215-《数学教育学导论》读书心得
2024年小学数学教师读书心得体会范本(3篇)
2024年小学数学教师读书心得体会范本作为一名小学数学教师，我始终坚信教育的力量和重要性。
数学是一门强调逻辑思维和解决问题能力的学科，在小学阶段的数学教育对学生的发展具有至关重要的影响。
为了不断提升自己的教学水平和专业能力，我经常阅读相关的教育和数学专业书籍。
在日常的学习和实践中，我积累了一些读书心得体会，我将分享给大家。
首先，我学到了教育的本质是关注学生的成长和全面发展。
作为数学教师，我不仅要传授知识，更要开发学生的思维能力和创造力。
在这方面，一本非常有启发和帮助的书籍是《心理学与教育学原理》。
通过学习心理学和教育原理，我了解到每个学生的学习能力和方法都是不同的，因此教学应该针对个体差异和特点进行个性化教育。
通过关注学生的兴趣、充分发挥他们的优势和潜力，我相信每个学生都能发展出自己独特的数学才能。
其次，我深刻认识到数学教育不是只有传授知识点，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
《数学教育导论》这本书为我提供了很多理论和实践的指导。
书中教育学家提出了数学教育需要培养学生的数学思维、创造性解决问题和批判性思维等能力。
在教学实践中，我鼓励学生大胆提出问题，思考解决问题的多种方法，并且注重培养他们的逻辑思维能力。
我发现通过多样化的教学方法和启发式的问题解决方式，学生的数学兴趣和自信心得到了极大的提高。
另外，我还学到了教学内容要与实际生活相结合，使学生能够将抽象的数学概念应用到实际问题中。
在教学过程中，我会选择一些和日常生活相关的例子来阐述数学的概念和原理。
这样可以帮助学生留下深刻的印象，并且激发他们对于数学的兴趣。
一本对我影响很大的书是《数学与你我他》，书中提供了很多有趣的数学问题和相关的实际应用。
通过这些故事和案例，我可以将数学知识和现实生活联系起来，激发学生的学习热情，并培养他们将数学应用于实际问题的能力。
另外，我还学到了教学需要与时俱进，不断更新教育理念和方法。
随着科技的发展和社会的变化，教学方法也在不断地更新和演进。
2024年数学教学理论读书心得体会范本(2篇)
2024年数学教学理论读书心得体会范本闲下来，我读了《小学数学教学论》一书，本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
本书还介绍了介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。
小学数学教学方法这一章节，讲的是教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。
数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。
前面四种一般的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究—研讨法等，特别是尝试教学法，它的基本模式是：准备练习—出示尝试问题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习。
准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫;出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试;自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体;尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题;学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流;教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价;第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。
尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。
教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。
2024年读《数学教育》心得体会样本(2篇)
2024年读《数学教育》心得体会样本自主互助学习型课堂重视学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素质的提高。
在课堂教学中，教师必须调动学生的学习积极性，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，特别要重视培养学生的自主学习的能力和习惯。
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。
注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。
语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。
学生的年龄、知识积累和个性特点，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。
体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。
