人教版六年级下册口语交际·习作一(教案)
人教版六年级语文下册口语交际·习作一教学设计2
口语交际·习作一
第二课时习作
【学习目标】
1.通过选题一的教学，引导学生创编一个充满童真和童趣的故事，并培养学生富有个性化的语言。
2.通过选题二的教学，指导学生进行大胆而有创意的构思，培养学生丰富的想象力。
3.通过选题三的教学，引导学生把感受最深的事情写具体、写真实，并且做到关注细节、主题明确、详略得当，从中培养学生对生活的热爱之情。
【学习重点】
引导学生充分发挥想象，将生活中毫无关联的音响联系起来，创编内容健康，主题鲜明，情节丰富的小故事并写出来。
【学习难点】
引导学生学习本组课文表达感情的方法，并运用到自己的习作中去。
【学前准备】
1.课前观察一种小动物、一种植物或一种自然现象，了解其特点。
（学生）
2.搜集生活中的音响。
（学生）。
六年级语文下册口语交际习作一教案
六年级语文下册《口语交际·习作一》教案本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。
让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台演出，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅行……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的情形中受到启发，感悟人一辈子道理，二是提高学生的口语表达能力。
第一，教师能够引导学生回忆自己的成长历程，想一想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中挑选出难以忘怀、对自己有启发的情形。
进行口语交际时，能够先采纳小组交流的形式，让每一个学生都有机遇交流，在交流的进程中，学生还能够彼此询问不清楚、不明白的地址，并说说自己取得的启发和感悟到的人一辈子道理。
然后，教师组织全班交流，可采纳竞赛、评选的方式进行。
各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。
在整个交际进程中，体此刻情境中交流和双向互动。
教师注意从口语表达、交际态度和思想情感等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。
本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从当选择其中一个内容进行习作。
第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。
习作可采纳如下环节进行：一、明确要求本次习作的要求是写清楚情形的通过或事物的特点，写出从中取得的启发或感悟；观看漫画，把作者的用意和自己的方式写下来，题目自定。
二、写前预备依照本次习作要求，可让学生自选习作内容，确信习作对象，认真回忆，认真观看，做到有话可说，有内容可写。
三、写前交流全班可围绕以下问题进行讨论：你选择了什么习作内容？你预备从几个方面来写清楚情形的通过或写出事物的特点？你预备采纳如何的方式表达你所取得的启发、感悟和方式？若是写《难忘的“第一次”》，学生能够试探：“第一次”经历了哪些进程？能够按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？运用什么表达方式写出自己取得的启发？四、习作指导先引导学生归纳总结本组文的写作特点，能够自己最喜爱的一篇文为例，谈谈作者是如何把情形的经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了如何的方式表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，说明了“不只是树，人也一样，在不确信中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人一辈子哲理；《顶碗青年》运用了首尾照顾的写法，作者通过难忘顶碗青年，难忘顶碗青年的演出，突出了他从这场演出中受到的启发。
部编人教版六年级语文下册口语交际_习作一教案22
口交· 作一学目：1．“ 忘的‘第一次’” 一行口交，沟通能抓住重点，内容要真，叙事要详细，表达要有条理，气、要适合；听别人要真耐心、尊敬方，敢于提出自己的意或建。
2．依据作提示，从三个内容中一个自己感趣的内容行作，能所内容的写作重点分段表达，内容要详细，感情要真。
教课重点：“ 忘的‘第一次’ ” 一行口交，沟通能抓住重点，内容要真，叙事要详细，表达要有条理，气、要适合；听别人要真耐心、尊敬方，敢于提出自己的意或建。
教课点：依据作提示，从三个内容中一个自己感趣的内容行作，能所内容的写作重点分段表达，内容要详细，感情要真。
前准：和家人沟通自己曾第一次做的事情，注意把事情表达清楚，最好能自己的想法或获得的启迪。
安排： 3 。
教课程：第一口交一、激趣引入。
同学，在我成的中，是否是有好多忘的“第一次” ，不一样的第一次经常我不一样的感觉：有成功，有失；有笑，有泪水；有足，也有憾⋯⋯但无怎，都是令我忘的第一次。
你的些“第一次”哪些最令你忘呢？就你把它从的深发掘出来，和大家一同分享好？二、充足准。
想： 1．回自己印象中最深刻的“第一次”，想一想事情的。
