儿童绘画有几个发展阶段

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儿童绘画发展阶段理论(0528

儿童绘画发展阶段理论(0528

空间构图上,开始注意物体的大小比例。有 时会夸大感知印象较深的东西。形象与形象 之间有一定的联系,基本能反映主题。出现 “透明”画。出现了基底线的画法。
并列式构图
四、幼儿绘画中的特殊表现 拟人化 幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画 得跟人一样,不仅赋予它们以生命,而且 赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘 画现象。 例如画太阳时也加上了五官和表情。
在涂色方面,最开始显得杂乱无章,既无顺序,也 不均匀。有的地方过于浓密,有的地方过于稀疏, 还会涂出轮廓线。逐渐地,他们能用方向一致的线 条均匀涂色。

空间构图上,画面上形象较多,似乎用一种随 机的、偶然的方式把物体安排在纸上,把每个 物体或每个人都画成单独的形象,而不注意物 体间的大小比例,形象之间各自独立。女孩子 经常画花、草、小鸟、太阳等,男孩经常画汽 车、机器人、卡通形象等。画面出现“儿童自 我中心的”思考形态。
一、涂鸦线
大约1岁半左右,儿童开始在纸上涂划,所 画的东西纯属涂鸦。 (一)基本的涂鸦线 凯洛格把2岁或2岁以下幼儿在无意识的状态下 所画的涂鸦线称作基本的涂鸦线。
涂鸦的特性: 1、涂鸦是随着儿童的动作与手、眼、 脑协调的发展而产生和发展的。 2、涂鸦是随着儿童认识能力的发展而 产生和发展的。 3、涂鸦行为的出现受条件的影响。 4、涂鸦是儿童喜欢的游戏活动。
第三节 儿童手工的发展
儿童手工创作(泥塑、剪纸、装饰等) 的发展经历了与绘画大致相同的过程, 但由于它是一种立体的创造,也有其 自身的阶段特征:
一、无目的的活动期(2-4岁)
在泥塑上,手握油泥或拍打油泥,时而掰开、 时而又揉成一个团块。 在剪纸上,纸和剪刀还不能配合,即使剪出 也是奇形怪状的纸片。 在搭积木上,只是把积木任意的对方、叠高, 而不能组合成形。 在心理上,还没有表现的意图,只是满足于手 工样式化期

儿童美术发展阶段

儿童美术发展阶段

儿童美术发展阶段罗恩菲德认为,在艺术教育中,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标。

艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。

而创造性是每个儿童都具有的潜能,为使这种潜能得以实现,教师或家长应该为孩子排除干扰,避免让儿童使用着色画本,也不要从成人角度评价儿童作品,这样,每个儿童都会无拘无束地运用创作欲望,运用自己的感官去感受和体验生活,这就是发挥创造力的最佳途径。

罗恩菲德把儿童美术的发展分为六个阶段:涂鸦阶段(2~4岁):儿童自我表现的第一阶段;样式化前阶段(4~7 岁):儿童作首次的表现尝试;样式化阶段(7~9岁):有形体概念的形式;党群年龄(9~11):理智萌芽的阶段;推理阶段(11~13):拟写实的阶段;青春危机期(13~17):儿童美术发展的决定性时期。

一)涂鸦期(scribbling stage) 2-4 岁幼儿的涂鸦是其视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,也是一种本能的表现。

罗恩费尔认为幼儿刚开始涂鸦是一种无意识的反射动作,也无创作的意图。

仅仅是享受肌肉运动的满足感,与笔涂在纸上的快感。

但渐渐地,幼儿能发现纸上线条与自己动作存着某种关联,于是继续涂鸦,便渐渐发展出手眼协调、大小肌肉控制等与身心发展有关的涂鸦过程。

涂鸦其可分三阶段:1. 随意涂鸦(disordedscribbling)年龄:2岁左右。

特征:(1)用整只手握笔,摇动手臂画线,尚无法控制动作。

(2)眼睛未必看着画面,眼与手的动作无关。

2. 纵横线涂鸦或称有控制涂鸦(longitudinal or controlled scribbling)年龄:2岁半左右。

特征:(1) 以重复的动作涂鸦,具有手眼协调的控制能力,常出现反复的纵横线。

(2) 已能控制手肘关节。

3. 命名涂鸦(naming ofscribbling)年龄:3〜4岁左右。

特征:(1) 从单纯涂鸦的动作转为具有想象思考的涂鸦,会赋予涂鸦意义,但形象仍难以辨识。

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段引言概述:儿童绘画是儿童艺术发展的重要组成部分,通过绘画,儿童能够表达自己的情感、观察力和创造力。

儿童绘画的发展可以分为五个阶段,每个阶段都有其独特的特征和表现形式。

本文将详细阐述儿童绘画发展的五个阶段。

一、涂鸦阶段1.1 线条的出现:在涂鸦阶段,儿童开始掌握使用笔、铅笔或彩笔进行绘画。

他们会在纸上涂鸦出简单的线条,如直线、弯曲线等。

1.2 随意涂鸦:在这个阶段,儿童的绘画表现形式更加随意,他们可能会在纸上乱涂一气,没有明确的目标或主题。

1.3 无意识的图形:涂鸦阶段的儿童开始尝试画出一些简单的图形,如圆圈、方块等,但他们并不意识到这些图形的具体含义。

二、形象阶段2.1 图像的出现:在形象阶段,儿童开始尝试画出一些具体的形象,如人物、动物等。

他们会通过简单的线条和几何形状来表现这些形象。

2.2 比例的不准确:在这个阶段,儿童的绘画可能存在比例不准确的问题,例如头部过大或身体部分缺失等。

2.3 色彩的运用:形象阶段的儿童开始尝试使用颜色来装饰他们的绘画作品,使其更加生动和有趣。

三、符号阶段3.1 符号的使用:在符号阶段,儿童开始使用一些简单的符号来代表具体的事物,如太阳、树木等。

这些符号可能只有他们自己能够理解。

3.2 比例的改善:在这个阶段,儿童的绘画比例逐渐改善,他们能够更准确地表现事物的大小和形状。

3.3 细节的添加:符号阶段的儿童开始注重绘画作品的细节,如人物的表情、物体的纹理等,使其更加丰富和有层次感。

四、透视阶段4.1 透视的运用:在透视阶段,儿童开始尝试使用透视法来表现物体的远近关系,使绘画更具立体感。

4.2 色彩的丰富:在这个阶段,儿童的绘画作品开始运用更多的颜色,使其更加丰富多彩。

4.3 创造力的发展:透视阶段的儿童开始展现出更多的创造力,他们能够自由地创造出一些想象中的事物或场景。

五、写实阶段5.1 真实的表现:在写实阶段,儿童的绘画作品能够准确地表现真实的事物,如人物的五官、物体的细节等。

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段儿童绘画是儿童艺术创作的重要形式之一,它不仅能够培养孩子的审美能力和创造力,还能够促进他们的认知和表达能力的发展。

