器来实现了．我们可以预见，计算机、多媒体和影视技术引入课堂不会是遥远的事．届时，对于教学观念、教学方法，直至教学内容都将会发生“革命”性的变化．我们认为：当前，我们的课堂教学至少应允许使用多功能的计算器．应积极发明条件，空虚、装备电化教学的设备，充沛发挥现代技术对教学的辅助作用．不应将它们当成一种陈设、标志，也不应仅仅作为计算机课程自身教学的实践设备，而应提倡，在学习计算机的同时，通过计算机进行学习，和计算机一起学习．五、重视“差生”的教学是现代教学法的基本要求随着时代的前进，人人都有受教育的权利，人人也都需要接受教育，教育平等的观念已逐步形成共识．但是，智力的差别以和环境条件等差别总是客观存在的，“差生”也是客观存在的．因此，转变“差生”，就成了教育界以和心理学界的极为关注的问题．关于差生问题，国际有关的教育组织虽然进行了深入的、广泛的研究，但是，并没有得到根本的解决．就学科知识而言，数学差生问题又尤为突出．除了改革教学内容，适当降低要求，提出达标规范之外，改革课堂教学方法，使差生都能学会基本的、起码的数学知识并获得发展就成了现代数学教学法的基本要求．当前，我国在局部地区盛行或推广的目标教学法以和分层次教学法，都是有利于差生转变的，也是有一定时代特色的．当前，为改变差生的现状而开展的教学方法的研究，关键是提高他们学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，使数学水平获得均衡发展．。
教材教法
教材教法部分第一章教学方概述简答(一)教学方法的意义？1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。
2.教学方法是完成教学任务的必要条件。
3.教学方法是提高教学质量的重要保证。
4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素。
5.教学方法影响学生身心发展。
(二)当代教学方法改革与发展的基本特点？1.重视实现学生的主体性。
2.重视教学中学生知情智力的整体统一。
3.加强学习方法的研究。
4.重视现代教育技术的应用。
5.教学方法的模式化。
多选(一)为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：①愉快教学法。
②情景教学法。
③尝试教学法。
④成功教学法。
(二)成功教学法的三个基本要素：①积极地期望②成功的机会③鼓励性评价(三)当代国外教学方法的改革与发展：①发现法②范例教学法③目标教学法④程序教学法⑤暗示教学法⑥刚要信号图标教学法⑦非指导性教学法(四)暗示教学法坚持的原则：①愉快而不紧张的原则②有意识与无意识统一的原则③暗示相互作用的原则单选及判断1.教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
教学方法包括两方面的思想内容：第一，教学方法与教学目的相联系；第二，教学方法始终包括教师教的方法和学生学的方法。
2.教学方法的分类是建立教学方法的次序和系统。
分类的依据：第一，按照教师教的方法和学生学的方法分类；第二，按照知识的来源分类；第三，依据学生认识积极性和独立性的程度分类；第四，依据教学活动的过程分类。
3.愉快教学法是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。
它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
4.情景教学法——江苏特级教师李吉林首创。
此法提出的根据是：情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素（智力活动与情谊活动）互相统一等原理。
5.尝试教学法——江苏常州特级教师邱学华首创。
第五部分 教学方法导论
第五部分教学方法导论第一章教学方法概述1.单选、判断题以良好的行为来启发、激励学生进步的方法是榜样教育法。
2.影响教学方法发展的直接因素有教学目的和任务、教学内容、时代要求、生产力发展水平。
多选3.当代教学方法改革与发展的基本特点主要有哪些（改革与发展的趋势）？简答①重视实现学生的主体性。
（2分）②重视教学中学生知情智力的整合统一。
（1分）③加强学习方法的研究。
（1分）④重视现代教育技术的应用。
（1分）⑤教学方法的模式化。
（1分）4.选择教学方法的主要依据是什么？简答①教学目的和任务；②教学内容的性质和特点；③每节课的重点和难点; ④学生的身心发展特点；⑤教师自身的素养；⑥教学时间和效率的要求。
5.简述当代数学方法改革与发展的趋势。
简答1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究4.重视现代教育技术的应用5.教学方法的模式化笔记：5.古代社会，特别是我过的封建专制社会的学校，主要形成了教师满堂灌、学生死读书的注入式教学方法。
6.当代国内教学方法的改革与发展：愉快教学法（倪谷音）、情景教学法（李吉林）、尝试教学法（邱学华）、成功教学法（刘京海）。
7. 当代国外教学方法的改革与发展：发现教学法（发现学习或问题教学法，布鲁纳）、范例教学法（瓦·根舍因）、目标教学法（布鲁姆）、程序教学法（斯金纳）、“纲要信号”图表教学法（沙塔洛夫）、暗示教学法（乔治洛扎诺夫）、非指导性教学法（卡尔罗杰斯）。
8.教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采用的教与学相互作用的活动方式的总和。
练习：12.我国情境教学法的创始人是（）A.倪谷音B.李吉林C.邱学华D.刘京海18.教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法形成于（）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会15.教师运用典型事例进行分析，使学生掌握科学知识的教育方法是（）A.目标教学法B.范例教学法C.暗示教学法D.情景教学法第二章教学设计的方法1.教学设计的基本要素有教学目标、教学策略、教学评价、教学内容。
当代教师的概念和特点
当代教师的概念和特点当代教师是指在当今社会承担教育教学任务的教育工作者。
