深化课程改革思路、框架及问题
深化课程改革实施方案模板(3篇)
深化课程改革实施方案模板一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》精神为指针，以教育教学实践工作为载体，以基础教育课程改革通识培训教材为依托，以提高教师队伍整体素质，培养全面发展和个性化发展的学生为目标，深入进行教师全员性课堂教学改革实施活动，进一步推进素质教育，推进我区基础教育改革。
二、深化课堂教学改革目标：1、提高教师的课堂实践操作能力和专业化理论水平，以适应新一轮课改的需要。
2、探索适合学生发展的新的学习方式与教学方式，实现课堂教学的根本性转变。
3、转变教师的观念，使教师从人的终身学习、学生的一生发展为出发点，培养全面发展的人。
4、培养一批强而有力的适应教育教学改革的青年骨干教师。
三、课堂教学改革内容：1、“基础教育课程改革”主要包括：(1)课堂教学创新；(2)课堂教学改革促进学生全面发展；(3)课堂教学改革促进学生学习方式的改革；(4)课堂教学改革促进教师角色转变；2、具体形式：(1)理论培训；(2)开展教学实践研讨活动；(3开设课堂教学专业知识讲座；(4)加深、拓宽教师综合文化知识等实践活动。
四、理论培训具体内容：1、以新课程改革中倡导的“参与式”培训为主，采用集中与分散相结合、自学与辅导相结合、讲座与讨论相结合、理论与实践相结合的“四结合”的培训方式，采用边学习—边实践—边理解—边改革—再学习的培训模式，通过讲座、讨论、案例分析、经验____、教学观摩等系列参与式培训来达到教师互动、互通、共同提高的目的。
2、课堂教学改革的实践内容：(1)常规课堂教学开放，以学年为单位，每学年每学科每周进行一次，全校参与。
(2)校级课堂教学开放活动，每学期进行一次，主题鲜明，模式定位准确，注重学以至用的实际效果。
(3)学科实验课题研讨活动，每学期每学科课题进行一次校级研讨实践活动。
(4)骨干教师课堂教学改革实践活动展示课。
(5)新教师走进新课程评优课。
五、课堂教学改革步骤：(一)第一阶段1、成立课堂教学改革工作领导小组，管理到位。
全面深化教育改革的难点与对策
全面深化教育改革的难点与对策摘要本文旨在探讨中国全面深化教育改革的难点及其对策。
教育改革是国之大计，涉及国家未来人才培养和经济社会发展全局。
当前，教育改革面临诸多挑战，包括教育资源分配不均、应试教育压力、教育质量参差不齐等问题。
本文通过分析这些难点，提出相应的对策，以期为推动教育改革提供参考。
难点分析1. 教育资源分配不均中国教育资源分配存在明显的地域、城乡、校际差异。
优质教育资源主要集中在城市，农村和小城市学校条件相对较差。
这种不均衡不仅限制了学生发展的机会，也加剧了教育的不公平性。
2. 应试教育压力尽管近年来教育改革逐步推进，但应试教育的影响依然深远。
考试分数仍然是评价学生和教师的主要标准，导致学生课业负担重，培养创新能力不足。
3. 教育质量参差不齐不同地区、不同学校之间的教育质量差距较大。
一些学校硬件设施先进，师资力量雄厚，而有的学校则条件简陋，师资短缺。
这种差距影响了整体教育水平。
4. 师资队伍建设教师是教育改革的关键，但目前师资队伍存在一些问题，如教师待遇不高、职业发展通道不畅、师资培养与实际需求脱节等。
对策建议1. 优化教育资源配置政府应加大对教育的投入，特别是对农村和欠发达地区的教育支持。
推进优质教育资源共享，例如通过远程教育、网络教学等方式，缩小地区间差距。
2. 改革考试评价体系建立多元化的人才评价机制，逐步减少考试分数的唯一直接影响，增加综合素质评价的比重。
推进新课程改革，关注学生个性发展和创新能力的培养。
3. 提升教育质量管理强化对教育质量的监督和评估，鼓励优质学校与薄弱学校之间的合作，提升整体教育水平。
实施名校名校长工程，带动更多学校提升质量。
4. 加强师资队伍建设提高教师待遇，改善工作条件，为教师提供更多的职业发展机会。
加强师资培养培训，确保师资队伍与教育改革需求相匹配。
结论全面深化教育改革是一项系统工程，需要克服众多难点。
通过优化资源配置、改革评价体系、提升教育质量和加强师资队伍建设等对策，可以逐步解决这些问题，推动教育改革向纵深发展。
课程改革的背景、思路与课程标准的主要特点
义务教育历史课程标准（培训材料）课程改革的背景、思路与课程标准的主要特点一、课程改革的背景1999年召开的第三次全国教育工作会议和国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务，新一轮基础教育课程改革启动。
2001年国务院召开了全国基础教育工作会议，作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，进一步明确了构建新课程体系的指导思想，从而加快了新一轮基础教育课程改革的步伐。
为什么在世纪之交要在全国范围内进行新一轮基础教育课程改革？从大的方面说，是来自两方面的压力。
一是来自国际上国力竞争对基础教育的压力和世界各国基础教育课程改革浪潮的推动；二是鉴于我国目前基础教育的质量、推进素质教育的进展和成效与新世纪经济社会发展的要求相比，还存在着一定的差距。
如果不及时、有效地改革基础教育实施过程中存在的问题，势必要影响创新人才的培养和全民素质的提高。
人类进入21世纪，国际间日趋激烈的人才竞争和国力竞争，对教育提出了前所未有的挑战。
面对挑战，当今世界各国纷纷把改革和发展教育作为参与国际竞争的首要战略。