儿童的绘画发展经历了不同的阶段,每个阶段都有其独特的特点和表现方式。

在本文中,我们将详细介绍儿童绘画的发展阶段,并提供相应的示例和数据。

1. 前符号阶段(2-4岁)在这个阶段,儿童的绘画主要是涂鸦和随意的涂抹,他们还没有掌握绘画的具体技巧和概念。

他们可能会用各种颜色和线条在纸上涂抹,表达自己的情感和兴趣。

这种涂鸦的特点是形状简单、线条粗糙、颜色随意。

例如,孩子可能会用红色画一个圆圈,表示太阳。

2. 意象阶段(4-7岁)在这个阶段,儿童开始逐渐掌握绘画的基本技巧和概念,他们能够将自己的想象力和观察到的事物结合起来,创造出更具象征性的图像。

他们可能会画出一些简单的人物、动物和物体,并尝试使用不同的颜色和线条来表达自己的意图。

例如,孩子可能会画一只大大的红色狗,用黄色线条表示阳光。

3. 客观阶段(7-9岁)在这个阶段,儿童的绘画开始更加客观和具体,他们能够准确地描绘出所见到的事物,并运用透视和比例的概念来表达空间感。

他们可能会画出更加细致的人物形象,加入更多的细节和背景,使画面更加丰富和具有立体感。

例如,孩子可能会画一幅家庭场景,包括父母、孩子、家具和窗户等细节。

4. 规则阶段(9-12岁)在这个阶段,儿童的绘画开始更加规则和成熟,他们能够运用更多的绘画技巧和表现手法来表达自己的想法和情感。

他们可能会画出更加复杂的场景和人物形象,运用光影和色彩的变化来增强画面的效果。

例如,孩子可能会画一幅美丽的风景画,包括山川、河流、树木和天空等细致的描绘。

总结:儿童的绘画发展经历了前符号阶段、意象阶段、客观阶段和规则阶段。

每个阶段都有其独特的特点和表现方式。

在前符号阶段,儿童的绘画主要是涂鸦和随意的涂抹;在意象阶段,儿童开始运用想象力和观察力创造出更具象征性的图像;在客观阶段,儿童能够准确地描绘所见到的事物,并表达空间感;在规则阶段,儿童的绘画更加规则和成熟,运用更多的技巧和手法来表达自己的想法和情感。

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段一、涂鸦期(1.5~3.5岁)幼儿在1岁半左右便开始拿笔信手涂鸦或者乱涂乱画,两岁前的幼儿基本处于无控制的涂鸦阶段;到了两岁左右,幼儿能有目的地控制笔的方向,从而过渡到有控制涂鸦阶段;之后在成人的引导下开始关注自己的画面的内容,发展到命名涂鸦阶段.每个阶段都有着各自的发展特点和规律.1.无控制的涂鸦最初由于幼儿的肌肉控制能力比较差,动作还不精确不协调,因此幼儿在用画笔画时还不能很好地控制线条的方向.此时画出的线条不分化,横线、竖线、斜线、弧线、锯齿线、螺旋线参杂在一起。

从他们的涂鸦作品中,很难看到线条的起始点。

为此成人总是不明白为什么孩子会在纸上重复地画那些毫无意义的线条,而孩子们却乐此不疲地享受这种手臂运动和视觉效果带来的快感,如图1所示。

图12.有控制的涂鸦大约2岁左右,幼儿发现自己的手、眼能协调配合,对手有所控制了,知道用同样的动作可以画出同样的线条,在涂鸦活动中体验重复动作的节奏。

“一旦儿童开始反复他的动作时,我们就可以确定,这个儿童已经发现了以视觉来控制动作,从这时候起儿童会有意识地上下或左右地画线,但还经常把可以控制的线条和不能控制的动作混在一起”1。

在此阶段,幼儿已经意识到自己的肌肉运动和笔迹之间的关联,且手眼之间能够配合,手腕的灵活性增强,能够画出重复的或具有上下左右方向性及圆性的各种线条,并能将涂鸦控制在纸张以内,如图2所示。

1摘自:【美】罗恩菲尔德著《创造与心智的成长》-王德育译,湖南美术出版社出版-1993年版,书88页。

图23.命名涂鸦幼儿在不断的涂鸦过程中逐渐将图形和线条结合起来,偶然地从中认出某些形状,发现与自己经验中的某些事物相似,于是他们给自己的图形和线条起名字,自言自语地开始对着画讲故事。

如图3所示,幼儿在画画的过程中突然发现自己画的东西很像妈妈在绕毛线团,于是当你问她画的是什么时,她会图3自豪地说:“这是妈妈在绕毛线团!”。

成人在观看这些作品时如果离开了幼儿的语言解释,一般是无法辨认其代表的意思。

儿童画绘画心理学知识

儿童画绘画心理学知识

儿童画绘画心理学知识一、儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段:(1)涂鸦期(自我表现最初阶段2-4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。

(2)样式化前期(再现的最初阶段4-7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。

(3)样式化期(形态概念的成立7-9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2~3年,称之为样式!。

(4)写实倾向的萌芽诞生(9-12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。

在绘画中,他们开始打破惯用的形式,并注意到周围事物的细微变化20世纪80年代,美国艺术教育家、心理学家加登纳提出的 U型曲线发展模式。

他认为儿童早期的绘画表现处于 U型的左高峰,之后跌到 U型的谷底,这时若持续努力,就有可能达到 U型的右高峰,成就完整的 U型发展,但是一般人都只是 L型的发展。

