领导学：理论与实践
领导理论与实践
第一讲领导概述学习重点一、界定领导概念、阐述领导在组织中的地位和作用二、描述领导的特征并说明其与管理的联系与作用三、领导科学是科学与艺术的结合一、领导概念与特征（一）什么是领导（二）领导的地位和作用（三）领导者（四）领导人才（五）领导特征（六）领导活动的发展趋势（一）什么是领导“领导”一词，一般说来，有两层含义：一是指领导者或领袖，即集团领导者和个人领导者；二是指领导行为或领导活动。
不同时代的不同学者从不同的角度对领导下过不同的定义：1、巴顿将军认为：“领导就是让部下去做不想做的事情的艺术。
”2、彼德·德鲁克则说：“领导就是通过他人的作用去实现目标。
”3、哈佛商学院教授P·罗特认为：“领导是一个主要通过各种…非强制性‟办法引导员工的过程。
”4、韦尔奇的定义是：“领导是一种影响力，是引导人们的行为，从而使人们情愿地、热心地实现组织或群体的艺术过程。
而致力于实践这个过程的人，即为领导者。
”第一，领导就本质而言，是一种影响力。
LEAD“引导”、“指引”。
这种影响力能够引导人们的行为。
这种影响力可以来自组织中的权力地位，也可能取决于非权力的地位。
我们通常所说的职权，就是处在领导岗位的人，组织和上级授予他一定的法定权力（或行政权力）。
这种职权使得领导者具有支配下级的力量，凭借职权可以左右被领导者的行为、处境、得失、甚至于前途和命运，并使被领导者产生敬畏感。
组织中的权力主要有：专家权力、报酬权力、位置权力、关系权力、机遇权力。
职权就是所谓的权势，非职权一般说来就是指人势.权势、人势力、双势，以人势稳定权势，以权势增强人势。
高明的领导能够利用权力地位增强自己的影响力. 韩非子的“法、术、势”势就是居高临下的权势和威势。
聪明的领导要树立“双势”，利用权势树立人势。
在传统领导观念中：领导=权力。
这种观念使我们容易把领导视作单纯的行政命令、压服；一切按个人意志，靠上级指示和命令过日子；忽视个人品德修养和能力的提高。
领导政治理论学习总结5篇
领导政治理论学习总结5篇篇1在政治理论学习的道路上，我始终保持着积极进取的态度和扎实的学风，通过系统性的学习和实践，我对政治理论有了更为深刻的理解和把握。
以下是我对近期政治理论学习情况的总结：一、学习内容与方法（一）深入学习政治理论，夯实理论基础为了更好地提升自己的政治素养和理论水平，我精心挑选了若干本政治理论专著进行深入研读，如《马克思主义哲学》、《毛泽东思想概论》等。
通过阅读这些专著，我系统学习了政治理论的基本原理和核心思想，为进一步深入理解政治理论奠定了坚实的基础。
（二）积极参与政治讨论，提升理论应用能力在学习过程中，我积极参与各类政治讨论和学术交流活动。
在与同行们的激烈讨论中，我不仅锻炼了自己的思维能力和表达能力，还学会了如何运用政治理论去分析和解决实际问题。
此外，我还通过撰写学术论文和参加学术会议的方式，不断拓展自己的学术视野和理论素养。
二、学习成果与收获（一）提升了政治素养，增强了政治敏锐性通过系统学习政治理论，我对党的路线、方针、政策有了更为清晰的认识。
在思想上、政治上、行动上始终与党中央保持高度一致，能够准确把握政治方向，增强了政治敏锐性和鉴别力。
（二）锤炼了工作作风，提升了工作效率在学习过程中，我始终坚持理论联系实际的原则，将所学理论知识运用到实际工作中去。
通过不断实践和摸索，我逐渐形成了自己独特的工作方法和思路，提高了工作效率和质量。
同时，也使我更加注重工作细节和实际效果，从而更好地为党和人民的事业贡献自己的力量。
三、存在的问题与不足（一）学习深度有待进一步加强虽然我在政治理论学习上取得了一定的成绩，但仍然感觉自己在学习深度上还有待进一步加强。
在今后的学习中，我将更加注重深入挖掘政治理论的内涵和精髓，不断提高自己的理论素养。
（二）理论与实践结合有待进一步提高尽管我能够做到将所学理论知识与实际工作相结合，但在如何更好地运用理论指导实践方面仍需努力。
今后，我将更加注重理论与实践的结合，努力提高自己的实际工作能力和水平。
学习领导学的心得范文（三篇）
学习领导学的心得范文领导学是一门研究领导者行为及其对组织和团队影响的学科。
通过学习领导学，我对于领导力的理解有了更加深入的认识，并且在实践中也取得了一定的成果。
在学习领导学的过程中，我发现了一些重要的心得和体会。
首先，作为一名领导者，我们需要明确自己的领导风格和理念。
每个人都有自己独特的领导风格和理念，这是由个人的性格、背景和经历所决定的。
在学习领导学的过程中，我逐渐明确了自己的领导风格和理念，即以激励和激发团队成员的潜力为核心，通过倾听、赋权和建立良好的沟通渠道来实现团队的目标。
明确自己的领导风格和理念有助于我更好地与团队成员进行沟通和合作，提高团队的凝聚力和执行力。
其次，学习领导学让我意识到领导力可以通过学习和实践来不断提升。
领导力不是与生俱来的，而是可以通过不断的学习和实践来培养和提升的。
在学习领导学的过程中，我学习了许多有关领导力的理论和方法，也通过实践将这些理论和方法应用到实际工作中。
通过反思和总结，我发现自己的领导能力得到了明显的提高，不仅在团队管理上更加得心应手，而且在解决问题和决策制定上更加果断和准确。
第三，学习领导学让我认识到领导者需要具备一定的人际关系和沟通能力。
领导者需要与不同性格、背景和经历的团队成员进行良好的沟通和合作，才能更好地实现团队协作和目标达成。
在学习领导学的过程中，我学习了一些有关人际关系和沟通技巧的知识，并在实践中不断锻炼和提升这些能力。
通过与团队成员的深入交流和倾听，我能够更好地了解和满足团队成员的需要，从而更好地发挥他们的潜力和能力，提高团队的整体效能。
此外，学习领导学还让我认识到领导力和道德伦理之间有着密切的关系。
领导者需要具备高尚的道德品质和行为，才能赢得团队成员的尊重和信任。
在学习领导学的过程中，我深入研究了一些有关道德伦理的理论和案例，并通过分析和思考提升了自己的道德意识。
在实践中，我始终坚持公正、诚信和责任的原则，注重培养团队成员的道德品质和行为，力求在实现团队目标的同时维护和提升整个组织的信誉和声誉。
管理学教案—领导理论
