科学认识我们的大脑
有关大脑的认识实验报告分析
有关大脑的认识实验报告分析没有哪种物质像人类大脑一样复杂又神奇，它是宇宙中最神秘的1.5公斤重的物质，也正是如此，大脑成为了科学家们最乐于研究的对象。
如何知道左右脑功能各不相同?人在被催眠时拥有自主性吗?这些问题被心理学家一一解开，彻底颠覆了我们对大脑的认知。
下面是5个有关于大脑的实验，希望大家能够看看!【一】一个大脑两个心智我们如何知道左右脑功能各不相同?发现者：罗杰· 斯佩里，迈克尔·加扎尼加如果把我们的大脑粗略的分成三部分，那么它可以由左脑、右脑和连接两个半球的神经纤维(学名胼胝体)组成。
过去，为了防止癫痫病恶化，使病变不至于由脑的一侧延伸到另一侧，人们曾切除过一些严重癫痫病患者的胼胝体，他们的大脑左右分裂开来，因而被称作裂脑人。
虽然手术并没有影响裂脑人的性格与生活习惯，但他们的右脑再也无法与左脑进行信息交流了，这总要带来某些改变。
裂脑人究竟与正常人有哪些不同?迈克尔·加扎尼加设计了一个巧妙的实验来探究这个问题。
他让裂脑人W.J.坐在一个屏幕前，屏幕被分为左右两部分，他要求W.J.注视屏幕的中心不动。
加扎尼加首先给W.J.快速闪现了一张正方形图片，图片的位置在注视点右侧。
位于右侧的图片信息会进入他的大脑左半球(视觉传导路有交叉的特点，右侧视觉信息会进入左脑，左侧视觉信息会进入右脑)。
当被询问看到什么时，W.J.说自己看到一个框。
之后，实验者再次呈现了一张正方形的图片，不过这回呈现位置在注视点的左侧，因此，图片信息只能进入他的右侧半球。
而这时W.J.表示自己什么也没看见。
加扎尼加又在幻灯片的左侧或右侧随机呈现小圆圈，要求W.J.用手去指他看到的东西。
当圆圈出现在注视点右侧时，被左脑控制的右手会指向它;而当圆圈出现在注视点左侧时，就变成受右脑控制的左手来完成指的动作。
惊人的结果出现了，W.J.总有一只手会指出屏幕上正确的位置。
这说明，当圆圈出现在一侧大脑半球的视野中时，该侧半球的确能够看到圆圈，并控制相应的胳膊和手做出独立的反应。
五年级科学上册《我们的大脑》课件(苏教版)
完成活动手册19课 把课堂上做的活动与大脑的功能连线。
总结：
1.大脑的基本功能有：记忆、识别、控制、 推理、创造五大功能。
2.人的大脑负责各种认知和思维活动，还 负责管理人的情绪和运动。拥有高度发达的大 脑是人类与其他动物的重要区别。
2.5%
占全身体重
20%
消耗着全身 20%的能量 25%的氧气
再读资料，汇报：保护大脑健康需 要关注哪些方面？
睡眠、作息、饮食…… 空气、心情、运动……
大脑的保护
一. 大脑是消耗人体能量最多的器官。它虽然只占体重的2.5%， 却消耗着身体20%的能量和25%的氧气。
二. 保护措施： 1.保证充足的睡眠； 2.保持愉快的心情； 3.加强体育锻炼 ； 4.保证全面均衡的营养； 5.防止外界的激烈冲撞。6.经常开窗通风
谜语竞猜
谜语竞猜
人类有个宝， 用它来思考。 我们看不见， 智慧在里面。
苏教版小学科学五年级上册第五单元 人体“司令部”
19.我们的大脑
活动
活动1——认识大脑的轻重、大小、形状、软硬 和颜色。
轻重：成人脑的质量约1400克， 其中大脑的质量约占人脑的 80%。 大小： 两只手握成拳并拢 形状： 像核桃仁表面 软硬： 和豆腐差不多 颜色： 淡粉色的。
大脑占据的体积最大。
活动
活动7——想一想 要求：回顾今天的研究，用自己的方式修正对大
脑的认识，接着向同伴展示自己的作品。
大脑的分工
1. 大脑对人体的管理是一种交叉关系。 （左脑控制右侧身体的运动，右脑控制 左侧身体的运动）。
2. 左脑和右脑的功能各有侧重，各个 部分是有不同分工的。
3. 不是所有部分都会参与同一件ห้องสมุดไป่ตู้情。
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (3)
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (3)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了大脑的结构、功能以及大脑的开发和保护。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望，使学生在探究过程中获得知识，提高能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，他们对人体结构有一定的了解，但对于大脑的内部结构和功能还比较陌生。