这两种学说都与心理学家皮亚杰所主张的儿童绘画能力单一发展路线理论相一致。

二、儿童画反映其独特的心理状态儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。

绘画所表现出来的儿童身心发展状态,如对空间的表现与智力、知觉、人格的发展有关,而图画的色彩则与情感情绪成长有密切关系,。

有研究表明,线条的品质与作者的情感相关。

每个儿童的不同绘画阶段,无论是在造型、用色或空间表现上均有特定的概念,综合各种见解,我们可以归纳从以下几方面来对儿童画进行理解第一、儿童绘画显示出的特点随年龄的提高,其复杂程度与作品的整体性也跟着提高;第二、儿童偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容,他们的作品反映出其生活经验与情感世界;第三、学龄前后几年的儿童绘画强调样式化表现,后来逐渐发展到写实具象表现;第四、儿童绘画反映出他们的生理发展,比如画中细节的详细程度与他们知觉上的成熟度相关,涂鸦期的线条也与他们的骨胳肌肉、手眼协调等发展相关;第五、不同的内容与绘画方法可以让儿童有不同的目的驱使,比如描绘便于表达想法,而彩色绘制则便于情感抒发;第六、儿童所用颜色、构图、样式等与他们的人格和社交相关;第七、环境仍是影响学习的要素,但不同背景中的儿童,他们的创作视觉样式也大体相近;第八、在绘画的成长过程中,存在着个性差别;第九、儿童绘画是一种自我表达的方式,是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。

儿童绘画的发展阶段

儿童绘画的发展阶段

儿童绘画的发展阶段绘画是儿童早期艺术创作的一种重要形式,对儿童的认知、情感和表达能力发展起着重要作用。

儿童绘画的发展可以分为以下几个阶段:1. 涂鸦阶段(2-4岁)在这个阶段,儿童对颜色和形状的认识正在逐渐形成。

他们的绘画作品常常是无目的性的,随意涂抹,没有明确的主题和形象。

他们可能会使用多种颜色,但没有明确的图案和线条。

2. 颜色分离阶段(4-7岁)在这个阶段,儿童开始学会将颜色分开使用。

他们能够意识到不同颜色之间的区别,并开始有意识地运用颜色来表达自己的想法和感受。

他们的绘画作品可能会有一些简单的图案和形象出现,但线条和形状仍然相对简单。

3. 图像出现阶段(7-9岁)在这个阶段,儿童开始能够绘制一些简单的图像,如房屋、树、人物等。

他们开始注意到物体的形状和比例,并尝试用线条和形状来表达物体的特征。

他们的绘画作品逐渐具有明确的主题和故事性。

4. 透视阶段(9-12岁)在这个阶段,儿童开始学习透视和三维绘画技巧。

他们能够更准确地表达物体的立体感和空间感。

他们的绘画作品可能会包含更多的细节和复杂的图像,如风景、建筑物等。

5. 形式多样阶段(12岁以上)在这个阶段,儿童的绘画作品开始多样化。

他们可以根据自己的兴趣和风格选择不同的绘画材料和技巧,如水彩、油画、素描等。

他们的绘画作品可能会更加具有个性和创造性。

总之,儿童绘画的发展是一个渐进的过程,从无意识的涂鸦到能够表达自己的想法和感受,再到掌握绘画技巧和创造性地表达。

家长和教师可以通过提供适当的绘画材料和指导,帮助儿童在绘画中发展他们的想象力和创造力,促进他们的艺术和认知能力的全面发展。

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段绘画是儿童发展中重要的表达方式之一,通过绘画,儿童可以表达自己的情感、想象和观察力。