2．想一想件事生的真感觉，你从中获得了什么启迪。
：1．把事情的得完好有条理。
2．把自己的感觉、感悟得、精。
3．有感情地表达“ 忘的第一次” 。
三、小演。
1．在小中表达“ 忘的第一次”，小同学就表达内容、言、气、表情等方面提出意，表达者要和提意的同学有沟通。
2．吸纳同学们的建议，从头组织说话内容和语言。
四、班内沟通。
1．每组抽签确立一名叙述者轮番到前方叙述。
2．全班同学参加评论内容、感情、表达，纠正语病，也可向讲话的同学发问。
3．叙述者要实时、得体地应付同学们的建议、建讲和发问。
五、总结点拨。
1．小组议论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现必定好的看法，增补没提到的方面，提出建议。
）3．学生联合本次沟通所得从头组合讲话内容，练习表述清楚。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作一 习作》优质课教学设计_7
平凡事物中的感悟一、教材分析：在六年级下册第一单元习作中一共有三个要求。
其中习作二与本单元的课文联系最为密切。
写平凡事物带给自己的感受对于六年级的学生来说并不陌生。
首先说本单元一共有5篇课文，篇篇都是来自平凡事物所带给人的不平凡的启示。
再放眼望去，在小学教科书中这样的课文非常多，比如《落花生》《手指》《桃花心木》《最后一头战象》等等。
这些好的文章都是抓取平凡的事物来以小见大，见微知著。
二、学情分析：六年级的学生阅读量和理解认知力完全能够透过事物的现象看到本质，或是从平凡中捕捉不平凡的点。
仅仅，如何做材料的创新，更多地从自身、实际的角度出发来抒发感悟，并不容易。
教师要拓宽学生选材的思路，不拘一格，使学生写出具有真情实感的好作品来。
三、教学目标：1、从知识与水平的角度来衡量，学生要学会准确的审题，并在课堂交流中选择恰当的材料，构建文章的层次。
2、从过程与方法的角度来衡量，学生能通过交流的形式，分享别人选择材料的路径与方法，并能从中获得启发，迅速有效地搜集作文材料。
3、从情感态度和价值观的角度来衡量，学生应对选择的事物有真情实感，不做作、不模仿，有创新。
四、教学重难点：1、选材。
恰当的从海量材料中选择自己确实有感悟、有启迪的内容应该是学生在选材是遇到的首要问题。
2、组织层次。
如何构建成文，是学生把“骨头”写成“肉”的关键。
在本节课，我出示的范文将引领学生用归纳法的形式组织层次。
3、归纳启示或感悟。
如何从平凡中显露不平凡之处，如何提升平凡事物的价值，启示或感悟对于学生来说总结起来比较难。
五、教具准备：1、PPT课件2、指示笔。
3、例文搜集和范文。
六、教学流程：1、破冰游戏，润心无声。
师：同学们，首先，我们先来轻松一下，做个游戏。
题目叫“猜猜看”。
游戏规则是一名同学背对屏幕听伙伴的描述来猜事物。
这名描述事物的同学一是不能透露事物名称，二是只能用一两句概括这个事物品质或精神的话来做描述。
敢不敢挑战？游戏过程中出示的图片事物分别是蜡烛、梅花、水滴、绿叶、小草、伞等等。
口语交际习作一教案教学设计人教版六年级下册
口语交际习作一教案教学设计(人教版六年级下册)口语交际习作一教案教学设计(人教版六年级下册)「篇一」教学要求：1、读懂例文，学会发表自己的看法。
2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。
3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。
教学重点：能发表自己的看法，并把它写下来。
教学难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。
课前准备：配套光盘教学时间：三课时教学过程：第一课时一师生谈话，引出话题1、（CAI：青蛙捉害虫的情景。
）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。
2、学生根据课件内容说话。
二情境启思，例文引路1、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？提供提示语：蜻蜓有的绝望地说：有的愤怒地说：有的不解地说：有的痛苦地说：3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。
（1）说给小组里的同伴听。
（2）指名发表看法。
4、读例文，再交流。
（1）学生自由读。
（2）指明朗读。
（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。
）三看图，指导表达自己的看法。
1、CAI：一个老头叫卖青蛙。
2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。
（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。
（2）学生畅所欲言，发表个人的看法。
（或谴责或倡议）3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。
）4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。
大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。
