可能性说课课件.

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单元说课教材、课件可能性

单元说课教材、课件可能性一、教学内容本节课选自《概率与统计》教材第四章“可能性”部分。

详细内容包括：概率的基本概念、随机事件及其概率、概率的求法、概率的性质、必然事件和不可能事件、条件概率等。

重点章节为4.1节“可能性与概率”和4.2节“概率的计算”。

二、教学目标1. 理解概率的基本概念，掌握随机事件、必然事件和不可能事件的定义。

2. 学会使用列表法、树状图法等方法计算简单事件的概率。

3. 能够运用条件概率解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：概率的计算方法、条件概率的理解。

教学重点：概率的基本概念、概率的性质、概率的计算。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：概率计算器、骰子、扑克牌。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过抛硬币、掷骰子等实验，让学生感受随机事件和确定事件。

2. 例题讲解：（1）讲解随机事件、必然事件和不可能事件的定义。

（2）介绍列表法、树状图法等计算概率的方法。

（3）讲解条件概率的概念及计算方法。

3. 随堂练习：让学生完成教材课后练习题，巩固所学知识。

4. 小组讨论：分组讨论概率在实际生活中的应用，如彩票、保险等。

六、板书设计1. 可能性2. 内容：（1）随机事件、必然事件、不可能事件（2）概率的计算方法：列表法、树状图法（3）条件概率七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个袋子里有5个红球、3个蓝球，随机摸一个球，摸到红球的概率。

（2）已知某班级有30名学生，其中有18名女生，随机选择一名学生，求选到男生的概率。

2. 答案：（1）概率为5/8。

（2）概率为12/30。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对概率的基本概念和计算方法掌握较好，但在条件概率部分存在一定难度，需在课后加强练习。

2. 拓展延伸：（1）研究更复杂的概率问题，如贝叶斯定理等。

（2）探讨概率在生活中的应用，如天气预报、医学诊断等。

重点和难点解析1. 教学难点：概率的计算方法、条件概率的理解。

冀教版五年级上册数学《可能性》说课研讨教学复习课件(第3课时)

2.从课时练中选取。
第3课
2.摸出哪种颜色棋子的次数多？
总结结果:黑色棋子次数多。
3.为什么黑色棋子摸到的次数多？
棋子的个数越多，摸出的次数越多。棋子的个数越少，摸出的次数
越少。
第
5
页
第四单元
第3课
●即时巩固
1.下列游戏公平吗？(公平用“△”，不公平用“□”表示)
(1)小刚和小强用“石头、剪子、布”决定谁先看《漫画世界》这
第3课
(3)桌上摆着9张数字卡片，分别写着1~9各数。两人同时摸一张，
谁的数字大谁就赢。
①如果男孩拿到了5，你觉得他会赢吗？输赢的可能性各是多少？

可能赢也可能输，可能性各是。

②当男孩拿到的数字是几时，女孩一定能赢？
1
第
10
页
第四单元
第3课
END
课件
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课件课件
1．转动下图的圆盘，待圆盘停止后，
指针指向( D )区域的可能性最大，
指向( C )区域的可能性最小。
2．一个正方体，五个面是黄色，一个面是红色，
掷一次待停下后，( 黄 )色面朝上的可能性大。
3．盒子里放了大小、质地相同的3个红球，7个白
球，从中任意摸出1个球，可能是( 白 )球，也
可能是( 红 )球，摸出( 白 )球的可能性大。
第四单元
第3课
第四单元
可能性
可能性
第3课时
课件
第
1
页
第四单元
学习目标
第3课
1.在摸球游戏中，经历猜测并体验随机现象的可能性，能够制定游

可能性说课稿

可能性说课稿一、引言可能性是生活中一个重要的概念，它代表着一种可能发生的情况或结果。

在教育领域中，可能性概念也起到了关键的作用。

本文将以“可能性”为主题，探讨可能性在课堂教学中的教学价值和应用。

二、可能性的定义及作用可能性是指在一定条件下某事物或事件发生的概率或可能程度。

在学生学习的过程中，可能性的概念可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力。

通过探索和讨论可能性，学生可以培养创造性思维，开拓思路，提高问题解决能力。

三、可能性在数学教学中的应用1. 数学中的概率与可能性：在数学中，概率与可能性密切相关。

概率是描述事件发生可能性大小的一种数值。

通过引入概率的概念，学生可以更好地理解和计算可能性。

教师可以设计一些生活中的情境，让学生通过观察和实验，计算事件发生的概率，提高他们对可能性的认识。

2. 问题解决中的可能性思维：在解决数学问题时，学生需要灵活运用可能性思维。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生通过分析问题中的可能性，制定解决方案。