他们是教育事业中不可或缺的重要力量，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
当代教师具有以下的概念和特点：一、专业素养高。
当代教师需要具备扎实的学科知识和教育学理论知识，良好的教育方法和教学技能，能够熟练运用先进的教育技术和教学资源，同时还要不断学习和更新教育理念，提高自己的教育教学水平。
二、关注学生全面发展。
当代教师注重培养学生的综合素质，不仅注重学生的学科知识能力的培养，也注重学生的思想道德、情感态度、创新能力、社交能力等方面的培养。
他们通过灵活的教学方式和多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣，引导和培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯，使学生成为全面发展的个体。
三、关注学生个性差异。
当代教师认识到每个学生都是独特的个体，具有自己的兴趣、特长和发展潜力。
他们注重关注学生的个性差异，尊重每个学生的发展需求，采取个性化的教学措施，帮助学生实现个人目标和追求。
通过因材施教，激发学生的潜能，使每个学生都能取得进步和提高。
四、秉持教育公平。
当代教师坚持教育的公正和平等原则，关注弱势群体的教育权益。
他们努力消除教育不公平现象，通过特殊教育、补习辅导等方式，帮助困难学生克服困难，实现学习目标。
同时，他们注重教育资源的合理分配，不断改善教育条件，使每个学生都能享受优质的教育。
五、以身作则，引导学生。
当代教师不仅是知识的传授者，更是学生道德行为的楷模和引导者。
他们注重培养学生正确的价值观、道德观和行为规范，以身作则，引导学生健康成长。
他们具有高尚的师德师风，关心学生，倾听学生的心声，关注家庭和社会的发展，与学生建立良好的师生关系。
六、善于创新和变革。
当代教师活跃在时代变革的前沿，需要具备良好的创新精神和适应变革的能力。
他们积极引进先进的教育理念和教育技术，不断尝试创新的教学方式和方法，提供更好的教学体验和教育成果。
总之，当代教师是教育事业的中流砥柱，承载着培养未来社会栋梁的责任和使命。
现代教学方法的特点
现代教学方法的特点现代教学方法的特点是什么,有多少,见解不一。
我们通过对现代国内外比较著名的、影响比较大的一些教学方法的分析,认为以下五个特点是比较鲜明的。
一、以发展学生的智能为出发点的传授为主,而现代教学方法则是以发展学生的智能为出发点。
能够说,这是今天的教学方法的时代特色。
布鲁纳的发现发之所以风靡世界, 就是因为它适合了发展学生创造精神与水平的时代要求。
布鲁纳在论述发现法的优越性时曾指出,发现法有利于提升学生的智慧潜力,强调"学习中的发现确实影响着学生,健之成为一个'构造主义者',学生对遇到的事物实行组织时所抱的态度,不但力图发现规律性和联系性,而且还想使信息不至于陷于自流状态,以保证信息随时发挥其可能发挥的作用"。
同时,通过发现学习能够学会发现的探索方法,"人们只有通过练习解诀问题和努力于发现,方能学会去现的探索方法。
一个人越有这方面的实践经验,就越能把学习所得归纳成一种解决问题或调查研究的作风,而这种作风对他可能遇到的任何工作都有用处。
"即使是对发现学习并不完全赞同的人,也承认发现陆对于培养学生解决问题的水平是有益的。
基性著作"的达尼洛夫、叶希波夫合著的《教学论》〈1957 年版〉中,表现得也非常清楚:"苏联学校对所采用的教学方煌的基本要求,是保证学生在意识中准确反映所学的事物和现象,使学生能够自觉地分析事实,实行概括,循序渐进地将所掌握的知识系统化,培养技能和技巧,并且能在实践中使用知识。
"基于这种理解,当时所提出的教学方法主要是学生掌握知识的最初阶段的教学方法、提升学生知识技能和技巧的方法、检查和评定学生知识技能和技巧的方法。
时过十八年,到11975年,达尼洛夫的观点发生了显著变化,他在与斯卡特金合著的《中学教学论》中提出了图例讲解法、复现法、带有研究问题因素的讲述法、部分探讨法、研究法等几类教学方法。
当代英语教学法的典型个例及特点评析
当代英语教学法的典型个例及特点评析当代英语教学法的发展可以追溯到20世纪60年代。
随着语言学的不断发展和进步，对于英语教学方法和策略进行了进一步的分析和研究，有了更多的理论支撑和实践经验。
当代英语教学法注重学生的主动性和参与度，以学生为中心，以学习者的需求为导向，强调语言表达的实际运用和沟通。
本文将以PPP教学法和任务教学法为例，分别从定义、特点和优缺点等角度进行评析。
PPP教学法PPP教学法，全称presentation, practice and production method，即“呈现、练习和输出”法。
PP教学法的实行步骤为：1. 呈现阶段，教师首先介绍和讲解新的语法和词汇等知识点；2. 练习阶段，学生在教师指导下进行相关的语言活动，如练习造句、填空、改错等多种形式；3. 输出阶段，学生自由进行创造、交流和表达。
PPP教学法的优点是：1. 由教师先行讲解，避免了学生的疑惑和不理解；2. 练习环节丰富多样，能够激发学生的兴趣和积极性；3. 输出环节注重学生自主创造和自我表达，培养学生的思维能力和语言能力。
PPP教学法的缺点是：1. 教师在讲解环节可能存在过于简单或复杂化的问题；2. 练习环节存在时间过长或繁琐的现象，影响学生兴趣和理解；3. 输出环节存在评价难度大的问题，容易造成学生的自我怀疑和压力感。
任务教学法任务教学法，是指以解决实际任务为导向的教学方法。
该教学法包括预整合任务、实践任务和反思任务三个步骤。
预整合任务是指通过学生研究和讨论等方式，让学生提前准备好解决任务的知识和技能；实践任务是指让学生通过实际操作和探究，解决具体的问题；反思任务是指让学生深入反思和总结整个任务过程，发现自身的优势和不足之处。
任务教学法的优点是：1. 教学与实践相结合，能够使学生更多地进行语言实际运用和交流；2. 任务设计灵活多样，能够适应不同程度和兴趣的学生群体；3. 反思任务能够鼓励学生发现和认识自身的语言学习问题，提高自我调节和管理的能力。
当代高等教育发展的特点和趋势
当代高等教育发展的特点和趋势当代高等教育发展的特点和趋势随着社会的飞速发展和经济的快速增长，高等教育也在不断地发展和进步。
当代高等教育具有以下几个特点和趋势。
首先，多元化和国际化是当代高等教育发展的重要特点之一。
学生的需求和背景变得更加多样化，他们来自不同的文化、国家和社会背景。
