山行教学设计
《山行》最新教学设计一等奖3篇
1、《山行》最新教学设计一等奖古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，所以我们的教材从第一册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
根据新大纲精神及学生的年龄特点，小学一年级学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
这其中识字仍然是我们教学和学生学习的重点。
但学习生字不是枯燥的，更不是靠死记硬背的，只要我们认真研究所教的每一个字，采用不同的方法，不但可以激发学生的识字兴趣，更重要的是可以举一反三，让学生在学习的过程中体会汉字的神奇魅力，为学生的持续学习乃至终身学习奠定基础。
另外，一年级学生理解诗意不要求一一对译，那样不但会破坏古诗的意境美，还会加重学生的负担，使学生产生畏难情绪，不利于今后的学习。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
这首诗的教学要突出以下三个方面：一是识字，二是积累，三是灵性的培养。
关于识字，要充分地从字的特点出发，通过多种途径，采用多种方法让学生兴趣盎然地识字。
关于灵性的培养，就是要创造一切条件让学生的`思维活跃起来，把课上得自然、生动、有趣。
基于以上特点，我确定本课的教学目标是：1、有感情地朗读古诗，体会诗人对秋天的赞美之情，初步感受古诗的意境美。
2、认识6个生字，会写5个生字，认识1个偏旁“雨字头”。
运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。
3、正确、流利地朗读课文和背诵课文。
教学重点：1、认识6个生字，会写5个生字。
2、体会古诗的意境美。
具体教学，我设计了以下环节：一、故事导入。
《山行》教学设计【精选7篇】
《山行》教学设计【精选7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【多篇】《山行》教学设计
《山行》教学设计《山行》教学设计1教学内容：《山行》是长春版小学语文教材第二册第十版块的第三篇__。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发热爱大自然的思想感情。
2.认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜,体会形声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。
3、有感情地朗读并背诵课文；4.培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
教学难点在读中理解古诗中字词的意思。
感悟诗意教学过程一、看图片，导入新课1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并看图一句说话。
看谁说得好。
2、教师小结过渡：你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？二．初步感知古诗1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。
2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。
3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。
4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。
三、以趣为导，学习生字1、字理识字，学习行、径。
在课题中读准字音。
组词，理解字义。
（行：走的意思）课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。
书空，认识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。
指导书写行。
理解诗题。
2、做反义词游戏，学习远。
师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。
（远、下、寒、黑、无）说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。
3、游戏区别学习。
停、亭。
读后两行诗，出示停认读。
做动作理解字义。
去掉单人旁再认读。
做看图举卡片游戏（课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。
《山行》教学设计(优秀5篇)
《山行》教学设计（优秀5篇）古诗《山行》教学设计篇一教学目标：1,学会本首古诗生字枫,读准斜,理解词语。
2,读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。
3,感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一，古诗激趣1,学生交流古诗，背诵古诗。
2,回忆学习古诗的基本方法(1)理解课题，认识作者(2)解释词语，说说诗意(3)联系实际，发挥想象(4)感情朗读，体会诗境二，揭题学习《山行》1,认真读诗，想一想哪些你能读懂了2,学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径，坐，霜叶，红于，白云深处(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
)3,句子的理解：a,石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
b,山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