管理学教案—领导理论第一章：领导理论概述1.1 学习目标了解领导理论的定义与重要性掌握领导理论的发展历程理解领导理论在实践中的应用1.2 教学内容领导理论的定义与重要性领导理论的发展历程：传统的领导理论、现代的领导理论领导理论在实践中的应用案例分析1.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的定义、发展历程案例分析法：分析领导理论在实践中的应用案例1.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导理论应用案例的分析与评价第二章：特质理论2.1 学习目标了解特质理论的基本概念与主要代表人物掌握特质理论的评价与局限性理解特质理论在实践中的应用2.2 教学内容特质理论的基本概念与主要代表人物：阿尔伯特·班杜拉、约翰·博伊德等特质理论的评价与局限性特质理论在实践中的应用案例分析2.3 教学方法讲授法：讲解特质理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析特质理论在实践中的应用案例2.4 教学评估课堂讨论：学生对特质理论的理解与看法案例分析报告：学生对特质理论应用案例的分析与评价第三章：行为理论3.1 学习目标了解行为理论的基本概念与主要代表人物掌握行为理论的评价与局限性理解行为理论在实践中的应用3.2 教学内容行为理论的基本概念与主要代表人物：道格拉斯·麦格雷戈、亚伯拉罕·马斯洛等行为理论的评价与局限性行为理论在实践中的应用案例分析3.3 教学方法讲授法：讲解行为理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析行为理论在实践中的应用案例3.4 教学评估课堂讨论：学生对行为理论的理解与看法案例分析报告：学生对行为理论应用案例的分析与评价第四章：情境理论4.1 学习目标了解情境理论的基本概念与主要代表人物掌握情境理论的评价与局限性理解情境理论在实践中的应用4.2 教学内容情境理论的基本概念与主要代表人物：弗雷德·菲德勒、保罗·赫塞等情境理论的评价与局限性情境理论在实践中的应用案例分析4.3 教学方法讲授法：讲解情境理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析情境理论在实践中的应用案例4.4 教学评估课堂讨论：学生对情境理论的理解与看法案例分析报告：学生对情境理论应用案例的分析与评价第五章：领导理论的综合与应用5.1 学习目标理解领导理论的综合与实践的重要性掌握领导理论的综合与应用的方法学习领导理论的综合与应用的案例5.2 教学内容领导理论的综合与实践的重要性领导理论的综合与应用的方法：理论联系实际、跨学科研究等领导理论的综合与应用的案例：成功的领导实践、领导理论的应用失误等5.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的综合与实践的重要性、领导理论的综合与应用的方法案例分析法：分析领导理论的综合与应用的案例5.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的综合与实践的看法案例分析报告：学生对领导理论的综合与应用案例的分析与评价第六章：领导风格理论6.1 学习目标理解领导风格理论的基本概念与主要代表人物掌握领导风格理论的评价与局限性理解领导风格理论在实践中的应用6.2 教学内容领导风格理论的基本概念与主要代表人物：勒温、赫尔曼·恩斯特等领导风格理论的评价与局限性领导风格理论在实践中的应用案例分析6.3 教学方法讲授法：讲解领导风格理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导风格理论在实践中的应用案例6.4 教学评估课堂讨论：学生对领导风格理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导风格理论应用案例的分析与评价第七章：变革领导理论7.1 学习目标理解变革领导理论的基本概念与主要代表人物掌握变革领导理论的评价与局限性理解变革领导理论在实践中的应用7.2 教学内容变革领导理论的基本概念与主要代表人物：詹姆斯·麦克雷、彼得·圣吉等变革领导理论的评价与局限性变革领导理论在实践中的应用案例分析7.3 教学方法讲授法：讲解变革领导理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析变革领导理论在实践中的应用案例7.4 教学评估课堂讨论：学生对变革领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对变革领导理论应用案例的分析与评价第八章：领导伦理理论8.1 学习目标理解领导伦理理论的基本概念与主要代表人物掌握领导伦理理论的评价与局限性理解领导伦理理论在实践中的应用8.2 教学内容领导伦理理论的基本概念与主要代表人物：约瑟夫·巴达克、菲利普·基恩等领导伦理理论的评价与局限性领导伦理理论在实践中的应用案例分析8.3 教学方法讲授法：讲解领导伦理理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导伦理理论在实践中的应用案例8.4 教学评估课堂讨论：学生对领导伦理理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导伦理理论应用案例的分析与评价第九章：领导力发展与管理9.1 学习目标理解领导力发展的基本概念与主要理论掌握领导力发展的评价与局限性理解领导力管理的基本概念与主要方法9.2 教学内容领导力发展的基本概念与主要理论：领导生命周期理论、领导力发展阶段理论等领导力发展的评价与局限性领导力管理的基本概念与主要方法：领导力培训、领导力教练等9.3 教学方法讲授法：讲解领导力发展的基本概念、主要理论案例分析法：分析领导力发展的评价与局限性小组讨论法：讨论领导力管理的基本概念与主要方法9.