给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。
教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。
对于提高教学质量，全面提高学生素质，迎接新世纪的挑战，乃至学生终生的学习，都具有十分重要的意义。
语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。
它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。
生生互动的形式，凝聚了____的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要—“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程；“____”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。
其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选择合作伙伴，就共同____的问题进行研究。
读《数学教育》心得体会（2篇）
读《数学教育》心得体会《数学教育》是一本关于数学教育理论与实践的专著，作者通过对数学教育的历史发展、教育目标、教学方法、评价体系等方面进行了深入分析和研究，旨在探讨如何更好地开展数学教育工作，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
通过阅读这本书，我对数学教育的重要性和方法论有了更深入的理解，获得了许多有益的启示和思考。
首先，在书中，作者对数学教育的历史发展进行了梳理和回顾。
从古代到现代，数学教育经历了漫长的历史进程，我们可以看到不同时期教育理念的转变以及数学教育目标的不断调整。
这使我意识到，数学教育并非一成不变的，它需要与时俱进，适应社会的发展需求和学生的个体差异。
同时，在了解数学教育的历史进程中，我们可以从中挖掘出一些优秀的教育思想和教学方法，为我们今天的数学教育工作提供借鉴和启示。
其次，在书中，作者对数学教育的教育目标进行了深入剖析。
数学教育的目标是培养学生对数学的兴趣和应用能力，而不仅仅是掌握一些基本的概念和计算方法。
这使我意识到，在数学教育中，我们要注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，让学生主动参与到数学学习和实践中，而不仅仅是机械地记忆和应用公式。
同时，书中还提出了数学教育的多样化和个性化的要求，这也对教师的教学方法和评价体系提出了更高的要求，需要我们不断创新和改进教学模式。
再次，在书中，作者对数学教育的教学方法进行了系统的论述。
数学教学方法的选择和运用对于学生的学习效果和兴趣培养有着至关重要的影响。
在书中，我了解到了一些有效的教学方法，如启发式教学、任务型教学、探究式教学等。
这些方法更强调学生的主体地位和主动参与性，能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，作者还提倡在教学实践中采用多媒体技术和网络教学手段，提高教学效果和教学资源的利用率。
最后，在书中，作者对数学教育的评价体系进行了详细分析和论述。
数学教育的评价是对教育工作的一个重要反馈和检验，它对学生的学习成果和教育质量起到了至关重要的作用。
2024年读《数学教育》心得体会范本(2篇)
2024年读《数学教育》心得体会范本《数学教育》是一本由李文田编著的书籍，它全面系统地探讨了数学教育的理论基础、教学方法和教学内容等方面。
通过阅读这本书，我获得了许多有关数学教育的新观点和思考。
在整本书中，作者结合自己多年的教学经验和对数学教育的深入研究，深入剖析了数学教育的现状和问题，并提出了一些值得推广的教学方法和理念。
以下是我对这本书的心得体会。
首先，在数学教育的理论基础方面，李文田提出了“知识迁移”这一重要概念。
他指出，数学教育的目标应当是培养学生把所学的数学知识运用到实际生活中解决问题的能力。
因此，教师在进行数学教学时应当注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅只注重学生的计算能力。
通过培养学生的数学思维，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
这一观点对我产生了深刻的影响。
从前，我常常只注重学生的计算能力，而忽视了培养学生的数学思维。
但是通过阅读这本书，我明白了培养学生的数学思维是数学教育的核心，我会将这一观点贯彻到自己的教学实践中去。
其次，在数学教学方法方面，李文田提出了“启发性教学”和“合作学习”等一系列教学方法。
他认为，传统的直接教学方法往往只关注知识的灌输，而忽视了学生的主动性和探索性。
相反，启发性教学强调教师通过设问、情景设计等方式引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
合作学习则是通过学生之间的合作和互动，促进学生的学习和交流。
这些教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作精神和解决实际问题的能力。
这一观点对我也产生了深刻的影响。
在我以往的教学中，我更偏向于直接灌输知识，而忽视了学生的主动性。
通过阅读这本书，我意识到启发性教学和合作学习对于培养学生的创造性思维和解决问题的能力是非常重要的，我会在今后的教学中加强这方面的实践。