因此，高校需要根据学生的需求提供多样化的教学内容和教学方法，创造一个有包容性和开放性的学习环境。
此外，随着全球化进程的加速，高校之间的国际交流和合作也日益增强，学生可以通过交换项目和国际课程获得更广阔的视野和经验。
其次，高等教育的数字化和在线化趋势日益明显。
随着信息技术的迅猛发展，网络和互联网成为了人们获取知识和信息的重要渠道。
许多高校开始提供在线课程和远程教育，使学生可以在任何时间和地点参与学习。
数字化的教学技术和工具，如在线学习平台、虚拟实验室等，也逐渐被引入教学过程中，提供了更加灵活和互动的学习方式。
另外，实践和职业能力培养成为高等教育的重要目标。
面对竞争激烈的社会就业市场，学生不仅需要掌握专业知识，还需要具备一定的实践经验和职业能力。
因此，高校开始注重实践教学和职业技能培养，积极开展实习、实训和社会实践等活动，使学生能够在学校期间就能够接触实际工作并提升自己的综合素质。
此外，创新和跨学科研究也成为高等教育的重要趋势。
随着科学技术的不断进步和社会发展的需求，高校需要培养具备创新思维和跨学科能力的人才。
因此，研究和科学创新在高等教育中变得越来越重要。
许多高校积极鼓励教师和学生进行跨学科的研究合作，提供更多的机会和资源支持科研创新。
总的来说，当代高等教育的发展呈现多样化、国际化、数字化和实践导向的特点，同时也注重创新和跨学科研究。
高等教育应该不断适应社会需求的变化，积极创造适应时代发展的教育环境，培养具备综合素质和创新能力的人才，为社会进步和发展做出更大贡献。
当代英语教学法的典型个例及特点评析
当代英语教学法的典型个例及特点评析作者：张娜来源：《西部学刊》2019年第21期摘要：张思中的“十六字”英语教学法和张正东的“立体化外语教学法”是当代英语教学法的典型个例。
两者均为原创的本土教学法，掌握了我国英语教学的特点和规律，有较为扎实的理论基础作依托，具备很强的可操作性;从语言教学观、形成历程、教学的出发点来看，两种教学法均有自己的个性。
其精髓在于采取不同的知识再现办法，让知识在有限的时间和实践环境内反复再现和被应用。
关键词：当代英语;教学法;典型个例;特点中图分类号：H319;;; 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2019）21-0073-03一、当代英语教学法范畴（一）时间维度从清末传教士来华传教至新中国成立，国人学习英语的历程跨越一个多世纪，前后长达120年之久。
这个漫长的过程中，不论是洋人传教士老师的直接教学法、翻译教学法，还是留洋归来的学者、教授秉持的教学理念和方法，都是基于西方语言学、心理学及教育学的演进而衍生出来的西式教学法。
时至今日，学界对英语教学法的讨论仍主要集中在上述基本范畴内，很少有基于本国国情、文化环境、教育情况而产生的本土英语教学法。
从时间上讲，“当代英语教学范畴”是指新中国成立后，国人在英语教学中所使用的教学法。
从中撷取典型，通过个例的分析来窥视当代英语教学法，特别是改革开放后学英语浪潮大热时期整个英语教育界的理念、认知以及实际教育效果，以此明晰本土英语教学法在时间上的发展轨迹。
（二）范畴标准我国当代英语教学法范畴内涵的限定标准为：在中国本土独创，适用本国教学情况的原创性英语教学法。
具体而言，要符合三个方面的标准：第一，该范畴内的英语教学法可能在某些理论观点和实操规则上和西方语言学理论衍生出的教学法存在某种程度的契合或异曲同工之处，但从属性上看，它一定是内源性的教学法。
第二，该范畴内的英语教学法应该是依据我国的英语教育实际情况而创设的。
它在本质上反映了我国英语教育在不同时期、不同地域、不同学龄等复杂情况下的教学实际，带有明显的中国特色。
当代英语教学法的典型个例及特点评析
当代英语教学法的典型个例及特点评析当代英语教学法涵盖了从传统的教学方法到更加灵活多样的教学模式。
本文将就当代英语教学法的典型个例及其特点进行评析。
1. 交际法（Communicative Language Teaching, CLT）交际法强调学习者的交际能力培养，注重真实的语言交流情境。
教师作为促进交流的中介者，通过创设具体的任务和活动，引导学生参与交际活动。
CLT的典型个例是任务型教学（Task-based Language Teaching, TBLT）。
TBLT强调学习者以完成任务为导向，通过实际的情境让学生使用语言进行真实交流。
其特点包括：- 学习者中心：学生主动参与学习，教师起到辅助和指导的作用；- 意义导向：学习者通过实际任务来获取语言知识；- 语言综合运用：学生在任务过程中综合运用听、说、读、写等语言技能；- 社交性：学生在与他人合作完成任务的过程中培养交际能力。
2. 语法翻转教学（Grammar-Translation Method）语法翻转教学是传统教学法中的一种。
该教学法注重语法规则的学习和应用，通过翻译和背诵等方式教授语言知识。
其特点包括：- 重视语法规则：学习者通过学习语法规则来理解和应用语言；- 词汇和句子的机械记忆：学习者通过大量的背诵和翻译来记忆和运用语言；- 书面语为主：教学中侧重书面语的教学，对口语训练较少。
3. 情景法（Situational Language Teaching）情景法强调教授与实际生活中情景相关的语言知识，通过模拟情景进行教学。
典型的个例是按照情景编写的教材，如“New Concept English”。
其特点包括：- 实用性：教材中的情景和对话与实际生活中的情景相对应；- 虚实结合：通过情景的模拟，让学生在虚拟的情景中练习语言表达；- 听说为主：教学中侧重听说技能的训练。
4. 指导性教学法（Direct Method）指导性教学法强调语言的直接运用，通过直接和自然的语言输入来帮助学生掌握语言。
教学方法的意义