从20世纪80年代后期以来，美国、英国、俄罗斯、日本、韩国、新加坡等国都加大了基础教育课程改革的力度，相继研制了新的基础教育课程标准或教学大纲。
从这些课程标准或教学大纲所显示的内容来看，无论是课程理念，还是教学观念，都有值得我们借鉴的地方。
如关于历史课程改革。
在美国，历史课程从20世纪80年代后期起逐步成为中学教育的核心课程。
1987年成立了研究全美学校历史教育的机构：“布莱德利委员会”。
1988年该委员会提出了《构建历史课程：学校历史教学指导纲领》。
该纲领强调了历史教育在国民教育中的作用：第一，培养和形成完善的人格，认为历史教育可以帮助学生理解过去与现实之间的联系，促使学生作出正确的人生选择，形成和完善人格。
第二，为参与公众生活作准备，认为历史教育可以使学生了解人类在社会发展中所作出的各种重大贡献与抉择，从而使学生形成作为公民的责任感，在日常生活中作出正确的社会选择。
深化课程改革实施方案(六篇)
深化课程改革实施方案一、实施目的贯彻落实教育部“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”____决定和省教育厅《____省基础教育课程改革实施意见》，尽快适应教育的新形势，切实用新的教育教学理念指导课堂教学，确保新课程改革的的稳步实施。
二、内容与方法：起始年级、起始学科率先进入新课程改革的实验，同时带动所有年级所有学科进入新课程改革的实施。
三、工作任务：1、建立____，加强领导为加强对课程改革推进工作的领导，学校建立四级____网络。
(1)、课程改革领导小组：由周长用、曹良志、李成力组成，周长用任组长。
(2)、课程改革管理实施小组：由教导处同志具体负责，成员是：孟凡东、曹什体、曹春香、屠先霞。
(3)、课程改革学习研讨小组：由各学科、各年级教研组长任课程改革学习研讨小组组长，具体负责新课程学习研讨及落实工作。
(4)、课程改革实验人员：学校全体教师都为课程改革实验教师。
2、注重宣传，营造氛围学校利用政治学习、业务学习等，____教师认真学习《基础教育课程改革实施纲要》，学习省市文件，深化教师对课程改革的认识，理解推进课改的重要性、必要性和迫切性，进一步统一思想，端正态度，克服课改“无关论”、“简单论”、“困难论”等不正确的认识，进一步增强投身课改的责任感和使命感。
同时，利用黑板报、广播台、宣传橱窗、家长学校等阵地积极向教师、向学生、向家长进行宣传，营造人人理解课改支持课改的良好氛围。
3、重视培训，更新观念学校要注重对教师的培训工作。
培训采用互动方式，讲授与研讨、教学观摩、方案设计、说课等有机结合。
暑期集中一段时间进行系统培训，帮助教师了解新一轮课程改革的基本精神和总体思路，逐步树立与新课程相适应的教育教学理念；平时通过学科组、备课组的教研活动、____备课活动使广大教师熟悉所教课程的基本理念，明确新课程在课堂教学等方面的新要求，帮助教师逐步理解新课程，提高实施新课程的能力；通过“一人两课”、“每周一课”、“园丁之歌”、“个案设计”、“说课竞赛”、“课件制作竞赛”等活动，加强新课程的研讨工作。
深化课程改革实施方案
深化课程改革实施方案随着时代的发展和社会的进步，教育体制也需要不断地进行改革和创新。
为了更好地适应社会的需求和培养学生的综合素质，深化课程改革成为当下教育领域的重要议题。
本文将从课程改革的意义、目标、具体举措等方面进行探讨，以期为深化课程改革提供可行的实施方案。
首先，深化课程改革的意义非常重大。
教育的本质在于培养学生的综合素质，而课程则是实现这一目标的重要途径。
深化课程改革可以促进学校教育的质量提升，更好地适应社会的需求，培养学生的创新精神和实践能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
其次，深化课程改革的目标是多方面的。
首先，要强化学科知识的整合和交叉，打破传统学科之间的界限，促进学科之间的融合和互通。
其次，要注重学生的核心素养培养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等方面的提升。
此外，还要关注教师的专业发展和教学质量的提升，为课程改革提供有力支持。
针对深化课程改革的具体举措，可以从以下几个方面进行考虑。
首先，要加强课程内容的更新和优化，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
其次，要改革评价体系，从传统的考试评价向多元化、综合化的评价方式转变，更好地反映学生的综合素质。
此外，还要加强教师队伍建设，提供更多的专业发展机会和支持，激发其教学的热情和创造力。
最后，要积极推动教育教学改革，鼓励学校和教师进行实践探索，形成可复制、可推广的成功经验。
总之，深化课程改革是当下教育领域的重要任务，需要全社会的共同努力和支持。
通过深化课程改革，可以更好地适应社会的需求，培养学生的综合素质，推动教育体制的不断完善和发展。
相信在各方的共同努力下，深化课程改革的目标定会实现，教育事业必将迎来新的发展。
深化课程改革方案
深化课程改革方案课程改革是教育事业发展的重要方向之一，通过深化课程改革方案，可以进一步提升学生的学习效果和综合能力。
下面将从教育目标、课程内容、教学方法、评价方式等多个角度展开，探讨深化课程改革方案。
一、教育目标教育的核心目标是培养德智体美全面发展的人才。
深化课程改革方案应以此为导向，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
