多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用随着现代科学技术的发展,多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展,同时多媒体教学能处理大量信息,提供丰富的感性材料,给小学数学课堂教学带来了无限的生机与活力,有效地提高了课堂教学效率。
但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的误区,只有正确认识,并在教学实践中注意解决,才能更好地使用多媒体教学,发挥其巨大优势。
一、多媒体教学在激发学生兴趣中的运用在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。
例如在“分数的基本性质”一课中,一上课老师就说:“同学们,今天我给大家讲一个故事”,一边说一边出现了画面,学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了,随着屏幕的演示,老师继续讲故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼,一天猴王做的大饼刚出炉,它的三个孩子吵着说“我要吃饼,我要吃饼。
”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给老一一块,老二嫌小吵着说“一块太少了,我要两块”,猴王便把第二块饼平均切成八块,分给老二两块;老三更贪了吵着说:“两块太少了,我要三块”,于是猴王把第三块饼平均切成十二块,分给老三三块。
同学们,你知道哪只猴子分到的饼多吗?因为有形象的故事情节,有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示,学生智能的发展也都是在无意识下完成,特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,因此创造学习数学的愉快情境尤为重要。
二、多媒体教学在教学新课中运用兴趣是最好的老师,一堂课成功的教学课,学生的学习兴趣一定是很高的,多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。
多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术在数学教学中的运用摘要：现代多媒体技术的进步为学校教育发展提供了更为有利的条件，拓展和丰富了课程资源，提供和创设了声情并茂、静动结合的、可视性强的教学情景，为学生自主学习拓宽了平台。
在数学课教学中，充分利用多媒体技术，能够有效调动起学生的学习热情。
关键词：多媒体教学信息技术数学在现代教学过程中，信息技术有效促进了课堂教学改革，优化了教学环境，提高了教学效率。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
多媒体技术在数学教学中的作用
论 、不 易 观 察 的 现象 或 过 程 ，多媒 体 可 以发 挥 其 独 特 的 优势 。如 在 学 习 《 嵌》 这 一节 的 内容 时 ，学 生 对 镶
■
镶 嵌 必 须 具 备 的一 个 重 要 条 件—— 在 同一 个 顶点 处 各 个 图形 的 内角 和 要凑 成 ３０ 难 以理 解 ，教 师 通 过 多媒 ６。 体 技 术 ，向 学生 展 示 不 同的 图形 镶 嵌 情 况 ，学生 通 过
展 示 图形 的平 移 过 程 ，展 示 线 段 的 平移 ，使 学 生 从 图 形 的动态 移 动过 程 中感知 平移 的 特征 和规 律 。
二 、运 用 多媒体 直 观展 示 ，变抽 象 为具体 学 生 经 常 会 遇 到 一 些 较 难 理 解 的 概 念 、 抽 象 的 理
数 学 的 教 学 内 容 与 其 他 科 目相 比 而 言 较 为 抽 象 ，
具有 重 大 意义 。
动 。应用 多媒 体 课 件 ，能充 分 发 挥 学生 的 主体 认 知 作
用 ，较 好 地 实 现 了上 述要 求 。在 数 学教 学 中 ，运 用 多 媒 体 技 术 可 以为 学 生 学 习数 学 创 设 丰 富 多 彩 的 情 景 ， 设 置悬 念 ，增 设 疑 问 ，通 过 问 题点 燃 思 维 的火 花 ，诱
・哆 当 ‘ 血 橱；●
●０ 年第８ （ ２０ １ 期 教学研究） ●
多媒体 技 术在 数 学教 学 中的作用
朱
一
方
课 件 可 以有 效 提 高课 堂 效 率 。多 媒 体 技 术 通 过 文 字 、 图形 、图像 、动 画 、音 频 和交 互 式 网络 等 方式 ，可 使
、
款 很 好 的数 学 软 件 ，它 做 出 的 图形 是 动态 的 。可 以在 变 动 情况 下保 持 设 定 的 几何 关 系 不 变 ，给 我 们 做 数 学
多种教学媒体在小学数学教学中的运用
多种教学媒体在小学数学教学中的运用随着科技的不断发展，教学媒体在教学领域中的应用越来越广泛。
在小学数学教学中，多种教学媒体的运用不仅能够增加学习的趣味性和吸引力，还能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从数字化板书、电子课件、教学视频、互动讨论平台以及教育游戏等方面，探讨多种教学媒体在小学数学教学中的运用。
首先，数字化板书是一种常见且易于运用的教学媒体形式。