教学方法的意义：1，教学方法是联系教师教学生学的重要纽带2，教学方法是完成教育任务的必要条件3，教学方法是提高质量的重要保证4，教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素5，教学方法影响学生身心发展当代国内教学方法的改革和发展为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：1 愉快教学法是上海特级教师倪谷音首先倡导的2 情景教学法是江苏省特级教师李吉林首创的3 尝试教学法江苏省常州特级教师邱学华首创的一般分为五个步骤：1，出示尝试题 2 自学课本3 尝试练习4 学习讨论5 教师讲解4 成功教学法是上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的基本要素：1 积极的期望2 成功的机会 3 鼓励性评价基本阶段：教师帮助学生成功学生尝试成功学生自己争取成功当代国外教学方法的改革和发展了解当代教学方法改革与发展的基本特点：当代教学观念正在从重视教师转向重视学生意义：重视实现学生的主体性重视教学中学生知情智力的整合统一加强学习方法的研究重视现代教育技术的应用教学方法的模式化第二章：教学设计的方法现代教学设计的重要特征：1 以学生学习为中心 2 关注真实生活 3 以“研究”超越“经验”4 创造性和灵活性教学设计的依据：依据现代教学理论依据系统科学的原理和方法依据教学的实际需要依据学生的特点依据教师的教学经验教学设计的基本内容和方法教学目标设计教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂教学目标的概念：教学中师生预期达到的学习的结果课程目标是由教学中各门学科目标组成的目标系统单元式指各门课程中相对完整的划分单位，它反映着课程编制者或教师对一门课程或概念体系结构的总的看法以及对这种结构按照教学科学的要求所作的分解的逻辑安排课时是教学活动的基本单位教学目标的功能：导向功能激励功能标准功能教学目标的分类：有认知，情感，动作技能三个领域认知领域的教育目标分为：识记，领会，运用，分析，综合，评价六个层次情感领域的教学目标：接受或注意，反应，价值评价，价值观的组织，品格形成五级动作技能领域的教学目标：知觉，准备，有指导的反应，机械动作，复杂的外显反应，适应，创作七级教育目标设计的基本要求：1，一般目标与具体目标相结合2，集体目标与个人目标相结合3，难度适中4，便于检测教学目标的表述方式：认知类，技能类，情意类目标表述教学起点的设计：一，对学生进行全面分析对学生认知，非认知，社会因素的分析二．确定学生原有的学习基础三，进行学习任务分析教学内容的设计：主要是教师认真分析教材，合理选择组织教学内容以及合理安排教学内容的表达和呈现的过程教师着重掌握以下教学内容分析的处理的方法一，研读课程标准，明确基本要求二，通览教材，鸟瞰全局三，疏通教材，清除障碍四，熟悉教材，重点记忆五，分析教材，把握三点六，精心设计，妥善安排七，阅读资料，吸取营养教学时间的设计名义学习量实际学习量单元课学习量专注学习量教学时间的遗失设计教学时间的策略：进行教学时间设计应注意以下几个方面：1，把握好整体时间分配2，保证学生的实际学习时间3，科学规划单元课时4，尽可能增加学生的专注学习时间5，防止教学时间遗失第三章：课堂教学的方法一，以语言传递信息为主的教学方法1 讲授法：讲授法是教师通过语言向学生系统连贯的传授知识，技能，发展学生智力的教学方法具体方式：讲解，讲述，讲读，讲演基本要求：讲述内容要科学性和思想性讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求教师要努力提高语言表达水平谈话法：基本要求：教师要根据教材和学生的情况做出充分的准备，对谈话的内容，问题的顺序，应得出结论，事先都要周密考虑所提出问题的表述要简练明确，求答范围清晰要注意问题的难度讨论法的基本要求：讨论的准备讨论的开端讨论的引导讨论的评价读书指导法基本要求：提出明确的目的，要求和思考题教会学生使用工具书帮助学生逐步学会阅读的方法用多种方式指导学生阅读二，以直接感知为主的方法演示法基本要求：明确演示目的，做好演示准备演示时要使全体学生都能观察到演示活动演示时要引导学生其中注意力，观察演示对象的主要特点和重要方面，以发展学生观察力的思考力参观法基本要求：参观的准备参观的进行参观的总结实习法基本要求：做好实习的准备实习中，教师要加强指导实习结束后，教师应对学生的实习进行检查与评定，认真做好总结练习法基本要求：使学生明确练习的目的和要求，掌握有关基本知识，增强练习的自觉性引导学生掌握正确练习的方法练习安排要有计划性，方式要多样化，时间分配要合理三，以欣赏为主的方法欣赏法的基本要求：引起学生欣赏的动机和兴趣激发学生强烈的情感反应要注意学生在欣赏活动中的个别差异指导学生的实践活动新课程改革背景下的课堂教学方法主体参与行教学的基本要求：1，教育教学活动的组织，要尊重学生的感受，培养学生的主体参与意识2，教育教学活动中，要留给学生思考的选择的余地，并尊重学生的选择3，改革教学内容和方法，尽量多地把学习的时空留给学生4，要不断的鼓励学生的创造性，培养学生的创造性思维和创造性能力合作学习是相对于个体学习而言的，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习基本程序包括基本环节：1，创设问题情境，明确目标2，独立学习，自主尝试3，小组研讨，集体交流4，教师总结，反馈评价合作型教学的基本要求：1，合理组建合作学习小组2，教师要加强对合作学习的监控3，注意培养学生的合作意识与动作技能研究学习型教学的一半程序：1，开展科普讲座，参观访问2，指导选题3，组织课题组，制定研究计划4，实施研究5，处理结果，撰写研究报告6，组织研究成果的交流研讨在运用过程中要把握几个关键点：1，学生自主与教师指导2，问题意识和问题知识3，收集信息和处理信息4，学会学习与教会学习课堂教学方法的选择与运用教师选择教学方法的主要依据：教学目的和任务教学内容的性质和特点每节课的重点，难点学生身心发展特点教师自身素养教学时间和效率的要求教学方法运用的一般要求：1，运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想2，运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合3，运用教学方法必须做到原则性和灵活性相结合第四章：教学组织方法教学组织的特点表现为：特殊的师生互动特殊的时空安排教学因素的特殊组合教学组织发展的特点：教学组织形式的确定化教学组织形式多样化，综合化教学组织形式的个别化更加重视课外，校外活动教学的基本组织形式——班级授课制班级授课制的优点：1，有利于提高教学效率2，有利于发挥教师的主导作用3，有利于发挥学生集体的教育作用班级授课制的局限性：1，不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异2，在一定程度上限制了学生的主体地位，独立性和创新精神等方面的发展3，以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性4，缺乏真正的生生之间的合作班级授课制组织的具体形式：1全班上课 