同时，要重视培养学生的社会责任感和团队合作精神，促进学生成为拥有高尚道德情操和全面素养的公民。
二、课程内容深化课程改革方案需要重视跨学科知识的融合。
在课程设计中应将不同学科的内容有机结合，鼓励学生从多个角度、多个学科进行思考和学习。
同时，还要注重将课程内容与现实问题相结合，促使学生将所学知识应用于实际，培养解决问题的能力。
三、教学方法传统的教学方法强调教师的主导地位，学生被动接受知识。
而深化课程改革方案应该倡导学生主体地位，注重学生的自主学习和探究精神。
教师应转变为学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作能力。
此外，多媒体技术和信息技术的应用也是课程改革的重要内容，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、评价方式深化课程改革方案需要考虑评价方式的改变。
传统的考试评价模式过于偏重记忆和应试能力，不利于学生的创新思维和实践能力的培养。
应该采用多元化的评价方式，包括平时表现、个性特长展示、实践项目、能力考核等多方面的考核手段，全面了解学生的学习情况和发展状况。
五、师资培养和教师发展课程改革需要教师具备新的教育理念和教育方法，因此需要加强师资培养和教师的专业发展。
学校和教育行政部门应该提供相关培训和进修机会，帮助教师更新教育理念和提高教学能力。
同时，还要加强教师的教研活动，鼓励教师之间的互相合作和交流，促进教师的专业成长。
六、家庭教育的配合深化课程改革方案需要家庭教育与学校的教育形成有机结合。
父母应该成为孩子学习的伙伴和指导者，关注孩子的学习情况，给予他们必要的支持和鼓励。
推进课程改革的实施方案
推进课程改革的实施方案引言：课程改革是教育发展的重要举措之一，关系到学生的学习效果和全面素质培养。
本文将从教学目标、课程设置、教材选择、教学方法、考核评价等方面探讨推进课程改革的实施方案。
一、制定明确的教学目标教学目标是课程改革的核心，要制定明确、具体的教学目标，以培养学生的核心素养为核心，同时结合学生的实际情况和社会需求进行调整。
二、整合课程设置课程设置是整个教学体系的基础，要根据学科特点和学生需求，整合课程设置，突破传统学科的界限，打破条块分割的格局，形成有机的、综合性的课程体系。
三、多元化教材选择教材是教学的基础，要选择多元化的教材，包括传统纸质教材、多媒体教材以及互联网资源等，注重教材的质量和内容的丰富性，以满足学生的不同学习需求。
四、灵活多样的教学方法教学方法是有效实施课程改革的重要手段，要注重灵活多样的教学方法，采用启发式教学、探究式教学等方法，增强学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣。
五、评价方法的革新评价方法是课程改革的重要衡量标准，要摒弃传统的应试评价方式，推行多元化的评价方法，包括项目评价、实践评价以及综合评价等，更加全面地反映学生的学习情况和能力发展。
六、提供个性化学习支持课程改革需要提供个性化学习支持，包括学习资源的开放共享、辅导教育的提供、学习团队的建设等，为学生提供更广泛、更多样的学习机会和经验。
七、培养学生的综合能力课程改革的目标是培养学生的综合能力，要通过实践活动、社会实践、创新实践等方式，培养学生的思维能力、人际交往能力、创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
八、教师的专业发展教师是课程改革的主要实施者，要提供教师的专业培训和发展机会，提高教师的教学能力和教育理论素养，营造良好的教学氛围。
九、加强家校合作家校合作是课程改革的重要环节，要加强学校与家庭、社会的合作，形成育人合力，共同关注学生的学习和成长，实现教育的家校共育。
十、优化资源配置课程改革需要优化资源配置，包括教育经费的投入、教学设备的更新、教师队伍的建设等，提供良好的教育环境和教学条件，为课程改革的实施提供保障。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述：近年来，随着教育改革的不断深化，我国的课程改革也在不断推进。
然而，课改过程中也面临着一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面：1. 课程内容过于繁杂：在课改过程中，为了追求全面发展，课程内容往往过于繁杂，给学生和教师带来了巨大的压力。
学生需要背诵大量的知识点，而教师需要花费大量的时间去备课和讲授课程内容。
2. 教学质量参差不齐：由于课程改革的推进速度较快，有些学校和教师在教学理念和方法上还没有跟上步伐，导致教学质量参差不齐。
一些学生在学习过程中遇到难点时无法得到及时的匡助和指导，影响了他们的学习效果。
3. 学生学习兴趣下降：由于课程内容过于繁杂和学习压力过大，一些学生对学习失去了兴趣。
他们只是为了对付考试而学习，缺乏对知识的真正理解和兴趣，这对他们的终身发展不利。
二、解决方案：为了解决课改存在的问题，我们可以采取以下几个方面的措施：1. 精简课程内容：针对课程内容过于繁杂的问题，我们可以通过精简课程内容来减轻学生和教师的负担。
可以将一些重复和冗余的知识点进行整合，将重点放在培养学生的综合能力和创新思维上。
2. 提高教师素质：为了提高教学质量的一致性，我们可以加强对教师的培训和评估。