例如，给出一个圆和一个矩形，学生需要以圆心为起点，掷一枚硬币，确定下一步移动的方向，通过多次试验，计算到达矩形上某个点的可能性。

四、可能性在语文教学中的应用1. 阅读理解中的可能性分析：在阅读理解中，学生需要通过对文章内容的分析，推断可能的答案。

教师可以引导学生积极思考，通过推理和归纳，确定最有可能的答案。

例如，在阅读一篇短文后，教师可以提出一些与文章内容相关的问题，要求学生从可能性的角度进行分析和回答。

2. 创作与表达中的可能性：在语文的创作与表达中，可能性概念可以帮助学生拓展思路，丰富写作内容。

教师可以给学生提供一个主题，让他们从不同的角度思考，开展联想与推敲，丰富作品的内容，增加作品的可能性。

五、可能性在科学教学中的应用1. 科学实验与可能性：在科学实验中，可能性的概念可以引导学生进行实验的设计和分析。

教师可以提出一个科学问题，让学生在实验中通过改变条件和观察结果，探索可能性。

《可能性》【说课稿】-四年级上册数学苏教版

可能性一、教学目标1.知识与技能：•了解可能性的概念•能够用固定事件的频率表示可能性大小•能够简单地通过样本空间和事件数计算可能性2.情感态度与价值观：•了解可能性与随机事件的关系•培养学生的求知欲和创造性思维•提高学生对数学的兴趣二、教学重点•理解概率含义并且掌握常见事件的概率计算方法。

三、教学难点•学生对计算概率的数学运算的理解四、教学过程1. 活动启动•让学生拿出纸和笔•让学生合作讨论，发挥他们的想象力，并画一个大小符合标准的正方形。

2. 概念解释•弹出一张图片，让学生分辨其中的红色、黄色和蓝色球的数量，并且描述它们的可能性。

•对学生进行思维导图教学，让学生自由讨论可以获得的结果。

3. 组合概率•引导家长帮助孩子们获取抓五个球的方法，并展示出这种方法的所有可能性。

•让学生研究一下结果，并计算一下具体的可能性。

•让学生总结这些结果，并画出对应的形状。

4. 等概率事件•展示两个骰子并让学生掷。

•让学生记录下掷出的数字以及事件的数量，并计算可能性。

•让学生根据这些记录进行比较结果，并对可能性有更好的了解。

5. 观察和总结•让学生观察并辨认多个表格。

•让学生根据获得的数据来判断可能性大小。

•教授学生用比例和分数来描述可能性，并用条形图表示出结果。

五、课堂作业•让学生通过“抽布小兴趣”（用导师课家长的小制作卡牌的方式）来进行学习。

•让学生通过扮演骰子并推掉一部分的方式来为图表添加数据。

六、教学反思本节课主要让学生了解可能性的概念，并能够掌握固定事件的频率来计算可能性大小。

通过丰富多彩的活动和有意义的作业，让学生在游戏和互动的氛围中学习。

我们应该面对每个学生，了解他的个性和实际情况，并教会他们如何思考和创造更多的可能性。

同时，我们还需帮助他们建立信心和积极的态度，以便于发现数学知识中的乐趣和挑战。

因此，我们需要建立积极、开放的学习环境，并秉持着同理心教育方式，让每一个学生都能够得到最大化的学习收益。

通过多种教学方法的融合，我们可以使学生深入思考方法和技巧，不断完善自己的数学技能。

苏教版四年级上册数学《可能性》(说课课件)

(2)A
板块四、课堂小结同学们，今天我们学到了什么？学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
可能性可能一定不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2、学生经历活动过程，初步感受简单随机现象在日常生活中的应用，形成初步的随机意识，培养初步的判断和推理能力。
2.选择题。（1）小红在抛一枚硬币,已经抛了29次,正面朝上有15次,反面朝上有14 次,现在她准备抛第30次,那么( ) A.反面朝上 B.正面朝上 C.正、反面朝上都有可能（2）四年级一班有41名同学,其中男生有21名,女生有20名,任意点一名同学的名字,下列说法正确的是( ) A.男生的可能性大 B.女生的可能性大 C.男、女生的可能性一样大。
3.小明和小华一起玩摸球游戏。两人各摸30次,每摸一次后都将球放回。摸到红球算小华赢,摸到白球算小明赢。 (1)如果希望小华赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(2)如果希望小明赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(3)怎样涂两人玩游戏才是最公平的?
答案: 1.黑 4 2.（1）C 3.（1）（2）（3）