2 班内分组教学 3 班内个别教学班级授课辅助的教学组织形式——现场教学遵循要求：1，目的明确2 要做好准备工作 3 做好现场指导工作 4 做好现场教学的总结工作当前班级授课组织形式的改革一，适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化二，改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用三，多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动四，探索个别化教学教学工作的组织和教案研制教学工作的基本环节完整的教学工作由备课，上课，课外作业和课外辅导四个基本环节组成备课是上课的先决条件1 钻研教材 2 了解学生 3 设计教学样式 4 拟定教学计划课堂教学要遵循的基本要求：1，目标明确2，内容正确3，方法恰当4，教学组织严密5，教学效果优异课外辅导：是课堂教学的有益补充基本要求：1，因材施教，教师应深入了解学生，根据不同类型和特点的学生，确定具体的辅导的内容和措施，以增强辅导的针对性2，指导学生独立思考，钻研，以形成科学的学习方法和习惯3，发挥集体优势，组织学生开展互帮互学的活动课的结构：指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配综合课的一般结构：组织教学检查复习学习新教材巩固新教材布置课外作业教案的研制过程：教案的设计撰写教案的实施检验教案的评价修改第五章：多媒体教学的方法多媒体教学的特性和功能六个共同的特性：1 固定性2 扩散性3 重复性4 组合性5 工具性6 能动性教学媒体的功能：教学媒体有传播和或缺信息的功能教学媒体有积累和存储信息的功能现在教学媒体运用要遵循的基本原则：1，教育性原则2，科学性原则3，技术性原则4，艺术性原则5，经济性原则现代教学媒体的选择依据：1，要根据教学目标和内同的要求来选择和确定教学媒体2，要依据学生心理和年龄特征选择教学媒体，不同年龄的学生对媒体的理解能力是不同的。
当代教育改革和发展的新特点
当代教育改革和发展的新特点以下是 8 条关于当代教育改革和发展新特点的内容及例子：1. 当代教育越来越注重个性化了呀！你看，现在有的学校不再是大一统的教学模式，而是根据每个孩子的特点和兴趣去因材施教，就像给每棵小树苗提供最适合它的养分一样。
比如有些学校会开设各种各样的兴趣班，让学生能找到自己真正热爱的东西。
2. 教育也变得更加全球化啦！现在的孩子们可以通过网络等方式接触到世界各地的知识和文化，这难道不像是给他们打开了一扇通往全球的大门吗？像很多学校会有国际交流项目，让学生去感受不同国家的教育氛围。
3. 实践能力的培养在当代教育中越发重要了呢！不再只是纸上谈兵，而是让学生真刀真枪地去实践。
就好比学做饭光看菜谱不行，得亲自下厨去尝试才知道啊。
很多学校都增加了实践课程和实习机会。
4. 强调综合素质是不是当代教育的一个突出特点呀！不再只看成绩，还要看品德、才艺等等各个方面。
这不就像选美比赛，不仅要看脸蛋，还要看身材、气质一样嘛。
学校会举办各种活动来培养学生的综合素质。
5. 教育的信息化发展简直太迅猛了吧！各种在线学习平台如雨后春笋般涌现，学生在家就能享受到优质的教育资源，简直就像拥有了一个私人学习宝库！现在上网课多方便呀。
6. 创新教育在当代也不容忽视啊！鼓励学生大胆创新，就像鼓励小鸟勇敢地去探索蓝天一样。
比如有的学校会举办创新大赛，激发学生的创造力。
7. 当代教育对于心理健康的关注也越来越多啦！这就像是给学生的心灵加了一道保护锁。
学校会配备专门的心理老师，为学生排忧解难呢。
8. 教育的终身化理念也深入人心了呀！学习不再局限于学校那几年，而是贯穿人的一生。
这不就跟吃饭一样，要一直吃才能活下去呀。
现在很多成年人不也在不断学习提升自己嘛。
我的观点结论是：当代教育的这些新特点真的太棒了！它们让教育变得更加丰富多彩，更能适应时代的发展和学生的需求，让孩子们能更好地成长和发展。
现代社会教育有哪些特点
现代社会教育有哪些特点引言：教育是社会发展的重要组成部分，随着社会的进步和变革，教育也在不断地演变和发展。
现代社会教育具有许多独特的特点，本文将从多个角度探讨现代社会教育的特点。
一、多样化的教育形式现代社会教育的一个鲜明特点是教育形式的多样化。
传统教育主要以课堂教学和传统教学方法为主，而现代社会教育则以多元化、个性化和灵活的教学方法为主导。
例如，现代社会教育可以通过在线教育平台、远程教育、电子图书馆等互联网技术来实现，使得教育更加灵活和便捷。
此外，社区教育、职业培训、终身教育等也成为现代社会教育的重要组成部分。
多样化的教育形式使得学习者可以根据自己的需求和兴趣进行选择，提高了教育的效果和质量。
二、教育目标的转变现代社会教育的教育目标也发生了重要的转变。
传统教育主要注重知识的传授和学科的学习，而现代社会教育强调培养学生的创新能力、合作能力、实践能力和终身学习能力。
现代社会对个人的要求越来越高，需要具备多方面的能力和素养。
因此，现代社会教育更加注重培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会的发展需求，为个人职业发展和社会进步做出贡献。
三、个性化教育的兴起随着社会变革的加速和个体化需求的崛起，个性化教育成为现代社会教育的重要特点之一。
个性化教育注重因材施教，因人而异，根据学生的特点和需求制定不同的学习方案和教学方法。
通过个性化教育，学生可以根据自己的兴趣和特长进行学习和发展，提高学习的积极性和主动性。
同时，个性化教育也鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、国际化的教育合作现代社会教育面临着全球化和国际竞争的挑战，国际化的教育合作成为教育发展的重要方向。
现代社会教育倡导跨国交流、合作办学和异文化教育，旨在培养具有全球眼光和跨文化交流能力的学生。