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力发展的理解与看法案例分析报告：学生对领导力发展评价与局限性的分析与评价小组报告：学生对领导力管理的基本概念与主要方法的讨论与评价第十章：领导力在组织中的应用10.1 学习目标理解领导力在组织中的重要性掌握领导力在组织中的应用方法学习领导力在组织中的应用案例10.2 教学内容领导力在组织中的重要性领导力在组织中的应用方法：领导力与组织文化、领导力与组织变革等领导力在组织中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等10.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织中的重要性、领导力在组织中的应用方法案例分析法：分析领导力在组织中的应用案例10.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在组织中的应用案例的分析与评价第十一章：领导力与团队建设11.1 学习目标理解领导力在团队建设中的作用掌握团队建设的基本理论学习有效的团队建设策略11.2 教学内容领导力在团队建设中的作用：团队领导力、团队激励等团队建设的基本理论：团队发展阶段、团队凝聚力等有效的团队建设策略：沟通与协作、团队培训等11.3 教学方法讲授法：讲解领导力在团队建设中的作用、团队建设的基本理论案例分析法：分析有效的团队建设策略小组讨论法：讨论团队建设实践中的问题与解决方法11.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在团队建设中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的团队建设策略的分析与评价小组报告：学生对团队建设实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十二章：领导力与战略管理12.1 学习目标理解领导力在战略管理中的重要性掌握领导力在战略管理中的应用方法学习领导力在战略管理中的应用案例12.2 教学内容领导力在战略管理中的重要性领导力在战略管理中的应用方法：领导力与战略规划、领导力与战略执行等领导力在战略管理中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等12.3 教学方法讲授法：讲解领导力在战略管理中的重要性、领导力在战略管理中的应用方法案例分析法：分析领导力在战略管理中的应用案例12.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在战略管理中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在战略管理中的应用案例的分析与评价第十三章：领导力与组织变革13.1 学习目标理解领导力在组织变革中的作用掌握组织变革的基本理论学习有效的组织变革策略13.2 教学内容领导力在组织变革中的作用：领导力与组织创新、领导力与组织转型等组织变革的基本理论：组织变革过程、组织变革阻力等有效的组织变革策略：沟通与协调、组织培训等13.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织变革中的作用、组织变革的基本理论案例分析法：分析有效的组织变革策略小组讨论法：讨论组织变革实践中的问题与解决方法13.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织变革中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的组织变革策略的分析与评价小组报告：学生对组织变革实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十四章：领导力与绩效管理14.1 学习目标理解领导力在绩效管理中的作用掌握绩效管理的基本理论学习有效的绩效管理策略14.2 教学内容领导力在绩效管理中的作用：领导力与绩效激励、领导力与绩效评估等绩效管理的基本理论：绩效管理原则、绩效管理流程等有效的绩效管理策略：沟通与反馈、绩效改进等14.3 教学方法讲授法：讲解领导力在绩效管理中的作用、绩效管理的基本理论案例分析法：分析有效的绩效管理策略小组讨论法：讨论绩效管理实践中的问题与解决方法14.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在绩效管理中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的绩效管理策略的分析与评价小组报告：学生对绩效管理实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十五章：领导力的未来发展趋势15.1 学习目标理解领导力的未来发展动态掌握领导力发展的新理论和新方法学习领导力在未来挑战中的应用15.2 教学内容领导力的未来发展动态：领导力与技术进步、领导力与社会变革等领导力发展的新理论和新方法：服务型领导、互惠型领导等领导力在未来挑战中的应用：领导力与可持续发展、领导力与全球化的应对等15.3 教学方法讲授法：讲解领导力的未来发展动态、领导力发展的新理论和新重点和难点解析本文主要介绍了管理学教案——领导理论，涵盖了领导理论的概述、特质理论、行为理论、情境理论、领导风格理论、变革领导理论、领导伦理理论、领导力发展与管理、领导力在组织中的应用、领导力与团队建设、领导力与战略管理、领导力与组织变革、领导力与绩效管理以及领导力的未来发展趋势等十五个章节。
管理学中的领导力理论与实践
管理学中的领导力理论与实践领导力是管理学中一个重要的理论和实践领域，它关注的是如何通过影响他人来实现组织目标。
在现代管理中，领导力理论和实践被广泛应用于各个层面的组织，包括企业、政府、教育机构等。
下面将详细介绍领导力理论的主要内容以及如何将其应用于实践中。
**领导力理论**1. **特质理论**：特质理论认为领导力是由个体固有的特质和个人品质所决定的。
例如，大胆、沉着冷静、坚定等特质被认为是优秀领导者的特点。
然而，这一理论在今天并不被广泛接受，因为它没有解释为什么一些人能够培养出领导力，而其他人则无法。