通过培训，教师可以学习到最新的教学理念和方法，并将其应用到实际教学中。
同时，通过评估，可以对教师的教学质量进行监督和改进。
3. 引导学生兴趣：为了提高学生的学习兴趣，我们可以采取一些措施来引导学生对知识的兴趣。
可以通过丰富多样的教学方法和教学资源，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
同时，鼓励学生参预到课外活动中，培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
4. 加强家校合作：家庭是学生学习的重要支持系统，加强家校合作可以更好地促进学生的学习。
学校可以与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同解决学生在学习中遇到的难点。
5. 建立评估机制：为了监督和改进课程改革的效果，我们可以建立一套完善的评估机制。
课改中存在困惑、问题与整改措施
课改中存在困惑、问题与整改措施课程改革中在教学改革工作上做了大量的工作，取得了突出的成绩，素质教育的精神在教学工作中得到了一定的体现。
但是我们也应该请醒地看到，新课程的教学改革也存在着不容忽视的问题，这些问题如若不能有效地得到解决，将严重地阻碍新课程的推进和深化发展。
把"对话"变成"问答"。
把传统的"满堂灌"变为"满堂问"，"知不知"、"是不是"、"对不对"、"怎么样"、"好不好"之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话（师生之问、学生之问、学生与主体之间的平等互动的对话）庸俗化为问答，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去"灌"，直到学生钻进教师事先设计好的套子里，使之"就范"，才肯罢休。
为夸奖而夸奖。
新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的教师便不管学生怎样表达、表现，一味给予表扬。
我们认为，正如一味惩罚并不可取，一味地夸奖学生同样弊大于利。
对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展绝对无益；同样过多的夸奖也会让学生习以为常，无动于衷，也起不到鼓励的作用。
对教师而言，教学固然要讲求艺术，但最根本的应关注是否有实实在在的教学效果。
素质是"教育"出来的，而不是"鼓励"出来的。
尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付。
课改中存在困惑、问题与整改措施把"自主"变成"自流"。
强调把读书的时间还给学生，有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，看得如何没有检查，没有反馈，由学生一看到底，满堂看，典型的"放羊式"，有人称之为傻读；有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己提（喜欢哪一段就读哪一段），学习方式由学生自己选（喜欢怎么读就怎么读），学习伙伴自己挑（想和谁交流就和谁交流），典型的"自流式"，这样做，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。
中国基础教育课程改革的思路和规划
中国基础教育课程改革的思路和规划随着社会的不断变迁，人们对教育的需求也在不断提高。
教育是国之重器，能否有效改善教育质量一直是政府和社会关注的重点。
基础教育作为教育事业的重要组成部分，其教育质量是极为重要的，涉及民族未来发展。
在这个背景下，中国近年来对基础教育课程进行了重大改革，本文将就其思路和规划进行分析。
一、基础教育课程改革的背景和意义基础教育是中国教育的重要组成部分，是培养未来国民的关键期，关系到国家的未来发展。
但是过去的基础教育课程过于注重学生的学习成绩，忽视了学生的全面素质培养。
这使得基础教育无法切实提高学生综合素质和应对未来竞争的能力。
因此，中国政府必须对基础教育进行深刻的反思和改革。
基础教育课程改革的目的是启发学生的思维、培养学生的创新精神、提高学生的综合素质。
通过合理变革课程内容和课程设置，实现学生在学习过程中，不仅掌握知识和技能，而且获得道德、智力、体育、艺术、劳动等方面的综合素养，进而提高国民素质和国家竞争力。
二、基础教育课程改革的目标遵循国民素质提高和新时代发展的方向，中国的改革注重培养学生的创新能力、实践能力和国际交往能力。
并且为培养学生成为具有自主创新能力的人才，制定了如下五个目标。
1. 培养学生的实践能力：提高学生的综合实践能力，促进学生学以致用，并能够在实践中提高自己，同时能与世界各地的人交流。
2. 培养创新精神：鼓励学生勇于创新，在课程中注重创造性思维，提高其应对新问题的能力，培养人才的创造力。
3. 健全道德教育：强调德育教育的观念，培养学生的道德修养和社会责任感，并扩大社会实践功能的影响力。
4. 实现课程多元化：合理设置学科以及课程，发展学生的多元化兴趣，加强各科之间的联系，促进知识与技能综合发展。
5. 加强学科之间的整合性：实现社会发展和教育实践的一体化，弥补学科之间的不足、发挥各方面所能贡献的优势，使教育更加有效合理。
三、基础教育课程改革的思路基础教育课程改革是在中国教育现状和未来发展需要的基础上，依照国际教育的先进理念以及我国自身发展需求而设计的。