通过国际化的教育合作，学生可以更好地了解不同国家和文化的背景和特点，增强跨文化沟通和交流能力，为未来的国际事务和国际合作做好准备。
当代教学方法发展的基本特点
当代教学方法发展的基本特点随着当代教学观念从重视教师向重视学生的转变，使得当代教学方法的发展亦表现出了与过去有本质区别的特点。
这些特点从学生方面看，重视实现学生的主体地位，重视学生知情智力的统一；从教学方法自身看，重视学法研究，重视现代教育技术的运用和教学方法的模式化。
（一）重视实现学生的主体性学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在客体关系中的地位、能力、作用和性质，核心是学生学习的能动性和自由个性。
传统方法的特性是注入式，学生基本上没有能动性，在学习过程中被教师、书本的权威所统治和支配，完全处于被动接受的地位。
现代方法追求与学生学习规律的一致性，张扬启发式，激发和保持学生的学习动机及学习兴趣，还学生以主动学习的地位，使教学过程成为学生积极学习、能动发展的过程，在学习上，重视在过程中体验和自由个性的实现。
（二）重视教学中学生知情智力的整合统一传统方法明显倾向于把人的智力和情感割裂并对立起来，一味强调智力的重要性，表现为过分突出和重视知识传授和智力发展。
现代教学方法立意超越理性主义，把智力与情感统一起来。
马斯洛指出“健康者的认识、意动和情感主要是相互合作的，而不是对抗的或相互排斥的”。
“意动在本质上是认识的，认识在本质上是意动的”。
既然认识与意动是同一的，那么智力与情感也应该是同一的，于是“知情互动”理论便诞生了。
美国心理学博士高曼（D．Golemman）在这些观念的基础上，大胆而独到地提出了“情感智力”的崭新概念。
智力再也不仅仅是认知性的了，情感也是智力，而且是对人的社会生活幸福与否产生重大影响的智力。
认知实质上是情感的，而情感实质上也是认知的，智力实质上是认知智力和情感智力的同一。
（三）重视学习方法研究传统方法把学习方法的实质看做是教法，突出了教学法中的“教”的一面，所以讲授法成为课堂教学中占支配地位的方法。
现代方法倾向于“教法的本质是学法”，所以特别重视学习方法的研究和应用。
首先是重视学习心理学研究，在整个20世纪，世界范围内的心理学界把学习心理作为热点领域，在知识获得、技能形成和智力发展等方面，获得了丰硕的成果。
当代学校的特点和趋势
当代学校的特点和趋势当代学校的特点和趋势是一个非常广泛的话题，以下是一些可能的特点和趋势，以及对其的详细阐述。
一、技术与教育融合随着科技的飞速发展，当代学校正在逐渐将技术融入到教育中。
学校开始使用互联网教学平台、电子书籍、在线教育资源等，在线教学和混合学习模式也越来越普遍。
在教学中使用技术可以使学生获取更广泛的知识，同时也提高了学生的学习主动性和积极性。
而教师也需要提高技术应用能力，适应技术与教育融合的新形式。
二、个性化教育个性化教育已经成为当代学校的一个重要特点。
学生的个体差异越来越明显，传统的集体化教学模式已经无法满足不同学生的需求。
个性化教育注重挖掘学生的潜能，根据每个学生的兴趣、特长和学习风格进行量身定制的教育方案。
通过个性化教育，学校能够更好地培养学生的创新能力和个性发展，提高学生的学习效果和满意度。
三、创新教育创新教育是当代学校的重要趋势之一。
传统的教学模式注重知识传授和考试，而创新教育强调培养学生的创新精神、创造力和实践能力。
创新教育注重培养学生的问题解决能力、团队合作能力和实践能力，并提供创新创业的机会和平台。
创新教育不仅关注学生的学科知识，更注重学生的综合素质提升和创新能力培养。
四、国际化教育随着全球化的发展，国际化教育正成为当代学校的一个重要趋势。
国际化教育包括国际交流、留学项目、中外合作办学等。
学校开始注重培养学生的跨文化交流能力、国际视野和全球意识，帮助学生适应全球化的竞争与合作环境。
国际化教育有助于学生拓宽眼界，增加国际合作和交流的机会，提高学生的全球竞争力和就业机会。
五、终身学习终身学习已经成为当代学校的一项重要任务。
随着知识的爆炸式增长和职业发展的快速变化，学生需要具备终身学习的能力，不断自我更新知识和技能。
学校通过提供职业教育、继续教育等方式，帮助学生实现终身学习的目标。
而教师也需要不断进行专业发展和学习，以提供最新的知识和教学方法。
总的来说，当代学校的特点和趋势体现了对学生个体差异和综合素质的重视，注重培养学生的创新能力、实践能力和国际竞争力。
教学模式的特点和功能
(一)教学模式的特点1.指向性由于任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而且每种模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普遍有效的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的教学模式。
最好的教学模式就是，在一定情况下达到特定目标的最有效的教学模式。
教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。
2.操作性教学模式是一种具体化、操作化了的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为，使教师在课堂教学中有章可循，便于教师理解、把握和运用。
3.完整性教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。
4.稳定性教学模式是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带普遍性的规律。
一般情况下，教学模式并不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍的参照作用，具有一定的稳定性。
但教学模式是依据一定的教学理论或教学思想提出来的，而一定的教学理论和教学思想又是一定社会的产物，因此，教学模式总是与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平相联系，受到教育方针和教育目的的制约。
因此这种稳定性是相对的。