2. **行为理论**：行为理论侧重于领导者的行为方式和风格。
比如，某些领导者更偏向于使用权威和指令的方式管理，而另一些领导者则更倾向于赋予员工更多的自主权。
研究表明，不同的行为风格可能对组织绩效产生不同的影响。
因此，领导者需要根据具体情况和组织需求选择最合适的行为方式。
3. **情境领导理论**：情境领导理论认为领导方式应根据不同的情境来进行调整。
这一理论强调了领导者应具备适应不同环境和需求的能力。
例如，在面对紧急情况时，领导者可能需要采取更加权威和果断的行动，而在处理困难的团队问题时，则需要更多的支持和参与。
4. **转型领导理论**：转型领导理论强调领导者通过激发员工内在动机和激情来塑造组织文化，并鼓励员工个人和组织的发展。
转型领导者通过设定激励目标、提供支持和培训，以及积极激励员工提升其工作成果和个人成长。
**领导力实践**1. **建立明确的愿景和目标**：作为领导者，首要任务是确定组织的使命和愿景，并将其传达给团队成员。
领导者应该明确组织的目标，并与团队一起制定具体的行动计划，以确保实现这些目标。
2. **发挥团队成员的潜力**：领导者应该认识到每个团队成员的能力和潜力，并努力发挥他们的优势。
通过了解每个成员的兴趣、技能和动机，领导者可以将团队成员放置在最适合他们的项目和职责上，从而提高整个团队的绩效。
领导学
第二章
领导者
2.个性特质和领导行为
（1）控制核心是指个人主要由自己或依靠外界力量 来承担责任。 内部控制点 外部控制点
（2）权力主义认为组织里存在权力和地位差别。
教条主义是指一个人对他人想法和意见的接受 能力。
第二章
二、价值观和态度
领导者
价值观是个人认为很重要的基本信仰，它 们一般相对稳定，因此会对态度和行为产生影 响。价值观会影响个人的做事方式，使其倾向 于一种方式而不是其他的方式。
古代： ‚人之才‛ 列宁 ：‚精明强干的人‛、‚聪明人’’ 斯大林：‚人才、干部是世界上所有宝贵的资本中最有决定意义的 资本。‛ 毛泽东对邓小平评价时讲过：‚人才难得‛。
人才，通常是指‚有学问的人‛‚德才兼备的人‛或有某种特长的 人。
值得信任 是否安于现状 未来目标 清晰度 能力 行为 影响
在说服别人时的谈话艺术很无趣 尽力维持现状 限制目标不要偏离现状太远 对领导目标和动机不是很清晰 在现有秩序范围内采取可用的方 法来实现目标 传统的、遵循规范的 主要权威来自职位和奖励
第二章
领导者
五、领导者精神和心理
1.领导者的能力 能力是指我们每个人比现在能干得更多、做得更 好的潜能。 2.领导者的思维模式 思维模式是指人们对世界上的特定系统和对其期 待行为所持的理论。思维模式可被看做是影响领 导者行为和与他人关系的内在地图。
认知差异指的是用各种不同的方法来感知和 吸收数据、进行决策、解决问题以及如何与 他人相处。
左脑思维模式、右脑思维模式 全脑理论
第二章
三、认知差异
领导者
A
逻辑 分析 事实基础 定量的 组织化的 有序的 计划的 细节化的 顾大局的 直觉的 综合的 整体的 人际关系 感官基础的 触摸基础的 情绪化的
领导力理论与实践的研究与探讨
领导力理论与实践的研究与探讨领导力是一个很辽阔的话题。
无论是哪个领域，都需要优秀的领导者才能发挥出其最大的潜力。
领导力是一个由理论和实践相结合的领域，它需要具备理论知识的指导，同时也需要结合实践经验的积累。
在本篇文章中，我将从领导力理论的演变、领导力的特征、有效的领导力实践等方面进行探讨和研究。
一、领导力理论的演变领导力的理论演变可以追溯到20世纪初期。
最早的管理学家之一亨利•福特曾经说过：“由于计划和管理能力的不足，美国企业大多数失败的原因是由于领导力的不足。
”随后，更多的学者开始研究领导力并提出了各种理论。
最早的领导力理论是特质理论，这个理论认为优秀的领导者都有一些固定的特征，如自信、决断力、能力等等。
但是这个理论没有提供很明确的应用方法，因此后来的学者开始尝试提出更具可操作性的理论。
在这个基础上，行为理论和情境理论逐渐出现。
行为理论认为，领导力可以通过具体的行为表现得出来，而非固定的特质。
情境理论则认为，不同的情境需要不同的领导风格，领导者需要能够根据不同情境作出应对。
此外还有路径-目标理论、变革型领导力理论、服务型领导力理论等等，每个理论都有其自己的特点和优势。
二、领导力的特征不同的领导力理论都有其自己的特征和优势。
但是无论是哪种理论，都会有一些核心的特征：1、目标导向性：领导者需要能够确定清晰的目标并且带领团队朝着这个目标前进。
2、影响力：领导者需要有一定的影响力才能够让团队成员跟随自己的旗帜前进。
影响力的来源可以是各种不同的因素，如知识、个人魅力等等。
3、沟通能力：领导者需要能够清晰地传达自己的想法和意图，这需要良好的沟通能力。
4、人际关系：良好的人际关系可以让领导者更好地协调团队内部的关系，调整团队氛围，从而更好地达成目标。
三、有效的领导力实践领导力的理论很重要，但是理论是要与实践相结合的。
以下是一些有效的领导力实践：1、建立清晰的沟通渠道领导者需要与下属进行清晰的沟通，建立良好的沟通渠道。
领导政治理论学习总结6篇
领导政治理论学习总结6篇第1篇示例：领导政治理论学习总结领导政治理论是指在政治领域中关于领导者角色、权力、责任、职能等方面的理论研究。
在现代社会中，领导者的地位至关重要，他们不仅要具备卓越的才能和能力，还需要具备一定的政治理论素养。
本文将对领导政治理论学习所涉及的内容进行总结和归纳，希望能对广大读者有所启发和帮助。
领导政治理论学习需关注的核心内容主要包括领导者的素质、领导风格、权力运用、组织管理、决策思维等方面。
领导者的素质是基础，包括道德品质、能力素养、人格魅力等方面。
而领导风格则是指领导者在处理事务时所表现出的行为特征和作风。
权力运用是领导者的一种能力和手段，善于运用权力可以更好地实现组织的目标。
组织管理是指领导者在组织中对人、事、物进行有效管理的能力。
决策思维则是指领导者在面对问题和挑战时所展现的决策能力和思维方式。
领导政治理论学习的方法主要包括阅读相关著作、研究经典案例、参与讨论研究等方式。
通过阅读相关著作可以了解前人的经验和教训，积累知识和提升素质。