深化课堂教学改革-努力提高教学质量
深化课堂教学改革努力提高教学质量教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。
新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最要害的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！对于传统教学来说,改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法,去获得从来没有过的理想教学效果。
为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：一、以科学发展观为指导，始终把推进课堂教学改革放在工作的首位1、不断更新教学观念,着力提高教师素质。
满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固，与素质教育相悖,严重阻碍了教育教学质量的提高。
围绕摆脱传统教学模式的羁绊，让教师确立教改意识,树立新的教学理念，我们开展了一系列的活动。
我们印刷了大量的有关基础教育课程改革的材料，下发到每位教师手中，定期组织教师学习，以此来不断拓宽教师的眼界,开阔创新的视野。
另外,让教师每天进行网上学习，特别省、市、县教育网站，让他们了解教学的新动态、新信息，激发教师自我鞭策,自觉教改的内驱力。
老师们普遍感到，要提高教学质量，在观念上必须树立“以生为本”“以学为主”的教育教学理念，着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想；在实践上，必须以素质教育的主阵地-—课堂教学为突破口，彻底打破课堂教学的沉闷气氛，彻底改变一言堂，满堂灌、满堂练、满堂问的状况。
只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”，才能追求课堂教学的“高效益”。
多年来，我们旗帜鲜明地唱响这样的主旋律：高效课堂是打破制约学校发展瓶颈，突破传统,走向名校的根本通道，而要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。
2、充分发挥教研组长的主观能动性，为课堂教学改革出谋划策.加强教研队伍建设，切实转变教研职能。
我校按照“以研为主，研督结合，评研分离"的思路,实行校领导一进（进课堂）二包(包课堂教学改革模式推广、学科骨干培养）制度。
深化课程改革 实施方案
深化课程改革实施方案一、背景分析。
当前，我国教育体制改革不断深化，教育教学模式也在不断创新。
为了适应社会发展的需要，提高教育教学质量，必须深化课程改革，探索更加符合时代要求的教学模式和内容体系。
二、目标确定。
1. 提高学生综合素质。
通过课程改革，培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
2. 优化课程结构。
优化课程设置，注重知识与能力的结合，提高课程的实用性和针对性。
3. 推动教学方式创新。
探索多元化的教学方式，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。
三、实施方案。
1. 完善课程设置。
结合社会需求和学生兴趣，优化课程设置，增加实践性课程和跨学科课程，提高课程的针对性和实用性。
2. 强化教师培训。
加强教师的教学能力培训，提高教师的教学水平和教学理念，鼓励教师探索创新的教学方式。
3. 支持教学资源建设。
投入更多资源，建设实验室、实训基地等教学设施，为教师和学生提供更好的教学条件。
4. 鼓励课外拓展活动。
鼓励学生参与各类课外拓展活动，如社会实践、科技创新等，培养学生的实践能力和团队合作精神。
5. 建立评价体系。
建立多元化的评价体系，注重对学生综合素质的评价，鼓励学生全面发展。
四、预期效果。
1. 学生综合素质得到提升，学生的创新能力和实践能力得到锻炼和提高。
2. 教学质量得到提升，教师的教学水平和教学方式得到改善，教学效果显著。
3. 学校教学环境得到改善，教学设施和教学资源得到加强，为课程改革提供更好的保障。
四、总结。
深化课程改革是教育体制改革的重要内容，是提高教育教学质量的关键举措。
各级教育部门和学校要高度重视，切实加强组织领导，全面推进课程改革，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出积极贡献。
深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知
深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知文章属性•【制定机关】深圳市教育局•【公布日期】2015.06.25•【字号】•【施行日期】2015.06.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知各区教育局、各新区公共事业局，市局直属各中小学：现将《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》印发给你们，请认真组织落实。