通过前面的学习，学生已经掌握了基本的科学探究方法，能够进行合作学习和自主学习。
三. 教学目标1.知道大脑的结构和功能，了解大脑的开发和保护方法。
2.能够通过观察、思考、讨论等方法，探究大脑的奥秘。
3.培养学生的合作意识，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：大脑的结构和功能，大脑的开发和保护方法。
2.难点：大脑内部结构的理解，大脑功能的探究。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究大脑的奥秘。
2.运用合作学习法，培养学生团队协作的能力。
3.采用案例分析法，使学生更好地理解大脑的功能和保护方法。
六. 教学准备1.准备大脑结构图、功能介绍、相关案例等教学资源。
2.准备投影仪、电脑、音响等教学设备。
3.准备小组讨论的卡片，用于引导学生进行合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等形式，引导学生关注大脑，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）呈现大脑结构图和功能介绍，使学生对大脑有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，根据卡片上的问题，探究大脑的奥秘。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生代表分享本组的探究成果，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）呈现相关案例，引导学生分析大脑功能受损时的表现，进一步了解大脑的重要性。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：绘制大脑结构图，介绍大脑的一个功能及保护方法。
五年级科学上册：一、3.我们的大脑(第1课时)
通过学习使学生明白随着年龄的增长，身体的不断发育，大脑也在不断的发育，今天做不好的事情，经过努力是可以做好的，使学生树立信心。
板
书
设
计
我们的大脑
语言中枢 四个部分
教
学
反
思
.在教学时，我从学生喜欢的游戏——摸五官和反口令引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。
师反问：为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的对比，得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。
4、师：请你谈谈在抓尺过程中，你的身体是怎样一个过程?
教学过程
教学活动
二次备课
三、课堂总结
引导学生描述：我们的眼睛----，----到大脑，命令我们的手---
（二）、活动：人类的语言功能
1、师： (出示：脑髓模型)现在研究发现人的大脑皮层存在着不同的功能区，今天，我们重点来认识我们的语言中枢。
课题
3.我们的大脑
设计者
教学目标
1、初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。了解大脑皮层存在着不同功能区，通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。
2、通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。
3、体味熟能生巧和一心一意会把事情做得更好。科学认识自身长处与短处，
பைடு நூலகம்教学重点
了解自己在语言功能方面的长处和不足之处，以及发扬和弥补对策
教学用具
米尺脑髓模型
教学时间
第一课时
教学过程
教学活动
二次备课
1、教学导入
2、探究新知
一、游戏导入，激发兴趣
1、师：今天老师先来带领大家做个游戏，游戏的规则是这样：听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》说课稿(2)
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》说课稿 (2)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了人脑的结构和功能。
教材通过生动的图片和简单的文字，让学生对人体的大脑有更深入的了解。
