人教版七年级地理上册4.3《人类的聚居地——聚落》优秀教案

人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地_聚落》教学设计

人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地_聚落》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地_聚落》这一节主要介绍人类居住的环境和形式，即聚落。

教材通过介绍不同类型的聚落，如乡村和城市，让学生了解人类居住地的特点和发展规律。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对人类居住地有一定的认知，但对其特点、形成原因和发展规律了解不深。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和理解聚落的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及特点，分析聚落与环境的关系。

2.过程与方法：通过观察、比较不同类型的聚落，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，提高他们对地理环境的认识。

四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型及特点。

2.难点：聚落与环境的关系，聚落发展的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中感受和认识聚落。

2.比较教学法：引导学生比较不同类型的聚落，分析其差异和原因。

3.案例分析法：以家乡的聚落为例，让学生了解聚落的特点和发展规律。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频和案例资料。

2.设计好教学活动和问题。

3.准备好黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示世界各地的聚落图片，引导学生关注人类居住地的形式和特点。

提问：“你们听说过聚落吗？聚落有哪些类型？”让学生发表自己的看法。

呈现（10分钟）1.教师简要介绍聚落的概念、类型及特点。

2.展示乡村和城市两种典型聚落的图片，让学生观察并说出它们的特点。

3.引导学生分析聚落与环境的关系，如地形、气候、资源等因素。

操练（10分钟）1.教师提出问题：“聚落发展的规律是什么？”让学生分组讨论。

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.学生动手绘制一幅家乡聚落的发展图，展示聚落的变化过程。

人教版七年级地理上册《第四章居民与聚落第3节人类的居住地──聚落》精品教案

《第三节人类的聚居地──聚落》■教学目标1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

2．举例说出聚落与自然环境的关系。

3．懂得保护世界文化遗产的意义。

该学习目标可以分解细化如下：1．学生结合自己的生活经验，能够说出聚落的含义。

2．通过观察相关景观图片，正确辨认聚落的类型。

3．通过观察、对比相关图片，用自己的语言正确描述不同聚落的景观差异。

4．在教师的指导下，通过阅读分析不同聚落的景观图片及说明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面与自然环境的关系。

5．以世界著名聚落为例，初步了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。

■教学重点、难点【教学重点】1．比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。

2．探究聚落与自然环境的关系。

【教学难点】聚落与自然环境的关系■教学方法【教法】采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等。

【学法】地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

■教学课时1教时。

■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入1：人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。

请同学观察下面两幅图（城市和乡村），观察思考：它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。

）总结城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容──聚落。

导入2：今天这节课，我们来学习世界的聚落。

对于“聚落”这个名词，大多数同学可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，让我们先看几幅图片。

（多媒体展示乡村、集镇、牧区和城市景观的图片。

）城市和乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课要学习的内容──聚落，从而导入新课。

讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升）活动一：走进城乡，感受城乡差异。

1．小组合作探究发现教师引领1．多媒体展示（乡村），（城市）图片及图表，结合教材P81—85的内容，引导学生分析城市和乡村的景观。

2．结合生活实际，引导学生分析城乡的生产方式的差异。

人教版七年级地理上册第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案设计

人教版七年级地理上册第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案【教学目标】1.运用地图和资料说出聚落的主要类型，景观差异及与自然环境的关系。

3.举例分析聚落发展变化对文化遗产影响的利与弊，说出保护文化遗产的意义。

【教学方法】读书法、指导读图法、填表对比法、多媒体展示法【教学过程】导入新课想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。

无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。

接下来，请同学们带着一份美丽的心情进入今天的课程学习。

究竟何为聚落呢？首先从字面上可以理解为，聚是聚集的意思，落是村落的意思。

在象形文字之中更加生动直观的给予了解释，聚是人们集中在一起，在有树、有河流的地方安定下来，形成了人们最初的居住地。

因而我们将人类各种各样居住地的总称叫聚落。

任务 1 观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。

聚落分为乡村和城市，下面通过观察图片，比较乡村和城市的区别。

观察：乡村和城市有哪些差别。

1.这两幅图中的道路情况有什么区别？2.这两幅图中的房屋建筑有什么区别？3.这两幅图中的生产活动有什么区别？归纳总结讨论：你愿意生活在城市还是乡村？任务2 举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样自然条件的地方才够理想？请选择聚居地的地形条件，并说出选择理由。