教师可以通过投影仪将数字化板书展示在课堂上，利用多媒体技术，将文字、图表、图片等信息有机地融合在一起，使得教学内容更加直观、生动。
数字化板书可通过多种方式呈现，如动画效果、声音效果等，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学整数的概念时，教师可以通过数字化板书绘制数轴，用颜色标注正数和负数，并用动画效果展示数轴上数的增减过程，让学生更加直观地理解整数的概念。
其次，电子课件作为一种重要的教学媒体形式，也在小学数学教学中得到了广泛应用。
电子课件是将教学内容制作成幻灯片形式，其中包括文字、图片、图表、动画等多种元素。
电子课件不仅可以概括性地展示教学内容，还可以通过图表、动画等形式，直观地展示数学概念和过程。
例如，在教学面积的概念时，教师可以通过电子课件展示各种图形的面积计算方法，并用动画效果演示面积的计算过程。
通过电子课件的呈现，学生可以更加直观地理解面积的概念和计算方法。
此外，教学视频是一种常见的教学媒体形式，在小学数学教学中也能够发挥重要作用。
教学视频通过影像和声音来传递教学内容，具有生动直观的特点。
教学视频可以通过实地拍摄、动画制作等方式制作而成，让学生更加真实地感受到数学知识的应用和实际意义。
例如，在教学几何图形的种类时，教师可以通过教学视频展示各种几何图形在生活中的应用场景，并解释其特点和性质。
通过教学视频的展示，学生可以更加直观地理解几何图形的概念和性质。
除了上述教学媒体形式外，互动讨论平台也是小学数学教学中应用较多的教学媒体之一。
多媒体技术在小学数学教学中的运用
多媒体技术在小学数学教学中的运用为了全面培养具有创新精神和实践能力的人才，我们应该大力加强数学实验教学，改进实验教学方法，努力提高实验教学质量。
而计算机多媒体的运用给学校注入了浓厚的现代化气息，也为师生提供了一个先进的授课环境及学习平台，更给数学教学带来了无穷的生命力。
运用计算机多媒体技术辅助教学，可以创设出逼真的教学情境，给学生动静结合的教学图像，营造出生动活泼的教学氛围。
这种运用图、文、声、像、影并茂的方式，让学生的多种感官共同参与学习，提高了知识的接受效率，也促进了师生的信息交流、资源共享和互教互学，可以在很大程度上调动学生学习的积极性。
一、多媒体技术支持下的数学教学新课程改革要求教师观念要革新，教学重点要放在如何对学生进行帮助和引导上，教师只是扮演学生学习的组织者、引导者和合作者。
因此教师可以利用数学软件平台设计数学情境，让学生在这种虚拟的情境中探索数学，进行数学实验。
所谓数学实验方法，就是按照数学教学目的，根据数学对象的自然状态和自身发展规律，人为地设置条件，引起或控制数学现象的发生或发展过程，并通过感官来认识对象和规律的方法。
而现在的数学实验是指学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性、协作性的一种教学活动。
数学实验有验证体验型的实验，即对抽象程度高、推理复杂或学生不易发现的数学结论进行验证、体验。
例如“圆柱体积计算”的教学，就可以运用多媒体课件打出，让学生自己去计算它的体积。
二、运用多媒体网络技术创设情境利用软件平台开展数学实验就是一种很好的“做数学”的方式，即让学生利用计算机在教师的指导下自主探索、研究和解决数学问题。
这种“做”不同于传统的“学”，因为这种“做”要求学生亲自动手去探索、去研究、去获得直接的数学经验，从而对所研究的内容有创造性的理解与发现，既突出了学生的主体地位，又培养了学生的创新意识和动手实践能力。
三、由表及里训练思维的深刻性1.创设问题情境，再现“分析引思”的形成过程根据新教育理论，教师要引导学生走进自然，走向社会，激发创新欲望。
多媒体信息技术在数学教学中的运用
在课 件 《 的认 识 》 的 中 ，教 师 可 以适 当地 运用 动 画 、 圆 影 片和 声 音 来对 学 生 的 学 习氛 围进行 调节 ：在 上课 前 ，
不 再 让班 长 叫起 立 ，而 是通 过 媒 体播 放 一 首ｃ 音 乐 ，让 Ｄ
到 的 问 题 ，可 以 使 学 生直 观 形 象 地 学 习 ， 一 改 已往 数 ．
一
对 于 数 学教 学 来 说 ，运 用 多媒 体 技术 在 教 学 中穿 插
些 动 画 和 图片 来 解 决数 学 问题 ，激 发 学 生 学 习 兴趣 也
学 教 学 中 单 调 、枯 燥 、理 论 性 强 的面 孔 ，从 而 极 大 地 很 重 要 。 数 学课 程 的特 点之 一 是 内容抽 象 。因 此 ，考 虑 调 动 学 生 学 习 的 兴 趣 ，激 发 主 动 参 与 教 学 积 极 性 。通 如 何 在 传授 知 识 的过 程 中做 到 生 动 形象 ，是 数 学 教师 在 过 丰 富 的 图 形 、 生 动 的 界 面 ， 以及 化 理 性 为 感 性 、化 教 学 实 践 中 时 常思 索 的 问题 。而 多媒 体 在 数 学 教 学 中 的 静 止 抽 象 为 生 动 形 象 的表 现 形 式 ， 多 媒 体 以 其 特 有 的 应 用 可 以较好 地 解 决 这个 难 题 。例 如在 直 线 、 射线 、线
现 代 教 学媒 体 与 教 学 目标 紧 密 联 系在 一 起 ， 使课 堂 教 学 效果 最优 化 。 “ 周长 相 等 时 ，哪 个 图形面 积 最 大 ？ ”这道 题 时 ，笔 者 利 用 多媒 体 设 计这 样 一 个动 画故 事 ： “ 大家 都 知 道 西游