儿童的绘画发展可以分为不同的阶段,每个阶段都有其特点和特征。

本文将详细介绍儿童绘画发展的不同阶段,并提供相关数据和案例以支持描述。

1. 前符号阶段(2-4岁)在这个阶段,儿童开始探索绘画的基本技巧和表达方式。

他们通常会使用简单的线条和形状来描绘自己的想法和感受。

绘画作品通常是随意和无目的性的,缺乏明确的形象和故事性。

例如,他们可能会画出一些简单的线条、圆圈和点,代表人物、动物或物体。

2. 早期符号阶段(4-7岁)在这个阶段,儿童开始使用符号来代表具体的对象和概念。

他们会尝试画出更具体的形象,如人物、动物、树木等。

绘画作品中的符号可能还不够准确,但儿童会尽力表达自己的意图。

他们可能会使用简单的几何形状、颜色和线条来描绘物体的特征。

3. 逻辑阶段(7-9岁)在这个阶段,儿童开始发展逻辑思维和绘画技巧。

他们能够更准确地表达自己的观察和想象。

绘画作品中的线条、形状和颜色更加丰富多样,能够传达更多的细节和信息。

儿童开始注意到物体的比例、透视和阴影等绘画要素,并尝试运用在自己的作品中。

4. 现实主义阶段(9-12岁)在这个阶段,儿童的绘画作品更加真实和细致。

他们能够准确地描绘人物、动物和物体的细节特征。

绘画作品中的线条、形状和颜色更加精确和多样化。

儿童开始运用透视、阴影和色彩理论等绘画技巧,使作品更具立体感和现实感。

5. 个性表达阶段(12岁及以上)在这个阶段,儿童的绘画作品展现出独特的个性和风格。

他们能够自由地表达自己的情感、观点和创造力。

绘画作品中的线条、形状和颜色更加多样化和抽象化。

儿童开始尝试不同的绘画风格和媒介,如素描、水彩、油画等。

以上是儿童绘画发展的不同阶段及其特点。

值得注意的是,每个儿童的发展速度和风格都有所不同,这些阶段只是一般性的指导,不能完全适用于所有儿童。

家长和教育者应该鼓励儿童发展他们的绘画技能和创造力,提供适当的支持和指导,以促进他们的艺术发展和个性表达能力。

儿童绘画的几个阶段

儿童绘画的几个阶段

儿童绘画的几个阶段
根据年龄的不同,儿童绘画可以分为四个阶段:涂鸦期、图式期、表现期和写实期。

第一涂鸦期,一般一到三岁。

第二图式期,一般三至五岁。

第三表现期,一般五至九岁。

第四写实期,一般九岁以上。

第一,涂鸦期(一岁至3岁左右)。

这个时期的孩子可能会在家里的墙上乱涂乱画,他对各种绘画的东西充满了好奇,基于对笔的兴趣,是幼儿发现自我的基础。

这个时期也叫乱画期,是儿童绘画的萌芽状态。

第二,图式期(3岁至5岁)。

这个时期的孩子们尝试用图形来表达大脑中感知到的特定事物,并命名所画出来的图像。

由于知觉的不完善并缺乏综合概括能力,描绘的形态多半是粗略的、不完全的,常会遗漏某些部分,如把圆当作头部,头部只有两只眼睛等。

第三,表现期(5岁至9岁)。

这个时期是儿童思维最活跃的时期,有着天马行空的想法,适用于富有想象力的绘画,只要给其主题那么孩子们一定会发挥自己的想象力。

这个时期孩子们画出来的画可能会特别夸张或者是不可思议,但这是扩展想象力最佳时期。

第四,写实期(9岁以上)。

在此期间,孩子们的心理和生理逐渐成熟,开始从天马行空转变为现实主义,关注所描绘事物的真实性,会对过去的绘画产生怀疑的态度,渴望画出客观逼真的效果。

这一时期也称为转型期,我们应该通过正规技法的训练,提高学生的认知能力和观察表现能力。

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学前儿童绘画能力的发展阶段与特点

学前儿童绘画能力的发展阶段与特点

学前儿童绘画能力的发展阶段与特点
学前儿童的绘画能力发展可以分为以下几个阶段:
1. 线条阶段(2-3岁):儿童开始掌握持笔的动作,能够画出
简单的线条,如横线、竖线、曲线等。

2. 图形阶段(3-4岁):儿童能够画出一些简单的几何图形,
如圆、方、三角形等,并且能够使用几种颜色进行着色。

3. 拼贴阶段(4-5岁):儿童开始探索不同的材料和工具,可
以通过剪纸、折纸等方式进行拼贴创作,提高手眼协调能力和创造力。

4. 意象阶段(5-6岁):儿童开始通过自由绘画表达内心的想
法和感受,能够画出有代表性的人物、动物等形象,增强观察力和想象力。

学前儿童绘画能力的特点包括:
1. 呈现儿童特有的形象和表现方式:学前儿童的绘画作品常常具有夸张、变形等特点,他们可能将人物画得很大或很小,线条可能不够流畅,但这些特点正是他们表达个性和情感的方式。

2. 注重绘画的过程而非结果:学前儿童在绘画过程中更注重自己的动手实践和探索,对于最后的绘画结果可能并不太在意,他们更享受表达自己的过程。

3. 表达情感和体验的需求:学前儿童的绘画作品常常通过色彩、线条和形象来表达他们的情感和体验,例如通过绘画来表达自己开心、生气、害怕等情绪。

4. 创造力和想象力的发展:学前儿童在绘画中展现出丰富的创造力和想象力,他们可以将多个元素进行组合,并创造出独特的形象和场景。

绘画对学前儿童的发展非常重要,不仅可以培养他们的观察力、想象力和创造力,还可以帮助他们表达情感和体验,提高手眼协调能力和专注力。

学前儿童的绘画过程应该被鼓励,让他们自由地发挥创造力和想象力。

儿童绘画的发展阶段

儿童绘画的发展阶段

儿童绘画的发展阶段涂鸦阶段是儿童绘画的最初阶段,通常发生在1岁到2岁的时候。

在这个阶段,孩子们用手指、丝带等任何可以拿到的东西在纸上涂鸦。

他们还不能够持有绘画工具,因此使用手指或其他东西进行涂鸦。

随意涂鸦阶段是从2岁到3岁的儿童绘画阶段。

在这个阶段,孩子们开始拿起绘画工具,如彩色蜡笔、水彩笔等,在纸上涂抹、划线。

他们还不具备图像的意识,只是通过随意的运动来表达自己的情感和兴奋。

图形绘画阶段在3岁到4岁的儿童绘画中很常见。

在这个阶段,孩子们开始意识到手上的绘画工具可以产生线条和形状,并开始有意识地画出一些简单的图案,如圆形、三角形和正方形等。

他们还会尝试涂抹和抓取绘画工具以产生不同的效果。

形象绘画阶段出现在4岁到6岁的儿童绘画中。

在这个阶段,孩子们开始画一些具体的物体,如人,动物,房屋等。

他们还会开始根据自己的认知和经验来表达和绘画一些情节和故事。

绘画的内容和细节逐渐丰富,色彩的运用也更加灵活多样。

自主创作阶段是6岁以后的儿童绘画阶段。

在这个阶段,孩子们开始具备一定的审美判断力和创作能力,能够根据自己的兴趣和想象力进行创作。

在绘画过程中,他们会运用丰富的色彩和细节,表达自己的想法和情感。

除了以上几个主要阶段,儿童的绘画发展还受到其个人兴趣和经验的影响。

有些儿童可能在特定的领域或主题上显示出特殊的天赋,如绘画动物、城市景观或植物等。

这些特殊的兴趣和专长将进一步推动儿童在绘画上的成长和发展。

总的来说,儿童绘画的发展是一个逐渐的过程,从简单的随意涂鸦到复杂的形象绘画和创作。

这一过程反映了儿童感知世界和表达情感的发展过程,对于儿童的心智和创造力发展都具有重要意义。

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段引言概述:儿童绘画是他们表达自我和观察世界的一种方式。