请选择土壤条件，并说出选择理由。

请选择气候条件，并说出选择理由。

补充因素1：交通石家庄——“火车拉来的城市”曾经是河北省正定县的一个小村庄，后因京汉铁路修到正定县城时，把车站向南迁了十几千米，恰好建在了石家庄。

后来石德、石太铁路又从这里经过，使其成为了一个重要的铁路枢纽。

现如今，它已成为河北省省会，人口超过100万的大城市，而正定县仍不过是座3万人的小城。

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。

本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，理解聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中理解保护文化遗产的意义。

【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。

为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。

【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明聚落与环境的关系。

（2）懂得保护世界文化遗产的意义。

2.过程与方法（1）通过度析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适合环境才能更好地发展。

（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。

3.情感、态度与价值观（1）感受聚落与环境的相互适合，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

（2）体会人类文明的发达水准和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。

（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。

【教学重点】聚落对环境的适合表现，保护传统聚落的意义。

【教学难点】聚落对环境的适合表现。

【教学方法】整个教学过程使用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。

问题引导法、交流合作法、自主学习法。

【教学过程】一、推陈出新，创设情境展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适合环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。

因而，聚落与环境有着密不可分的关系。

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案（通用3篇）

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案（通用3篇）人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》篇1教学目标知识目标1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

能力目标通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

情感态度价值观目标通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

教学重难点1.城市景观和乡村景观。

2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产保护的意义。

教学工具教学过程[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。

请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。

)[承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

讲述新课：在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。

[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。

那么，它们有何差别呢?让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处?[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。

人教版七年级地理上册：4.3《人类的聚居地——聚落》教学设计1

人教版七年级地理上册：4.3《人类的聚居地——聚落》教学设计1一. 教材分析《人类的聚居地——聚落》是人教版七年级地理上册第四单元第三课的内容。

本节课的主要内容是让学生了解聚落的概念、类型及发展，从而培养学生对人类居住环境的认知和理解。

教材通过丰富的图片和实例，使学生能够直观地了解聚落的特点和形成原因，同时，教材还引导学生思考聚落与自然环境的关系，培养学生保护文化遗产的意识。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对地理知识有了一定的了解，但对于聚落这一概念，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活经验，帮助学生理解和掌握聚落的相关知识。

同时，学生对于保护环境、文化遗产等方面有一定的认识，可以在教学中加以引导和深化。

三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及发展，能够分析不同聚落的特点和形成原因；2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力；3.情感态度价值观：培养学生保护文化遗产的意识，提高学生对人类居住环境的关注。

四. 教学重难点1.聚落的概念和类型；2.聚落的形成原因及与发展；3.保护文化遗产的意识。

五. 教学方法1.案例分析法：通过观察和分析实例，使学生了解聚落的特点和形成原因；2.讨论法：引导学生思考聚落与自然环境的关系，培养学生的保护文化遗产意识；3.实践操作法：让学生通过观察身边的聚落，了解聚落的发展和变化。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于课堂展示和分析；2.准备聚落的概念和类型的资料，供学生阅读和理解；3.准备关于保护文化遗产的案例，引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同类型的聚落图片，引导学生思考：什么是聚落？聚落有哪些类型？2.呈现（15分钟）呈现聚落的概念和类型，让学生阅读教材，理解聚落的相关知识。