最后，在数学教学内容方面，李文田主张将数学教学与现实生活相结合。
他认为，数学知识并非只存在于书本中，而是广泛应用于各个领域，因此，在数学教学中应当注重培养学生的应用能力，并且教师应当通过举例和引导，将数学知识与现实生活相联系起来。
读《数学教育》心得体会范文
读《数学教育》心得体会范文《数学教育》一书是一本关于数学教学理论与实践的著作，作者从数学教育的发展历程、数学教育的目标、数学教学的方法等方面进行了系统的阐述。
通过阅读这本书，我对数学教育的重要性有了更为深刻的认识，也对如何开展有效的数学教学有了一定的思考和启发。
首先，从书中的第一章《数学教学：学科理念和研究发展》开始，作者对数学教育的发展历程进行了详细的介绍。
我了解到，数学教育的目标和方法一直在不断地发展和变化，从以计算为主的传统教学模式，到以问题解决和思维培养为核心的现代数学教育，可以说数学教育的发展是与时俱进的。
这让我认识到，作为一名数学教师，要不断关注数学教育的最新动态，更新教育理念，不断提高自身的教育能力。
除了了解数学教育的发展历程，我也通过书中的第二章《理解和获取数学知识》了解到数学教育的目标。
作者指出，数学教育的目标不仅是培养学生的数学能力，更重要的是培养学生的数学思维和数学素养。
这让我意识到，数学教育不仅仅是教会学生数学知识，更重要的是培养学生的数学思维方式和解决问题的能力。
在实际教学中，我应该注重培养学生的探究精神和创新思维，引导他们自主学习和解决问题的能力。
在了解数学教育的目标后，书中的第三章《数学教学方法》对于如何开展有效的数学教学进行了详细的介绍。
作者指出，数学教学的方法应该注重学生的主动参与和合作学习，通过启发式教学和问题导向的教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。
我通过书中的案例和实例，深刻地认识到了这种教学方法的重要性。
在实际教学中，我应该提供丰富多样的学习资源，设计有挑战性的问题，鼓励学生积极思考和探求，引导学生进行合作学习和交流。
只有这样，才能激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
除了上述几个方面，书中还对数学教学的评价和改革提出了一些观点和建议。
作者指出，数学教学的评价应该注重学生的思维过程和解决问题的能力，而不仅仅是注重结果。
同时，数学教学的改革也应该注重培养学生的创新精神和实践能力，与真实生活和社会需求相结合。
数学教育经典教学书籍读后感（精选10篇）
数学教育经典教学书籍读后感数学教育经典教学书籍读后感数学教育经典教学书籍读后感（精选10篇）当仔细品读一部作品后，你有什么总结呢？需要回过头来写一写读后感了。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的数学教育经典教学书籍读后感（精选10篇），希望能够帮助到大家。
数学教育经典教学书籍读后感1《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，全书共有六个部分，即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”，其中记录了华老师的教学中的点滴，也有他听课的感受，让人读后能有思，有悟。
字里行间都透露出他对教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
所以读起来让人倍感亲切，生动，感人，又蕴涵智慧，读后回味无穷。
华老师虽然是一名数学教师，但却有着丰富的文化底蕴，文章中经常引古论今，从我国古代的名家到国外的学者；从诗歌到故事他都能结合课堂中发生的事，在全方位的反思中恰当地引用，而且他还善于以日常生活中的事，如农民种地、打篮球等事情联系到教师的教学，联系到数学。
这些，都得益于他的喜读善思。
一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得五体投地了。
现实中，我们自己总是抱怨没时间读书，时间都用在思考如何教学上了。
却不知道，我们平时的思考基本上是在做无米之炊。
没有理论作指导，纵然想破脑袋，得出的也必然是肤浅的东西。
华老师的心思却极为细腻，所作随笔大都从细处入手。
从老师的教具掉地上，孩子捡起来交给老师，老师没有道谢。
到蹲下来和孩子对话，到老师自己擦黑板，到究竟怎么读分数……等等。
这些细节问题在我们的课堂上都会经常出现有的我有所注意，有的我根本就没放在心上。
读了华老师的这些随笔，对我太有启发了。
是的，教育就是要从小细节方面入手，小的不注意，大的即使注意了，对一个教育者的`进步来说，也不会有特别大的作用。
华老师在课堂上的。
成功，我觉得最大的原因是来自于他在课前的慎思。
如在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的`情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
2024年读《数学教育》心得体会模版(3篇)
2024年读《数学教育》心得体会模版2024年读完《数学教育》一书，我对于数学教育的认识和理解得到了极大的拓展和深化。
这本书从数学教育的理论基础到实践方法，全面而系统地介绍了数学教育的各个方面，使我对于数学教育的重要性、目标和方法有了更加清晰的认识和理解。
下面是我个人的心得体会。
首先，我深刻意识到数学教育在学生的成长和发展中的重要性。