c,因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏).d,秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4,学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说，同桌说，指名说)5,联系实际，发挥想象6,介绍古诗(可用小导游，小画家，小诗人来表达古诗的意思。
)7,交流：表达了诗人的什么感情在朗读熟练的基础上，体会感情。
8,美读古诗形式多样，体会情感。
三，作业《山行》教学设计篇二一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的小学语文《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。
各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
二、教学目标1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
《山行》教学设计12篇
《山行》教学设计12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗《山行》的教学设计一等奖3篇
1、古诗《山行》的教学设计一等奖一、教材简析《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。
字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。
二、设计理念古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生掌握一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
是对学生能力的提升。
三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。
四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程（一）、谈话激趣，引入课题。
师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？（生自由谈，并说理由。
）现在是什么季节？你能说说这个季节的景色和你的感受吗？师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让生欣赏。
）师：你们感觉怎么样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。
三年级语文上册《山行》教案
三年级语文上册《山行》教案一、教学目标1. 帮助学生掌握《山行》的基本诗词，理解诗词中的意境和情感。
2. 提高学生的人文素养和审美能力，培养学生的诗词鉴赏能力。
3. 引导学生体验诗词中所蕴含的美好情感，激发学生对自然景观的热爱和向往。
二、教学重点和难点1. 教学重点：《山行》的诗词理解和背诵。
2. 教学难点：引导学生理解诗词中的意境和情感，提高学生的审美能力。
三、教学过程1. 导入：通过多媒体展示秋天的图片，引导学生进入《山行》的情境。
2. 学习新课：先让学生朗读诗词，然后逐句讲解，重点讲解诗词中的意境和情感。
3. 小组合作：让学生小组合作，深入探讨诗词中的意境和情感，并尝试用自己的语言进行表达。
4. 拓展：让学生选择自己喜欢的秋天景观进行描述，可以是用文字、画笔或者口头表达。
5. 总结：总结《山行》的主题和情感，同时引导学生思考自然景观的美好之处。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：使用图片、音频、视频等多种手段，帮助学生更好地理解诗词内容。
2. 讲解法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗词中的难点和重点。
3. 小组合作：让学生小组合作，培养学生的合作精神和自主探究能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生尝试用自己的语言描述《山行》中的秋景，或者画出自己心中的秋景。
2. 作业：让学生回家后背诵《山行》，并写下自己的读后感。
3. 评价方式：采用教师评价、学生自评和学生互评等多种方式，全面了解学生的学习情况。
六、辅助教学资源与工具1. 教材：使用人教版小学语文三年级上册教材。
2. 教学PPT：根据教材内容制作教学PPT，辅助教学。
3. 黑板：用于教师书写重点和难点。
4. 教学视频：使用网络上的教学视频资源，帮助学生更好地理解诗词内容。
5. 教学软件：使用如汉字读音检测软件等教学软件辅助教学。
小学语文二年级古诗《山行》教学设计一等奖
小学三年级语文山行教案第1篇一、教学目标１、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。
２、学习诗中出现的生字。
会写“于、枫”这两个字。
３、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
二、教学重点１、学习诗中出现的生字。
会写“于、枫”这两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
三、教学难点培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
四、课前准备生字卡片、课文插图五、教学过程（一）谈话导入。
１、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。
这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）２、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。
３、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。
（二）初读古诗，学习生字。
１、自由读古诗，画出生字。