同时，分析实例，使学生能够直观地了解聚落的特点和形成原因。

3.操练（10分钟）让学生观察身边的聚落，了解聚落的发展和变化。

人教版《地理》七年级上《第三节人类的聚居地—聚落》获奖教学设计

人教版《地理》七年级上册第四章《居民与聚落》《第三节人类的聚居地——聚落》教学设计一、教学目标：1.能够举例分析聚落的形成、发展与自然环境的关系。

2.能够分辨城市聚落和乡村聚落，了解他们的景观差异。

3.能够辩证的认识保护世界文化遗产、保护生态环境与发展之间的关系。

二、教学重点：1．聚落的形成、发展与自然环境的关系。

2．分辨城市聚落和乡村聚落，了解他们的景观差异。

三、教学难点：聚落的形成、发展与自然环境的关系。

四、教学准备：收集中国自然与传统人文旅游景点的图片；制作PPT教学课件。

五、课时安排：1课时。

教学内容：“聚落与环境”“聚落与世界文化遗产”教学过程：一、创设情境，导入新课[教师]在上课前我们先来做个小游戏，请同学们从这几幅图片中把你的“家”找出来。

[教师]多媒体课件展示:城市、乡村聚落的景观图，山地、平原的景观图，沙漠、绿洲的景观图。

[学生]竞相发言，阐述自己的观点。

[教师]你们回答得很好，都觉得降水较多的平原地区是我们的“家”,但是实际情况到底如何?那就让我们从教材中寻求答案吧![板书]第三节人类的聚居地——聚落二、展示学习目标，解读学习目标三、学生独立自主学习1、聚落的主要形式包括和，由于劳动生产方式2、由于自然条件不同，聚落形态也不相同，有的聚落在平原地区呈状，有的聚落在河流、山麓、谷地等呈状。

3、目前世界上许多部落被列入《世界遗产名录》，例如，法国巴黎的沿岸，意大利的，我国陕西的、云南省的，安徽省的，澳门的。

小组内交流自学成果，小组代表展示自学成果四、小组合作学习1、在那些地方容易形成较大的城市？2、分析下列民居与自然环境的关系五、课堂检测（多媒体展示下列各题，学生抢答，小组计分。

）1、不同地区的聚落有较大差异，其主要原因是（）A.地理位置B.建筑风格的差异C.风俗习惯的差异D.生产方式和生活方式的差异2、有利于聚落形成的因素是（）A.地势平坦B.地形崎岖C.资源贫乏D.交通不便3、内蒙古草原群众多居住（）A.竹楼B.冰屋C.蒙古包D.窑洞4、关于影响聚落形成和发展的因素是（）A.在一些河流的中上游的河谷两岸地区，聚落分布比较密集B.在河流下游三角洲地区易被海水淹没，聚落分布比较分散。

人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地__聚落》教学设计

人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地__聚落》教学设计一. 教材分析《人类的聚居地——聚落》是人教版地理七年级上册第四单元第三节的内容。

本节课主要介绍了聚落的概念、类型、形成和发展的因素以及聚落与自然环境的关系。

通过本节课的学习，学生能够了解不同类型的聚落及其特点，掌握聚落形成和发展的主要因素，认识到聚落与自然环境的相互关系。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对地理概念和地理现象有一定的理解能力。

然而，对于聚落的具体类型、形成和发展的因素以及聚落与自然环境的关系，学生可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解聚落的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及特点，掌握聚落形成和发展的主要因素，认识聚落与自然环境的相互关系。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对聚落现象的认识和理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化背景下聚落的尊重和理解，提高学生对家乡聚落特色的认识，增强学生保护文化遗产的意识。

四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成和发展的因素及聚落与自然环境的关系。

2.难点：聚落形成和发展的因素及聚落与自然环境的相互关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生观察、思考聚落的特点和形成因素。

2.案例分析法：以具体的聚落为例，分析聚落的形成和发展过程，帮助学生理解聚落与自然环境的关系。

3.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享各自对聚落的认识和看法，提高学生的合作与交流能力。

4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、案例等与聚落相关的素材。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.学生活动材料：笔记本、彩色笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同类型的聚落，引导学生关注聚落的特点和形成因素，激发学生的学习兴趣。