研究经典案例可以帮助领导者更好地理解领导的本质和核心功能。
参与讨论研究可以促使领导者与他人交流思想，开阔视野，提高领导水平。
领导政治理论学习的价值主要表现在提升领导者的综合素质、促进组织发展和实现良好的政治治理。
通过学习领导政治理论，领导者可以全面提升个人素质和能力，更好地履行自己的职责和使命。
领导政治理论学习还可以促进组织的可持续发展，实现组织的目标和使命。
最重要的是，领导政治理论学习还可以帮助领导者实现良好的政治治理，推动社会的稳定和繁荣。
领导政治理论学习是领导者不可或缺的一部分，只有不断学习和提高自己的政治理论素养，才能更好地发挥领导者的作用，为组织和社会的发展做出更大的贡献。
希望广大领导者能够重视政治理论学习，不断完善自己，实现更大的成就。
【字数：470】第2篇示例：领导政治理论学习总结领导政治理论是指领导人在政治领域中的行为规范和原则，是指导领导行为的理论基础。
管理学中的领导力理论与实践
管理学中的领导力理论与实践在当今竞争激烈的社会环境中，领导力的重要性愈发凸显。
作为一个管理学的重要研究领域，领导力理论和实践为我们提供了指导和启示，帮助我们理解和应对不同领导情境下的挑战。
本文将聚焦于管理学中的领导力理论与实践，通过分析和讨论一些经典的领导力模型，帮助读者更好地理解领导力的定义、特点以及实践中的关键要素。
一、领导力的定义和特点领导力是一个复杂多元的概念，不同的学者和研究者对其定义和特点有不同的解读。
然而，大多数的定义都围绕着影响力、目标实现以及领导者与跟随者之间的关系展开。
例如，赫尔茨伯格(Hersey)和布兰奇(Blanchard)提出的“情境领导理论”强调领导者应根据跟随者的能力和动机水平采取不同的领导行为，以实现共同的目标。
而邓肯-帕特婆(Leslie Duncan-Parsons)则认为领导力是一种通过个人的组织行为和社交交往影响他人实现共同目标的过程。
领导力具有多种特点和属性。
首先，领导力是一种相对的概念，也就是说，在一个特定的情境中，某个人可能是领导者，而在另一个情境中，同样的人可能是跟随者。
其次，领导力涉及到领导者与跟随者之间的关系，领导者需要通过有效的沟通和适应不同的需求来建立和维护这种关系。
此外，领导力还与目标实现密切相关，领导者需要通过展现正确的行为和倡导共同的愿景来激励和激发团队成员的潜力。
二、领导力理论领导力理论是指对领导力现象进行研究和解释的学说体系。
下面将介绍三种经典的领导力理论：特质理论、行为理论和情境理论。
1.特质理论特质理论认为领导力是由个体的特质和个性决定的。
这一理论的代表人物是戴维·麦克莱兰(David McClelland)等人。
他们通过对一系列领导者的个性特征进行调查和分析，提出了倾听力、说服力、自信心、正向情绪等特质与领导力的正相关性。
然而，特质理论也存在一些局限性，比如忽视了领导力与具体情境之间的关系，过于关注个体的内在特质而忽视外在环境的影响。
领导政治理论学习总结6篇
领导政治理论学习总结6篇篇1在政治理论学习的道路上，我们不断探索、不断前行，以提升自身政治素养和理论水平为目标。
本文将对我所参与的政治理论学习进行全面总结，旨在回顾过去、总结经验、展望未来。
一、学习背景与目标随着社会的快速发展和国际形势的深刻变化，政治理论学习显得尤为重要。
通过学习，我们可以更好地理解党的路线方针政策，提高政治敏锐性和鉴别力，为推动社会进步和事业发展贡献力量。
本次学习的目标是掌握基本政治理论，提升政治素养，为更好地服务党和人民打下坚实基础。
二、学习内容与方法在政治理论学习过程中，我们主要围绕党的基本理论、基本路线、基本纲领进行了深入学习。
通过阅读相关书籍、观看视频讲座、参加讨论会等多种形式，我们逐渐掌握了政治理论的核心内容。
同时，我们还注重理论与实践相结合，将所学理论知识运用到实际工作中，不断检验和丰富理论知识。
三、学习收获与体会1. 增强了政治敏锐性和鉴别力。
通过学习，我们更加清晰地认识到党的伟大事业和光辉历程，更加坚定地拥护党的领导和中国特色社会主义制度。
在面对各种复杂情况和困难挑战时，我们能够保持清醒头脑，做出正确判断。
2. 提升了理论素养和思维能力。
政治理论学习使我们掌握了丰富的政治知识，提高了分析问题和解决问题的能力。
在日常工作和生活中，我们能够运用马克思主义的立场、观点和方法来认识问题、分析问题、解决问题。
3. 促进了工作实践和创新发展。
我们将所学政治理论运用到实际工作中，指导实践、推动工作。
在面对新形势、新任务时，我们能够勇于创新、敢于担当，为推动单位和事业的发展贡献智慧和力量。
四、存在的问题与不足尽管我们在政治理论学习上取得了一定成绩，但仍然存在一些问题和不足。
一是学习深度和广度不够，还需进一步深入钻研政治理论；二是理论与实践结合不够紧密，还需进一步强化实践应用；三是创新能力有待提高，还需进一步拓宽思路、大胆尝试。
五、改进措施与建议针对存在的问题和不足，我们提出以下改进措施和建议：一是加强学习自觉性，合理安排时间，保证学习效果；二是注重理论与实践相结合，用所学理论知识指导实践、推动工作；三是勇于创新、敢于担当，不断探索新思路、新方法。
领导学：理论-实践与方法考点总结
领导学1、什么是领导？马克思列宁主义领导观的要点有哪些？特点：2、如何理解领导活动的基本矛盾？3、领导学与管理学的关系:联系：区别：4、领导学的基础和领导的一般功能：领导学以领导艺术为形成和发展的基础5、领导的三层次结构：这一结构以领导现象为中轴，以领导活动的规律为中心内容，以领导艺术为提升领导水平的主要途径。
1）领导学：提供分析领导现象，揭示其规律的基础性原理原则2)领导科学：提供实际开展的领导活动的理性分析方式3）领导艺术：提供具有典型性的领导活动的技艺总结。
6、领导在社会组织中的地位与作用：1）领导是社会组织协调统一的保证2)领导贯穿于社会组织活动的全过程3)领导正确与否关系到社会组织活动的成败7、领导者的三重规定性：职位、职权、职责1）职位：领导者的职位是指权力机关或人事行政部门根据法律与规程，按规范程序选举或任命领导者担任的职务和责任。