教材还设置了多个探究活动，让学生在动手动脑的过程中，掌握大脑的工作原理。
二. 学情分析五年级的学生已经对人体有了一定的了解，但是对于大脑的结构和功能还不是很清楚。
学生对于直观的图片和实物比较感兴趣，因此，在教学过程中，我会尽量使用生动的图片和实物来帮助学生理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出大脑的结构和功能。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，了解大脑的工作原理。
3.情感态度价值观：学生能感受到科学的乐趣，培养对科学的热爱。
四. 说教学重难点重点：大脑的结构和功能。
难点：大脑的工作原理。
五. 说教学方法与手段我会采用问题驱动法、观察法、讨论法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究。
同时，我会使用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引起学生对大脑的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察大脑模型，了解大脑的结构和功能。
3.讲解：我通过多媒体课件，详细讲解大脑的工作原理。
4.实践：学生动手操作，模拟大脑的工作过程。
5.总结：学生归纳总结，说出大脑的重要性和保护方法。
6.拓展：引导学生思考，如何利用大脑的特性，提高学习效率。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括大脑的结构图和功能介绍。
结构图包括大脑的各个部分，如大脑皮层、脑干、小脑等，功能介绍则包括思维、记忆、感知等。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、探究活动的参与度等。
通过这些评价，我可以了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法和手段。
九. 说教学反思在课后，我会对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生的反馈如何，教学中存在的问题和改进措施等。
小学科学19我们的大脑(教案)苏教版科学五年级上册
小学科学19我们的大脑（教案）苏教版科学五年级上册我们的大脑（教案）一、教学目标1.了解人类大脑的结构和功能。
2.理解大脑对身体的重要性。
3.掌握保护大脑的方法。
二、教学准备课件、图片、模型、视频等教具。
三、教学过程1.引入（15分钟）通过展示一幅掌心大脑的图片，激发学生对大脑的兴趣。
引导学生思考，探究大脑在我们日常生活中的作用。
2.讲解大脑的结构与功能（30分钟）根据课件的展示，简要介绍大脑的结构，包括左脑和右脑，大脑的外部形状等。
然后详细讲解大脑的功能，比如控制肢体运动、记忆、思考等。
3.探究大脑对身体的重要性（30分钟）让学生自主观察自己的身体，指出大脑对身体的重要性。
通过和学生的讨论，引导他们认识到大脑对身体的控制和协调作用，以及大脑是身体最重要的器官。
4.保护大脑的方法（30分钟）通过观看视频和讨论，介绍一些保护大脑的方法，包括佩戴安全头盔、不乱倒垃圾、不揉眼睛、不用耳机听音乐音量过大以及注意良好的饮食习惯等。
通过这些方法，学生可以了解到如何保护自己的大脑。
5.总结（15分钟）引导学生回顾本节课的学习内容，并总结大脑对身体的重要性以及保护大脑的方法。
鼓励学生思考并提出自己的想法和意见。
四、巩固练习1.小组讨论：请学生结成小组，讨论一下我们该如何保护自己的大脑。
每组选出一名代表进行汇报。
2.绘制大脑结构图：让学生根据课堂讲解的内容，自行绘制大脑的结构图，并用标签标明每个部位的功能。
3.写一篇关于“保护我们的大脑”的作文：要求学生通过自己的观察和思考，写一篇关于如何保护大脑的作文。
五、拓展延伸1.参观医院：组织学生进行医院参观活动，让他们亲身了解医院内的工作人员是如何照顾和保护患者的大脑的。
2.短剧表演：让学生组织剧本和角色，表演一出关于大脑保护的短剧，以此来加深学生对于大脑保护的理解。
六、教学反思这节课通过多种教学手法，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂教学中。
湖南版五年级《科学》上《我们的大脑》优秀教学设计和反思