人教版七年级地理上册4.3《人类的聚居地——聚落》优质教案

第三节人类的聚居地——聚落【教学目标】1．知道聚落的类型。

2．知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异。

3．理解聚落与自然环境的关系。

4．了解保护世界文化遗产的意义。

【教学重难点】1．乡村聚落、城市聚落的景观区别。

2．聚落与自然环境的关系。

情景导入生成问题图片导入，多媒体展示学生所处家乡的乡村或城市的照片，引入聚落的概念。

教师简单总结一下聚落的概念和分类。

自学互研生成能力1．学生说一说多媒体所呈现的乡村聚落和城市聚落的景观差异。

学生可自由发言，答案不限，要言之有理。

教师简单总结：由于劳动生产方式的差异，乡村和城市的景观差异有较大的差异。

2．在学生探讨完城乡景观差异后，可以用学生所在的乡村或城市为例，讨论以下几个问题。

(1)为什么我们的家乡要选址在这里？(2)你还知道哪些聚落的形成和我们的家乡有相似之处？教师提示：学生可先看课本P82页文字内容及图4.13，再回答上述问题。

教师归纳聚落形成的自然条件，如下图所示：3．学生读课本P82页，P83页图4.14，图4.15，归纳聚落形态与自然环境的关系，归纳如下：平原地区的聚落呈团块状；沿河流山麓、谷地等分布的聚落呈带状。

4．学生完成课本P83页活动1、2，认识民居与自然环境的关系。

P83页活动答案：从西亚的气温曲线和降水量柱状图可以看出，西亚地区降水稀少，气温较高。

当地房屋的厚墙可以减少白天通过墙壁传导进来的太阳热量，小窗可以减少白天从沙漠地区吹来的热风。

从东南亚的气温曲线和降水量柱状图可以看出，东南亚地区气温较高，湿季降水较多，当地的竹楼或木楼既可以通风透气，也可以避免潮湿。

5．学生网上查找我国各具特色的世界文化遗产，整理几个，并向大家介绍。

6．学生完成课本P86页活动，认识保护世界文化遗产的意义。

P86页活动答案：(1)丽江古城具有保存完好的民族建筑，别具特色的民族文化，完整的水系和优良的自然风光，是人与自然和谐的典范。

(2)过度开发、过度商业化、水源遭到污染，原来的民族文化和生活习俗受到影响和破坏等。

教学设计4：4.3 人类的聚居地——聚落

《人类的聚居地——聚落》教学设计4一、教学目标1.能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异。

2.能够举例说出聚落与自然环境的关系。

3.通过小组讨论、合作学习等形式，对聚落的形成与发展与自然环境的关系进行分析说明。

4.通过读图讨论，培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力。

5.初步形成基于探究学习地理的兴趣，逐步养成求真、求实的科学态度和热爱生活的世界观。

6.认识保护传统聚落的重要意义，培养学生保护和珍惜传统聚落的意识，并把这种责任和义务变成自己的自觉行动。

二、教学重点1.认识聚落的城乡差异。

2.聚落形成和发展与自然环境的关系。

3.世界文化遗产保护的意义。

三、教学难点理解聚落形成和发展与自然环境的关系。

四、教学方法读图分析法、比较法、讨论法、启发式。

五、教学准备多媒体课件。

六、教学过程导入新课展示城市与乡村对比性景观图片。

人类是一种喜欢群居的“高级动物”，在无穷的智慧下，创造了各式各样的“居住”景观。

有些人居住在城市，有些人居住在乡村。

请大家欣赏一组图片，从这一系列图片中你看到什么？像图中展示的这些地方，都是我们人类的居住地，我们给它起了名字叫做聚落，这节课我们一起来学习人类的聚居——聚落。

讲授新课如果要大家对这几张图片进行分类，你会怎么分？聚落分为了两种基本类型——乡村和城市。

1.走进城乡，感受城市和乡村的景观差异（结合生活，学习生活中的地理）师：下面让我们走进城乡，找找乡村和城市各有什么特点？提供表格给大家参考。

生：联系生活，观察回答表格。

（建筑物，道路，绿地，人们的职业，果园，医院，学校，农田，牲畜，游玩方式，水和空气质量等）师：希望大家多用你的眼睛观察你的生活周围；如果对比分析问题时，我们可以采用表格的方法。

