大学生实践能力的培养

大学生实践能力的培养论大学生实践能力的培养关键词：大学生实践能力培养方法培养途径实践性教学兼职摘要：大学生的实践能力，是提高大学生创新能力的重要途径，是培养大学生科学研究能力的基础,也是制约高等教育发展的重要因素。

组织指导学生参加一定的社会性实践对于加强学校教育同社会实际相联系，增强学生的实践能力的全面发展、可持续发展是十分重要的。

因此对大学生能力培养必须要重视实践环节，采取有效措施，真抓实干做好实践能力培养的各项工作。

一、大学生实践能力的表征1.实践能力的内涵实践能力是指人类能动地改造自然和变革社会的全部活动的本领。

包括完成一定活动的具体方式，参与人的智力和体力支出以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。

实践能力是人的主观能动性在实践过程中汲取人民群众的智慧和经验并经过再加工才能形成与发展起来。

2.大学生实践能力的构成大学生的实践能力一般包括两方面：一是在校就读期间依照学校法则所完成的教学实践环节中所表现出来的能力。

这些能力包括应用所学的理论、观点、知识完成学业标准，动脑动手进行综合、实验、技能训练等自主学习能力以及拓展认知领域获取新知识、新技能完善知识结构和能力结构的初步能力，还有人际交流交往方面的能力。

二是在校就读期间借助学校提供条件或者自己与同学合作创造的条件，向社会生产、生活领域拓展所获得和所表现出来的能力。

诸如参与社会主体(工人、农民、军人、科学家、教育家、企业家以及其他阶层群体)改造自然或变革社会的某些活动中所获得的或在已有基础上新增长的独立分析问题和解决问题的能力等。

3.大学生的实践能力具有可塑性由于大学生学习环境的规范性，其实践能力既有与社会人实践能力相通处，又表现出明显的不成熟、不扎实以及某种局限性。

因此，特别需要加强指导、管理和强化工作，由此才能预期增强学生的实践能力。

4.大学生实践能力的重要作用实践能力的获得和增强不但是大学生全面发展的重要体现，而且是提升创造能力的前提和基础。

这对于大学生择业、就业和创业具有重要意义。

实践能力是学生知、情、意、行在新的水平上的综合，这种综合同学生的创造欲相结合，是追求某种社会价值进行发明创造和创业的奠基条件。

这就是“实践出真知”的道理。

二、培养和提高大学生实践能力的基本途径1.通过实践性教学提高大学生的实践能力第一，提高认识，明确实践性教学环节的重大意义实践性教学包括两个部分：一是课堂教学的组成部分，主要是按本专业课程的教材章节体系由浅入深地对学生所学的理论、原理、知识、技能等进行验证性教育和训练，如实验操作、课堂讨论、课上或课后作业、课堂与课后的技术操作训练等等。

若干次由浅入深的教育和训练的叠加，则是学生的实践能力由低到高的养成过程；二是课堂教学在新的意义上的延伸，即在完成某一门课程或几门课程教学之后，以社会生产、生活的实践为依托对学生所学的理论、原理、知识、技能等进行综合性教育和训练。

如工业见习、野外实习、教育实习、工程技术设计、撰写毕业论文、临摹写生或创作作品等。

实践性教学环节的两个组成部分中，前者是后者的基础，后者是前者在新的基础上的测试与提高。

具有实践性强、验证性强和反馈性强的特点。

实践性教学环节以学生活动为主，学生处于主角地位，能够充分发挥学生的独立思考和独立动手能力以及验证所学的能力。

“大学不同于其他结构，它的基本功能是发展知识，造育人才”。

[1]课堂教学的目的在于向学生传授文化知识，并使学生学会运用这些知识，由此受到锻炼，养成一定的技能和本领。

正如苏霍姆林斯基所说，“人如果不识记和牢固地保持这些基本知识，那就不可能有一般发展，因为所谓一般发展，就是要不断地去掌握知识”。

但是，向学生传授知识，并非终极目的。

终极目的是使他们投身于社会，参加祖国的现代化建设，这是要由知识转化为能力的。

联合国科教文组织的21世纪教育报告《学习内在的财富》也提出21世纪教育有四大支柱，即学知、学做、学会与人相处、学会生存，其中后面三点都同实践能力有关。

而能力不能仅靠传授，要让学生与实际零距离接触，通过实践锻炼提高。

实践教学则是实现培养人才目标的重要环节，培养学生的实践能力“是顺利传授高深知识的需要；是养成学生广泛能力的基础，也是形成学生广泛能力的组成部分；也是塑造学生良好道德和健康身心的需要”。

但是长期以来，我国传统应试教育模式却淡化了智育的实践性。

在高等学校应以理论教学为主，实践教学为辅；理论教学体现了学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一个补充；文科专业不需要实验室等思想观念的指导下，高校各专业，特别是文科专业实践教学普遍弱化，实践教学内容安排未摆上应有位置，教学设施更不完备，普遍存在着重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外的倾向。

特别是近年来一些高校在条件尚未具备的情况下，扩招速度较快，致使办学经费严重缺乏，实践教学基地无法保证，实践教学进一步被削弱。

因此实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。

高校应充分认识到大学生实践能力培养的重要性，把能否有效地培养大学生实践能力上升到衡量学校人才培养目标是否实现、学校能否保持旺盛生命力、学生是否受社会欢迎的高度，把培养大学生实践能力贯彻于学校的教学与管理中。