多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术在教学中的运用高林小学温文平多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。
现代教学正正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。
现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。
多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。
但是，多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境，存在不少问题，有必要做深入的分析，探寻其生存方略。
一、提供感知材料，提高感知效果。
通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。
也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和各个部分以及它们之间的联系，便于学生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本质特征和非本质特征，让学生分辨。
如：利用电脑演示三角形、四边形，五边形的对称轴及利用翻折功能发现对称轴的条数，猜想对称轴的条数有些什么规律，这样学生会很清楚地推理出来。
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用
多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用随着科技的飞速发展，多媒体辅助技术已经成为了小学数学教学中必不可少的一种手段。
多媒体辅助技术能够帮助老师更加生动地、形象地呈现数学知识、激发学生的学习兴趣，促进学生的有效学习。
本文将介绍多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用。
1.幻灯片演示幻灯片演示是最为常见的多媒体教学手段之一。
老师可以将数学知识以图表、图片、文字等形式呈现在幻灯片上，辅之以丰富的配乐和动画效果，使得数学知识更加生动、形象、易懂。
同时，老师也可以在幻灯片上加入互动环节，让学生在观看幻灯片的同时，积极参与课堂互动，提高学生的主动学习积极性。
2.教学视频教学视频是另一种常见的多媒体教学手段。
老师可以选择一些优秀的数学教学视频，用于呈现数学知识。
通过视频的形式，学生可以直观地看到数学知识的应用场景、实例操作情况，帮助学生更好地理解数学知识，并且使学习过程具有趣味性。
同时，老师还可以让学生结合视频的内容，进行一些小组讨论或笔记整理，提高学生的思维能力和组织能力。
3.互动软件互动软件是利用电子白板、投影仪等设备所实现的多媒体教学方式。
教师可以通过电子白板、投影仪等设备与学生进行互动交流，实现对数学知识实时性的呈现和展示，使得课堂呈现更加生动、具有现实感、接近生活。
同时，学生也可以利用电子白板、投影仪等设备与教师进行互动交流，进行练习、展示等操作，提高学生的交流能力，并激发学生的学习兴趣和积极性。
4.数字化教材数字化教材可以用电子书、CD-ROM等形式呈现，并且可以通过互联网进行在线阅读和学习。
数字化教材可以包含丰富的教学资源，包括有声读物、动画制作、互动课件等等，能够让学生在学习过程中更加轻松地理解和记忆知识点。
同时，数字化教材还可以对学生进行学习评估，提供对应的学习建议和自我检查方法，帮助学生在课外更好地复习和巩固所学的知识点。
综上所述，多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用。
它可以表现出更为生动、实用、形象的教学形式，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和积极性，是数学教学的重要手段之一。
多媒体技术在数学教学中运用
多媒体技术在数学教学中的运用摘要：本文讨论了多媒体教育技术在数学教学中的积极作用，表明把多媒体教育技术引入小学数学教学，动了学生的积极性，学生创造了广阔的发展空间，发了学生学习热情，力地促进了学生的自主发展。
关键词：多媒体数学积极性多媒体教育技术具有独特的科学性和形象性，促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高，教学质量。
把多媒体教育技术引入小学数学教学，通过动脑、动口、动手等卓有成效的训练，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。
我在数学教学中应用多媒体教育技术进行有益的探索，有了一定的体会。
一、运用多媒体教育技术，增强了学生学习的兴趣正如著名的教育家多斯惠所言：＂教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
＂采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行路刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。
比如，教学《圆的认识》时，设计了这样一个开头场面：米老鼠要坐车去找唐老鸭，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。
接着改坐椭圆形轮子的汽车，车开动了，但是车子不稳，颠得厉害。