5.灵活性作为并非针对特定的教学内容，体现某种理论或思想，又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式，在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。
(二)教学模式的功能1.教学模式的中介作用教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供有一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。
教学模式的这种中介作用，是和它既来源于实践，又是某种理论的简化形式的特点分不开的。
教学方法概述
教学方法概述一、教学方法与教学方式的关系：教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。
二、教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
三、教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；2.教学方法是完成教学任务的必要条件；3.教学方法是提高教学质量的重要保证；4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；5.教学方法影响学生身心发展.四、1.古代的教学方法（个别教学）：古代社会特别是在我国封建专制社会的学校，只要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。
2..近代的教学方法：要求教师不仅要清晰而连贯的讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。
3.现代的教学方法：现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。
4.教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。
五、当代国内教学方法的改革与发展：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：1.愉快教学法：是上海特级教师倪谷音首先倡导的。
它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
2.情景教学法：是江苏省特级教师李吉林首创的。
3.尝试教学法：由江苏常州特级教师邱学华首创。
尝试教学法，是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
它的特点是变先讲后练为先练后讲。
4.成功教学法：是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。
六、当代国外教学方法的改革与发展：已经深深的影响了我国的教学改造，并已广泛的运用到了我国的教学实践中：1.发现法：通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
教育学发展的四个阶段的特点
教育学发展的四个阶段的特点教育学发展的四个阶段分别为古代教育学阶段、近代教育学阶段、现代教育学阶段和当代教育学阶段。
下面将逐个阶段进行介绍和解释。
一、古代教育学阶段古代教育学阶段是指在古代社会，人们开始思考和研究教育问题的时期。
这个阶段主要集中在古代希腊和古代中国两个文化圈。
在古代希腊，教育被看作是人的全面发展和完善的手段，被赋予了重要的社会和政治功能。
古希腊的哲学家们，如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等，对教育的目的、方法和内容进行了深入的探讨和研究，形成了一系列的教育理论和教育思想。
而古代中国的教育则以儒家思想为主导，强调个体的修养和道德的培养。
儒家的经典著作《论语》、《大学》等，对教育的目的、方式和内容进行了详细的阐述和规范。
二、近代教育学阶段近代教育学阶段是指在近代社会，教育学作为一个独立的学科开始形成和发展的时期。
这个阶段主要涉及到欧洲和美国的教育学研究。
在欧洲，启蒙运动的思想对教育学的形成和发展起到了重要的推动作用。
启蒙运动的代表人物，如洛克、孟德斯鸠等，提出了人的本性平等、教育的普及和个体的自由等思想，对教育学的理论和实践产生了重要影响。
而在美国，公立教育的兴起和发展，促进了教育学学科的发展。
美国的教育学家，如杜威、巴克斯特等，对教育的目的、方法和内容进行了深入的研究和探讨，形成了一系列的教育理论和教育法则。
三、现代教育学阶段现代教育学阶段是指在现代社会，教育学作为一个成熟的学科开始形成和发展的时期。
这个阶段主要涉及到教育学的理论和实践的结合，以及教育学的专业化和学科建设。
在现代教育学阶段，教育学的研究更加注重教育实践的问题，强调研究和解决实际教育问题的能力和方法。
同时，教育学的研究也更加注重科学性和系统性，涉及到教育学的理论、方法、内容和实践等方面的研究。
现代教育学的理论和实践相互交织，相互促进，形成了一种新的教育学研究范式和方法体系。
四、当代教育学阶段当代教育学阶段是指在当代社会，教育学面临的新问题和新挑战，以及教育学研究的新动向和新趋势。
对当代教学方法特征的新认识
作者： 辉进宇 禇远辉
作者机构： 大理学院教育科学学院,云南大理671003
出版物刊名： 现代中小学教育
页码： 43-46页
年卷期： 2014年 第8期
主题词： 教学方法 特征 新认识
摘要：教学方法是一个动态的概念,随着教学理论和实践的发展,教学方法在当代的发展呈现出一些新特点和新趋势,这些特点主要体现在其服务性、二元性、主体化、功能主导性取向、边际性、组合性、双重性、启发性、动态性等方面。
研究这些新特点和新趋势有助于深化对教学方法的理论认识,也有助于教学方法的实践运用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当代教学方法发展的基本特点
随着当代教学观念从重视教师向重视学生的转变，使得当代教学方法的发展亦表现出了与过去有本质区别的特点。
这些特点从学生方面看，重视实现学生的主体地位，重视学生知情智力的统一；从教学方法自身看，重视学法研究，重视现代教育技术的运用和教学方法的模式化。
（一）重视实现学生的主体性