数学是一门基础学科，它不仅具有自身的学科性质，还具有培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题的能力的作用。
数学教育不仅是为了学生将来进一步学习数学，更是为了培养学生批判性思维、创新能力和实际应用能力。
通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高自己的问题解决能力，这对他们未来的学习和工作都具有重要的意义。
其次，数学教育的目标应该是培养学生的数学思维和数学素养。
数学思维是指通过观察、分析、归纳、演绎等方法解决数学问题的思维方式，它是培养学生逻辑思维和创新能力的基础。
数学思维的培养应该贯穿整个数学教育过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生善于发现问题、批判性思维的能力。
数学素养是指学生理解和运用数学的能力，它不仅要求学生掌握数学的基本概念和运算方法，更要求学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
数学素养的培养应该通过启发性教学方法，让学生在实际问题中发现数学的应用，提高学生的实际应用能力。
再次，数学教育的方法应该注重启发性教学和探究式学习。
启发性教学是指通过引导和激发学生的学习兴趣和主动性，让学生主动探索和发现数学规律的教学方法。
启发性教学要求教师从学生的实际情况出发，设计出趣味性、富有挑战的数学问题，引导学生通过多种途径解决问题，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
探究式学习是指学生通过自主探索和合作学习的方式，发现知识、理解知识和应用知识的学习方式。
探究式学习要求教师从学生的学习兴趣和实际问题出发，设计出具有挑战性的学习任务，鼓励学生进行独立思考和合作探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2024年读《数学教育》心得体会(3篇)
2024年读《数学教育》心得体会作为一名数学教育专业的研究生，我对数学教育的理论和实践一直保持着浓厚的兴趣。
2023年，我有幸读到了《数学教育》这本经典之作，通过阅读和学习，我进一步加深了对数学教育的理解和认识。
以下是我对这本书的心得体会。
《数学教育》这本书深入浅出地介绍了数学教育的基本概念、原则、方法和教学设计等内容。
作者通过对数学教育的历史回顾和现状描述，向读者呈现出一个全面而立体的数学教育框架。
我从中学到了许多宝贵的知识和经验，对于如何更好地开展数学教育具有重要指导意义。
首先，书中强调了数学教育的确立和发展必须立足于培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习和应用的基石，培养学生的数学思维能力对于他们未来的学习和工作具有重要的影响。
作者提出了一系列具体的数学思维培养策略，如培养学生的问题解决能力、推理能力和创造能力等。
我深刻认识到，作为一名数学教育者，培养学生的数学思维能力是我义不容辞的责任和使命。
其次，书中还强调了数学教育的应用性和启发性。
数学是一门应用广泛的学科，在生活和工作中都有重要的应用价值。
作者通过生动的教学案例和实际的问题讨论，向读者展示了数学的应用之美。
这对于提高学生对数学学科的兴趣和学习动力具有重要的作用。
同时，启发性教学也是数学教育的重要方法之一。
通过引导学生发现问题和解决问题的方法，培养他们的思维能力和创新精神，促进他们的全面发展。
这些理念对于指导我未来的教学实践具有很大的启发意义。
另外，书中还特别提到了数学教育的合作性和差异化。
数学是一门合作性强的学科，培养学生的合作精神和团队意识对于他们的成长和进步至关重要。
通过合作学习，可以促进学生之间的互动和交流，共同解决问题，提高学习效果。
而差异化教学则是根据学生的个体特点和发展程度，为每个学生量身定制的教育方案。
不同学生有不同的学习特点和需求，只有针对性地进行教学，才能更好地激发他们的学习潜能和提高他们的学习成绩。
通过阅读《数学教育》，我对数学教育的理论和实践有了更加全面的了解。
数学教育学导论
数学教育学导论数学教育学是一门引领教育发展的重要学科，在当今的教育领域具有广泛的应用，它旨在探索教育中的数学如何施教、学习和理解。
数学教育学主要探讨教学方法、教学方法、学生学习、教师行为、学习环境等内容，借助科学严谨的研究方法，以便帮助教师更有效地教授数学课程，也提高学生对数学的掌握能力和理解能力。
数学教育学主要从两个基本方面进行研究。
首先，它研究如何更有效地教学，以便帮助学生更好地理解数学，包括改进教材和提高教学质量。
其次，它还试图探讨数学思维方式和学习习惯，以此来提高学生学习数学的能力和对数学的构建理解能力。
数学教育学中重要的概念还包括：数学素养、数学思维结构、数学文化、数学关联性和数学学习策略等。
深入研究实践型数学教育学，研究者不仅要研究教学内容，还要了解学习者的特点，把研究内容与学习者结合起来。
研究者要结合实践建立教学策略，把教学成果实施到教学和学习的实践中，并关注学习者在实施过程中可能遇到的问题，提出解决办法，从而帮助学习者更加有效地掌握和理解数学。
此外，数学教育学还注重探讨数学教育中多元文化背景的影响。
研究者要了解不同文化背景对学习数学的影响，把数学教育学研究成果贯彻到多元文化背景的教育实践中，把不同文化传统、信仰和价值观等纳入教学过程，使不同文化群体都能在数学学习中得到支持与帮助。
当今教育界已经从单一的数学教育走向多元的数学教育，这就使数学教育学发挥了重要的作用，它提供了更为完善的指导理论，帮助我们更准确地把握和实施教育经验，使教育质量得到更大的提高。