２、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫……３、说说记字方法：于：同“干”比较。
枫：用旧字“风”带出“枫”。
４、描红、临写。
５、再读古诗。
（三）合作学习，理解诗意。
１、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。
２、提出自己不懂的词句。
（1）自学：借助注解或工具书弄懂诗意。
（2）小组交流。
⑶集体汇报交流。
３、品析诗句，深入体会感情。
（1）读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）。
（2）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。
如果你就是诗人，此时你会想到什么？⑶诵读诗句，进入意境。
1、指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。
2、指导背诵。
3、自由背诵，指名背诵，师生齐背。
（四）拓展活动。
把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
小学三年级语文山行教案第2篇目标预设：1、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
2、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
《山行》教学设计(优秀10篇)
《山行》教学设计（优秀10篇）小学三年级语文《山行》教案篇一教材简解：杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
目标预设：知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
重点、难点：基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
设计理念：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。
”《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。
作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。
教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。
设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：一、情境导入，初体诗境。
二、分步解读，入境悟情。
三、品味想象，欣赏意境四、整体诵读，体会诗韵。
五、课外延伸，拓展视野教学过程：一、情境导入，初体诗境1、谈谈秋天的印象。
《山行》教学设计
《山行》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《山行》教学设计《山行》教学设计（通用17篇）《山行》教学设计篇1【教材简析】《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山，石径，白云，枫林构成的山林秋色图.作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上.我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机.所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解，渴望走进大自然的愿望.诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作.【目标预设】1、学会本课生字，重点理解诗句中"坐"的意思.了解诗句的含义.2、能正确，流利，有感情地朗读，背诵古诗.3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力.体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境.【重点，难点】1、理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面.2、在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情.【设计理念】古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄，凝炼，节奏强，跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远.因此，在古诗教学中，教师要在创设自由，和谐，民主，开放的学习环境基础上，以层次性·的朗读，吟诵为重点，引导学生自主探究，感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神.【设计思路】在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗优美生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义.【教学过程】:一，创设情境，熟读古诗1、创设情境，激发兴趣.(播放香山枫叶的录像)师:你们感觉这怎么样这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做让诗人看到了——(生:作一首非常有诗意的诗.)师:对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行.这节课，我们就一起来学这首诗.2、板书:山行，你们想读一读吗引导学生自读.3、师:同学们，你们喜欢这首诗吗 (喜欢)我们怎么才能把它学好呢 (学生各抒己见.)师:说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音，节奏.学生自由地大声朗读，同桌互读纠正错误，同学们自告奋勇地朗读，小组读，全班，齐读等方式把古诗读正确.