5、学生再次整理思路，准备成文。
六年级下册语文教案口语交际习作一人教新课标
口语社交·习作一学习目标1．环绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语社交，沟通时能抓住重点，内容要真切，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适合；听别人说话时要仔细耐心、尊敬对方，敢于提出自己的建议或建议。
2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作重点分段表达，内容要详细，感情要真切。
教课重点环绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语社交。
教课难点依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能环绕所选内容的写作重点分段表达，内容要详细，感情要真切。
课前准备1．留意察看四周的一般事物，想一想它们有什么特色，看看可否从它们的身上获取启迪或有所感悟。
2．收集自己喜爱的一两幅漫画，想一想画家的创作企图。
教课过程第二课时习作指导一、讲话导入，明确要求1．上节课，我们沟通了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不单有难忘的“第一次”，还有很多普一般通的事物，平平庸凡的小事，假如我们留意察看、细细感觉和品尝，我们相同也会从中获取感悟和启迪。
2．指生朗诵习作要求，明确本次习作要求。
（1）能够记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启迪。
（2）能够学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感想的事物，要写清楚事物的特色和从中获取的启迪。
（3）能够描绘一幅漫画的内容（能够是书上的这幅，也能够是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组沟通1．学生各自选择自己习作的内容，思虑写什么，怎么写？2．依据所选择的习作内容把学生疏组，组内沟通习作内容，其余组员实时质疑评论，提出建议或建议。
三、全班沟通，拓宽思路1．每一个内容选择2．3 名学生在全班进行沟通，要求尽可能把内容说详细。
2．师生评论：⑴能否依据详细的要求抓住了重点。
⑵表述能否详细、流利。
⑶启迪或感悟能否真切。
四、再次明确习作要求，学生习作1．再次明确写作每一个内容的详细要求。
小学语文人教版六年级下册口语交际、习作一教案
口语交际1.口语社交的话题是环绕“难忘的‘第一次’〞进行的。
经过对这个话题的口语训练,使学生从中获取人生的启示,感悟人生的道理。
2.指引学生回想自己的成长经历,从中挑选出对自己最有启示的事情并能够较完好地叙述自己的亲自经历,培育学生口语表达的能力。
3.激发学生口语社交的兴趣,让学生学会聆听、表达与沟通,使学生踊跃主动地参加社交活动,提高学生口语社交的水平。
一课时。
一激发兴趣同学们,在我们成长的过程中,会有好多灾忘的“第一次〞。
不一样的第一次经常带给我们不一样的感觉:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有知足,也有遗憾,, 在你经历的这些“第一次〞中,哪些事情是最令你难忘的,同时又使你感想最深、最受启示呢?今日 ,就请你把它从记忆的深处发掘出来,和我们大家一同来分享吧。
板书 :难忘的“第一次〞二引起回想1.让学生静下心来,回想自己成长经历中印象深刻的“第一次〞, 挑选出最难忘、最有触动的事情。
提示学生:先想想事情的经过,再想想在这件事发生时自己亲自的感觉和从中获取了如何的感悟,在脑筋中形成初步的思路。
2.有了初步的思路以后,就要准备在小组里练习叙述,要把事情有条理、有感情地表达出来。
让学生独立思虑,自主准备,提高学生将已学的语文技术在实践中灵巧运用的能力。
三小组操练采纳小组沟通的形式,挨次叙述,让每个学生都有机遇操练,老师巡视参加。
指导学生抓住事物的要点进行叙述,内容上要真切、详细,表达上要有条理,语气、语调要适合。
在聆听别人叙述时,其余学生要仔细耐心,尊敬对方,并提出自己的看法或建议。
在学生吸纳了老师和同学的意见后 ,扬长避短,从头组织语言,由小组推选出两名代表在全班讲话。
四班内初赛采纳评比、比赛的方式进行。
由小组代表轮番到前面叙述,师生针对叙述的内容、感情表达等发布评论与怀疑。
叙述者要得体地应付老师和同学的建议与发问,让学生学会聆听、表达与沟通,培育学生优异的社交习惯。
以后老师再从口语表达、沟通态度、思想感情上加以指导,形成你说我听、我说你评、我评你改的优异沟通氛围,使学生踊跃主动地参加口语社交活动,调换学生进行口语社交的踊跃性,加强学生口语社交的自信心,使学生的口语社交能力在双向互动过程中获取全面的锻炼与提高。
人教版六年级语文下册口语交际·习作一教学设计
口语交际·习作一
第一课时口语交际
【学习目标】
1.引导学生把自己想象成大自然的一员，融入自己的感受，从中培养学生热爱大自然的情感。
2.引导学生认真倾听生活中的音响，并能发挥想象进行表达，使学生的想象力、对生活中音响的捕捉力得到培养。
3.结合自己丰富多彩的暑期生活，说出自己的收获和体会，激发学生对生活的热爱。