本文旨在介绍数学教育学及其基本内容，强调了数学教育学研究中应该探究的内容，以及它在当今教育界的作用。
我们期待通过对数学教育学的深入研究，能够更有效地应用它，并取得更多的成功。
《数学教育概论》学习心得
《数学教育概论》学习心得第一篇：《数学教育概论》学习心得《数学教育概论》学习心得这个学期，我们学习了《数学教育概论》这门课。
通过这一学期的学习以及练习试讲，我有很大的收获。
《数学教育概论》主要分为理论篇和实践篇。
本书一共有十二章。
第一章为绪论。
第二章——第八章为理论篇。
第九章——第十二章为实践篇。
理论篇与实践篇相铺相成，相互影响。
有人认为“数学老师是讲数学的，只要懂得数学就一定能够上好数学课，何必要学数学教育呢？”其实不然，数学教师的数学专业基础是根本，不是全部，作为一名数学老师，我们必须学习数学教育，关注数学教育，研究数学教育。
忽视数学基础和忽视数学教育研究都是错误的。
其实数学教育研究的东西也不是一成不变的，它是发展的，是与时俱进的。
首先，数学教育研究关注的对象年龄范围在逐渐扩大，研究已经涉及各个年龄层次和群体的数学教育问题。
其次，数学教育研究关注的问题范围在拓展，研究涉及的邻域相当广泛，数学教育研究的方法也是多样性的。
通过对理论篇的学习，我知道，数学教育是与时俱进的，数学在我们的生活中无处不在，数学在潜移默化的影响着我们的生活，思维，做事。
理论篇与实践篇相铺相成，互相影响的。
实践篇主要介绍了怎么评课，如何写教学设计，以及一些教学基本技能。
都是很实用的知识。
在评课方面：通过听（导入，展开，重难点，语言，思路等）、看（教态，板书，课堂气氛等）、想（目的明确？结构科学？积极性？等）、记（教学实录、教学点评等）这四方面进行观摩，从以下五个方面进行评课：从教学目标上去分析、从处理教材方面分析、分析教学程序（教学思路、结构安排等）、分析教学方法、手段，以及教学基本功。
在两天的见习中，我还学会了如何用三性（知识性、个性、创造性）和三动（互动、主动、能动）去评价一节课。
基于这些理论知识，以及见习是得到实践。
我已基本掌握了评价一节课的流程。
知道如何评价一堂课，可以反其到而行之。
我如何评价其他老师上课，当我上课的时候，别的老师也会按照这样的思路来评价我的课。
2024年数学教学理论读书心得体会(2篇)
2024年数学教学理论读书心得体会新教材是顺应时代发展的产物。
然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。
比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等.相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。
现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。
为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。
具体应做好以下几点：(1).改革课堂教学的空间形式。
在教学的进行过程中，可以把学生分成几个小组进行合作与交流，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利干小组内成员的交流和含作。
(2).小组学习任务的布置。
小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我们在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。
我们不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流;不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。
(3).注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。
教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。
不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。
在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。
数学教育教学读书心得（精选13篇）
数学教育教学读书心得（精选13篇）数学教育教学读书心得篇1学习了著名数学教育专家李光树老师的《小学数学教学论》第一章《小学数学的教学思想》，我颇有感悟，现浅谈一下自己的一点。
在数学课堂教学中，既需要注重学生知识、能力和培养，又要注重学生情感态度的培养。
应该说，情感态度的培养比知识能力的培养更重要。
小学数学课程标准中明确提出：“培养孩子积极思考的态度，使孩子在学习过程中增强学习数学的信心，培养孩子学习数学的兴趣。
”我从这几句浅显的话语中悟出了许多深刻的道理。
现代社会是一个知识经济爆炸的年代，社会对孩子的需求也越来越高，作为新一代的教师，我们不仅要培养出成绩优异的孩子，而且要培养出具有自信心的良好心态的孩子。
因为实践证明，良好的心态是成功的第一保障，现代儿童的心理问题已经给我们的教育提出了许多严峻的课题。
因此，我认为数学课堂上也要注重学生情感态度的培养。
在这个问题上，我认为可以从以下三个方面重点培养，主要是积极主动的参与意识;学习数学的自信心;学习数学的兴趣。