二，品读古诗，领悟意境1、明确目的，交给方法师:小朋友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了!但仅仅会读还是不够的，还要能理解古诗的意思，怎样才能弄懂诗的意思呢你们都知道哪些好办法呀 (学生自由说)下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗.学习要求:（1)读一读这首诗.(2）圈画出诗中描写的景物.(3）在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思.2、再读古诗，品读诗句（1)诗人在山中行走，看到了哪些景物 (板书)从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么(2）解读感悟诗句.(出示课件)★远上寒山石径斜，白云生处有人家.①谁来读第一句通过自学你弄懂了哪些词语的意思还有哪些是你不明白的相机点拨:远上:向山的远处伸展.寒山:深秋时节的山林(寒山:深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)斜:作倾斜解释，这里有曲折不直的意思.白云生处:生，生出，存在.指白云缭绕的地方，也说明那地方比较高.②说一说第一句的意思这些景物给了你什么样的感受③谁来读一读 (个别读，齐读)过渡:寒山，石径，白云，人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静，悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道:"停!停!停!"这是因为什么呢他看到什么呢★停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花.①欣赏枫林，感悟诗境.(出示枫林图)师:同学们，这些枫叶美吗在你的眼中这些枫叶又像什么呢生:红叶像天边的火烧云那样鲜艳，那样壮观.生:红叶像喝醉了酒似的姑娘，多么娇艳.②师:在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美.谁来说说，春天的花是怎样的生:争奇斗艳.生:五彩缤纷.生:生机勃勃.③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢诗人用"二月花"与"枫叶"进行比较这样写好在哪儿师生共同讨论:诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过"霜叶"作者感觉到了山林热烈，生机勃勃的景象.枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人.④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶生:从"停车坐爱枫林晚"也能看出.诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路.(相机理解"坐".)⑤同学们，诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗感受枫叶不怕霜冻，越冷越红的精神气质.⑥指导朗读师:同学们体会得真不错，"停车坐爱枫林晚"一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而"霜叶红于二月花"一句将作者对枫叶的喜爱，赞美之情表达得更加淋漓尽致，傍晚的枫林美得像一幅画，连站在林中的诗人也成了画的一部分，他怎能不发出这样的感慨，谁来读一读第二句(3）诗人和你们一样，被这美丽的秋景给迷住了，被这美丽，和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗.三，整体感知，体会诗情1、想象画面，整体感知师:你们真是了不起，不仅自己读懂这首古诗，还读得很有感情.那么，谁能看着画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色 (生看着画面说)2、配乐背诵（1)指名看画面背诵诗(2）配乐齐诵四，为画题诗，指导默写1、(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗，为画更增一份美.2、学生默写，老师指导.3、展示作品，点评.五，总结学法师:同学们，这节课我们通过正确流利地读古诗，看图片想象画面，理解诗意，学完以后再有感情地朗读这首古诗，希望同学们以后也运用这样的方法多读，多背古诗.六，识字，写字1、径，霜:怎么记住这两个字看田字格，同桌记一记.2指导写"霜":说说要注意什么3、教师范写.4、学生描红，临写.【作业设计】1、回家给画涂上颜色，放进你成长记录袋里.2、收集两首描写秋天的古诗读一读，背一背.【板书设计】寒山石径山行白云人家(喜爱赞美)枫林霜叶《山行》教学设计篇2【教学目标】1、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。
《山行》教学设计精选3篇
《山行》教学设计7『教材简析』《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。
字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。
教学中，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，是教学的重难点所在。
『目标预设』1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
2、能用自己的话语说说古诗的意思。
3、背诵课文，默写课文。
『重点、难点』体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
『设计理念』在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗优美生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。