湖南版五年级《科学》上《我们的大脑》优秀教学设计和反思教材分析1.本单元教材围绕认识事物的构造与功能的关系，针对“生命世界”进行研究。
安排了“认识我们自己”为主题的活动。
“认识我们自己”：由浅入深地探究有关自己身体的问题，是学生通过制作模型、对比试验、模拟试验、阅读资料卡等研究方法，围绕着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行研究。
2.让学生通过自己的认知更好的了解自己，正确的建立科学的生活习惯。
有助于山区孩子健康的成长。
学情分析1、本班现有学生24名。
大部分学生都是山村孩子，相对而言对于科学知识还是比较薄弱。
通过前几次的课堂和作业看来，学生对于知识的直观性理解还存在很多不足。
2.因为缺乏相应的教育，学生只能从二维的平面来获得知识，对于一些三位的构造不能建立良好的想象。
对于知识的深层次理解还有一定的困难。
本节课应让学生通过二维走向三位方面进行突破，引导学生发现立体的知识结构。
3．学生在对知识的理解后，不能很快转化到实际中，应用到自身，感受到自身。
这是本课的一个很难突破的障碍点。
教学目标科学探究1. 通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。
2. 通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析，探究不同的人的大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
情感态度与价值观1. 培养学生尊重事实的科学态度。
2. 通过对大脑的研究，是学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。
科学知识1．初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。
2．了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢是由4个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
3．通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。
教学重点和难点教学重点：通过活动结合自身身体反应过程，探究大脑的工作方式。
教学难点：理解人与人之间因大脑不同而产生的差异。
小学科学19我们的大脑(教案)
小学科学19我们的大脑（教案）【教案】我们的大脑一、教学目标：1.了解人类大脑的功能及结构。
2.学习如何保护和促进大脑的健康。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：1.认识大脑的结构。
2.理解大脑的功能。
三、教学难点：1.理解大脑的神奇之处。
2.掌握保护大脑的方法。
四、教学准备：投影仪、图片、PPT幻灯片、海报、科学实验器材、大脑立体模型等。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）老师出示一张关于大脑的图片，引发学生对大脑的认知和好奇心。
Step 2：认识大脑（15分钟）1.通过展示PPT或标示大脑部位的立体模型，引导学生识别大脑的不同部分，并解释其功能。
2.通过图片展示，让学生了解大脑与其他器官的关系。
Step 3：大脑的功能（20分钟）1.通过视频或实验，向学生展示大脑在动作、感官、记忆等方面的作用。
2.激发学生思考和讨论，引导他们认识到大脑是人类思考和行动的中枢。
Step 4：保护我们的大脑（20分钟）1.教师向学生介绍一些保护大脑的基本方法，如合理饮食、充足睡眠、适度运动等。
2.通过讨论或小组活动，让学生分享和总结如何保护自己的大脑。
Step 5：大脑的神奇之处（15分钟）1.老师通过故事、视频或图片，展示大脑在解谜、创造和学习等方面的神奇能力。
2.引导学生思考如何开发和利用大脑的潜力。
3.组织学生进行一次小型科学实验，让他们亲身体验大脑的神奇之处。
Step 6：课堂总结（5分钟）教师向学生总结本节课所学的知识，并鼓励他们关注大脑的健康，善待自己的大脑。
六、板书设计：1.大脑的结构及功能。
2.保护大脑的方法。
七、教学延伸：1.组织学生设计海报，宣传大脑保护知识。
2.引导学生查阅更多关于大脑的资料，进行自主学习。
3.鼓励学生参加科学实验比赛，展示他们对大脑的理解和创意。