仔细思考了一下这三个方面应该是互相联系、辨证统一的。
有了积极主动的参与意识，自信心就慢慢培养了起来，有了学习数学的自信心就有了学习数学的兴趣，如何培养孩子这些方面的情感态度。
首先，在课堂上要充分体现以学生为主体，真正体现学生是学习的主人，创设民主、和谐的课堂氛围。
在课堂上，教师不能以传统填鸭式的方式教学，要让学生通过操作、实验、交流、讨论等活动，自己经历知识的形成过程，自己总结出结论，充分体现学生自主学习、自主探索，这样慢慢的培养起学生的自主参与意识。
其次，要多给孩子鼓励，多给孩子信心，任何孩子在成长中都会犯这样、那样的错误，在数学学习中也难免如此。
这时，老师不要一味地批评，因为过度地批评会让孩子失去信心，会让孩子缺乏思考的勇气，久而久之就会使孩子只学会接受，没有自己的思考和思想，更谈不上学习的自信心和兴趣了。
所以，我们在教学中应该多以鼓励为主，多给孩子一些信心，相信你的学生是最棒的。
读《数学教育概论》心得体会
读《数学教育概论》心得体会《数学教育概论》是一本系统地探讨数学教育理论的书籍，它从多个角度出发，全面而深入地阐述了数学教育的各个方面。
在阅读这本书的过程中，我获得了许多宝贵的启示和感悟。
下面，我将结合自己的实际阅读体验，分享一下我的心得体会。
首先，这本书让我对数学教育有了更加清晰的认识。
在以前的学习过程中，我对数学教育的理解主要停留在“传授知识”和“应对考试”的层面上。
然而，《数学教育概论》从多个角度揭示了数学教育的真正内涵。
它指出，数学教育不仅是知识的传授，更是培养学生理性思维、分析问题、解决问题能力的重要途径。
同时，数学教育还具有培养学生情感、态度和价值观的作用。
通过阅读这本书，我意识到数学教育是一个综合性的、复杂的过程，需要我们深入理解和研究。
其次，这本书让我领悟到了数学教育的价值和意义。
在阅读过程中，我了解到数学在科学技术发展和日常生活中扮演着至关重要的角色。
同时，数学教育对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有不可替代的作用。
此外，数学教育还有助于培养学生的自信心和克服困难的勇气。
这些都是我们在学习和生活中不可或缺的重要品质。
通过阅读这本书，我深刻认识到数学教育的价值和意义，也更加明白了作为一名数学教师所肩负的责任和使命。
第三，这本书让我对数学教学方法有了新的认识。
在书中，作者介绍了多种教学方法和策略，如直观教学、探究式教学、合作学习等。
通过这些教学方法的介绍和案例分析，我了解到每种教学方法的优缺点和适用范围。
这让我明白了在教学过程中需要根据不同的教学目标和教学内容选择合适的教学方法。
同时，我也意识到了教学方法的创新性和灵活性对于提高教学质量的重要性。
这对我今后的学习和教学工作具有重要的指导意义。
第四，这本书让我对数学教育的评价有了新的理解。
在阅读过程中，我了解到数学教育的评价不仅是对学生掌握知识程度的评价，更是对学生思维能力、问题解决能力、情感态度等多方面素质的评价。
同时，评价还具有反馈和调节教学的作用，可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，提高教学质量。
215-《数学教育学导论》读书心得
215-《数学教育学导论》读书心得第一篇：215-《数学教育学导论》读书心得《数学教育学导论》读书心得《数学教育学导论》这本书共8章，第7章重点介绍的是“数学学习的基本理论”。
在这一章的第2节讲述了概念理解与“熟能生巧”问题，分别从以下三个方面进行了阐述。
1.什么是数学理解；2.概念形成过程与数学理解；3.过度操练的不利影响。
其中，第三方面“过度操练的不利影响”对我的触动最大。
长期以来，不少数学老师都把题海战术（过度操练）作为提高学生数学成绩的唯一法宝，读后才感觉到其实危害挺大的。
首先，过度训练的一个严重弊病就是剥夺学生独立思考、自由发挥的机会。
重复操练除了能熟悉过程、法则外，主要是训练逻辑推理。
一个人如果在过度的训练中，就会出现思维定势，只会在别人给定的情境下思考，缺少灵活性。
例如，同学们在学习了圆形的面积计算公式S=πr2后，老师为了突出公式中半径的重要性，一般会这样强调：要求圆形的面积，一般要知道圆形的半径是多少。
此后，老师为了进一步强化求圆形的面积公式，又给学生总结了已知半径、直径、周长如何求圆形面积的三类问题，这也是书上常见的三类问题。
在这样的过度训练中，学生的思维形成了定势，每当遇到求圆形面积的问题时，同学们会迅速发挥思维定势的优势，但是当他们遇到下面的问题时，思维定势的消极影响便迅速暴露出来。
题目：已知图中正方形的面积是8平方厘米，求圆形的面积是多少平方厘米？在这道题中，如果学生在按照常规的思路，先求出半径，再求圆形的面积，在小学阶段，学生还无法求出本题中圆形的半径来，这就是思维定势的消极作用。
其次，多度训练还可能使学生产生厌学情绪。
学生不是机器，他们是活生生的生命个体，他们有血有肉，有七情六欲、喜怒哀乐。
在题海训练中，由于老师只关心学生题目做得对不对，而忽视了同学在学习中的情感因素，对于成绩稍好的同学来说，已经做烦了，多数习题都是在做无用功，对于成绩稍差的同学来说，由于题目太多，完全没有时间消化，更会产生厌烦情绪，甚至于憎恨。
读《数学教育》心得体会
读《数学教育》心得体会《数学教育》这本书对于我来说是一本十分重要的教育著作。
通过阅读这本书，我深刻地认识到数学教育的重要性，同时也对如何提高数学教育的质量有了更加深刻的理解。
下面是我阅读这本书的心得体会。
首先，书中强调了数学教育的基本任务是培养学生的数学思维和数学能力。