深圳市教育局2015年6月25日关于全面深化中小学课程改革的指导意见为深入贯彻教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，切实担当起国家深化中小学课程改革试点城市的责任和使命，全面提升中小学生综合素养，结合深圳实际，对系统深化中小学课程改革提出如下指导意见。
一、重要意义（一）深化课程改革是时代发展的新要求。
全球化深入发展，经济发展方式转型，社会变革加快，信息技术突飞猛进，多元化的价值观、思想文化交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。
当前深圳正在建设现代化国际化创新型城市，经济和社会发展对创新人才的需求、对多样化和个性化的优质教育需求日益强烈，这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。
深化课程改革，是深圳建设人力资源强市和率先实现教育现代化的战略行动和必然要求。
（二）深化课程改革是切实提升学生综合素养的迫切需要。
提升学生八大素养，是立德树人的具体表达，是教育改革发展的关键落脚点。
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
深化课程改革，构建以学生综合素养培养为主要任务的人才培养体系和育人机制，是落实立德树人的重要举措，对于全面提高育人效果，促进每一个学生的健康成长，具有全局性长远性战略意义。
（三）深化课程改革是建设国家课程改革试点城市的内在要求。
2001年以来特别是承担国家课程改革试点任务以来，深圳市教育系统先行先试，推动课程改革取得显著成效。
学校课程改革工作情况汇报
学校课程改革工作情况汇报尊敬的校领导、各位老师：大家好！我们很荣幸能有这次机会向大家汇报学校课程改革工作的情况。
在过去的一年里，学校课程改革工作取得了一些成绩，但也面临着一些困难和挑战。
下面我将从多个方面向大家详细汇报我们的工作情况。
一、改革思路和目标学校课程改革的主要目标是提高教学质量，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，并培养学生的综合素质。
为了实现这一目标，我们确定了以下几个改革思路：1. 围绕核心素养开展课程设计。
我们将重点围绕学生的核心素养，包括思维能力、创新能力、合作能力、实践能力等，开展课程设计，确保课程内容符合学生的成长需求。
2. 强化课程的实践性和应用性。
我们将注重培养学生的动手能力和实践能力，通过设计更多的实践性课程和项目实践，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
3. 打破学科边界，推进跨学科融合。
我们将促进不同学科之间的交叉和融合，构建多学科的综合性课程，并引导学生进行跨学科的探究和学习。
4. 强化评价导向，促进课程改革持续发展。
我们将通过建立多元化的评价机制，鼓励教师和学生的创新和探究，推动课程改革持续深化。
二、改革内容和举措在过去一年里，我们主要围绕以下几个方面开展了课程改革工作：1. 重新设计核心课程内容。
我们对语文、数学、英语等核心课程进行了重新设计，调整了内容框架和教学方法，力求使课程内容更加贴近学生的学习需求，更加符合现代社会的发展趋势。
2. 开展课程资源整合和共享。
我们加强了课程资源的整合和共享，通过建立共享资源库，促进教师之间的资源共享和互动，提高了资源的利用效率。
3. 推进实践性课程建设。
我们加大了对实践性课程的支持力度，组织了一系列的实践性活动和项目，让学生能够在实践中学习，提高动手能力和实践能力。
4. 开展跨学科融合实践活动。
我们积极推进不同学科之间的交叉和融合，组织了一系列的跨学科综合实践活动，让学生能够在不同学科的交叉点上进行探究和学习。
5. 完善评价机制，推动课程改革持续发展。
课程改革的方法与实施
课程改革的方法与实施随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教育界对课程改革的需求越来越迫切。
课程改革旨在提高教育质量，培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展。
为了有效地进行课程改革，教育者需要采取科学的方法和实施策略。
本文将探讨课程改革的方法与实施。
一、明确改革目标教育者需要明确改革的目标。
课程改革的目标应该是提高学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力，促进他们的全面发展。
在制定改革目标时，教育者需要考虑学生的需求、社会的需求和学校的特点，以确保改革的针对性和有效性。
二、制定改革计划在明确改革目标后，教育者需要制定详细的改革计划。
改革计划应该包括课程设置、教学方法、教学资源、评估方式等方面的改革措施。
在制定计划时，教育者需要充分考虑学生的实际情况和学校的实际情况，以确保计划的可行性和有效性。
三、推进改革实施在制定好改革计划后，教育者需要积极推进改革的实施。
在实施过程中，教育者需要学生的反馈和教师的反馈，及时调整改革措施，以确保改革的顺利进行。
同时，教育者还需要加强对教师的培训和支持，提高他们的教学水平和实施改革的能力。
四、加强评估与反馈在实施改革过程中，教育者需要加强对改革效果的评估和反馈。
通过对改革效果的评估，教育者可以了解改革的成效和存在的问题，及时调整改革措施。
同时，教育者还需要积极听取学生和教师的反馈意见，他们的需求和期望，不断完善课程改革。
五、总结与展望教育者需要对课程改革进行总结和展望。