八、教学反思：本节课通过多种教学方法，以直观、生动的方式让学生认识大脑的结构和功能。
通过问题引导和小组活动，让学生参与课堂讨论和思考，培养了他们的观察能力和思维能力。
小学科学五年级上册《我们的大脑》教学设计与反思
小学科学五年级〔上册〕（我们的大脑）优质课教学设计与反思教材分析]：本节课培养学生在已有认知的根底上，提出自己的或小集体的假设，训练学生制造性思维，由此逐渐形成创新思维习惯。
由浅入深地探究有关自己身体的问题，使学生通过观察、实验、阅读资料卡等研究方法，对神经系统进行研究。
学情分析]：通过学习，学生有了自己的科学思维方法，并能解决一些简单问题。
本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高。
要求学生有耐心、细致的学习态度。
教材中局部知识比拟抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
教学设计意图]：老师在讲课，学生在认真听课，这一切活动都是有大脑的支配才能得以进行。
如何让学生理解大脑是人体的〞总指挥部〞，它能处理各种信息，并指挥身体完成各种工作，是有肯定难度的。
教学中设计了三项教学内容：1、眼疾手快用尺子做看谁的反响快的游戏，让学生体会熟能生巧、一心一意就会把事情做得更好的道理。
2、人类的言语功能商量明确自己在言语方面的长处和缺乏之处，探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡开展。
3、爱护我们的大脑在学生搜集了怎样爱护我们的大脑资料的根底上,为学生们提供更多的交流资料，如睡眠对大脑的意义、体育锻炼对学习和记忆的援助，全面均衡的营养、情绪好坏和习惯、嗜好对大脑的影响等资料，援助学生建立起正确的健康观，促进学生爱护大脑方案的形成。
教学目标]：科学探究：1.通过参与活动分析身体反响过程，探究大脑是怎样工作的。
2.通过了解大脑皮层言语中枢的组成，再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的开展。
感情态度与价值观：1.培养学生尊重事实的科学态度。
2.通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服缺乏。
科学知识：1.初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。
2.了解大脑皮层存在着不同功能区，言语中枢又是由4个局部组成，依据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
科学认知大脑中的神经元是如何工作的
科学认知大脑中的神经元是如何工作的人类大脑是一个复杂而神奇的器官，拥有数以亿计的细胞，其中包括神经元，这些神经元是大脑中的基本工作单元。
神经元通过电化学信号传递信息，协调我们的感知、思考和行动。
在大脑中，神经元之间形成了一个庞大而复杂的网络，这个网络被称为神经回路，负责执行各种功能。
神经元的结构非常特殊，它由细胞体、树突、轴突和突触组成。
细胞体是神经元的主体部分，包含细胞核和其他细胞器，负责维持细胞的正常功能。
树突是神经元的分支延伸，接收来自其他神经元传递的信息。
轴突是神经元的主要延伸部分，将信息从细胞体传递到其他神经元。
而突触是神经元之间的连接点，通过化学和电信号传递信息。
神经元通过神经冲动来传递信息，也就是我们熟知的“电信号”。
当刺激作用在神经元的树突上时，细胞膜内外的电荷会发生变化。
如果这种变化超过了神经元的阈值，就会触发神经冲动。
神经冲动通过轴突迅速传播，穿越整个神经元。
这种电信号的传导速度可以非常快，达到每秒几十米。
神经元之间的连接点称为突触。
当神经冲动到达某个神经元的轴突末梢时，它会促使放出一种化学物质，称为神经递质。
这种神经递质通过神经元之间的突触间隙传递到下一个神经元的树突上。
在树突上，神经递质与受体结合，并引起电化学反应。
如果受体接收到足够多的神经递质，就会触发连接的神经元产生神经冲动，从而传递信息。
神经元之间的连接并不是固定的，而是可以改变的。
这种可塑性使得大脑能够学习和记忆。
当神经元之间频繁传递信息时，突触间的连接会得到增强，这被称为长时程增强或增强型突触。
相反，如果神经元之间的信息传递变得较少，连接会减弱或消失。
这种可塑性使得我们能够在学习新知识或记忆中产生持久的变化。
神经元之间的连接形成了一个复杂的网络，构成了不同功能区域之间的通信系统。