最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。
那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见。
二、运用多媒体教育技术，突破教学重难点运用多媒体进行教学，符合小学生的认识规律，小学生的抽象思维能力还不发达，学习一些比较抽象的概念时，必须借助实物的图象来支持。
比如，教学《时、分的认识》，要讲清时与分的关系这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。
教师利用多媒体演示，时钟走一大格，分钟同时走一圈，并配有＂嘀嗒＂声，学生就可以直观、清晰地观察出时针和分针同时走，同时停，时针走了1小时，分针走了60分。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
也谈多媒体技术在数学教学中的应用
也谈多媒体技术在数学教学中的应用多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，以其丰富的表现形式将数学课堂教学引入到全新的境界，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化，帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识形成过程的教学工具，教学中恰当、合理地使用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣、提高学习积极性、培养数学思维能力；更可以突出教学重点、巧妙突破教学难点，对学生学习数学知识的形成和理解也将起到重要的作用，教学效果就会事半功倍.一、多媒体技术运用在初中数学教学中的优点1.让课本知识活起来，激发学生兴趣，提高学习的积极性多媒体教学图、文、声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣.数学在学生的心目中没有生活情趣，枯燥乏味，运用多媒体技术可以创设鲜活的“问题情景”，展示问题的背景，说明问题的来龙去脉，说明数学就在我们身边，使学生回答问题的欲望高涨.2.实现抽象概念具体化，培养学生的数学思维能力数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力.利用多媒体技术动画演示生活中的数学问题的情景，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、思考数学、学习数学.3.突破教学重难点，把抽象的问题形象化在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪.而计算机具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果.4.扩大师生的信息量，提高学习的质量和效果以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，在课堂教学中合理应用信息技术是教学改革的手段和方法.如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为教师和学生提供了具有针对性的海量素材.例如，数学家的故事，丰富的图形，数学与艺术的结合等等，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的.同时在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法.二、数学教学中运用多媒体技术要关注的几个方面1.应以促进学生的学习为目标多媒体辅助教学只是一种手段，而不是目的，不能为了用课件而用课件，教师在讲课中不能完全依赖计算机，要充分发挥教师教学中的主导作用、讲课水平和驾驭课堂的能力，要把学生放在主体位置上，让教师的“导”和学生的“学”充分互动，让学生在课件的引导下，学习新知识，构建自己的知识体系，形成自己的思维方式，提高解决问题的能力.2.多媒体与传统教学应有机融合使用多媒体辅助教学后，教学中出现了这样的现象：有些教师用了多媒体课件后就不再用或很少用传统教学手段了，导致计算机课件使用过多过滥.多媒体是一种手段，对我们的教学起到了一定的辅助作用，但是一些传统的教学手段也起到了很重要的作用，如黑板，它既可以让教师对学生展示解题过程，又可以展示学生的解题思路，更是对教学内容高度概括、升华的一个重要场所，它不会像多媒体由于屏幕的切换，许多需要学生看的东西不能被保留下来，特别是当学生提出一个异于教师事先设计的解题方案时，教师如果使用多媒体就不能信手写来，从而妨碍了师生之间的双边活动. 3.“辅助”要有“度”数学本身比较枯燥、抽象，学生接受需要一定的时间.屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，很多教师利用这些时间补充新知识，信息量过大而导致刺激过多，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌.因为，在一段时间内，学生接受知识的容量是有限的，不能随意增加，需要及时消化和吸收，需要琢磨和记忆，所以每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学内容、进度和画面节奏. 在多媒体辅助教学中，什么时候采用什么时候不用，教师手中必须有一把尺子，教师要紧跟现代教学理念，要把对学生创新思维，研究性学习的开展及合作探究能力的培养放在首位，充分运用现代化先进技术精心设计教学课件，积极开发和利用多媒体技术进行辅助教学，同时继承“传统教学”的优点，使它们有机结合，实现课堂教学的最优化.（责任编辑黄桂坚）。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育行业也不例外。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我国教育部也多次强调要在教学中广泛应用现代信息技术，提高教育质量。