数学思维是解决问题的思维方式和方法，它能够培养学生的逻辑思维和推理能力。
数学能力则是指学生在数学知识的运用和问题的解决方面的能力，包括计算能力、推理能力、抽象思维能力等。
通过数学教育，我们要培养学生的数学思维和数学能力，使他们在现实生活和学习中能够更好地应用数学知识解决问题。
其次，书中对提高数学教育的质量提出了一些具体的方法和建议。
例如，书中提到要贯彻“问题为本”的教学理念，通过提出问题来激发学生的思考和探究欲望，培养他们的问题意识和问题解决能力。
此外，书中还强调了数学教育的“活教活学”原则，即教师要以启发式的探究式教学方法引导学生主动学习，让学生在实际操作中主动探索、发现和解决问题。
同时，书中还强调了教学过程和教学内容的适应性、层次性和差异性，要根据学生的实际情况选择适合的教学方法和教学内容。
再次，书中还提到了数学教育的评价与鉴定问题。
数学教育的评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，更应该关注学生的思维能力和解决问题的能力。
为了能够全面评价学生的数学能力，教师需要采用多样化的评价方法，例如作业、考试、课堂展示等。
而评价的目的是为了更好地指导学生学习，帮助他们提高数学能力。
因此，在进行评价时，还需要注重及时反馈和帮助学生发现问题，从而促进他们更好地学习和提高。
最后，书中还提到了数学教育与现代科技的关系。
数学教育离不开现代科技的支持和应用。
教师可以通过使用多媒体、网络和电子教材等现代科技手段，创设良好的教学环境，提供更多的学习资源和学习机会。
同时，教师还可以利用现代科技手段提供个性化的教学，根据学生的具体情况提供不同的教学方法和教学内容，从而更好地满足学生的学习需求。
数学教学理论读书心得体会范文
数学教学理论读书心得体会范文《数学教学理论》这本书是一本关于数学教学的理论研究著作，作者深入探讨了数学教学的本质、目标、方法等方面的问题。
通过阅读这本书，我对数学教学有了更深刻的认识，并且从中汲取了许多有益的启示和经验。
在以下几个方面，我将结合自己的学习和教学实践，谈一谈我的心得体会。
首先，我从这本书中学到的第一个重要点是数学教学的本质是培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生通过学习数学过程中的观察、分析、推理、归纳、抽象等思维活动，培养和发展自己的逻辑思维能力和创造力。
传统的数学教学往往注重传授知识，忽视了培养学生的思维能力。
而现代数学教学强调培养学生的思维能力。
因此，教师需要通过多种教学方法和教学手段来激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。
例如，可以采用讨论、探究、实践等方式进行教学，同时注重培养学生的思维能力，使学生在学习数学的过程中能够主动思考、独立解题。
其次，我从这本书中了解到数学教学的目标应该是全面发展学生的数学能力。
数学能力包括数学知识、数学技能和数学思维能力。
传统的数学教学重视学生对数学知识和技能的掌握，而忽视了数学思维能力的培养。
现代数学教学强调培养学生的数学思维能力，使学生能够灵活运用所学的数学知识和技能解决实际问题。
因此，教师需要在教学中注重培养学生的数学思维能力，创设适宜的学习环境，引导学生发现和解决问题，培养学生的探究精神和创新意识。
例如，可以通过开放性问题和探究性实验等方式激发学生的兴趣，培养学生的数学思维能力。
再次，我从这本书中学到的是数学教学应该注重培养学生的数学信心和兴趣。
数学教学往往由于教学内容的抽象和难度较大，使很多学生对数学产生畏难情绪和厌恶情绪。
这就需要教师通过创设适宜的教学环境和培养学生的数学信心，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过游戏、实例等方式提高学生对数学教学内容的兴趣，并且在教学中对学生进行积极的评价和鼓励，增强学生的自信心。
最后，我从这本书中了解到数学教学的方法应该多样化。
数学教育教学读书心得3篇
数学教育教学读书心得3篇数学阅读，在当前数学教育中未引起足够和普及，一些较为成功语言学的数学教学改革，无不得益于重视数学阅读教学，如上海育才高中的“读读、议议、讲讲、练练”八字法及“青浦经验”等。
下面是美文网为大家准备的数学教育教学读书心得，希望大家喜欢！数学教育教学宋福梁读书心得范文1《维果茨基教育专着选》读书笔记1.言语自我中心言语重要意义在机能现实意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显示别具一格得更加鲜明。
内部语言的机智能力表现得越强烈，它的句法结构的特点就越鲜明。
2.链式复合的原则机动地、不得已将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些个别各个环节环节转移意义。
3.复合思维构成健康发展思维复合中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合成特别的组合，这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品。
4.皮亚杰理论儿童思维的自我中心物理性质性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来，不受幼童经验的制约。
5.思维和言语思维和言语唯物主义的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相连相交的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的。