《可能性》说课课件

《可能性》说课课件一、教学内容本节课选自《数学》教材第七章概率初步，具体内容为第3节《可能性》。

详细内容包括：可能性的定义、计算方法以及在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。

2. 能够运用概率知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

三、教学难点与重点教学难点：可能性的计算方法。

教学重点：理解可能性的概念，并能运用到实际问题中。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生用书、练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入展示一个盒子，里面装有5个红球和3个蓝球。

提问：如果随机从盒子中抽取一个球，抽到红球的可能性是多少？2. 讲解概念（1）可能性的定义：某个事件发生的次数与总次数的比值。

（2）计算方法：将事件发生的次数除以总次数。

3. 例题讲解例题1：一个袋子里有3个红苹果、2个绿苹果和1个黄苹果，随机从袋子中抽取一个苹果，求抽到红苹果、绿苹果和黄苹果的可能性。

例题2：一个骰子连续掷两次，求第一次掷得的点数比第二次掷得的点数大的可能性。

4. 随堂练习（1）一个箱子中有10个球，其中3个红球，4个蓝球，3个绿球。

随机从箱子中抽取一个球，求抽到红球、蓝球和绿球的可能性。

（2）一个班级有40名学生，其中有18名女生和22名男生。

随机选取一名学生，求选到男生和女生的可能性。

5. 小组讨论六、板书设计1. 可能性的定义2. 可能性的计算方法3. 例题1、例题24. 随堂练习5. 小组讨论主题七、作业设计1. 作业题目（1）一个袋子里有5个红球、4个蓝球和3个绿球，随机从袋子中抽取一个球，求抽到红球、蓝球和绿球的可能性。

（2）一个骰子掷两次，求第一次掷得的点数等于第二次掷得的点数的可能性。

2. 答案（1）红球：5/12，蓝球：4/12，绿球：3/12。

（2）1/6。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生充分理解可能性的概念和计算方法。

五年级上册数学说课稿课件-《可能性》人教版(共15 张ppt)

（四）课堂总结，系统升华。
这节课学了什么知识？有什么收获？
先让学生自由总结，然后老师引导学生进行系统化总结。
开放性总结,注重培养学生的发散思维及协作精神，学生回顾本节课的收获,有利于培养学生反思、提炼、升华意识,使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。
（五）游戏活动知识延伸
四、说板书设计
•三、说教学过程
• （一）创设情境，激趣导入 • 以有趣的故事开课，以情境
问题引领，揭示探究学习的课题
激发学生的学习情趣和求知欲望，激活学生的思维，做好探索新知的精力、心力准备。
பைடு நூலகம்
（二）合作学习，探究新知
结合学生的经验和主题图，自然流畅的引出例1。
通过个人猜一猜、小组抽一抽、师生合作交流等活动，使学生认识到节目的种类是固定的，开始时，不能确定会抽到哪个节目，随着节目签张数的减少，虽然还是不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步一步的缩小，到只剩下最后一张时，就可以确定会抽到哪个节目了。通过抽签活动，使学生明确事件的发生有时是确定的，有时是不确定的；再通过摸球放球活动加深对可能性的认识和理解，会用 “一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述确定事件和不确定事件，并能简单地说明理由。
学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，
对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的分析和判断能力。但学生只是具有初步的感知，对具体的概念还没有理性的认识、理解和运用。
教学目标与重、难点：
基于以上对教材和学情的分析，本节课的教学目标定位是：知识与技能：引领学生认识和理解现实生活中事件发生的可能性，在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。过程与方法：学生能结合已有的经验，经历猜一猜、抽一抽、看一看、想一想、说一说等活动，对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。情感态度与价值观：培养学生的数学思考、判断、推理、表达能力。使学生感受到生活与数学的密切联系，培养学生学习数学的快乐情趣。