二、项目目标1. 提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，使其能够在教学中熟练运用多媒体技术。
2. 利用多媒体技术优化小学数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 通过多媒体技术的应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
4. 探索多媒体技术在小学数学教学中的有效应用模式，为其他学科提供借鉴。
三、项目实施原则1. 实用性原则：多媒体技术的应用要紧密结合教学实际需求，避免形式主义。
2. 创新性原则：在多媒体技术的应用过程中，要不断探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 共享性原则：鼓励教师之间分享多媒体教学资源，实现资源优化配置。
4. 持续性原则：多媒体技术的应用应常态化、制度化，形成长效机制。
四、项目实施步骤1. 调查分析：了解当前小学数学教学中多媒体技术的应用现状，分析存在的问题和不足。
2. 制定方案：根据调查分析结果，制定符合实际需求的多媒体技术应用方案。
3. 培训教师：组织教师参加多媒体技术培训，提高教师的多媒体技术应用能力。
4. 教学实践：教师在课堂教学中运用多媒体技术，观察教学效果，总结经验。
5. 优化调整：根据教学实践反馈，不断优化多媒体技术应用方案。
6. 推广应用：将成熟的多媒体技术应用模式在全校范围内推广，提高教学质量。
7. 评估总结：定期对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行评估，总结经验教训，为下一阶段工作提供参考。
本部分旨在阐述多媒体技术在小学数学教学中的应用背景、目标和实施步骤，为后续具体实施方案的制定和实施提供指导。
接下来，我们将进入第二部分，详细探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用方法和策略。
多媒体技术在数学教学中的应用教案设计与实施
多媒体技术在数学教学中的应用教案设计与实施教案一：分数的加减法教学1. 教学目标：学生能够理解和掌握分数的加减法运算规则，并能够灵活运用于实际问题中。
2. 教学准备：- 一台配备多媒体投影仪的电脑- PPT软件或教学视频软件- 学生练习册- 黑板、白板、彩色粉笔或白板笔3. 教学过程：步骤一：引入（5分钟）- 利用多媒体技术播放一段关于分数加减法的视频，激发学生对分数的兴趣，并帮助他们了解分数加减法的基本概念。
步骤二：讲解（10分钟）- 使用多媒体投影仪展示PPT，清晰地讲解分数的加法和减法规则，以图文并茂的方式呈现示例，帮助学生理解计算过程和方法。
步骤三：示范（15分钟）- 在黑板或白板上，用多媒体投影仪实时投影学生练习册中的习题，通过示范的方式解答问题，引导学生正确理解和运用分数的加减法规则。
步骤四：练习（20分钟）- 学生在练习册上完成一定数量的分数加减法练习题，教师利用多媒体投影仪进行实时展示，并对学生的答题过程和结果进行评价和指导。
步骤五：巩固（10分钟）- 对学生的练习成果进行汇总总结，采用多媒体投影仪投射学生正确答案，并与学生一起对照答案进行讨论和分析。
步骤六：拓展（10分钟）- 利用多媒体技术播放数学应用题相关视频，扩展学生对分数加减法运用于实际问题中的认识，并引发学生的思考与讨论。
步骤七：作业布置（5分钟）- 布置适量的课后习题，加深学生对分数加减法的理解和掌握，并利用多媒体技术显示作业题目和截止日期。
4. 教学实施效果评价：- 利用多媒体技术帮助学生直观地理解分数加减法的规则和过程；- 通过示范和练习，激发学生积极性，并及时给予指导和评价；- 引导学生将分数加减法运用于实际问题中，培养学生的应用能力。
教案二：立体几何的教学1. 教学目标：学生能够理解和掌握立体几何中的基本概念和计算方法，能够运用多媒体技术进行实践操作。
2. 教学准备：- 一台配备多媒体投影仪的电脑- 三维几何图形的PPT或视频教学软件- 黑板、白板、彩色粉笔或白板笔3. 教学过程：步骤一：引入（5分钟）- 利用多媒体技术播放一段关于立体几何的视频，引发学生对立体几何的兴趣，并了解立体几何的基本概念和应用。
多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术在数学教学中的运用随着计算机的普及，多媒体辅助教学已经成为最受广大教师认同的一种有效的教学手段。
适当、合理地使用多媒体技术，能充分利用文字、图像、声音和视频等提供的丰富信息充实课堂教学内容，从而有效促进学生思维能力的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