通过总结，教育者可以了解改革的成果和经验教训，为今后的改革提供参考。
教育者还需要展望未来的课程改革趋势和发展方向，为学生的综合素质提高和全面发展做出更大的贡献。
课程改革是一项长期而艰巨的任务。
为了有效地推进课程改革，教育者需要采取科学的方法和实施策略，明确改革目标、制定改革计划、推进改革实施、加强评估与反馈以及进行总结与展望。
只有这样，才能不断提高教育质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的可持续发展做出贡献。
课程改革研究课题
课程改革研究课题引言课程改革是当今教育领域的热门话题之一，其涉及的领域广泛且具有深远意义。
本文旨在探讨课程改革的重要性，研究其核心内容与挑战，并就如何有效进行课程改革提出建议。
通过深入研究和思考，我们可以找到推动教育系统进步的有效途径。
一、课程改革的意义课程改革对于提高教育质量、促进学生综合素质发展、适应社会需求具有重要意义。
在传统的教育模式下，学生只注重应试能力的培养，缺乏实践能力和创新能力。
而课程改革则以培养学生的学习兴趣、创造力和批判性思维能力为目标，致力于打破传统框架，拓宽学生的视野。
二、国内外课程改革现状国内外对课程改革的关注程度日益增加，各国在内容、方法和评估等方面都进行了积极的探索。
例如，芬兰教育模式堪称经典，教师具有高度专业性和自主权。
而中国教育则倾向于应试教育，培养学生的记忆能力和应付能力。
因此，国内外在课程改革的思路和重点存在一定差异，但共同目标是提升学生的综合素质。
三、课程改革的核心内容课程改革的核心内容应包括知识更新、课程结构调整、教学方法改进和评估方式创新。
知识更新是因应时代发展的需要，将传统知识与新知识相结合，培养学生的应用能力。
课程结构的调整则应更加注重学科之间的融合、扩展知识的深度和广度。
教学方法的改进要注重学生的主动参与和实践探索，以培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
而评估方式的创新则是为了全面客观地评估学生的能力，不仅仅是考试成绩的简单呈现。
四、课程改革的挑战课程改革的过程面临着各种挑战，其中包括教育资源不均衡、教师培训不完善和家庭环境差异等问题。
资源不均衡会造成教育质量的差异，一些地区和学校之间存在明显的教育差距。
教师培训不完善则会影响到课程改革的顺利进行，教师需要具备新的教育理念和方法。
此外，家庭环境的差异也会对学生的综合素质发展产生影响，这需要社会共同努力来解决。
五、有效进行课程改革的建议为了有效进行课程改革，我们应该注重以下几个方面：一是加大教育资源的投入，弥补地区差距，确保所有学生都能享受到优质教育。
最新深化课程改革思路、框架及问题讲义课件
2. 理顺教育教学环节 学校课程实施方案研制 教学育人与综合实践活动育人 综合评价 推进素养导向的课程、教学与考试评价
？
什么样的知识进课堂？谁的知识更重要
学校教学如何从事实层面、走向概念水 平、思想方法水平的掌握，体检内在的知识 价值，形成真正的素养？知识与素养、情境 与素养、活动与素养的关系问题 如何使最重要的素养变得可测评，而不 是对简单的东西进行反复测评展核心素养体系，明确学生 适应未来社会发展和个人终身发展所必备的 关键能力和必备品格。 研发各学科学业质量标准，明确学生完 成不同学段、不同年级、不同学科内容后应 达到的程度要求。 修订课程教材，建立上下贯通、相互协 调、科学合理的课程教材体系。
素质与素养、核心素养与学科基本素 养的关系问题； 素养的结构、要素问题；学科基本素 养包含哪些内容?不同年级阶段素养发展 水平及其关键表现； 素养研究成果如何转化为课程目标、 课程结构、课程标准、课程评价体系，成 为课程改革行动的指南。
深化课程改革背景、思路及举措
一、背景
党的十八大：立德树人
教育现实：“五育病重”、意识形态情况
复杂
未来挑战：网络社会、多元文化挑战，对 人的综合素质提出更高要求
二、思路
以学生发展为主题，促进全面发展，突出 中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和 国际视野 方向性、民族性、时代性 以统筹改革为主线，推进各个学段、各个 学科、各个环节、各支力量、各块阵地的统筹 协调，形成育人合力 以破除体制机制障碍为重点，聚焦关键领 域和主要环节，针对制约人才培养的瓶颈，突 破重点难点。
3. 提高保障水平 师资 研究基地 资源开发 4. 加强监督检查
职前培养与职后培训如何进一步沟通衔 接？ 问题驱动的研究、长期跟踪研究，建立 购买服务机制。 管、评、办分离
深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案
关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。
每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、组织保障为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。
并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。
对各学校深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。
课程改革中要解决的主要问题是什么