【课前准备】
1.准备关于生活中音响的录音。
（教师）
2.观察一种植物、一种动物，或是一种自然现象，要求观察时投入感情。
（学生）。
【人教新课标】六年级下册语文教案-第一单元 《口语交际 习作一》
口语交际·习作一【教学目标】1．引导学生以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，通过这“第一次”的经历，留下自己的感悟、启示和收获。
2．选择写有所感触的事物，要写清事物的特点，并写下对这种事物的感悟。
3．能够看懂漫画，清楚讲述漫画中的人或事，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。
4．通过修改习作，学习运用描写人物心理、神态、动作、语言等方法，把自己难忘的第一次的经历、感受写具体。
【教学重点】根据习作提示，从三个话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
【教学难点】能从普通的事件或事物中捕捉自己的感想、感悟，准确表达自己的真情实感。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、阅读教材，明确要求。
1．学生阅读教材内容，边读边画重点词句，以简要的语言概括每个习作的要点。
2．学生汇报习作的要求，教师进行关键词句的板书。
3．提示重点要求。
本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自己定。
二、确定话题，指导写作。
话题一：难忘的“第一次”。
1．引起话题：你有过多少不平凡的“第一次”，在你经历过的“第一次”中，你印象最深的“第一次”是哪一个？这个“第一次”为什么让你忘不了？2．在学生汇报的同时，教师板书关键性的词语。
（如，快乐、失败、紧张、害怕、好奇、成功、收获、长见识、不容易……）预设：生1：第一次打针“受骗”的经历令我难忘，这次受骗让我对打针充满了恐惧。
生2：第一次花钱的经历很有意思，从这次经历中我学会了怎样用钱买自己喜欢的东西。
生3：第一次待客的经历让我记忆犹新，它让我学会了待人接物，也让我懂得了愉快地交流是最好的待客方式。
生4：妈妈第一次教我背古诗的经历令我难忘，那一次我知道了坚持就是胜利的道理。
师：大家“第一次”的经历真让人感动，老师也想起了自己第一次下海的经历。
部编人教版六年级语文下册 口语交际·习作一教案22
口语交际·习作一学习目标：1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
教学重点：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
教学难点：根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时口语交际一、激趣引入。
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备。
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”。
三、小组演练。
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流。
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可向发言的同学提问。
六年级下册语文教案第一单元口语交际·习作一_人教新课标-最新教学文档
第一单元口语交际·习作一
【教学目标】
1. 引导学生围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际。
2. 通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交流沟通的能力。
3.引导学生从所写事物中获得启示，培养学生遵守社会公德的自觉性。
4. 引导学生学习本单元课文中作者表达情感的方法,并运用到自己的习作中去。
【重点难点】
1.引导学生回顾自己难忘的“第一次”，让学生从令人难忘的“第一次”的事情中受到启示，感悟人生的道理。
2.引导学生从漫画习作中提高认识水平。
【教学准备】
学生：准备与主题相关的生活素材。
教师：搜集与漫画有关的知识和资料。
【课时安排】
2课时。
教学过程第1课时
教学过程第2课时。
人教版六年级语文下册 口语交际 习作一 教案
（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
2、指导立意，选好素材。
（1）快速浏览本组课文，说说本组课文有一个什么共同的特点？
（2）指名反馈（都是通过一件事或一种事物来阐述一个深刻的哲理，给人启迪）
一、读题，明确要求。
1、自读习作题目，了解本次习作内容。
2、再读目，明确每个选项的具体要求。
（1）《难忘的“第一次”》。
（2）把第一次的经历写清楚。
（3）写出自己第一次经历获得的启示。
3、介绍自己有所感触的……
二、习作指导。
1、指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
（3）再对照读一读这三段作文的内容，你们又发现了什么？
（4）同桌交流，想写什么？表达什么主题？
板 书
设 计
难忘的“第一次”