笔者在此结合实践谈谈多媒体技术在小学数学教学中的运用。
一、运用多媒体激发学习兴趣多媒体课件具有很强的表现力和艺术感染力，可以充分创造出一个图文并茂的教学情境，从而激发学生的兴趣、好奇心和参与教学活动的积极性，使其注意力更集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，变“要我学”为“我要学”。
如教“循环小数”时，为了在课堂教学伊始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，一位教师制作了形象逼真、色彩清晰的红绿灯多媒体课件。
上课开始，教师用此课件演示后，让学生观察大屏幕，并让学生说出日常看到的红绿灯。
学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化的。
这时教师接着说：“它总是按一定的顺序不断地重复出现，那么，我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。
今天，老师就和你们一起研究。
”这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的效果。
二、运用多媒体手段化抽象为具体数学中有些抽象的概念学生不易理解。
在教学中，巧妙应用多媒体进行动态演示，把抽象的概念形象化，便于学生理解掌握知识。
我们知道，抽象思维往往会贯穿于数学教学活动的始终，是学习数学不可缺少的一种思维方式。
然而对于小学生来说，接触的东西还不多，抽象思维能力也还不强，我们只有充分应用学生的形象思维，通过形象直观的东西让学生去感知、思索、理解，从而领悟所学知识。
如教学《直线的认识》一课时，我们可利用多媒体做成动画课件，先显示出一个点，通过动感将点慢慢向两边延伸，并告知学生“像这样能向两端无限延伸的线叫直线”。
多媒体技术在数学教学中的运用
一
、
多媒体对数学课堂教 学的积极作用
１ 能够 增加 课 堂教 学 密度 、 大课 堂教 学 容量 、 加
只要根 据学 生的心理特点 、 遵循感知规律 ， 当地运 恰
用多媒体进行数学教学 ， 就可 以在课堂上减少教师的一些
ห้องสมุดไป่ตู้
的多媒体课件组织教学工作 。所以 ， 必须认真选择多媒体
课件的课题 。 ， 如 在新概念引入 、 学生难 以进行其抽象思维 的教学 内容 ， 应该 选用 多媒体课件进行教学 ， 以帮助学生 尽快理解并掌握新知识 ， 如数列极 限的概念 、 导数的概念 、
的兴趣 ， 使学生突破难点， 掌握重点 运用多媒体技 术能够描绘静态或动态的图形与 图像 ， 使枯燥 、 抽象的数学知识变得生动而又具体 ， 可以将抽象 、 难 以用语言描述 、 难为学生所接受和理解的知识为学生形 象、 直观 、 简洁地接 受， 为学生呈现其它教学手段所不能提 供的经验背景， 有助于学生通过观察 、 归纳发现规律 ， 帮助 学生从感性认识过渡到理性认识 ， 从而有效地突破教学难 点、 掌握重点。 ４ 可以提高学生的数 学思维能力 、
多媒体技术在数学教学中的运用
郭 会
（ 山西 煤炭 管理 干 部 学院 ， 山西 太 原 ０ ０ ０ ） ３ ０ ６
数学教学的 主要 目标之一就是培养学生 的抽 象思维
能力。多媒体应用于数学教学 ， 用具体形象的媒体 向学生 进行展示 ， 能使其体验形象与抽象 的关系 ， 在观察中感知 ，
在感知中加深理解和认识 ， 使学生 的认识在抽象一形象一 抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解 。 ５ 可以使数学走 向生活， 、 更加情绪化 利用多媒体技术呈现数学问题 ， 以创设逼真的数学 可 问题情境 ，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性 、 可视性 和活动性。以幻灯 片、 影碟 以及计算机软件的方式 为学生创设 了丰富 、 虚拟 、 逼真 的数学学习情境 ， 帮助学生
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用1.应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容,引出本堂课的内容,这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Power point、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片,用多煤体电脑演示出来,不仅节约时刻,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这就比口述或板书的方法优越,专门是那些适合以自学为主的内容;学生的爱好都调动起来了,自学就有了学习目标。
假如课前写在小黑板上也可节约时刻,但不能长期保留,而用电脑制作幻灯片软件不但能长期储存,还易于修改,并可反复使用。
2.应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观看、想象带来一定的困难。
而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,能够使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式显现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地关心学生摸索知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