（过渡）：乡村和城市出现的顺序是：先出现乡村聚落，再有城市聚落。

我们知道大自然是十分奥妙的，要在大自然中寻找到适合居住的家园，还需要勇气和智慧的。

如果在人类社会的早期，你会选择在哪里居住呢？2.走进自然，选择理想家园（分组合作讨论回答）师：（学生讲一个，板书一个要素）还有哪些地方你不会考虑去居住的？为什么？（展示图）师：从大家的分析可以看出，在气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区容易形成聚落。

(新)人教版七年级地理上册4.3《人类的聚居地——聚落》精品教案

《人类的聚居地——聚落》通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚落是我们共同的责任。

通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。

让学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。

【知识与能力目标】1、通过图片及亲身体验，了解城市景观与乡村景观的差别；2、联系生活实际，探究影响聚落形成与发展的主要因素。

【过程与方法目标】通过读图及小组讨论，引导学生对比分析、合作探究、提炼总结、自主学习。

【情感态度价值观目标】联系实际，使学生感受到地理与生活息息相关，激发学生探究地理知识的兴趣，初步形成可持续发展的观念。

【教学重点】运用图片描述乡村景观和城市景观的差别。

【教学难点】分析聚落的形成和发展与环境的关系。

多媒体课件。

第一课时【导入新课】展示四幅图片（两张城市，两张乡村的景观照片），让学生说说与我们现在所在的环境相似的图片有哪些？那么除了我们所居住的城市之外，你还知道其他的聚落吗？板书：第三节人类的聚居地——聚落【讲授新课】板书：一、聚落的概念和类型师：什么叫聚落？同学们阅读课文的第1自然段，找出答案。

生：人们的集中居住地称为聚落。

师：聚落可分为哪两大类？生：聚落分为乡村和城市两种类型。

师：聚落既是人们居住的地方，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所，而且聚住在乡村和城市这两个不同聚落的人们所从事的生产活动不同。

师：居住在乡村与城市不同类型聚落的居民所从事的生产活动有何不同？乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？大家阅读课文的第2自然段，找出答案。

生：耕作、放牧、捕鱼等生产活动。

师：投影展示课本P81图4.12“乡村与城市的景观差异”，让学生观察图片并结合自己的了解，以学习小组讨论说明乡村景观和城市景观的主要差异。

教师可先启发学生从房屋的密集程度、高度，道路修筑情况、商店、学校、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明乡村景观与城市景观的主要差异。

生：学生仔细观察城乡景观图片，结合教师的提示及自己对城乡的了解进行讨论，比较城乡景观的主要差异。

4.3 人类的聚居地——聚落教案2023-2024学年七年级地理上学期人教版

人类的聚居地——聚落【教学目标】通过图片、资料、观察和分析，了解聚落的发展，掌握聚落与环境的关系。

通过分析城市的好处与不足，学会辩证地看待问题的方法。

聚落的形态，即聚落与地理环境的关系。

对学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。

尊重世界各地的文化传统，树立民族自豪感和自信心。

【教学重点】聚落与环境的关系。

世界各地的聚落。

【教学难点】聚落与环境的关系。

【教学过程】一、导入新课师：人类的聚居地——聚落，聚落是人类为了生活而创造的场所，是人类活动的中心，它既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行劳动生产的场所。

那大家了解我们的家乡吗？生：观察、思考、讨论（培养学生读图能力和分析问题的能力。

）二、新课学习聚落与环境的关系：师：展示课件中不同聚落的图片，请同学们观察不同地区的房屋在建筑上有什么不同？为什么会出现这样的差异？生：观察、思考、讨论（培养学生观察能力和分析问题的能力。