教学反思
先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。
六年级语文下册《口语交际•习作一》教案
六年级语文下册《口语交际•习作一》教案一、教学目标1.让学生学会观察生活中的事物，选择合适的材料进行口语交际和习作。
2.培养学生倾听、表达和与人交往沟通的能力。
3.引导学生关注生活，激发学生写作兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学重点1.观察生活中的事物，选择合适的材料进行口语交际和习作。
2.培养倾听、表达和与人交往沟通的能力。
三、教学难点1.如何引导学生观察生活中的细节，提高写作水平。
2.如何让学生在口语交际中做到有话可说，有话会说。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们每个人都有自己的兴趣爱好，比如画画、唱歌、跳舞、踢足球等。
今天，我们就来聊一聊自己的兴趣爱好，看看大家都有什么特长，互相交流一下。
2.口语交际（1）分组交流师：请大家分成小组，组内成员相互介绍自己的兴趣爱好，注意倾听别人的发言，待会儿我们要进行分享。
（2）小组分享师：请每个小组选一名代表，向大家分享组内的兴趣爱好。
要求：表达清楚，语言流畅。
师：通过刚才的交流分享，我们了解到同学们都有自己的兴趣爱好。
在口语交际中，我们要注意倾听，尊重别人，做到有话可说，有话会说。
3.习作指导（1）确定主题师：同学们，我们要进行习作。
请大家根据自己的兴趣爱好，确定一个写作主题。
比如：“我的画画之旅”、“我和足球的故事”等。
（2）构思文章1.你要写的这个兴趣爱好是如何产生的？2.你在这个兴趣爱好中有什么收获？3.你在这个过程中遇到过哪些困难，是如何克服的？（3）写作指导1.文章开头要吸引人，可以通过设置悬念、描绘场景等方式。
2.内容要具体，详细描述自己在兴趣爱好中的点滴经历。
3.结尾要点题，表达自己对这个兴趣爱好坚持下去的决心。
4.习作展示（1）小组内展示师：同学们，请把你们写的文章在小组内展示，互相欣赏、评价，提出修改意见。
（2）班级内展示师：请每个小组选一篇优秀文章，在班级内展示。
其他同学认真倾听，学习别人的优点，提出建议。
师：通过今天的口语交际和习作，我们不仅了解了同学们的兴趣爱好，还锻炼了倾听、表达和写作能力。
口语交际•习作一 教案教学设计(人教版六年级下册)
口语交际•习作一教案教学设计(人教版六年级下册)教学目标：1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
2、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
教学准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教学时间：3课时。
教学过程：第一课时一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1、练习把事情的经过说得完整有条理。
2、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3、练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨1、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。
）3、学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
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口语交际·习作一
1学会倾听与交流，锻炼口语交际能力。
2，在口语交际的基础上进行习作，表达自己的真实体验，并能感受到习作的快乐。
围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提自己的意见或建议。
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
1留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2让学生搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
3 课时
第一课时
口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1教师：同学们，在成长的过程中，你们经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次获奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。
今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2学生朗读要求。
3引导学生回忆自己经历过的“第一次”，教师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1提问题:在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你最难忘呢？