运算机的动态变化能够将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这时于突出教学重点。
突破难点,培养学生良好的思维适应起到专门好的成效。
采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。
例如:在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的操纵下,通过闪耀、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段确实是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实明白得这三种线的内在联系。
在学习梯形面积的运算公式推出时,就能够利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关运算公式的推出。
动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以明白得之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学成效。
多媒体技术在小学数学教学中运用
探讨多媒体技术在小学数学教学中的运用目前，在小学数学教学中，多媒体技术的使用越来越普遍，并且发挥着非常重要的作用，多媒体技术的运用推动了教学的不断改革。
怎样更好地使用多媒体技术形象、迅速地传播小学数学信息，实现教师与学生之间的互动，是广大小学教师面临的重要课题之一。
而多媒体技术在小学数学教学当中的运用，不但提高了教学质量，而且也提高了学生的综合素质。
一、运用多媒体提高教学效率数学这门学科是非常抽象和富有逻辑性的，多媒体技术在小学数学当中的运用，改变了传统的教学方式，与此同时，可以为小学生提供形象化的素材，充分激发小学生各个感觉器官的参与，提高小学生的学习热情，从而提高教学质量，大大改善教学效果。
比如，教师在讲课的时候，使用粉笔在黑板上写和画是比较费劲的，而教师在画一些图表的时候是有些浪费时间的，这会分散学生的注意力，使课堂效率大大降低，针对这种情况，教师运用多媒体技术提前制作好所需的教学课件，在上课的时候展示给学生，这样就省去了教师在课堂当中的一些时间，从而大大提高了课堂教学的效率。
二、运用多媒体增强学生的创新意识在小学数学教学的过程中，运用多媒体制作的教学课件能够为小学生提供大量的感性素材，使小学生成为课堂的主体，掌握学习数学的主动权，他们可以冲破固有的思维束缚，用自己的思维去考虑各种数学问题，从而能够创造性地解决各种数学问题，增强创新意识。
比如，一块长方形菜地的长是100米，宽是80米，为了能够种植更多的蔬菜，把这块菜地的长增加50米，宽增加20米，问这块菜地的面积增加了多少？小学生在解答这道应用题的时候，很容易出现以下错解：50×20=1000（平方米），倘若教师能够结合题意运用多媒体在屏幕上展示出长是100米，宽是80米的长方形菜地，再把这块长方形菜地的长和宽延长，展示出扩展之后的长方形，并使用红色或者其他比较明显的颜色涂在面积扩大的部分。
此时，小学生就会发现长是50米，宽是20米的长方形不是菜地所增加的面积，然后，指导小学生观看多媒体所展示的图片进行考虑：应当如何求出增加的菜地面积？在图形的展示下，小学生就能够使用各种方法进行解答。
多媒体在数学教学中的应用案例分享
多媒体在数学教学中的应用案例分享随着科技的发展和教育理念的变革，多媒体已经成为现代教学不可或缺的一部分。
特别是在数学教学中，多媒体的应用为学生提供了更直观、生动的学习体验，并且能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将分享几个多媒体在数学教学中的应用案例，旨在探讨如何充分发挥多媒体的优势，提高数学教学效果。
案例一：三维几何的可视化呈现在传统的数学教学中，学生通常只能通过书本上的图示来理解三维几何知识。
然而，这种平面的展示方式限制了学生对三维几何概念的全面理解。
通过多媒体技术，教师可以使用三维模型软件来呈现各种空间图形，将抽象的概念转化为视觉化的形式。
学生可以通过旋转、缩放等操作来观察和探索不同角度下的空间图形，从而更好地理解和记忆相关知识。
此外，教师还可以在三维模型软件上标注出各个部分的名称和属性，使学生能够更加准确地描述和分析问题。
案例二：数学游戏的设计与应用数学游戏作为一种趣味性强、互动性高的教学形式，能够激发学生学习数学的主动性和兴趣。
借助多媒体技术，教师可以设计丰富多样的数学游戏来加深学生对数学概念和运算规则的理解。
例如，通过制作一个数学题目的闯关游戏，学生需要根据题目要求进行计算，并在规定时间内作出正确答案。
这种形式不仅提高了学生的反应速度和计算能力，还能帮助他们巩固所学知识，增强对数学的自信心。
案例三：实时数据展示与分析数学教学不再局限于抽象的公式和定理，现实生活中的数据也逐渐成为教学的重要组成部分。
多媒体技术可以将实时数据与数学概念相结合，为学生提供更贴近实际的学习体验。
例如，在统计学中，教师可以使用图表软件将班级同学的身高进行数据统计，并实时展示在屏幕上。
通过观察和分析这些数据，学生可以理解和运用统计学中的常见概念和方法。