领导者职务的特点：职位是以“事”为中心确定下来的；职位的设置有一定的数量规定性；职位本身具有相对的稳定性2）职权：领导者的职权是他行驶指挥与统御过程的支配性影响的实证条件。
职权与职位的关系：职权由职位派生出来，两者同质同量，职位与职权有对称关系，职权是法律认可与确认的权力。
职权的范围：人事权、财权、组织性权力3）职责：内容：政治责任，造成的客观影响；工作责任，岗位责任与领导责任；法律责任，起惩戒作用。
8、领导素质：指在先天禀赋的生理素质基础上，通过后天的实践锻炼、学习而成的，在领导工作中经常起作用的那些内在要素的总和。
特点：综合性，以政治修养为核心，全面协调发展；阶级性，服从本阶级的利益；层次性，高层确定大政方针，中层实现大政方针，基层执行合理指令；动态性，动因是社会实践情况。
9、领导素质在领导活动中的重要性:1）加强领导者的素质修养是领导者自我完善的需要2）加强领导者的素质修养是有效实施领导职能的重要保证3）加强领导者素质修养是加强领导影响力的客观要求（构成统御权影响力的要素：品格因素、知识因素、能力因素、感情因素）4）加强领导者素质修养是提高领导艺术水平的基础10、论领导班子素质结构的优化：领导班子素质结构就是一个多维的、动态的综合体。
教育行政领导的理论与实践
四、教育行政领导的功能乃在促使教育 组织目标的达成与成员需求的满足
领导即是一种倡导行为，因而领导者宜采取主动，以诱 导成员表现出所期望的行为，从而达成组织的目标。
领导者亦应注意成员的动机和需求，以促使其积极参与， 以获得成就感和心理满足。 教育组织目标的达成与成员需求的满足两大功能，应兼 筹并顾，教育组织方能获得稳健的发展。
贺赛、布兰恰德 领导是领导者企图影响他人活动所展 （Hersey & Blanchard，1982） 现的一种行为形态。
台湾学者对“领导”的不同定 义 领导是领导者在团体交互反应的历程中，引导追随 罗虞村
(民75) 者共同达成某一特定目标的行为。
谢文全 领导是在团体情境里，凭着影响力来引导成员的努 （民76） 力方向，使其同心协力齐赴共同目标的历程。 黄昆辉 教育行政领导乃是教育行政人员指引组织方向目标， （民77） 发挥其影响力，以综合成员意志，利用团体智慧， 以激发并导引成员齐心协力，从而达成组织目标的 行政行为。 吴定 领导是指在一种特定的情况下，领导者影响部属， (民85) 使其有效达成目标的过程。
可靠性、进取心、毅力、积极性、自信心、超越他人的欲望 活动力、社交能力、合作性、适应力、幽默感 社经地位、声望 追随者之心智层次、身份、技能、需求与兴趣、所要达成的目标
行为论
时期：约1945--1960年间 重心：领导者所表现的领导行为
主张：领导就是组织成员、分层负责、建立制 度、强调沟通、参与、重视同仁福利、关怀同 仁等，带领同仁完成组织目标。
参照权
领导者以其人格而受他人的认同与赞赏
转型领导者：具个人魅力，并透过各种象征性行为以说服部属。 互易领导者：以所拥有的奖赏权、强制权、法职权等与部属讨
公共领导中的领导理论与实践
公共领导中的领导理论与实践在当今社会中，公共领导发挥着至关重要的作用。
公共领导旨在为公众利益服务，实现社会的持续发展和进步。
然而，领导者面临的挑战是巨大的，需要具备一定的领导理论和实践经验以应对不断变化的环境。
首先，公共领导者需要具备有效的领导理论。
领导理论是指指导领导者行为和决策的理论框架。
在公共领导中，有效的领导理论应当考虑到多个因素，例如组织文化、僵化的行政程序、政策制定和执行的复杂性等。
其中，变革领导理论可以被视为公共领导的一项重要理论。
变革领导理论强调领导者应该具备适应变化、引领变革的能力。
对于公共领域来说，变革领导理论可以帮助领导者理解组织变革的复杂性，并采取相应的策略来确保变革的成功。
其次，公共领导者需要将领导理论应用于实践中。
理论只有在实践中才能真正发挥作用。
公共领导者需要将自己的领导理论与具体情况相结合，制定适合的领导策略。
在实践中，领导者需要具备一定的决策能力、团队合作能力、沟通能力等。
决策能力是公共领导者必须具备的重要素质。
在面对复杂的问题和多种利益关系时，领导者需要快速做出决策，并且能够在决策中权衡各方利益。
团队合作能力也是公共领导者必不可少的素质。
公共领导涉及到多个利益相关者，领导者需要与各方协同合作，达成共识，实现公共利益。
此外，良好的沟通能力也是公共领导者的重要品质。
领导者需要善于倾听和表达，用清晰简明的语言向各方传达信息，协调各方利益。
同时，公共领导中的领导理论和实践也需要不断进步和创新。
随着社会发展和变化的不断加速，公共领导也需要与时俱进，灵活应变。
领导者应该不断学习和研究领导理论，与其他领导者进行交流与合作，探索创新的领导实践。
此外，公共领导者还需要积极借鉴其他领域的领导经验和成功案例，如企业领导、非营利组织领导等，以丰富自己的领导知识和经验。
总之，公共领导中的领导理论和实践是实现社会持续发展的重要因素。
公共领导者需要具备有效的领导理论，将其应用于实践中，并不断创新与进步。
推动领导科学理论创新更好服务科学发展实践
蘸 导科学 论劁 熏嘲 縻 务科学 展察
口 吴 江
壬、 ｆ学发 展 ， 键 在 于党 的科 学领 导 。 关 只有 坚持
领导 思 想创 新 的 当务之 急 是 马克思 主 义 中 国化 、
斗 科 领 才 实 科 发 。中 会 学 导，能 现 学 展 四 全 提
导体制 与 机制 的交 融 ， 而科 学 方式 则 蕴藏 在 领 导方 法 与艺术 之 中 。 在世 情 、 国情 、 党情 发 生重 大 变化 的新 形
势 下 ， 们 显 然 不 能 简 单 地 用 “ 办 法 ” 决 “ 问 我 老 解 新
化 ， 之相 得益 彰 ， 辅相 成 。 当时机 成 熟 ， 使 相 在适 当 范 围将那 些 成熟 的制 度 法律 化 ， 一步 增强 它 们 的权威 进
惑 ， 就是 马 克思 主 义大 众化 。我们 要在 马克思 主 义 这
法 领导 的重 点 面 ， 解 它 们 的难 点 面 ， 破 回应 它 们 的 热 点 面 ，是 新 时期创 新 我 国领导 科 学不 可 回避 的命题 ，
更 体现 了领 导科 学 发 展 的 中国特 色 ， 时 ， 更 强 烈 同 也