『设计思路』山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
所以，教学的过程中，在以识字为重点的基础上，我利用图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人对秋天的赞美之情，去感受自然的美。
『教学过程』一、观看枫叶，导入新课。
1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并说一句说话（可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的）。
看谁说得好。
2、教师小结过渡：同学们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？【设计意图：一下子就使得学生进入课堂学习，提起兴趣。
】二、初读古诗，感受古诗内容。
1、板书：行，谁能用“行”字组一个词语。
板书：山行，读题，说说知道了什么。
读了诗题，还有什么问题要问。
2、简介作者：杜牧，唐代诗人，有“小杜”之称，多才多艺，工诗文，能书画，流传下来的诗有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句，引导学生自读，读到琅琅上口为止。
《山行》教学设计【优秀9篇】
《山行》教学设计【优秀9篇】山行教案篇一古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难� 另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
(三、四为技能目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣，导入新课。
1.让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2.简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。
)，导入新课，以吸引学生的注意力。
古诗《山行》教学设计4篇
古诗《山行》教学设计4篇古诗《山行》教学设计1一、教材分析苏教版的古诗两首中《山行》是一首明丽`充满生气的秋景诗。
作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。
全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。
二、教学目标知识与技能：1、学会一个生字，理解四个新词语的意思。
2、理解这首诗的意思，能用自己的话说出古诗描写的主要内容。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
过程与方法：通过想象，感受诗中美的意境，体会诗中描绘的秋景和作者写诗的情感。
情感、态度、价值观：热爱大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。
三、教学重点理解诗句的意思，体会诗美的意境。
四、教学难点通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。
五、教学准备有关的课件、课前收集有关描写四季景色的诗句。
六、课时准备：一课时七、教学过程1、谈话导入大自然是个万花筒，随着季节的更迭，不断的变换着它美丽的容颜。
那还等什么呢？让我们走进大自然一睹它的芳容吧！在这绚丽多姿的季节中，你最喜欢哪个？请你用课前收集的诗句赞美一番。
瞧同学们说得这么起劲，老师也忍不住要加入你们的行列，也给你们带来了一首诗（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？赶紧读吧。
2、初读课文。
（1）自由读诗。
（2）谁愿意读给全班同学听一听，谁还想读？老师听得还不过瘾，同桌一起来读一读。
四人小组来试试都说人多力量大，一组同学来如何？还想读的同学一起来。
3、感知诗意，体会诗境。
导入：听同学们读得这么有感情，老师也忍不住来表现一下，行吗？（师范读）跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？（四人小组合作学习）（随学生所说随机教学）（1）生：看到山、石径、白云、人家教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家a：寒山：理理解这个词吗？（能向同学介绍介绍你是怎样学懂的吗？） b：石径：这是怎样的石径？课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的？石径斜就是……我们再读读这句话，谁能用自己的话说说它的意思呢？c：白云生处有人家又是怎样的画面？谁能将它美美的描述出来。
古诗三首 第一课时 山行【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首第一课时山行（教案）
一、教学目标
1.了解山的自然风景，感受山的神奇之处；
2.读懂并背诵古诗《山行》；
3.培养学生观察力、想象力和语感。
二、教学重点
1.学习古诗《山行》；
2.理解诗歌中的意境；
3.背诵诗歌。
三、教学难点
1.意境的理解；
2.语感的培养。
四、教学过程
1. 导入活动（5分钟）
通过图片和诗句展示山的自然风景，引导学生感受山的神奇之处。
2. 诗歌欣赏（10分钟）
指导学生朗读《山行》诗歌，并通过引导询问，了解大自然中的山的特点，以及作者在诗歌中所表达的思想感情。
3. 诗歌鉴赏（20分钟）
通过诗歌分析，让学生更深入地理解《山行》诗歌，并从中感受到诗歌的美感和音韵之美。
分析诗歌中的重点词汇，并询问学生对这些词汇的理解，如“远眺”、“壮观”、“神奇”、“秀丽”、“岩石”，帮助学生理解诗歌的意境。
4. 诗歌背诵（20分钟）
指导学生跟读并背诵《山行》诗歌，并通过反复练习，培养学生的语感。
5. 课堂小结（5分钟）
通过问答方式，回顾本节课所学内容，检查学生掌握情况，为下一课铺垫。
五、教学反思