例如，视觉神经元负责处理感知到的视觉信息，运动神经元负责控制肌肉运动。
这些功能区域之间的连接和协调决定了我们的各种认知和行为表现。
在过去的几十年中，科学家们对神经元的工作机制进行了广泛的研究。
小学科学19我们的大脑(教案)学年科学五年级上册苏教版
小学科学19我们的大脑（教案）学年科学五年级上册苏教版我们的大脑（教案）一、教学目标：1. 了解大脑是人体的掌控中心，负责诸多重要功能。
2. 了解大脑的结构和功能，并能正确地表达出来。
3. 培养学生观察和思考的能力，培养学生的科学探究精神。
二、教学重点：1. 让学生了解大脑是人体的掌控中心。
2. 帮助学生了解大脑的结构和功能，并能正确地表达出来。
三、教学难点：1. 帮助学生理解大脑的结构和功能之间的关系。
2. 培养学生的科学探究精神。
四、教学准备：1. PPT课件和辅助教具，如大脑模型等。
2. 学生课前预习资料。
五、教学步骤：步骤一：导入1. 让学生观察周围的事物，并思考是什么使他们能够看到、听到、感觉到这些事物。
2. 引导学生讨论，最后引出大脑这个概念。
步骤二：呈现1. 使用PPT或大脑模型，向学生展示大脑的结构和位置。
2. 让学生观察大脑的形状和颜色，并注意描述它们的触感。
步骤三：探究1. 引导学生思考大脑的功能是什么，并让他们自由表达自己的想法。
2. 分组讨论，让学生提出关于大脑功能的问题，并引导他们进行相关的实验探究。
3. 鼓励学生积极参与实验，观察实验现象并记录结果。
步骤四：总结1. 引导学生回顾实验结果，总结大脑的主要功能。
2. 提供相关的知识点，让学生了解大脑控制感知、语言、思考、记忆、运动等功能的机理。
3. 鼓励学生归纳总结，形成完整的知识框架。
步骤五：拓展1. 引导学生思考，大脑是如何和其他器官一起工作的。
2. 让学生探讨大脑和心脏、肺、肝脏等器官之间相互配合的重要性，并提出自己的见解。
六、巩固与评价：1. 设计课堂小练习，帮助学生检验所学知识的掌握程度。
2. 结合教材和课外资料，布置相关的练习和作业，以加深学生对大脑的理解。
3. 在学习活动中观察学生的表现，给予及时的评价和反馈。
七、教学反思：1. 在探究环节，要积极引导学生思考和实验，提高他们的主动参与程度。
2. 在总结环节，要引导学生进行多角度的思考和综合归纳。
小学科学五上《我们的大脑》 课件
大脑的软的。
大脑的软硬程度与豆腐的软 硬程度差不多。不过豆腐是 白色的，而大脑却不是白色 的，而是淡粉色的。
大脑的基本特点记录表
方面
特点
相似物体
相当于
轻重
1400克
1400克的苹果
大小和形状 大脑的表面
软硬 颜色
两只手握成拳并拢大小
有许多凹陷的沟 和隆起的回 比较软 淡粉色
把课堂上做的活动与大脑的功能连线。
创造 记忆 控制 推理 识别
课堂总结
这节课，我们初步认识了我们的大脑，知道我 们的大脑被坚硬的颅骨包围着，有大脑、小脑、 脑干三部分组成。我们还认识了大脑的轻重与模 样等特点，了解了大脑的功能，知道大脑负责人 的各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和 运动。
课后作业
功能2：识别功能
活动要求： 观察图片，说一说这4幅图中分别表现了人怎样的情 绪。
功能3：控制运动
游戏规则： 弹棋子，让它尽量停在红点上。每个人有5次机会， 比一比，看谁命中的次数多。
在弹棋子这个游戏中，谁在控制着我们的动 作？请同学们根据上一课所学的神经系统的 信息传递流程来解释弹棋子这一运动。
课后，同学们可以查阅资料，了解更 多的有关大脑的知识。
科学家还发现 ， 大脑在工作时 ， 不是所有部分都参与 同一件事情，它的各个部分是有不同分工的。
学生活动手册
复习
测一测大脑的记忆功能
记录记忆图片中有哪些物品时的表现。
我记住了
( )个
小组同学中记得最多的是 ( )个
班级同学中记得最多的是 ( )个
两人一组,一名同学报一个6位数,让对方倒着顺序说出 来,比一比谁说得准。 这些现象说明记忆的特点是：记忆一开始记得快，但 忘得也快。记忆图片比记忆文字内容更容易一些。
2023秋苏教版五年级科学上册5-19《我们的大脑》(表格式教案及反思)
5.科学家通过研究发现，大脑的分工规律是（ ） A.右脑控制右侧身体活动 B.左脑控制右侧身体活动 C.左脑控制左侧身体活动 D.都不对 答案：1.C 2.A 3.A 4.B 5.B
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
六、板书设计
19.