西师大版五年级上册数学《可能性》说课研讨教学复习课件

第6单元可能性
可能性
课件
学习目标
1.初步体验有些事件的发生是确定的, 有些则是不确定的。 2.列举简单事件发生的结果。
复习导入
你玩过抛硬币游戏吗？硬币会出现哪些情况？
正面，反面，立起来。
情景导入1
哪个班先开球?
理解题意：两队小朋友在操场上准备打篮球,裁判正在用抛硬币的方法决定哪个班先开球。
学以致用
课件PPT
4. 填空：小刚一家三口去看电影，三人坐在同一排上，他们共有( )种不同的坐法。
假设第一个座位上可以坐爸爸，依次坐小刚妈妈，或者妈妈-小刚。第一个座位上坐小刚，依次坐妈妈-爸爸或者爸爸-妈妈，第一个座位上坐妈妈，依次坐爸爸-小刚或者小刚-爸爸。
解： 6
学以致用
课件PPT
5.用1 、0、6三个数字可以组成哪几个不同的三位数？
抛掷次数正面朝上次数反面朝上次数
五年级二班52名同学做抛硬币试验的数据。
试验小组
抛硬币次数
出现正面出现反面抛硬币次数
的次数的次数
的一半
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
第五小组
第六小组
第七小组
第八小组
历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据。
试验者
德·摩根蒲丰费勒皮尔逊
罗曼诺夫斯基
解题思路：
A、B 一定会发生，只有C的结果不确定。
解答： C
典题精讲
2.把0~9这十张卡片和匀后倒扣,从中任取一张。抽出卡片数字小于4的可能性比大于4的可能性( )。
解题思路：
0~9中比4小的数有4个,比4大的数有5 个,所以抽出数字小于4的可能性比大于 4的可能性小。

冀教版五年级上册数学《可能性》说课研讨教学复习课件

到白球。
第
8
页
第四单元
第1课
2.动手摸球验证，结果怎样？
在1号盒子里一定能摸出红球。在2号盒子里可能摸到红球，也可能
摸到黄球，但是不可能摸到白球。
第
9
页
第四单元
第1课
●即时巩固
1.按要求涂一涂。
(1)摸出的一定是黑球。
(2)摸出的不可能是黑球。
(3)摸出的可能是黑球。
(答案不唯一)
第
10
页
第四单元
第四单元
第1课
第四单元
可能性
可能性
第1课时
课件
第
1
页
第四单元
学习目标
第1课
1.在具体的情境中感知事件可能性的大小，会表示简单事件发生的
可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案。
2.通过数学实践活动，学会用分数表示简单事件发生的可能性。
3.渗透概率的统计思想，养成分析问题的能力。
4.重难点:能清楚地表达判断和思考的过程。
(
√
)
3.可能是7、8、9。
(
×
)
4.不可能是6。
(
×
)
5.掷出比3大的可能性比掷出比3小的可能性大。
(
√
)
第
18
页
第四单元
探究新知
第2课
通过游戏，让学生经历可能性的探索过程，感受数学与日常
生活的密切联系。
任务驱动一
同桌两人玩“锤子、剪刀、布”游戏，猜一猜自己出锤子、剪刀、
布，同伴会出什么，总结这一游戏所有可能出现的情况。
骰子朝上的点数有6种可能，公平，因为不同点数朝上的可能性的
大小一样。

数学四年级上册苏教版《可能性》说课课件

（一）游戏导入
课前游戏环节，通过有趣的游戏设置，充分调动学生的学习兴趣，对接下来的正式上课也充满了期待。
二、教学过程
（二）摸球游戏通过全员参与的操作活动，学生对随机
事件有了切身的感受。教师引导学生有条理地观察全班的数据，让学生体会到“可能是红球，可能是黄球”“每个球都有可能摸到” 这两句简单话语背后蕴藏的简单随机现象的规律，培养了学生的数据意识。
二、教学过程
（五）拓展闯关学生通过拓展延伸的放球游戏，将知
识内化，积累活动经验，提升核心素养。
二、教学过程
（六）课堂总结和教师寄语课堂总结环节中，学生回顾整节课，
思考并表述这节课有什么收获，增强学生的表达、反思能力，教师寄语更是引导学生从课堂走入生活，帮助学生内化生成生活经验。
三、教学特色及反思
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点 2、让学生在数学活动中学习数学数学教学是数学活动的教学，因此，在
教学过程中，应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点 3、让学生在合作交流、自主探索中学习数学课程标准中指出:“动手实践、自主探索和合
一、教学设计
（四）设计原理
1、设计主线和学习方式本课设计的主线是摸球实验——学以致用——摸牌实验——举一反三。从摸球实验入手，使学生理解事件发生的不确定性和确定性。通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作、实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经历了猜测、实验验证的过程，可以起到良好的效果。另外通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。