学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在客体关系中的地位、能力、作用和性质，核心是学生学习的能动性和自由个性。
传统方法的特性是注入式，学生基本上没有能动性，在学习过程中被教师、书本的权威所统治和支配，完全处于被动接受的地位。
现代方法追求与学生学习规律的一致性，张扬启发式，激发和保持学生的学习动机及学习兴趣，还学生以主动学习的地位，使教学过程成为学生积极学习、能动发展的过程，在学习上，重视在过程中体验和自由个性的实现。
（二）重视教学中学生知情智力的整合统一
传统方法明显倾向于把人的智力和情感割裂并对立起来，一味强调智力的重要性，表现为过分突出和重视知识传授和智力发展。
现代教学方法立意超越理性主义，把智力与情感统一起来。
马斯洛指出“健康者的认识、意动和情感主要是相互合作的，而不是对抗的或相互排斥的”。
“意动在本质上是认识的，认识在本质上是意动的”。
既然认识与意动是同一的，那么智力与情感也应该是同一的，于是“知情互动”理论便诞生了。
美国心理学博士高曼（D．Golemman）在这些观念的基础上，大胆而独到地提出了“情感智力”的崭新概念。
智力再也不仅仅是认知性的了，情感也是智力，而且是对人的社会生活幸福与否产生重大影响的智力。
认知实质上是情感的，而情感实质上也是认知的，智力实质上是认知智力和情感智力的同一。
（三）重视学习方法研究
传统方法把学习方法的实质看做是教法，突出了教学法中的“教”的一面，所以讲授法成为课堂教学中占支配地位的方法。
现代方法倾向于“教法的本质是学法”，所以特别重视学习方法的研究和应用。
首先是重视学习心理学研究，在整个20世纪，世界范围内的心理学界把学习心理作为热点领域，在知识获得、技能形成和智力发展等方面，获得了丰硕的成果。
其中学习策略的研究取得了飞速发展，并在教学实践中得到了广泛的应用。
（四）重视现代教育技术的应用
现代教育技术是指以计算机为核心的多媒体和网络一体化的教育技术，它在20世纪取得了飞速发展，目前已成为教育现代化的重要标志。
在信息技术高速发展并被广泛应用于教学的大背景之下，越来越多的学校将现代教育技术的应用作为应用现代教学方法的指标。
教学方法的技术化、多媒体化、网络化，成为了世界范围内的一种基本趋势。
多媒体教学、网络教学，既作为一种教学方法的新理念，又作为教学方法的新形态，在教学理论研究和实践发展两个领域都得到了前所未有的新发展。
（五）重视教学方法的模式化
教学方法从根本上讲，是人们对教学活动的一种特定态度、意向和操作。
在多元文化的
由主题、目标（或手段）、程序以及评价等成分构成，使得教学方法涵括了具有一致性的新的心理学理论、新的教学价值观、新的教学内容观以及新的教学方法观，为操作性教学方法的创新和发展奠定了坚实的基础。
二、现代体育教学方法的研究和发展趋势
在现代教育教学改革的浪潮中，教学方法理论与实践的研究已成为其中的一个重要领域。
在积极引进国外体育教学理论与方法的同时，国内的专家、学者、教师也从不同的角度、不同的侧面对我国体育教学中的教学方法进行了不同规模、多种形式的改革与实验。
从对现代教学方法特点的分析研究中，我们可以看到当代体育教学方法研究与发展的整体趋势表现出的以下几个特征：
（一）体育教学方法研究需要借鉴现代心理学的研究成果
现代心理学的研究不断取得突破性进展，使得人类对自身的认识更加全面和深刻。
在心理学研究领域中，教育心理学、学习心理学、认知发展心理学、创造心理学等相关学科理论的研究，以及对学习活动中智力因素、非智力因素的深化研究，都对现代体育教学理论和教学方法的研究与探索起到了极其重要的启迪和促进作用。
在当代产生广泛影响的现代教学方法和教学模式，例如斯金纳提出的“程序教学法”，布鲁纳倡导的“发现式教学法”，洛扎诺夫提出的“暗示教学法”以及前苏联赞可夫、巴班斯基等人的教学方法理论，无一不是建立在心理学研究成果的基础之上。
因此，现代体育教学理论的发展及教学方法的科学化，必须与现代心理学建立起密切的联系，要以现代心理学的研究成果作为现代体育教学方法研究的坚实理论基础，构建和发展现代体育教学方法的理论体系。
（二）体育教学方法研究要与教学实验紧密配合
教学实验是建立和发展现代体育教学理论和教学方法的重要源泉，是检验其理论科学性的重要手段。
教学实验可以验证人们提出的教学理论、教学方法的科学性与先进性，并可根据实验的真实结果，改进和提高相应的教学理论和教学方法。
教学实验可以为发现和构建新的教学方法提供必要的基础和实践依据，可以对引进和借鉴的教学理论和教学方法进行检验、改造和发展，最后形成适合本国或本地域特点的教学理论和教学方法。
新构建的教学理论与方法体系的推广也必须通过教学实验的实践检验过程，一方面寻求将这些理论或方法具体化并付诸于教学实施的操作程序，另一方面实验的结果又将进一步检验、充实、完善这些理论和方法的科学性、先进性和可操作性。
现代教学理论和教学方法的研究发展说明，正是由于教学实验广泛深入的开展，促进了教学理论和教学方法研究不断走向现代化，不断丰富了教学理论和教学方法的内涵，从而形成了今天多样综合的教学方法体系。
因此，教学方法研究与教学实验的紧密结合，成为现代体育教学理论与教学方法研究发展的重要标志之一。
（三）以系统化、组合化、多样化的观点研究体育教学方法
现代系统科学的发展对教学理论的研究产生了深刻的影响，并成为对教学过程进行整体研究的理论依据之一。
按照系统论的理论观点，现代体育教学方法的研究是体育教学系统的一个重要组成要素。
依据系统理论研究教学方法体系，首先不能脱离教学实际，孤立地研究
方法的功能与作用效果，并从体育教学方法在教学过程整体结构中的功能定位出发，研究如何使它在教学实施过程中与其他构成要素有机结合，以实现整体和最佳功能为指导思想，发挥体育教学方法的自身有效作用。
其次，要打破传统的各种教学方法彼此孤立，缺乏相互联系的僵化、形而上学的状态，将各种体育教学方法按照科学的方法，组建成为系统化的教学方法体系。
在这个系统中，每一种体育教学方法作为该系统中的一个组成要素，既有其自身特点、使用范围和条件，又有与其他教学方法的结合点。
从一定意义上说，现代体育教学方法的多样化是实现体育教学方法综合化、系统化的基础和前提。
现代体育教学方法研究的重点并不在于创建新的方法，而重在研究各种教学方法的结合、组合、综合，在于发掘教学方法的潜在功能，构建教学方法整体的最优化理论体系。