随着年龄的增长,儿童的绘画技能和表现能力也会逐渐发展。

本文将介绍儿童绘画发展的五个阶段,包括涂鸦期、几何图形期、形象图形期、透视期和成人式绘画期。

一、涂鸦期:1.1 线条和形状:在这个阶段,儿童会通过涂鸦来探索线条和形状的概念。

他们可能会画出一些简单的直线、圆圈和弧线。

1.2 颜色运用:儿童开始尝试使用不同的颜色,但他们的色采运用往往比较随意,没有明确的目的。

1.3 表达情感:涂鸦期也是儿童表达情感的方式。

他们可能会用不同的颜色和线条来表达自己的情绪和感受。

二、几何图形期:2.1 几何图形的绘制:在这个阶段,儿童开始尝试绘制一些简单的几何图形,如正方形、三角形和矩形等。

2.2 比例和位置:他们开始关注图形的比例和位置,尝试将图形放置在合适的位置上。

2.3 色采运用的进步:在几何图形期,儿童的色采运用也会有所进步,开始故意识地运用颜色来表达自己的想法。

三、形象图形期:3.1 绘制人物和动物:在形象图形期,儿童开始尝试绘制人物和动物。

他们会注意到人物和动物的特征,并尝试将其表现出来。

3.2 细节和背景:儿童开始关注细节,如眼睛、鼻子和嘴巴等,同时也开始尝试绘制简单的背景。

3.3 色采运用的丰富:在形象图形期,儿童的色采运用变得更加丰富多样,能够更好地表现人物和动物的特征和情感。

四、透视期:4.1 三维空间的表现:在透视期,儿童开始尝试绘制三维空间的图象。

他们会注意到物体的大小、远近和透视关系,并尝试将其表现出来。

4.2 光影效果:儿童开始尝试绘制一些简单的光影效果,使图象更加立体和真实。

4.3 色采运用的进一步提升:在透视期,儿童的色采运用也会进一步提升,能够更好地表现物体的质感和光影效果。

五、成人式绘画期:5.1 自主创作:在成人式绘画期,儿童开始有能力进行自主创作,表达自己独特的想法和观点。

5.2 创意和想象力:他们开始展现出更多的创意和想象力,能够创作出更加丰富多样的作品。

儿童绘画水平与年龄对照表

儿童绘画水平与年龄对照表

儿童绘画水平与年龄对照表1. 儿童绘画的发展阶段绘画是儿童创造力和想象力的表达方式,随着年龄的增长,儿童的绘画水平也会有明显的变化和进步。

根据儿童绘画的发展特点,我们可以将其分为以下几个阶段:1.1 涂鸦阶段(2-3岁)在涂鸦阶段,儿童通常会拿起蜡笔或彩色笔随意乱涂,没有明确的绘画目的和主题。

他们只是通过手的动作来感受颜色和纸张的纹理,这种涂鸦行为对于他们来说是一种探索和游戏的方式。

1.2 颜色阶段(3-4岁)在颜色阶段,儿童开始关注绘画工具和颜色的搭配运用。

他们对于颜色的选择更加有意识,能够辨别出一些基本的颜色,并尝试将它们应用于绘画作品中。

儿童还开始尝试用直线、曲线等简单的线条勾勒出人物和物体的轮廓。

1.3 图形阶段(4-6岁)图形阶段是儿童绘画发展的重要阶段。

他们开始尝试画出一些简单的图形,如圆、三角形、正方形等。

儿童在这个阶段会通过模仿和观察来学习绘画技巧,并在此基础上进行创作。

他们可以画出具有代表性的图像,如房屋、树木、动物等。

1.4 视觉阶段(6-8岁)视觉阶段是儿童绘画水平的重要提升期。

在这个阶段,儿童开始关注细节和透视效果。

他们会在画中加入更多的细节,如窗户、花朵等。

儿童的绘画作品也开始有了一定的立体感,能够表达出自己对于物体真实外貌的理解。

1.5 创作阶段(8岁以上)创作阶段是儿童绘画发展的高级阶段。

在这个阶段,儿童已经掌握了一定的绘画技巧和表达能力,能够自主选择主题并加以创作。

他们可以用绘画来表达对事物的观察和感受,创造出更具个性和想象力的作品。

2. 儿童绘画水平与年龄的对照表下面是根据儿童绘画发展阶段所整理的儿童绘画水平与年龄的对照表:年龄绘画水平2-3岁乱涂、涂鸦3-4岁涂色、简单线条4-6岁画简单图形、简单代表性物体6-8岁加入细节、有一定的立体感8岁以上自主创作、表达个性、丰富的绘画作品3. 激发和培养儿童绘画兴趣的方法要提高儿童的绘画水平,激发和培养他们的绘画兴趣是非常重要的。

儿童画绘画心理学知识培训资料

儿童画绘画心理学知识培训资料

儿童画绘画心理学知识儿童画绘画心理学知识一、儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段:(1)涂鸦期(自我表现最初阶段2-4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。

(2)样式化前期(再现的最初阶段4-7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。

(3)样式化期(形态概念的成立7-9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2~3年,称之为样式!。

(4)写实倾向的萌芽诞生(9-12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。

在绘画中,他们开始打破惯用的形式,并注意到周围事物的细微变化20世纪80年代,美国艺术教育家、心理学家加登纳提出的 U型曲线发展模式。

他认为儿童早期的绘画表现处于 U型的左高峰,之后跌到 U型的谷底,这时若持续努力,就有可能达到 U 型的右高峰,成就完整的 U型发展,但是一般人都只是 L型的发展。

这两种学说都与心理学家皮亚杰所主张的儿童绘画能力单一发展路线理论相一致。

二、儿童画反映其独特的心理状态儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。

绘画所表现出来的儿童身心发展状态,如对空间的表现与智力、知觉、人格的发展有关,而图画的色彩则与情感情绪成长有密切关系,。

有研究表明,线条的品质与作者的情感相关。

每个儿童的不同绘画阶段,无论是在造型、用色或空间表现上均有特定的概念,综合各种见解,我们可以归纳从以下几方面来对儿童画进行理解第一、儿童绘画显示出的特点随年龄的提高,其复杂程度与作品的整体性也跟着提高;第二、儿童偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容,他们的作品反映出其生活经验与情感世界;第三、学龄前后几年的儿童绘画强调样式化表现,后来逐渐发展到写实具象表现;第四、儿童绘画反映出他们的生理发展,比如画中细节的详细程度与他们知觉上的成熟度相关,涂鸦期的线条也与他们的骨胳肌肉、手眼协调等发展相关;第五、不同的内容与绘画方法可以让儿童有不同的目的驱使,比如描绘便于表达想法,而彩色绘制则便于情感抒发;第六、儿童所用颜色、构图、样式等与他们的人格和社交相关;第七、环境仍是影响学习的要素,但不同背景中的儿童,他们的创作视觉样式也大体相近;第八、在绘画的成长过程中,存在着个性差别;第九、儿童绘画是一种自我表达的方式,是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。

儿童绘画的几个心理特征发展阶段

儿童绘画的几个心理特征发展阶段

儿童绘画的几个心理特征发展阶段儿童绘画是儿童认知和情感发展的重要体现之一,通过观察和研究儿童绘画的心理特征,可以了解他们在不同发展阶段的思维方式、情绪表达和艺术创造能力。