地 呼唤着 中 国特色 的领 导科 学 的理 论创 新 。 当前 和 在
今后 相 当长一 段时 间 内 ， 我们 的主要 任 务是 ：
一
、
着 眼 于 科学 领 导 的 理 论创 新 ， 养 造 就 创 新 培
型领 导者 ， 推进科 学 发展 实 践服 务 为 科 学 执政 ， 就是 以科 学 的 思想 、 学 的制 度 、 学 科 科 的方式 领 导全 国人 民共 同建 设 中 国特 色 社会 主义 。 一 部 科学 执政 史 ， 就是 一 幅领 导 科学 的画卷 。科学 思 想 集 成 了领 导科学 的 价值 观 和理 论 体 系 ， 学 制度 是 领 科
领导学的理论和实践
领导学的理论和实践在现代的社会中，领导学是一个受到广泛关注的领域。
理论上来说，领导学指的是一些较为宏观的、抽象的概念和原则，以帮助领导者们更好地理解和掌握领导的本质，提高有效性，迎接各种形势下的挑战。
然而，在实际的场景中，领导学也是一个具有实践性的领域。
领导者们需要同时具备优秀的领导理论知识和实践经验，以帮助自己有效地引导下属，达成团队的目标。
在领导学的理论中，最基本的原则或许就是基于乔治·阿彻尔的“管理者的工作”这一原则。
这个原则涵盖了管理的五项基本职责，其中包括了规划、组织、指挥、控制和协调。
这些职责贯穿了管理过程的各个方面，是管理者们所必须掌握的核心技能。
在实际的管理工作中，管理者们需要不断地在这些职责之间平衡和调整，以确保达成团队目标。
有效的领导者和管理者也需要成为优秀的沟通者。
沟通对于领导者而言至关重要，因为沟通不仅是一种情感交流，也是一种信息传递。
领导者们理解，并且被理解是实现管理目标的关键。
有很多模型和理论可以帮助领导者们提升沟通能力，如电话机会重要性，清晰的语言和表达能力，了解自己的听众，并尽可能使用简洁的语言等等。
通过正确的沟通，领导者们可以更好地了解下属的看法和需求，使下属感觉被重视，并且有更加积极的工作态度。
随着管理学的发展，领导理论已经不仅仅是关于组织或团队的一些基本管理原则了。
推崇具有强大个性魅力的“超级领导者”的GMAT 实证研究员 Robert Hogan指出，领导学需要关注领导人的个人风格和特点。
一个成功的领导者的领导风格，甚至可以促进雇员的幸福感和效率。
如今，强调公正和谦逊的领导风格逐渐得到认可。
研究表明，与传统强势、命令式的领导风格相比，更加公正和谦逊的领导风格能够提高雇员的积极性，降低员工辞职速度，提高组织稳定性和效率。
在实际的工作场景中，领导者们也需要多方面的技能和能力。
一名成功的领导者需要具备以下关键能力：一: 分析能力。
这项能力涉及领导者对于特定问题或者机会的分析能力，结合其他领导者的见解，制定策略和计划。
领导理论与实践张春虎
領袖魅力：提供理想和使命感，灌輸自尊心，獲取尊敬和信任。 啟示：溝通高度的期望，用象徵匯集努力，以簡單的方式表達重要的目標。 智力上的激勵：提升智慧、理性，和謹慎解決問題的能力。 賦予個別的關懷：給予個別的注意，對每個員工個別對待、訓練及勸告。
12.6 领导理论的新发展 自我领导与超级领导
12.4 领导的权变理论
生命周期理论
Copy Right by 贺林，2003～2006
成
高
熟
R4
中等
R3
R2
被領導者的成熟度
低
不
成
论
Copy Right by 贺林，2003～2006
Fiedler权变领导模型
認為團體績效有賴於領導者與 其部屬的互動類型 ，及情境給 予領導者之控制或影響力的適 當配合。
Copy Right by 贺林，2003～2006
低
工作
高
12.3 领导的行为理论
Copy Right by 贺林，2003～2006
密歇跟大学的研究
•員工導向(employee-oriented)
–強調人際關係，關心員工的需求，接受員工間的個 別差異。
•生產導向(production-oriented)
计划
认同、内化
尊重
P
压力
紧张 不满
自主 满足
体贴
M
目标实现 组织维系
12.5 中国特色的领导理论与实践 中国人的内隐领导理论
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凌文辁、方俐洛和艾尔卡，1988
个人品德 目标有效性
人际能力 多面性
12.5 中国特色的领导理论与实践 家长式领导模式
思想汇报：创新领导力的理论与实践
思想汇报：创新领导力的理论与实践尊敬的领导：我在过去的一年里，深入思考和实践了创新领导力的理论，努力向您呈现了一个客观、全面的述职报告。
以下是对过去一年工作情况的评估，以及未来的计划和目标的阐述。
评估过去一年的工作情况，我特别注重了对领导力的不断学习和提升。
通过广泛阅读相关领域的书籍和学术论文，我积极学习了创新领导力的理论知识。
我发现，创新领导力的核心在于激发团队成员的创新潜能、促进团队合作和提高组织绩效。
我充分意识到，作为一个领导者，只有不断创新和自我提升，才能引领团队与时俱进，迎接变革和挑战。
在实践方面，我采取了一系列创新的领导方法，以促进团队的整体发展。
首先，我鼓励团队成员分享和交流不同的观点和想法。
通过组织团队讨论和团队建设活动，我营造了一个开放、包容的氛围，激发了创新思维和合作精神。
其次，我引入了一些新的工作流程和技术工具，提高了工作效率和质量。
通过引进自动化系统，简化了一些繁琐的工作流程，使团队成员能够更专注于创新和问题解决。
此外，我还鼓励团队成员参加培训和学习活动，提升他们的技术能力和综合素质。
除了对过去一年的工作进行评估外，我也提出了未来的计划和目标。
首先，我计划继续深入学习和研究创新领导力的理论知识，拓宽自己的领导力视野和思维方式。
我会持续关注学术研究、行业趋势和领导者的实践经验，不断吸收新的思想和方法。
其次，我将继续推动团队的创新，并鼓励成员提出新的观点和解决方案。
我计划组织创新工作坊、定期开展头脑风暴会议，激发团队的创造力和团队间的协作。
最后，我将不断提升自己的沟通和领导能力，打造一个高效、和谐的团队。
通过改进沟通方式、加强团队的信息共享和互动，我相信团队的凝聚力和工作效能会进一步提升。
在思想汇报中，我始终保持客观、真实的态度，追求完整和准确地陈述自己的工作成果和能力。