第一模块拓展资源课程改革中要解决的主要问题是什么？高峡国家教育部于2001年6月发布的《基础教育课程改革纲要》（试行），标志着新世纪之初我国基础教育课程改革正式开始。
《纲要》中提出了本次改革的六项具体目标，展示了课程改革的总体框架和内容，应贯穿于各门课程的设计和实施过程中。
结合我们的新课程——《品德与社会》，可以从下述各方面来认识和理解各项目标的内涵。
第一，转变课程功能。
《纲要》提出，要使课程功能从仅仅是传递知识，转为使学生在获得知识的过程中，同时掌握学习方法，体验学习过程，进而形成正确的价值观和态度。
这是对课程功能的拓展和深化。
毫无疑问，传递知识，教给学生人类已有的知识精华，今天是而且将来也仍将是学校课程的主要功能，但不是唯一的功能。
人类已有的知识精华，不仅仅体现为已有的结论性的知识上，更重要的还表现为人类发现和认识世界的过程，以及在这个过程中逐步形成的方法和价值观。
这些对于学生具备在未来生活中，参与社会、探求世界，更具有长远和普遍意义。
作为《品德与社会》这样一门以为学生成长为具有现代公民基本素养奠定基础的课程、一门具有非学科特性的课程，更需要将转变课程功能的目标具体落实在课程的定位、目标确立、内容选择、教科书设计、教学活动以及评价过程中。
像其他课程一样，在《品德与社会》课程中虽然也包含多方面的知识学习，但它仅仅是课程目标的一方面，比掌握某些具体知识更为主要的，是对过程的体验和方法的学习。
无论是知识或是方法的学习，最终要达到的目标是：帮助学生形成对自己、对他人、对社会、对环境、对国家和世界的正确的情感、态度和价值观，这才是最核心的目标。
但应当明确的是，这一目标的实现，落实在小学阶段的课程中，应该是非常具体和行动化的，而不应是抽象和靠纯思辨完成的。
改革课程结构。
就义务教育阶段的课程结构来说，《纲要》提出，要使课程从过于强调学科本位、门类过多、缺乏整合的结构，转为分科与综合课程相结合、弹性设置课时、增设实践性课程的新体系。
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2.以统筹改革为主线，推进各个学段、各个 学科、各个环节、各支力量、各块阵地的统筹 协调，形成育人合力。在更为开阔的视野中理 清思路、把握时机，做出准确的专业判断。 3.以破除体制机制障碍为重点，聚焦关键领 域和主要环节，针对制约人才培养的瓶颈，突 破重点难点。改革到了健全体制机制的攻坚阶 段。
二、思路ห้องสมุดไป่ตู้
1. 以学生发展为主题，促进全面发展，突
出中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想 和国际视野 （方向性、民族性、时代性）。 以学生发展为本，把学生健康成长作为学校 一切工作的出发点和落脚点，促进学生主动发 展，为每一个学生提供适合的教育，提供适合 的课程和教学。不是“儿童中心论”，否认教 师的组织、引导作用。师生之间伦理关系是平 等的，师生之间教与学的关系不能扭曲。
3. 提高保障水平 师资：吸引更多优秀的年轻人从事教育 教学工作，提高教师的综合素质。 研究基地：促进跨学科、跨专业、跨领 域的专业合作，不断激发想象力与创造力。 资源建设：为教、学、评提供便利，提 高资源利用率。 4. 加强监督检查 管、评、办分离，内外部结合，提高督 查专业水平。
香港课程七个学习宗旨
三、举措
1. 打好专业基础 研制学生发展核心素养体系，明确学生 适应未来社会发展和个人终身发展所必备的 关键能力和必备品格。 研发各学科学业质量标准，明确学生完 成不同学段、不同年级、不同学科内容后应 达到的程度要求。 修订课程教材，建立上下贯通、相互协 调、科学合理的课程教材体系。
2. 理顺教育教学环节 学校课程实施方案研制：对碎片化的内 容作必要整合，留给孩子必要的自主发展时 空。 教学育人与综合实践活动育人，避免用 不道德的方式教道德，用反科学的方法教科 学，用功利化的方式教艺术。 综合评价：通过对学生全面发展情况的 观察、记录和分析，发现和培养学生的良好 个性，使评价成为面向未来的激励引导过程 。
深化课程改革背景、思路及举措
一、背景
1.党的十八大提出教育工作的根本任务：
立德树人，即德育为先、全面育人。习总书记
指示：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人
为本、德育为先，坚持以理服人、以文化人，
遵循规律、勇于创新、务求实效，为党和人民
事业培养合格建设者和可靠接班人”。
2.教育现实：目标功利化、内容庸
俗化,碎片式学习、分数论英雄。
3.未来挑战：网络社会、多元文化
挑战，对人的综合素质提出更高要求。
加德纳认为：目前的正规教育基本上是为过去培养 学生，而不是为未来的世界培养学生。针对这一问题， 他提出“面向未来的五种思维”：（1）学科思维：至 少掌握一种思考方式——形成独特的以特定学科领域、 工艺或专业特点的认知模式。（2）综合思维：从不同 的渠道收集信息，客观地理解和评价这些信息，并将它 们变成对他人有意义的信息。（3）创新思维：开辟新 领域，阐明新丝路，提出不寻常的问题，激发新的思考 方式，得出出人意料的结论。（4）尊重思维：注意并 欢迎不同个体和群体之间的差异，尝试理解“他人”， 并寻求与之有效地协同工作。（5）道德思维：将个人 的工作性质以及个人所处的社会需求和愿望联系起来。 加德纳所讲的思维涉及到价值、道德层面，不只是 属于认知范畴。他认为一个人缺乏任何一种思维都是不 健全的、危险的。