以下是儿童绘画的几个心理特征发展阶段的详细介绍。

1.初级阶段(2-4岁):在这个阶段,儿童的绘画具有自我表达和自由性的特点。

他们通常会用简单的图形和符号来表达自己的想法和情感,如画圆、画线、涂鸦等。

他们对颜色和形状的运用还比较简单,往往只有几种颜色和基本的图形。

儿童的绘画作品主要以自我中心的主题为主,如家庭、动物、玩具等。

2.准实模阶段(4-7岁):在这个阶段,儿童的绘画创造力开始显现,他们开始尝试绘制具体的对象和场景。

他们的绘画作品有了更多的细节和变化,颜色的运用也更加丰富多样。

儿童开始画出具有立体感的图形,如房屋、花园、自然景观等。

同时,他们开始尝试运用符号来表达自己的思想和情感,如太阳代表明亮和温暖,风代表自由和快乐等。

3.实证阶段(7-9岁):在这个阶段,儿童的绘画开始追求真实性和实在性。

他们尝试画出更加真实的对象,注重细节和比例的准确性。

儿童的作画技巧得到了一定的提高,他们能够更好地运用线条、色彩和阴影来表达自己的意图。

儿童的绘画作品越来越多地涉及到社会和文化主题,如人物形象、建筑物、交通工具等。

4.图示阶段(9-12岁):在这个阶段,儿童的绘画开始更加具有表现力和独创性。

他们开始表现出对视觉形象的观察和把握能力,能够画出更加细腻和复杂的图像。

儿童的绘画作品也开始展示出自己的个性和审美追求,他们注重表达自己的情感和思想。

儿童开始尝试不同的绘画风格和技法,如油画、水彩画、素描等。

同时,他们的绘画作品也开始创作更加抽象和意象化的内容。

总结起来,儿童绘画的心理特征发展阶段分为初级阶段、准实模阶段、实证阶段和图示阶段。

通过了解这些阶段的特点,家长和教师可以更好地引导儿童的绘画发展,促进他们的认知和情感的全面发展。

儿童绘画的发展阶段

儿童绘画的发展阶段

儿童绘画的发展阶段引言概述:儿童绘画是儿童艺术创作的一种重要方式,它不仅可以培养孩子的创造力和想象力,还有助于提升他们的观察力和表达能力。

本文将分别介绍儿童绘画的五个发展阶段,包括涂鸦期、符号期、视觉期、逻辑期和表现期。

每个阶段将会详细阐述其特点和发展重点。

一、涂鸦期:1.1 线条的出现:在涂鸦期,儿童开始尝试使用手中的工具进行绘画,最初的作品可能只是简单的线条。

1.2 色彩的运用:随着涂鸦期的发展,儿童会逐渐开始运用色彩,尽管可能只是简单的填充。

1.3 表达的探索:涂鸦期的儿童开始尝试通过绘画表达自己的感受和想法,虽然表达还不够准确和清晰。

二、符号期:2.1 符号的引入:在符号期,儿童开始使用简单的符号代表具体的事物,例如画一个圆代表太阳。

2.2 视觉元素的运用:儿童开始注意到绘画中的视觉元素,如形状、大小和位置,尝试将这些元素运用到自己的作品中。

2.3 想象力的发展:在符号期,儿童的想象力得到了进一步的发展,他们可以通过符号来创造自己的世界。

三、视觉期:3.1 细节的关注:视觉期的儿童开始关注绘画中的细节,他们会更加注重描绘事物的特征和细节。

3.2 透视和比例的运用:儿童开始学习透视和比例的概念,尝试将这些技巧应用到自己的绘画中,使画面更加逼真。

3.3 色彩的运用:在视觉期,儿童开始更加熟练地运用色彩,能够通过色彩的搭配创造出更加丰富的画面效果。

四、逻辑期:4.1 故事的表达:逻辑期的儿童开始尝试通过绘画来讲述一个完整的故事,他们会注意画面的连续性和逻辑性。

4.2 增加细节:儿童在逻辑期会更加注重绘画中的细节,他们会尝试添加更多的元素和背景,使画面更加丰满。

4.3 观察和想象的结合:在逻辑期,儿童开始将自己的观察和想象相结合,创造出独特的画面。

五、表现期:5.1 自我表达:在表现期,儿童通过绘画表达自己的情感和思想,他们开始有意识地选择绘画的主题和风格。

5.2 技巧的提升:在表现期,儿童的绘画技巧得到了进一步的提升,他们能够更加熟练地运用各种绘画技巧。

儿童绘画的发展阶段

儿童绘画的发展阶段

幼儿绘画发展阶段1)2~4岁(小班)涂鸦期感知运动的阶段,绘画的准备阶段,靠肌肉运动和感觉应付外界事物.尚未内华化到头脑中.抓握,抚摸及其它动动觉有助于思维的发展.特点:点、或封闭的圈圈,螺旋线,上下竖直的往返线。

要的是运动的感觉,先是以肩为轴心,大臂的运动,逐渐是以肘为轴点,肩和肘的协调运动,最后是手腕和手指。

无目的的绘画.范围由内向外,由近及远,由上到下,这些动作的对幼儿心理的发展和手眼协调和视听协调起着重要的作用.2岁左右才能掌握捏这个动作。

眼睛会紧盯着笔尖。

进入2维涂鸦,通过目测可以掌握笔的运动方向和距离,可以画出线段,教学重点:孩子最早的绘画经验最重要,因为美好快乐的绘画经验与专心的探索习惯,对一生的学习有很深的影响。

此期我们以多元探索的教学策略,让孩子充分体验探索的快乐和满足好奇心,籍以培养出自主学习的态度与能力。

画的美好与坏都不重要,重要的是牢牢记住专心画画真好玩。

2)4~5岁(中班)命名期认知发展阶段\前运算阶段,有目的绘画,对所能掌握的形状进行整合。

圈和线的组合是绘画的重点,在开始绘画之前,孩子有目的要去画什么。

无法掌控,心里图像大小比例,但却有一定的意义。

故事情节的完整表达。

这个时期是手,眼,语言综合使用的结果。

这种用语言赋予图画的意义的涂鸦叫三维涂鸦。

万物皆有灵性,有生命。

拟人画法,不在眼前的东西,可以在孩子脑海里浮现。

画的蝌蚪人,火柴人。

画的不一定完整。

教学重点:命名期介于涂鸦期与图示期之间,意味着孩子经过意识和图像不明的涂鸦,来到以图案表达自我的初期,此期需要更多自我肯定,以确立自己的图案与命名,在熟悉安全中肯定自己,又能一边继续创新。