我深知自己的责任是带领团队实现组织的目标，并为组织的发展做出贡献。
因此，我始终以积极的态度对待工作，勇于面对问题和挑战，寻求创新和进步。
领导理论与实践(1-领导理论与实践(1)
领导理论与实践
（1）
授课教师 安应民
第1讲 领导的基本问题
一、领导的一般概念 ●什么是领导？学者们有着许多不同的理解和表述。 ◆本尼斯认为，领导就是促使群体和个人按照要求的 方式进行活动的过程。 ◆斯托狄尔，领导是对群体活动施加影响的过程。 ◆坦南鲍姆，领导就是为了达成某种目标的影响力。 ◆阿吉里斯也认为，领导就是有效的影响。 ●国内也有学者认为，领导就是一种指挥和控制的行 为，是人类社会活动的产物。
◈还可以根据领导地位的合法性，分为正式领导 和非正式领导，等等。
●领导学主要侧重于领导的工作作风及行为方 式，划分为专制型领导和民主型领导两大类。
（一）专制型领导 ●主要特征就是以绝对命令的方式传递自己的
所有指示，是赤裸裸的命令主义的领导作风。故表 现出权力过分集中，专断行事，夸大领导者的个人 作用；并故意限制与下级的接触，凭主观臆想办事 而不故客观实际，不发挥群体智慧和作用。
●领导的基本职能
（2）按照决策目标实现的策略的不同，可以分为 战略型决策和战术型决策。
（3）按照决策目标的不同要求，可以分为最优决 策和满意决策。
（4）按照决策目标的条件和可能后果的不同，可 以分为确定型决策、风险型决策和非确定型决策。
●此外，◆还可以根据决策的主体把决策分为集 体决策和个人决策；◆根据领导工作的性质把决策分 为政治性决策、经济性决策、军事性决策、科技性决 策等；◆根据决策的组织层次分为高层决策、中层决 策和基层决策；◆根据决策的过程及其作用把决策分 为突破性决策和追踪性决策，等等。
（2）领导比其他成员在社交性、率先性、持续性、 警惕性、协调性、适应性以及自信心、洞察力、语言 能力、人缘等素质方面都有更多的优越性。
领导干部要坚持理论和实践相结合,注重在实践中学真知、悟真谛,加强磨练、增长本领
领导干部要坚持理论和实践相结合,注重在实践中学真知、悟真谛,加强磨练、增长本领年轻干部要坚持理论和实践相结合，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨练、增长本领。
实践是检验认识正确与否的唯一标准。
我们推进各项工作，要靠实践出真知。
理论必须同实践相统一。
坚持实践第一的观点，就必须坚持实践标准，务求实效。
干部要提高抓落实的能力，做到真抓实干、脚踏实地，做推动发展的实干家。
我们的所有成就，都是干出来的。
如果落实工作抓得不好，再好的方针、政策、措施也会落空，再伟大的目标任务也实现不了。
抓落实是干部工作中一个极为重要的环节，是的思想路线和群众路线的根本要求，也是衡量员领导干部世界观正确与否和性强不强的一个重要标志。
员干部只有千方百计提高各方面能力，才能真正做到想干事、能干事、干成事，才能在不断解决问题、破解难题的过程中提高本领。
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第三章 风格理论
• 内容导览 1，概 2， 大学 研究 3， 根大学 研究 4， 莱克 顿 管 （领导）风格
个性特征
领导行为
“强调的重点······从根据人所具有的特质的角度 强调的重点······从根据人所具有的特质的角度 ······ 转变到从行为方式的角度来定义领导。 转变到从行为方式的角度来定义领导。” 弗莱西门 任务行为（ 任务行为（task behavior） ）
帮助群体成员达到目标
领导行为 基础） （基础）
关系行为（ 关系行为（relationship behavior）
ห้องสมุดไป่ตู้
帮助下属在各方面感到舒适自在
领导者在现实目标的过程中怎样将两种行为结合起来影响下属。 领导者在现实目标的过程中怎样将两种行为结合起来影响下属
（一）俄亥俄州立大学的研究
由于对特质研究的不满，俄州大学对个体在领导一个群 体的行为进行分析，设计LBDQ风格问卷，五年后，斯托 格迪尔的改进。 两种领导行为： 开拓结构行为：任务行为 开拓结构行为 关怀行为：关系行为，忠诚友谊 关怀行为 以上两种行为是性质截然不同与独立的，是两个不同 的连续体。
权利与成就，秩序与安全，认同与成就，安全与合作
思考：缺乏普遍准则，不能解释在各个情况下的有效性， 思考：缺乏普遍准则，不能解释在各个情况下的有效性，什么是 管理风格的王道？ 管理风格的王道？ 领导风格永远不是一门精确科学，而更多的是一门艺术。用人管 领导风格永远不是一门精确科学，而更多的是一门艺术。 人永远没有固定答案，伺机而动，多为自己准备几副球杆。 人永远没有固定答案，伺机而动，多为自己准备几副球杆。
• 关心生产
（concern for production）
• 关心人
（concern for people）
主导地位的风格 支持性的风格
• • • • • • •
权威-顺从型（9，1） 控制要求与强制 乡村俱乐部型（1，9） 愉快态度与感觉 贫乏型（1，1） 冷漠无感情 中庸之道型（5，5） 平衡与权宜 团队型（9，9） 高参与与团队工作 家长型 （仁慈的独裁者，1和9的灵活运用） 机会主义型（多准备的球杆）
给自己多准备几副球杆
“实验社会心理学之父”卢因将领导风格划分为三种类型：专制型(工 实验社会心理学之父”卢因将领导风格划分为三种类型：专制型 工 实验社会心理学之父 作、攻击性），民主型（共同协商、善的），放任型 （被动，冷 攻击性），民主型（共同协商、善的），放任型 被动， ），民主型 ）， 漠） ——小朋友的例子 小朋友的例子 中国研究者的“ （老虎） （猫头鹰） （孔雀) 考拉） 中国研究者的“T（老虎）O（猫头鹰）P（孔雀 K (考拉）” 考拉
（二）密歇根大学的研究
注重领导对小群体绩效的影响
领导行为：员工导向（employee orientation）
重视人际关系，尊重个体差异重视需要
生产导向（production orientation）
强调工作的技术和生产方面，员工视为工具
连续统一体的两端 过渡到 相互独立的取向 （进步与烦恼）
（三）布莱克和莫顿的管理方格