我们的大脑
七、课堂反思
一、教材分析
五年上册第五单元《人体的司令部》中的第3课《我们的大脑》是生命科学领域的内容，本课学习前学生对“刺激和反应”已有认识，主要落脚点在于通过体验让学生自主了解人脑这一器官的内在特点和功能，为后续保护大脑和科学用脑奠
大脑
位置
质量
大小 形状 软硬
…
记忆
控制
识别 推理 …。
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (2)
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (2)一. 教材分析湘科版科学五年级上册《我们的大脑》是本册教材的第八单元，共两课。
本课的主要内容是让学生了解大脑的结构和功能，知道大脑是人体最重要的器官，培养学生保护大脑的意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对身边的事物充满好奇心。
在学习本课之前，学生已经了解了人体的一些基本器官，如心脏、肺等，对于大脑，他们可能有一些初步的认识，但不够系统和深入。
三. 教学目标1.知识与技能：了解大脑的结构和功能，知道大脑是人体最重要的器官。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高学生的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生保护大脑的意识，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：大脑的结构和功能。
2.难点：大脑各部分功能的理解。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
3.观察法：观察图片，提高学生的观察能力。
六. 教学准备1.课件：大脑的结构和功能图片。
2.视频：大脑工作的相关视频。
3.卡片：大脑各部分的名称和功能。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾已学过的人体器官，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现大脑的结构和功能图片，让学生初步了解大脑的组成。
3.操练（10分钟）教师分发卡片，让学生分组进行游戏，加深对大脑各部分名称和功能的理解。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享各自的学习心得，互相提问，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师播放大脑工作的相关视频，让学生更加直观地了解大脑的工作原理。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调大脑的重要性，提醒学生要保护好自己的大脑。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生画出大脑的结构图，并简要描述各部分的功能。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，方便学生课后复习。
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了大脑的结构、功能以及大脑的开发和保护。
本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在激发学生对大脑的兴趣，培养学生保护大脑、开发大脑的意识。
教材内容由浅入深，图文并茂，有利于学生自主学习和探究。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生理常识，对大脑有了一定的了解。
但他们对于大脑的具体结构、功能以及如何保护大脑、开发大脑等方面的知识还相对欠缺。
学生的学习兴趣浓厚，乐于参与实践活动，通过观察、操作、探究等方式，提高对大脑的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解大脑的结构、功能，掌握一些保护大脑、开发大脑的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，提高学生对大脑的认识。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生命、关注健康的意识，树立保护大脑、开发大脑的理念。
四. 教学重难点1.重点：大脑的结构、功能以及保护大脑、开发大脑的方法。
2.难点：大脑各部位的具体功能以及如何在生活中运用这些知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论、探究，提高学生的合作能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手，进行实践活动，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示大脑的结构、功能等相关图片和视频。
2.教学道具：准备大脑模型等教具，帮助学生直观地了解大脑结构。