3)5~6岁(大班)图示前期手眼协调,了解平面结构二维画面,绘画有了天地,上下,但是没有大小比例。

前运算阶段具有逻辑思考能力,具有明显的界限,基地线。

教学重点:图案成型可喜,但危机也潜藏在成了型就不愿意改变的心理习惯中,所以自主美劳经由突破性创思的教学策略。

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段

儿童绘画发展阶段一、涂鸦期(1.5~3.5岁)幼儿在1岁半左右便开始拿笔信手涂鸦或者乱涂乱画,两岁前的幼儿基本处于无控制的涂鸦阶段;到了两岁左右,幼儿能有目的地控制笔的方向,从而过渡到有控制涂鸦阶段;之后在成人的引导下开始关注自己的画面的内容,发展到命名涂鸦阶段.每个阶段都有着各自的发展特点和规律.1.无控制的涂鸦最初由于幼儿的肌肉控制能力比较差,动作还不精确不协调,因此幼儿在用画笔画时还不能很好地控制线条的方向.此时画出的线条不分化,横线、竖线、斜线、弧线、锯齿线、螺旋线参杂在一起。

从他们的涂鸦作品中,很难看到线条的起始点。

为此成人总是不明白为什么孩子会在纸上重复地画那些毫无意义的线条,而孩子们却乐此不疲地享受这种手臂运动和视觉效果带来的快感,如图1所示。

图12.有控制的涂鸦大约2岁左右,幼儿发现自己的手、眼能协调配合,对手有所控制了,知道用同样的动作可以画出同样的线条,在涂鸦活动中体验重复动作的节奏。

“一旦儿童开始反复他的动作时,我们就可以确定,这个儿童已经发现了以视觉来控制动作,从这时候起儿童会有意识地上下或左右地画线,但还经常把可以控制的线条和不能控制的动作混在一起”1。

在此阶段,幼儿已经意识到自己的肌肉运动和笔迹之间的关联,且手眼之间能够配合,手腕的灵活性增强,能够画出重复的或具有上下左右方向性及圆性的各种线条,并能将涂鸦控制在纸张以内,如图2所示。

1摘自:【美】罗恩菲尔德著《创造与心智的成长》-王德育译,湖南美术出版社出版-1993年版,书88页。

图23.命名涂鸦幼儿在不断的涂鸦过程中逐渐将图形和线条结合起来,偶然地从中认出某些形状,发现与自己经验中的某些事物相似,于是他们给自己的图形和线条起名字,自言自语地开始对着画讲故事。

如图3所示,幼儿在画画的过程中突然发现自己画的东西很像妈妈在绕毛线团,于是当你问她画的是什么时,她会图3自豪地说:“这是妈妈在绕毛线团!”。

成人在观看这些作品时如果离开了幼儿的语言解释,一般是无法辨认其代表的意思。

儿童绘画发展的几个重要时期

儿童绘画发展的几个重要时期

3、概念画期(5—8岁)。这个时期的儿童画基本上是用线条勾画出平面的二维的物体轮廓。因为这种轮廓线较易把握物体的外形特征。随着视敏度、精确度的提高,他们对外界事物的观察也就越来越精细、客观。同时,儿童通过电视、电影和大量的图书、画片,逐晰了解社会已形成的艺术手法,于是在儿童的画面上概念的属性增加了。他们画出来的人、房屋、动物、太阳常常是一种模式里套出来的。人的轮廓校样大致相似,只能从头发和服装上分辨出男女,从高度变化上看出是大人或孩子。房屋则大多数是梯形或平顶的屋顶,开了几扇窗。这种概念画的形式,需要把握物体的本质和基本特征,然后用结果符号描摹出来。应该说,这是以较象征期更加复杂的认识过程为墓础的,是儿童抽象化能力的萌芽,从象征期到概念画期,儿童的绘画表现为三个特征:其一,表象符号的形成;其二,感觉的强调和夸张;其三,主观印象的表现。
2 、象征期(4一5岁)。4岁左右的儿童,随曾语言能力的发展,思想认识也在不断提高。幼儿从活动中逐步积累起对物体的初步印象,同时在涂鸦活动的经验中,学习控制手的小肌肉运动的能力,为幼儿学习绘画创造了条件。这个时期,幼儿的心理符号是由直觉控制的,他们对外界事物的概念常以自我为中心。为满足自我需要而行动,不受社会评价的约束,因而如果成人不加干预,他们就能大胆地、独立地按照自己对周围世界的认识,创造出直觉的象征性图式。由于知觉的不完善并缺乏综合概括能力,因而,描绘的形态多半是粗略的、不完全的,常会遗漏某些部分,如把圆圈套当作头部,整个头部只有两只眼睛。
儿童绘画发展是一个连续的过程,但各个发展阶段不可能严格地划分出明确的界限。然而在迅速变化的时期儿童表现出较为明显的差异特征,因而可以相对地划分出一定阶段,每一阶段都以不同的速度从前一阶段中预示和产生出来,又过渡到下一个阶段并对它起作用。从对我国儿童绘画发展的观察和调查中,用定性和定量的分析方法,按儿童发展的速率、质量、特征变化,可将儿童绘画发展分为四个阶段:
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儿童绘画有几个发展阶段 Revised final draft November 26, 2020
儿童绘画有几个发展阶段
18世纪法国教育家卢梭说过:在教育中要“把孩子看成孩子”,“在他们心灵还没有具备种种能力以前,不应当让他们运用他们的心灵,因为它还处在蒙昧的状态时,你给它一个火炬,它也是看不见的。

”我们在辅导孩子绘画中,必须按照的发展阶段进行。

如果指导不得法,违背了发展规律,用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注,强制训练,接受不了便横加斥责,那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感,阻碍他兴趣爱好的发展与提高。

1.乱画期(1岁)
乱画期是幼儿涂鸦阶段,所以也叫涂鸦期。

周岁婴儿用他们能接触到的工具(如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等),不管在什么地方,都会笨拙地胡乱涂画。

在涂抹活动中,他们感到新奇好玩,乐于尝试,开始还没有想画什么的想法,只是孩子好动的本能。

他们看到涂抹的效果会引起兴趣。

经过反复涂画,促进了手、眼、脑机能的发展,不断增加线、形、色的感知积累。

一开始涂得乱麻一团,线条没有分别,毫无秩序,进而能反复同一动作,有一定方向,说明视觉上有所控制了。

这种控制能力会发展到更复杂的动作——绘出了圆形,虽然很不象样子,但已是一大进步。

成人可能对幼儿画的形状难以理解,但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。

2.命名期(2、3岁)
这时期,孩子一边画,一边呀呀说着什么。

但他画的是什么,人们根本看不出。

他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等,是孩子自己对涂画的注解,自己很欣赏。

把自己的动作和想象结合起来,促进了思维的发展。

他还不能抓住物体的整个形状的特征,只是把自己看到的一部分象征性地去命名。

人们如不细心观察、询问,就很难理解。

当孩子一说这是什么时,大人们也许会捧腹大笑。

这就加深了对儿童心理活动的了解。

这个阶段的儿童不是想什么画什么,而是画什么想什么。

3.罗列期(3、4岁)
在涂鸦阶段,儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来,画得稍微有些形状,就感到很大满足。