可能性说课课件

板书设计
•
多
大
摸的次数
可能性
少
小
多数量
少
时间分配：
•
1、创设情境，引起兴趣 2、设置提纲，提供自学 3、分组讨论，合作探究 4、运用新知，解决问题 5、归纳总结，作业布置
5分钟 10分钟 10分钟 12分钟 3分钟
•
教师活动
创设引导设问点拨归纳
学生活动
自学操作讨论交流反思
•
1、从盒子中任意摸出一支，一定是绿铅笔。 2、从盒子中任意摸出一支，不可能是绿铅笔。 3、从盒子中任意摸出一支，可能是绿铅笔，也可能是红铅笔。 4、从盒子中任意摸出一支再放回去摇匀，重复多次，摸出红铅笔的可能性比绿铅笔的可能性小。
聪明的阿凡提
帮财主做了一年长工• 的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，假如落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了”。
谢谢
探索新知
•
（1）摸出一个棋子可能是什么颜
色。
•
小组学
（2）摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20 次。
（3）摸出哪种颜色的可能性大，为什么？再看看盒子里的棋子，你发现什么？可能性的大小与什么有关?
知识应用
（一）说一说指针可能• 停在哪种颜色上？
可能停在蓝色、粉色、绿色或黄色上。
可能性说课课件
二、学情分析
•
五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

北师大版五年级上册数学《谁先走》可能性说课教学课件(第2课时)

答案不唯一。
4.选出点数为1和2的扑克牌各两张，反扣在桌面上，与你的同桌一起做下面的游戏。
游戏规则： ⑴每次摸两张，然后放回去，另一个
人再摸； ⑵两张牌的点数和大于3，一方赢；
小于3，另一方赢。
数学五年级上册
第七单元
可能性
谁先走
一、新课导入
生活中，我们经常用“抛硬币”“锤头剪刀布” 等游戏来确定谁先开始，同学们知道这是为什么吗？
请以小组为单位验证一下上述的结论。
小组验证结论 1．组内每人掷5次。 2．做好记录。那你能帮笑笑修改一下她的方法，使双方公平吗？
甲：改成大于3时小明先走，小于等于3时小华先走。
乙：大于3时小明先走，小于4时小华先走。
丙：大于4时小明先走，小于3时小华先走，其他点数同学们再掷一次。
请你再设计一个方案，使它对双方公平。如：4个球(2黑2白)装入袋中，摸到黑球小明先走，摸到白球小华先走。
科学家们每次实验都要进行成百上千次才可以检验真理的准确性，不仅科学家们如此，今天课堂上老师同样感受到了你们也具备科学家们的探索精神。
现在你能判断笑笑的方法公平吗？她是这样说的：“掷骰子，点数大于3小明先走，点数小于3，小华先走”。
大家共同探索分析：她的方法不公平。小明先走的可能性有 3种，小于3的可能性只有2种，可能性不相等。小明先走的可能性大一些，小华先走的可能性小一些。
同学们有的说公平有的说不公平。既然大家各抒己见，就让我们试验一下，淘气的办法是否公平。 1．以小组为单位，进行合作。 2．小组每人抛硬币几次(共抛20次)，并记录结果。
3．探讨抛硬币的方法是否公平？
小明(正) 小华(反)
记录
次数
大家已经记录了20次抛硬币的情况，根据数据你说一下抛硬币的方法公平吗？交流得出意见：

冀教版五年级上册数学《列举可能结果》可能性说课教学课件

冀教版小学数学五年级
列方程解决两个未知数的实际问题
教学目标
1.结合具体事例，经历用线段图分析数量关系、列方程解答含有两个未知数的稍复杂问题的过程。 2.能利用线段图分析数量关系，能列方程解答含有两个未知数的应用问题。
探究新知奶奶养花鸡和黑鸡各多少只？
探究新知
x只黑鸡：
x只 16只花鸡：
（2）任意摸出2个球，有（ 10 ）种可能结果。
可能的结果为：1和2、1和3、1和4、1和5、
2和3、2和4、2和5、3和4、3和5、4和5。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
列举可能出现的结果时，要按照一定的顺序，把所有的结果列举全面。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
可能的结果有3种：红黄、红蓝、黄蓝。
列出摸球的所有可能结果。
（2）如果袋子里有红、黄、蓝皮球各2个，从中任意摸出2个，可能出现什么结果？
可能的结果有6种：红红、黄黄、（蓝蓝）、（红黄）、（红蓝）、（黄蓝）。
课堂练习
填一填 1．从一副扑克牌中找出 4张K扣在桌子上，任意翻开1张，有（ 4 ）种可能结果。可能是什么？
小丽
布
布
布
剪刀
剪刀
剪刀
锤子
锤子
锤子
小花
剪刀
锤子
布
剪刀
锤子
布
剪刀
锤子
布
从表中可以看出：一共有9 种情况，两人各自获胜的情况都有3 种，还有3 种情况平局，所以这个游戏是公平的。
列出摸球的所有可能结果。（1）袋子里有红、黄、蓝皮球各1个，从中任意摸出2 个，可能出现什么结果？