）师：（小结）世界各地的民居有着不同的建筑风格。

这些民居既能适应当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活密切联系。

因此，我们首先要了解当地的自然环境，然后了解当地的社会环境。

观察图片，分组讨论世界各地的民居建筑风格与自然环境有什么关系？与社会环境有什么关系？（学生分组讨论，教师巡回指导，及时发现问题加以解决，提高学生的合作能力、分析能力。

）师：（总结）民居的建筑风格与当地的自然环境和社会环境相适应。

不同的地区有着各异的自然环境，房屋的建筑风格也各不相同；不同的地区，社会环境不同，建筑风格也不同。

然后让学生观察图6.17、6.18中房屋的建筑风格与当地的自然环境有什么关系？学生讨论后回答。

教师可做适当的补充：沙特阿拉伯的民居“墙体厚、窗子小”与当地降水少、风沙大、气温日较差大的自然环境相适应；东南亚地区的民居“长屋”，反映了当地湿热的气候环境；而墙厚、窗小、色浅则是北方冬季寒冷的气候特色。

西双版纳地区的傣族竹楼反映出当地降水多、气温高的自然环境；黄土高原的窑洞则是利用黄土的直立性而开凿；日本由于地震多，多建筑木结构房屋等等。

人类的聚居地——聚落。优秀教学设计(教案)

人类的聚居地——聚落。

优秀教学设计(教案)同点和差异。

三）教师引导学生分析聚落形成和发展的主要因素。

通过图文的形式，让学生了解聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。

四）教师引导学生思考人与环境和谐发展的角度，重点讲解世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。

三、课堂讨论：一）教师组织学生进行课堂讨论，让学生通过图片和实例分析聚落与自然环境、社会发展的关系，探讨聚落形成和发展的主要因素。

二）教师引导学生讨论世界文化遗产的保护，让学生了解保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。

四、小结：一）教师对本节课的重点内容进行小结，强调城市和乡村的景观差异，以及聚落与环境的关系。

二）教师引导学生回答课前提出的问题，让学生对本节课所学内容有一个全面的理解。

五、作业布置：一）教师布置作业：收集不同聚落的图片，分析聚落与自然环境、社会发展的关系。

二）教师鼓励学生积极参与学科竞赛，提高学生的学科参与意识及研究地理的兴趣。

洞、尖顶瓦屋、冰屋等民居展示给学生，引导学生思考环境对聚落建筑的影响。

同时，出示世界气候分布图，组织学生讨论不同气候条件下的建筑特点。

例如，在高海拔、寒冷的地区，人们建造冰屋来保暖；在干燥的沙漠地区，人们会选择建造窑洞等低矮的房屋来避免过度蒸发；在台风频发的地区，人们会建造尖顶瓦屋来抵御风灾等。

通过这样的探究，学生可以更深入地了解环境对聚落建筑的影响。

建筑的巧夺天工，不仅是人类聪明才智的结晶，更多的是环境给我们的指导。

环境影响着聚落的分布和建筑的形态，聚落和自然环境相互融合，记录了历史、政治、文化、民俗等信息，成为了人类共同的宝贵财富。

为了保护这些有价值的纪念地、建筑群和遗址，1972年，XXX通过了《保护世界文化和自然遗产公约》，很多聚落都被列入了《世界遗产名录》。

其中，丽江古城是一座具有独特风貌的古城，以五彩石铺成的街道、潺潺流水、垂柳小桥等景观而闻名。

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案③篇

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案③篇。

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。

本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，认识聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。

【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。

为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。

【教学目标】1。

知识与技能（1）举例说明聚落与环境的关系。

（2）懂得保护世界文化遗产的意义。

2。

过程与方法（1）通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。

（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。

3。

情感、态度与价值观（1）感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

（2）体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。