把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来,就感到这是一个活人,大圈套小圈就是一个猫,这只能说是一个一个物的罗列,相互没有联系。

这里画个太阳,旁边画个猫,又可能画个车,或画个小虫子。

因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态,应该根据孩子兴趣,引导他注意把画的事物联系起来。

这有助于孩子的发挥。

例如:孩子画个小鸭,可以问他小鸭和谁玩呀在哪玩呢在水里呀。

水里有什么呢水里有小鱼,有荷花。

天上有什么呀有云、有蜻蜓……。

这样依据孩子的有限经验,启发他联想,就会使画面越来越丰富。

孩子一个时期反复画一样东西,从不像到有点像,这是认识的深化过程。

4.图式期(4、5岁)
随着儿童知识、经验的增长,手运动机能的发展和形象积累的增加,他们开始表现自己所想的内容。

从开始单纯的物的表现发展到事情的表现,他们主观地体会和观察自己周围的世界。

他们常用形态符号来表示同一事物。

其中夸张了主要部分,忽视或干脆省去了不重要部分。

表现动作时,就主观地移动要做动作的那个部分。

如为了把刀举过头,就主观地伸展移动胳膊。

这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念,还不能正确地掌握上下、前后、左右和空间,对比例的估计能力更晚。

让孩子在纸上表现一定深度的画是有困难的,因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图,而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上,他们画画怕遮掩、重叠,就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。

屋里的陈设在室外根本看不见,也要透过墙壁画出来,并认为不这样反而是错误的。

这种求全、求实的表现法,正是儿童心理的正常反映。

这些都说明孩子画的还不是他看见的东西,是他想当然的东西。

这时让他画写生画,他看一眼对象就凭自己的印象去画了。

因为儿童观察事物的方法和成人不同,他们还缺乏理性地分析和比较能力,只能凭感觉印象画画,对印象深的部分他容易夸大。

这正是儿童画的“黄金时期”。

孩子的天真气应注意保护,让它充分表现出来。

5.想象期(6~9岁)
随着孩子生活面的扩大,认识和理解力比幼儿时有所发展,画画中能逐步掌握物的基本形状,画面也比以前丰富。

这时,他们注意表现出对象的特征、动态和生活环境,能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活,由于常常以想象代替观察,孩子画画的内容广泛多了,海阔天空,任意幻想。

他们望见星星和月亮象盏灯,就想到月亮上去读书;看见星星爱眨眼,就想和星星打电话。

我们成年人虽然见识多,但受写实的局限,反而使想象力受到了抑制。

当然,这一阶段孩子的画,大多还是平面造型。

由于认识
能力的局限。

他们还不理解,也不能表达出空间和透视现象,不能认识事物的本质联系和比例关系。

不过随着时间的推移,他们的画会向写实发展,会关心透视和比例,而画面的儿童情趣就越来越少了。

这一时期,有些家长往往急于求成,让孩子追求成人化的东西,单纯临摹画家的笔法和现成的画面,以孩子临摹得像为标准,这样做的效果并不好。

当然临摹是学习绘画技法的一种方法,让孩子单纯临摹可能很快见效,锻炼了眼看和手画的协调机能,但都没有动脑子。

因为他照抄的是现成画面,那是画家经过观察、概括、提炼等艺术加工后产生的形象,是人家的创造,不是孩子自己的东西。

就像抄书和写作文是不同的两回事,抄书不能代替作文,作文需要自己的观察和思考。

画画也是一样,单纯临摹只会妨碍他的记忆和想象的发挥,也就影响了他的发展。

什么时候着重学习绘画技法合适呢?约到9岁以后。

6.写实期(9~12岁)
孩子进入了少年,心理上逐渐失去了儿童的天真。

他们对过去画的东西已经不满足了,他们看着也觉得不顺眼了,要求画得更“像”了。

不只形状、颜色上要求真实,而且初步有了立体、空间的感觉(视知觉有了一定深度)。

他们逐步追求怎样在平面上,通过合理的空间透视关系,去描写接近于视觉真实的形象。

这些还不是他们力所能及的,要学会分析的方法去认识周围世界,学会概括表现对象的基本特征,大致要到11岁以后。

这时期了解一些绘画知识,初步学习一些绘画技法,会巩固孩子对绘画的兴趣。

绘画基本功练习(写生、素描)比较直观,由浅入深一步一步地进行,容易见效果。

他们能看到成绩,就愿意把精力转移到单纯基本功练习——画写生中去了。

而他们那既缺乏天真稚气又不成熟的创作画,不大讨人喜欢,所以往往不被承认,他们的积极性也就容易受到挫伤,创作的欲望便逐渐淡漠了。

这是10岁以后感到创作难的心理变化。

以上是根据儿童心理变化说明儿童绘画的几个发展阶段。

年岁只是一个大概界线,有的孩子很可能处在提前状态,有的也可能在这方面显露得慢一些。

这在一定程度上和孩子所处的环境有关,“人是环境之子”这句话是有一定道理的。

孩子出生后主要是处在家庭环境中,家庭环境每时每刻都在影响、刺激着孩子的感官。

他所接触的环境,影响着孩子的智能发展。

环境的刺激越丰富,儿童自由活动体验也越丰富,他的感应能力愈强。

当然这一切又都不是人为地短时间强制教育的结果,必须依据孩子的年龄特点和心理发展规律,点点滴滴,耳濡目染,完全是一个潜移默化地熏陶过程。

儿童绘画发展阶段是一个参考“数据”,不应机械地硬套在孩子身上。

5、6岁孩子画石膏写生是不实际的;反之,孩子具有了一定写实,再让他画稚趣的形象也是困难的,那就让他继续向前走吧。

我们珍视儿童画的特点,让孩子以纯真的感情去表现他们的生活,任何用尺子衡量儿童画,超越儿童自然发展阶段的作法都是不妥当的。

但是,我们也要随着儿童心理发展不断培养他们各个感官的功能。

在辅导方法、内容、程度上,都应适应这个阶段儿童的状况,并不断丰富和发展儿童的认识水平。

孩子会一天天长大,儿童特点会逐渐消失,慢慢向成人绘画过渡发展。

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