此外，教师还可以通过多媒体实时展示科学实验的数据结果，让学生直观地了解实验过程和数据分析的方法。
案例四：交互式教学材料的开发借助多媒体技术，教师可以将数学教学材料制作成交互式的电子版，为学生提供更具个性化和自主性的学习方式。
数学教学中如何运用好多媒体技术
数学教学中如何运用好多媒体技术武穴市花桥中学刘鹏程在数学课堂教学中运用多媒体技术，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强了学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以把传统意义下的“学习”数学改变为”研究”数学，把数学实验引进课堂，为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径，培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力，及创新意识和创新能力。
一、在初中数学教学中运用多媒体的意义在初中数学教学中使用多媒体教学的意义主要体现在以下几个方面。
1．运用多媒体把抽象转化为直观初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。
多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
2．运用多媒体体现数学的严密性数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
3．运用多媒体可以表现数学应用的广泛性初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。
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多媒体技术在数学教学中的运用
一、提供感知材料，提高感知效果。
通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。
也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和各个部分以及它们之间的联系，便于学生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本质特征和非本质特征，让学生分辨。
如：在教学等腰三角形时，对于等腰三角形的性质的证明，学生难以找到证明的思路，笔者就为学生播放了等腰三角形翻折的动画，引导学生意识到等腰三角形性质的证明可以从证明三角形的全等入手，进而想到需要做一条辅助线，这条辅助线就是等腰三角形的中线（高或顶角平分线），使等腰三角形与证明三角形联系起来，使困难迎刃而解。
二、增强学习兴趣，激发学习动机
算机多媒体可以真实地再现和模拟事物情景，以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法，有效地创设愉悦和动机。
如：在讲授“充分必要条件”一课时,采用情景导入,生动形象的画面:“天上飘来一朵乌云”之后“瓢泼大雨”导致“地面积水成河”。
设置此情此景,引出问题:“下雨是否为地面湿的充分必要条件”很快使学生进入教学过程。
像这样,播放一段动画来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的思维一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使学习过程顺利进行,还提高了教学效率。
三、增强信息密度，提高教学效率
由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，增大传播速度，提高教学效率，达到教学的最佳效果。
在练习巩固中由于运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。
这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。
四、优化教学过程，制造教学高潮
智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此来制造赛课中的艺术高潮。
如：在教学“一元二次不等式的解法”时在解决“一元二次方程,一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时,可以采用多媒体教学,通过对二次函数图象的描绘及二次函数图象变化的动画演示(几何画板,powerpoint等)来求解一元二次不等式,使得这节课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
五、调控教学过程，检测学习效果
教学媒体特别是电教媒体的教学信息反馈手段，可为教师调控教学过程和的检测学习效果提供新的途径和方法。
如利用投影可以将学生练习及时反馈，计算机辅助教学系统则为学生自我反馈、自我检测学习结果创造了条件。
六、启发学生思维，发展学生智力
教育媒体可以使人的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念。
如：在教学图形的旋转时，旋转的三要素旋转中心、旋转角度、旋转方向不易理解，教学时可以为学生播放生活中的电风扇、车轮等生活表象，从而更有助于学生从生活中抽象出数学知识和数学概念，加深对知识的理解。