本节课以古诗《山行》为主要内容，通过诗歌分析和背诵的方式，帮助学生更深入地理解诗歌中的意境和音韵之美，同时培养学生的语感和观察力。
在课堂教学过程中，师生互动紧密，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
《山行》教学设计(共9篇)
《山行》教学设计〔共9篇〕
第1篇：《山行》教学设计
教学目的：
1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽风光。
2.体会诗人热爱大自然的思想感情。
3.背诵课文,默写课文。
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
教学过程：
一、揭题，指导书写
1.上节课，我们学习了一首古诗，叫——赠刘景文。
这节课，我们要学习另外一首古诗——山行。
2.简介作者，并让学生回忆杜牧写过的古诗。
3.指导书写：于、枫。
二、初读古诗，读通读顺
1.自由读诗。
要求：读准读顺。
2.指名读诗。
重点指导“生”“斜”。
3.齐读全诗。
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《山行》教学设计
教学目标:
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学准备：多媒体课件、教学挂图。
教学重、难点：
理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
教学过程：
一、导入
在学习新课前请同学们看一组图片，因为有了春夏秋冬四个季节，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
我们学过了描写春天的诗《春晓》，夏天的诗《夏日田园杂兴》，那么今天让我们再来学习一首有关秋季的名诗。
教师板书，生书空。
齐读课题。
二、释题、知诗人
山行：在山路上行。
作者：唐代著名诗人杜牧。
谁能把诗题诗人连起来读一读。
（指名读、齐读）
三、初读古诗
1.下面，老师先来给大家读一遍这首诗，大家注意要听准字音。
2.想不想像老师这样读一读，在读之前，老师要强调一下这首诗的节奏是223，听老师说要求：请将古诗读给小组内的同学听一听，如果谁要是读得不正确，大家一起帮他纠正。
（）
3.按着老师刚才说的要求小组长领着在小组内学习。
（完成学习任务的小组都已经做得很端正了，老师刚才看到了小组成员互相帮助，真好）
4.请一组同学起立，端起语文书，每人读一句，小组长评价一下你们小组的同学(小组长真认真，能按老师的要求完成)
5.其他小组的同学能不能做到他们组这样。
四、随文识字、品读
1.远上寒山石径斜（指名读）第一句当中有我们今天要认识的四个字
（1）远：A读音（形声字）声旁帮着记字音，形旁帮着记字意 B反义词-近
C远近是一对词语 D还能组成哪些词语送给同学们一个词语，指名读、齐读。
(2)寒：A读音 B近义词-冷 C 寒冷是一个词
D冬天的假期—寒假，冬天的风- 寒风
(3)径：A读音B 那么用石头铺成的小路叫石径。
C组词:石径、小径、山径
(4)斜：A小路弯弯曲曲的，但古诗里只用了一个字来表示，是哪个字？B读音
C 反义词-正或直 D组词：斜面、斜线
这一句当中的4个字我们都认识了。
一条石头铺成的小路弯弯曲曲地伸向了充满深秋的山林，诗人就沿着这样的小路一路而上，准备欣赏晚秋山林的风景，心情会怎样，哪个小组愿意读？
诗人就是沿着这条小路一路而上，他看到了什么？真是
（）
2、白云生处有人家（指名读）
白云飘出的地方是山上最高最深的地方。
想象一下：居住在这样的地方是不是很惬意啊！指名读。
就像这位同学一样，我们再来读一读这句（一个小组读）
诗人沿着小路一路而上，他看到了白云人家，还看到了什么，使他情不自禁的停下马车。
3.停车坐爱枫林晚
风-枫
给同学们带来一幅图片，()它是枫树的枫，读词语。
枫树非常漂亮，这是什么（）枫叶。
读词语。
谁能用枫叶说一句话。
发挥你的想象力，看看这红红的枫叶像什么？
老师也给同学们带来了一句话：红红的枫叶就像小手掌一样。
让我们带着动作一起来读一遍。
想象诗人看到的是这样的美景，谁再来读一读。
像他这样一起读。
看这首诗的最后一句
4.霜叶红于二月花。
A霜：学习雨字头，说说雨字变成雨字头的特点，再说几个这样的字：雪
一般在初秋的时候会下霜。
看这是什么：霜花，读。
还是风霜的霜。
读
B 如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山林，看到了这晚秋的枫林美景，看到这火红的枫叶，你会想什么？做什么呢？诗人只因为钟爱这晚秋的枫林，所以才停下马车仔细地欣赏，原来被秋霜打过的枫叶比二月的春花还要红艳呢！所以诗人不由发出由衷的赞叹：（霜叶红于二月花)。
谁来读读这句话（谁能通过自己的朗读读出诗中描绘的画面）
你喜欢这首诗的哪一句呢，就把它读给大家听，也分享一下你的快乐?(兴趣盎然，活跃起来)
小结：学过了生字，看来同学们都能把这首古诗读好，诗人杜牧由远及近地描绘了“寒山、石径、白云、人家、枫林、红叶”那么多美景。
闭上眼睛，边听边想象一幅深秋山林美景图。
（伴音乐朗诵），谁来说说，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？谁还想说。
五、诵读诗文
相信这深秋山林的美景和优美的诗句已深深刻在同学们的脑海中，能不看书有感情的背诵出来吗？先自己试试。
可以看着画面有感情的吟诵，谁想来试试。
让我们伴随着音乐一起缓缓地、有节奏地、美美地吟诵古诗吧！
指名读，男女生读，齐读。
六、指导写字
晚、停
1.观察结构：左右结构。
2.在写法上要注意看：左窄右宽。
第一个字晚，丿一笔下来的，上面不要太宽。
(老师用手比划字）
3.看老师写，生书空。
边写边强调。
一起书空一遍。
4.停，除了左窄右宽，右边的间距，多横等距，结构要匀称。
右边的亭比左边要高一点长一点。
老师范写，生书空。
再一起书空。
5.拿出写字纸，仔细观察大小，写在虚宫格里。
（强调姿势）
6.再来看一个字
远，走之旁要灵动一些。
7.展示评价:大小，方方正正写中间，自己回去调整。
板书：
山行
【唐】杜牧。