七年级地理下册第九章第二节巴西教学设计版

第二节《巴西》教学设计

一、教材分析

在湘教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第三章第六节的内容，本节教材从“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。

二、学生分析

七年级的学生经过对前面5个国家的学习，对区域地理当中的国家地理的学习方法具备了一定的了解，但是由于学生年龄小，往往缺乏学习的主动性。本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让学生先在感性上对巴西的学习产生兴趣，进而回顾前面学到的国家，大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。

三、教学目标

1、运用地图指出巴西的地理位置。

2、运用地图认识巴西自然环境的基本特点。

3、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点尝试用可持续发展的观点评价亚马孙热带雨林的“开”发问题。

4、懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。

四、教学流程设计

情景导入

设置情景：

利用多媒体播放足球和桑巴舞视频，导入新课。

通过这两种非常流行的运动我们可以判断今天要学习的国家是哪里？

观看视频，并结合自己的知识判断出今天学习的国家是巴西

多媒体播放巴西足球和桑巴舞的视频

新课讲授--位置

亚马孙平原和亚马孙河

展示地图：组织学生分组讨论巴西的地理位置（提示从半球位置、纬度位置、海陆位置分析）

小组讨论并选出代表发言：

半球位置：巴西大部分位于南半球、西半球。

纬度位置：赤道和南回归线穿过，巴西大部分地区位于低纬度、热带地区。

海陆位置：巴西位于南美洲，东临大西洋。

PPT展示图片，并用相关手段动态展示几条重要的经纬线。学生合作探究，得出相关结论。

新课讲授--地形

展示巴西的地形图，引导学生读图分析，归纳总结巴西主要的地形区及巴西地形的特征

读图归纳巴西的地形特征。

以高原和平原为主，北部为亚马孙平原，南部为巴西高原

巴西主要地形区：

亚马孙平原──世界最大的冲积平原,占巴西陆地面积的1/3。

巴西高原──世界最大高原，占巴西陆地面积的2/3。

PPT展示地图，并用相关手段动态展示巴西的两大地形区。

新课讲授--气候

展示巴西的气候图，让学生说出巴西的气候类型，并用表格的形式比较亚马孙平原和巴西高原的气候。

读图说出巴西的三种气候类型，并比较巴西两大地形区的气候差异。

PPT展示地图，并用相关手段动态展示巴西主要的两种气候类型。用制作表格的方式比较巴西两大地形区的气候差异。

新课讲授--河流

展示世界四大长河的统计图：1、引导学生回顾总结图中四条河流（尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河）的流向、所在大洲及注入的水域。

2、组织学生分组讨论，亚马孙河河口年平均流量巨大的主要原因（强调主要从地形和气候两方面考虑）

1、学生回顾所学知识，列表比较四大河流的差异。

2、学生分组讨论并选出代表发言：

从气候上说，亚马孙河流域的气候为热带雨林气候区，全年高温多雨，雨量大。

从地形上说，亚马孙河属平原地形，亚马孙平原南北两侧是高原，西部是山地，流域面积广。PPT展示统计图。

列表比较四大河流的差异，培养学生对相似事物进行比较的地理思维。

小组合作探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

探究--热带雨林

1、展示原始的热带雨林图片，让学生直观感受原始雨林的美丽。

2、播放遭砍伐的热带雨林的视频，让学生思考为什么热带雨林遭到砍伐？会带来哪些后果？

3、播放恢复中的热带雨林视频，让学生知道巴西人采取了什么措施来来保护热带雨林，并看到到治理后热带雨林是怎样的。

4、组织学生分角色扮演，从中体会到我们应该如何开发与保护热带雨林，增强学生的环保意识。

1、结合图片和教材阅读材料，总结亚马孙热带雨林作用。

2、结合视频，总结热带雨林遭到哪些破会？会带来哪些后果？巴西人又采取了什么措施来来保护热带雨林？

3、每个小组认领一种角色，用5分钟的时间讨论和整理一下自己的思路，然后推荐一位代表做中心发言，小组的其他同学可以随时补充。发言时请说明你所扮演的角色，如果需要，还可以上台展示你的材料。

PPT展示图片，多媒体播放视频，模拟角色

课堂总结

带领学生回顾本节课的内容，并以知识树的形式进行梳理，帮助学生理清思路，夯实基础，培养思维。总结巴西的经验教训对发展中国家有什么启示？

谈一谈本节课自己的收获，和教师一起绘制知识树。思考发展中国家应该从巴西的案例中得到的启示。

PPT展示知识树，形成系统的知识体系。

当堂检测

独立完成，小组互评

PPT展示习题