第二，加强领导，制定计划，建立完整和相对独立的实践教学体系和模式首先要提出和确立正确的指导思想和能力培养目标。

明确提出学生工作以“开辟多种途径培养综合能力”为主线的指导思想，在学生工作的计划和各项活动中牢牢抓住能力培养这条主线，把学生工作与能力培养紧密结合在一起，确实把培养学生的综合能力作为育人的一项根本任务来抓。

其次要制定工作计划，确立研究方案，建立健全制度。

一要调整理论教学与实践教学的比例。

在坚持“厚基础、宽专业“的原则下，适当压缩一些理论教学课时，提高实践教学的比例。

二要增加实践教学的环节。

实践教学环节应形式多样，并且自成体系。

包括教学实验、实习课程设计、业务实习过程实践、社会调查研究、课外科技活动、科研训练、组织各类学科竞赛、直接参加生产一线的劳动过程、毕业实习等。

三要制订相对独立的实践教学计划。

围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节，统筹安排，并用教学文件的形式固定下来。

第三，围绕培养目标，不断更新实践教学内容，做好充分准备在进行实践性教学环节时要做好充分准备，诸如：了解教学大纲的要求，对集中实践性教学环节的内容、形式、操作和考核要求等做到心中有数；在教师的指导下确定好选题。

一个好的选题，对于实现集中实践环节的教学目标是非常有利的。

在确定选题时，要求学生做好充分的调查研究，接受教师的指导，并充分听取同学以及单位领导和同事的意见；拟订工作提纲，明确工作目标和步骤，考虑到可能出现的问题和困难，做好各方面的准备；拟订一个时间计划表，并严格按照时间表行事，掌握自己的工作进度，保证工作按时完成；拟定调查报告和毕业论文提纲等等。

第四，采用项目教学手段，加强科研意识和作风的培养，利用各种实践活动，提高学生的科研创新等各种能力项目教学法是实践教学的最高级形式。

如果说案例教学法和模拟教学法还都是纸上谈兵，那么，项目教学法可就是“真刀实枪”了。

教师要有计划地把科研项目的部分工作交给学生，采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法，及时给予指导。

对那些由学生自己创意产生的科研项目，应当特别鼓励，支持他们与社会上科研力量合作，使科学知识及时转化为社会生产力。

结合课程组织学生运用马列主义世界观和方法论，对现实中的一些“热点”、“难点”、“疑点”等问题进行分析讨论；通过各种活动诸如征文、演讲、朗诵、辩论、表演等对学生进行听说读写等能力训练；组织学生开展各种社团活动，积极倡导学生自己提出工作设想，并自己加以实施，自己组织管理自己，进行各种综合能力训练。

在校内外实践中锻炼提高学生的综合能力。

如组织学生自办报纸刊物，聘任高年级学生担任低年级学生班主任；选派部分学生到学校有关部门充当助理；利用假期，开展社会调查、科技服务、勤工助学等活动；利用校外教学实习和毕业实习，策划并实施对口挂钩、献计献策、技术咨询等各种活动。

第五，大力加强教师队伍的培养目前高校中绝大多数教师都是从学校到学校，从理论到理论，缺乏科研实践，实际经验不足，动手能力不强，因而在其指导学生动手能力训练时自然底气不足。

在师资队伍建设上主要应做的工作：一是对年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，以使他们具备职业道德和技能。

二是为教师提供各种继续受教育的机会。

发达国家大学一般每隔3～4年就为在职教师提供一次带薪学习的机会，为教师了解和吸收最新科研成果提供方便。

三是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业参观锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。

四是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高教师的实践教学水平和理论水平。

五是聘请公司、企业实践能力强的专家与教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。

第六，建立新型的实践教学考核评价体系在教学评价上既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价；既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核。

在理论知识考核中，也应从培养学生分析、解决问题的能力和创造能力出发，在考核内容中，加大分析、创造能力方面的内容。

在实践能力考核中，对学生参加各类科技竞赛活动、小发明、小制作、社会调查活动、社会科普宣传活动、课外科研活动、参加教师的科研课题都应该根据工作量的大小、质量的高低给予相应的学分，为那些擅长动手和创造的学生提供广阔空间和时间以及脱颖而出的机会，同时也有利于学校对学生的评价更客观、更全面、更切合实际。

设立大学生综合能力奖，引入竞争激励机制，促进大学生能力培养。

鼓励学生参加学术报告、小发明、小创造等各种学科竞赛活动、参加科研立项或参与教师科研课题的科研活动、参加社会实践调查活动科技服务科普宣传活动，设立大学生能力奖项，建立竞争激励机制。

主要表奖：在公开刊物发表文章的学生，在学校各种比赛、活动中获奖的学生，在社会实践中被评为优秀调查报告或优秀论文的学生，在科技开发、实践实习、课题攻关中对学校及社会产生一定经济效益或社会效益的学生，在各种社团活动中经院学生工作领导小组予以认定表现突出的学生。

实践性教学环节相对于理论性与知识性密集的课堂教学而言的，是课堂教学的组成部分或课堂教学在新的层次上的延伸。

实践性教学有助于扩展深入认知领域，培养学生独立思考，大胆探索，勇于创新的科学精神。

因此，注重实践性教学环节，提高实践性教学质量，是增强大学生实践能力的重要途径。

2.通过兼职提高大学生的自主实践能力当前，大学生往往利用课余时间找兼职工作，对多数大学生而言，兼职的首要目的是挣钱，使自己的生活宽裕，帮家里分担一些经济压力，但并不认为挣钱是惟一目的，不少同学把它看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。