3.学习材料：准备相关阅读材料，供学生课后拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一张大脑的图片，引导学生关注大脑的外观。
提问：“你们知道大脑是什么吗？大脑有什么作用？”让学生自由发言，教师总结并板书课题《我们的大脑》。
2.呈现（10分钟）利用课件依次呈现大脑的结构图，引导学生观察并说出各部位的名称。
小学科学519《我们的大脑》(教案及反思)
小学科学519《我们的大脑》（教案及反思）教案《我们的大脑》一、教学目标：1.了解人类大脑的结构和功能；2.认识大脑对人体的重要性；3.培养学生学习科学的兴趣和能力。
二、教学重点：1.了解大脑的主要结构并能描述其功能；2.理解大脑对人体的重要性。
三、教学难点：1.理解大脑的神经元和神经网络；2.认识大脑在思维和行为中的重要作用。
四、教学准备：1.《我们的大脑》教材；2.幻灯片和投影仪；3.大脑模型或图片；4.生动有趣的实例或案例。
五、教学过程：1.导入（5分钟）教师简要介绍大脑作为人体的控制中心，引起学生对大脑的兴趣。
2.知识讲解（15分钟）(1) 大脑的位置和外观。
教师逐步介绍大脑的位置和外观，并展示相关的图片或大脑模型。
(2) 大脑的结构。
教师使用幻灯片或图示，向学生展示大脑的主要部分：脑干、大脑半球和小脑，并解释它们各自的功能和作用。
(3) 大脑的组成。
教师向学生详细解释大脑的神经元和神经网络，引导学生理解神经元是大脑中的基本单位，而神经网络是神经元相互连接和传递信息的方式。
3.思考探究（15分钟）(1) 大脑的主要功能。
教师与学生进行互动讨论，引导学生思考大脑在人体中的主要功能，如思维、判断、感知、运动等。
(2) 脑与思维的关系。
教师使用简单易懂的例子，让学生明白思维是大脑的产物，大脑对人的思维和行为起着重要的调控作用。
4.巩固扩展（10分钟）(1) 大脑的发展与记忆。
教师向学生展示大脑在人体发展过程中的重要作用，并引导学生了解记忆是大脑的基本功能之一。
(2) 如何保护大脑。
教师与学生共同探讨如何保护大脑的重要性，如良好的饮食习惯、充足的休息和锻炼等。
5.小结（5分钟）教师对本节课的重点知识进行小结，并鼓励学生主动思考和探究大脑的更多信息。
六、教学反思：本节课通过图示、幻灯片和实例等多种方式，生动地向学生介绍了大脑的结构和功能。
通过互动讨论和思考探究的环节，激发了学生对大脑的兴趣。
只是在教学过程中，可能需要更多的案例或实验来加深学生对大脑的理解。
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科学认识我们的大脑
大家都知道爱因斯坦是20世纪最伟大的科学天才，爱因斯坦逝世后，很多科学家对他的大脑进行切割研究，希望能够找到他成为伟大天才的根本原因，从而能够培养出更多的天才。
这些研究人员发现，爱因斯坦的大脑确实与普通人的大脑有一定的差别，但无法弄清这些差别是先天就有的还是后天产生的，所以这些采用切割研究法的研究人员并未取得预期的效果。
然而美国加州理工大学的Roger Wolcott Sperry（罗杰·斯佩里）却因揭示大脑左右两个半球的功能与分工于1981年获得诺贝尔生理学及医学奖。
斯佩里研究发现爱因斯有几个比较突出的特点：一是爱因斯坦的智商开发的很晚；二是爱因斯坦很晚才会说话，他喜欢用图像和情景进行思考，爱因斯坦曾这样描述他的思考问题时的情景：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把他们转化成语言。
” 三是爱因斯坦是左撇子，并且牛顿、达芬奇、贝多芬、等一大批世界著名的天才人物都是左撇子！（详细左撇子天才名单请阅读《世界名人中的左撇子》）
由于人的左脑支配右侧身体，右脑支配左侧身体，左撇子从小就经常使用左手，对右脑的锻炼和使用要比普通人多，于是斯佩里将研究方向定在对左右脑功能的分工上最终取得了巨大成就并荣获诺贝尔奖。
斯佩里的研究表明：左脑是普通脑，右脑是天才脑，天才与普通人的根本区别在于天才在有意无意中很好地开发和利用了右脑。
斯佩里教授将左右脑的功能归纳如下：
左脑（抽象思维普通脑）
1、处理语言（文字）和数字
2、思考、判断理解
3、推理下结论
4、五感（视听嗅味触）
右脑（形象思维天才脑）
1、处理声音和图像（图像记忆想象创造）
2、超高速反应（快速记忆高速心算
3、释放脑波（α、β、θ、δ波）
4、与宇宙共振和沟通（右脑五感超能力等）左脑，被称为“文字脑”，主要处理文字和数据等抽象信息，具有理解、分析、判断等抽象思维功能，有理性和逻辑性的特点，所以又称为“理性脑”；右脑，被称为“图像脑”，处理声音和图像等具体信息，具有想象、创意、灵感和超高速反应（超高速记忆和计算）等功能，有感性和直观的特点，所以又称“感性脑”。
可以说几乎每个人在出生时都具有成为天才的先天条件，因为我们在3岁以前活跃的主要是右脑，然而在我们成长过程中对左脑使用得越来越多，而右脑却使用得越来越少，再加上左脑式的应试教育使右脑功能长期被压抑并逐渐进入沉睡状态，因而右脑所特有的想象力、创造力、超高速记忆能力和灵感等这些成为天才的能力就没有得到发展的机会。
所以学校应试教育培养的几乎都是使用左脑的普通人，要想培养真正的精英人才甚至天才，就得要把拥有巨大潜能而又处于沉睡状态的右脑开发和利用起来！。