6.思想思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物实际上的情况，同时情感也包括一个人的情感与意志力。
就是说，思想一方面反映客观事物的本来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志。
作为整体表现思想思想的形式的语言，也就具有这样两种涵义，就是说，语言具有二重性。
一是显真性。
是指它能够说明、显示客观事物的确凿，即显示真理。
二是示意性。
是说能表示出一个的主观意图或看法。
语言的二重性体现在具体语言中，即表现了口语的两种价值，就是显真值和示意值，二者之间的关系存在着比较复杂的情况。
7.语言语言是价值观的外壳。
无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的。
一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言(如雕塑)、行为语言、身体语言等。
数学教育读书心得体会(专业18篇)
自从有了孩子以后，我们的生活确实彻底得被翻转啦，从什么都不懂的初级父母渐渐成长着。
但当我捧起这本书时，我仍然觉得书中的乔治老师在爱斯基摩人的天地里所经历的这一切太不可思议啦!这本书简直就是一本小说，它向人们诉说着在一个被世人快要遗忘的角落里，在一个白令海峡小岛上的尤皮克学校里，乔治老师用他的爱和超群的智慧带着着十多个孩子完成了令人不敢相信的任务，他不仅改变了这群孩子的学习态度，更加翻转了他们的人生足迹!多么伟大的乔治老师啊!正因为看到它的介绍，我才申请阅读的，可是当我拿到这本书时，我却发现由于是翻译版，也许由于我的浅薄，我的知识面和我的理解力有限，我的读后感也许会很无力度，我只能说这个故事确实很令我感动，看到最后乔治老师与学生们历尽千辛万难终于获得全国冠军时，我不禁泪眼婆娑，他们真是太不容易啦!我为他们鼓掌!这本书是乔治老师的回忆录，直到二十年后他仍然为孩子们的点滴而动容，他把他们形容成上天派来的天使!可是他第一天来到学校却遇上了一群奇葩的学生：他们不喜欢白人也不喜欢学习，他们上学就是为了打篮球。
但是乔治没有放弃这些几乎被遗忘的孩子们，他用他的独特教学方式一点一点得走进孩子们的心里。
马歇尔经常上课在把玩篮球，他预言乔治撑不过五天，结果老师的一句“因为我特别。
〞令波尼说：“也许，你能撑过一整年。
〞乔治发现到了体育馆男生动作敏捷、精力充分，运球、转身、投篮都行云流水，其实这些孩子一点都不笨，他们已经差不多是成年人啦，他们有着爱斯基摩人的生存本能和狩猎能力，可是大局部的老师都觉得这些孩子是不能教的，其实是因为他们无法走进爱斯基摩人的心灵深处，而乔治做到啦!乔治老师居然请他的学生教他打篮球并且付给他十五美元，他用汽水的奖赏调动了课堂气氛，他融入到爱斯基摩人的家庭里，与他们的父母成为好朋友，帮助孩子们参加“未来问题解决〞大赛，他一点点得将孩子们的自信心调动起来，期间遇到的困难数不胜数。
他甚至为了让孩子们愿意前往各自的考场，而用“贿赂〞的方式，给他们蛋糕、饼干、爆米花和玛丽调好的水果酒。
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《数学教育学导论》读书心得
《数学教育学导论》这本书共8章，第7章重点介绍的是“数学学习的基本理论”。
在这一章的第2节讲述了概念理解与“熟能生巧”问题，分别从以下三个方面进行了阐述。
1.什么是数学理解；2.概念形成过程与数学理解；3.过度操练的不利影响。
其中，第三方面“过度操练的不利影响”对我的触动最大。
长期以来，不少数学老师都把题海战术（过度操练）作为提高学生数学成绩的唯一法宝，读后才感觉到其实危害挺大的。
首先，过度训练的一个严重弊病就是剥夺学生独立思考、自由发挥的机会。
重复操练除了能熟悉过程、法则外，主要是训练逻辑推理。
一个人如果在过度的训练中，就会出现思维定势，只会在别人给定的情境下思考，缺少灵活性。
例如，同学们在学习了圆形的面积计算公式S=πr2后，老师为了突出公式中半径的重要性，一般会这样强调：要求圆形的面积，一般要知道圆形的半径是多少。
此后，老师为了进一步强化求圆形的面积公式，又给学生总结了已知半径、直径、周长如何求圆形面积的三类问题，这也是书上常见的三类问题。
在这样的过度训练中，学生的思维形成了定势，每当遇到求圆形面积的问题时，同学们会迅速发挥思维定势的优势，但是当他们遇到下面的问题时，思维定势的消极影响便迅速暴露出来。
题目：已知图中正方形的面积是8平方厘米，求圆形的面积是多少平方厘米？
在这道题中，如果学生在按照常规的思路，先求出半径，再求圆形的面积，在小学阶段，学生还无法求出本题中圆形的半径来，这就是思维定势的消极作用。
其次，多度训练还可能使学生产生厌学情绪。
学生不是机器，他们是活生生的生命个体，他们有血有肉，有七情六欲、喜怒哀乐。
在题海训练中，由于老师只关心学生题目做得对不对，而忽视了同学在学习中的情感因素，对于成绩稍好的同学来说，已经做烦了，多数习题都是在做无用功，对于成绩稍差的同学来说，由于题目太多，完全没有时间消化，更会产生厌烦情绪，甚至于憎恨。
而且，如果老是处于一种被动的完全受别人摆布的处境，学生自然缺少自我管理的意识，缺少独立的人格精神，缺少创新精神。
可见，过度训练在数学练习中是要不得的。
老师要结合学生的具体情况，因材施教。
加强学生思维能力的训练，注重学生的个性发展，在教学方法上多下功夫，才是提高教学质量的法宝。