书愤公开课教案新课标配套完整版

书愤公开课教案新课标

配套

Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《书愤》公开课教案

环江高中黄拉

教学目的：

1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；

2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

教学重点：

知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

教学难点：

《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；

教学时数：一课时

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

师：同学们，今天我们继续学习诗歌鉴赏第一单元《以意逆志，知人论世》。

之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗，通过蜀相了解了杜甫的爱国之心，今天我们又要走近一位作者，这位作者是谁呢？在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品，一首是《钗头凤》：

红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错，错，错。春如旧，人空瘦。泪痕红邑鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！

（让学生进行朗读）

还有一首是《示儿》

师：他曾有过美丽的爱情，但终将其葬在风中；他曾有过一颗赤诚的爱国之心，但终究还是落得黯然神伤。他就是我们今天要走近的作者：陆游。

这篇文章是知人论世，首先谁来告诉我你对陆游的了解有多少呢？

（让学生自由发挥）

Ppt简单介绍陆游的生平、作品。

师：其实了解一个诗人的情感，最好的方法是鉴赏他的作品。课本中选录的是陆游的书愤，今天我们就通过这首诗歌去了解陆游。请大家打开课本16页。

二、深入探究：

①解题。

书愤：书写愤慨。

②朗诵诗歌。（齐读）

早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

③走进诗歌

合作探究：四人前后桌为一小组，结合陆游的背景资料，来赏析这首诗歌。

1．疏通文意。用白话文把诗歌翻译出来。

大意：年轻时候怎么知道人生在世的艰难，北望中原沦陷的国土心中的怨气堆积如山。想想先人刘锜乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州，吴璘骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关（那种气势让人难忘，使人振奋）。我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能与它媲美呢？

2、如何理解首联“世事艰”为什么又“气如山”

•师：少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击。“艰”——艰难，道出辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。

课本中对“气如山“的理解是：收复失地的豪情壮志有如山岳。而有的参考资料里面说：首联中的气如山，是陆游心中的愤恨堆积如山。对这两个观点，你支持哪一个？

预设——第一种：此时陆游北望中原沦陷的国土，看着眼前这片荒凉，因此哀伤和愤恨之情堆积如山。

预设——第二种：练习上下文可知，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不知道收复中原的艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，书写的正是早年宋军与金兵作战，宋军收复失地、大获全胜，作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的具体表现。

师：因此首联书的是什么呢？——早年恢复中原之志。

3、颔联中有哪些意象写这些有什么作用

明确：

•内容上，它写出了当时战场上勇猛进攻、奋力抗敌时的壮阔场面。辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。

结构上，这里都用名词，大家看一看，这有点像我们之前学过的一首诗：枯藤老树昏鸦，那么这样的表达有什么效果呢？（ppt）

颔联这些意象的叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。而且名词叠意象两两相合，能够增加读者的想象空间，也更能衬托出画面感。

•师：所以第二联作者想书的是什么？——两次抗金胜利的场面

4、颈联抒发了作者怎样的思想感情？

师提问：颈联写的是什么，作者的思想感情是怎样的？

明确：我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。在自己最能为国效力之时满腔报国壮志没有得以实现，作者的感情是悲伤的、愤恨的。

•作者背景：ppt出示：陆游一生仕途坎坷，陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，

•早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。

•所以：这一段中作者书的是什么？——年事已高、壮志未酬之情。5、结合尾联，把握文章总体的思想感情。

师提问：首先我们来理解这句诗。

《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能与它媲美呢？师提问：这里运用了什么典故有什么作用呢

借用诸葛亮《出师表》的典故。尾联用典明志，包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，钦佩诸葛亮的将才；羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。表明自己想要效仿诸葛亮鞠躬尽瘁，但是没有遇到明君。

“书”：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿

④深入探究：

我们现在已经疏通文意了，那么我们总结一下诗歌。

师回顾：诗歌中每一联都在书什么呢？

全诗没有一个“愤”，是不是作者表达的意思错了？

•合作探究：诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”作者“愤”的根源又是什么？（从诗中找）

•诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？

（从诗中找）

A．忧愤国家金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。

B．忧愤朝政求和偏安、打击主战派、政治黑暗。

C．忧愤自己年老体衰、功业无成、壮志未酬。

这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

•作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自

己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满

腔激愤，激昂中透着悲怆。

明确：作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力，没有遇到贤明的赏识自己的君主，因此诗人借北望中原，青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤。

⑤明确感情基调，熟读成诵。

师：那么我们来看，这首诗前两句的感情基调是对过去的回顾，应该带着一种什么样的情感去朗读呢？——豪情满志，慷慨激昂。

诗歌的后两句应该带着一种沉郁愤恨的情感去朗读。

生自由朗读。——学生代表进行朗读。（两人）——全体师生诵读。（）导语：让我们一起把陆游的爱国之心深情的表现出来。