2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求。
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
1小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提自己的意见或建议。
2各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、讨论。
教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、班内初赛
采用评选、竞赛的方式进行。
由小组代表轮流到前面讲述，师生针对讲述的内容、情感表达等发表评议与讨论。
讲述者要得体地应对老师和同学的提问与意见，让学生学会倾听、表达与交流，培养学生良好的交际习惯。
之后老师再从口语表达、交流态度、思想情感方面加以指导，形成“你说我听、我说你评、我评你改”的良好交流气氛，使学生积极主动地参与口语交际活动，调动学生进行口语交际的积极性，增强学生口语交际的自信心，使学生的口语交际能力在双向互动过程中得到全面的锻炼与提高。
五、教师总结
老师要针对学生的表现，肯定好的见解，予以鼓励，补充没有提到的方面，提合理的建议。
点拨学生的思维，拓展学生的思路，使学生真正有所收获，进而更完善地把“难忘的‘第一次’”表达得更好，并从中得到人生的启示，使学生的思维能力、表达技巧得到全面的提高，以达到本次口语交际的目的。
第二课时
习作指导
一、谈话导入，明确要求
1教师：上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2选一名学生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记叙自己难忘的“第一次”，要写清楚经过和启示。
（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的〉要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
1学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写。
2根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
1每一个内容选择2〜3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2师生评议：
（1）是否按照具体的要求抓住了重点。
（2）表述是否具体、流畅。
（3）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1写作内容要具体，表达自己的真情实感。
2学生各自习作。
3修改草稿，自己与同学互相修改写作草稿。
4誊写习作，努力做到：语句通顺，书写规范、整洁。
五、拓展延伸，课外交际
1课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2放学回家，把自己印象深刻的“第一次”可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第三课时
习作讲评
一、小结习作，提出任务
1总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀、进步明显的同学。
2提评议重点：
（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
（2）是不是真实地写了自己的想法、启示和感悟。
二、欣赏佳作，师生互动
1欣赏佳作片断，共同评议。
（选择3〜4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指其中的不足。
）
2赏析两位学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
1自读习作，互相指优点和不足。
2各自修改，继续完善习作。
修改中，要提醒学生修改语句、标点、错别字等；针对老师和同学提的修改意见进行修改。
四、拓展练习，强化运用
1把自己的习作重新修改一遍，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
2—滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们有所感悟，受到启发而难以忘怀。
今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活更加丰富多彩。
本节课的收获有如下三点：
1注重说话内容的新颖性。
本次口语交际的内容是“难忘的‘第一次’”。
这个话题，学生可以说的内容很多，比如说第一次动手做饭，第一次养小动物，第一次去野营……但根据以往的教学经验，学生说话的内容无非是第一次做饭，第一次骑自行车，感觉内容老套，而无一点新意。
因此，刚开始上课，我就举了一个小时候被骗的的例子，以“第一次上当”为主题进行了说话，在说话的时候引导学生进行猜测，这样做不仅激发了学生说话的欲望，也拓宽了学生说话的思路，使他们说话的内容具有了一定的新颖性。
这一点，在后面的教学过程中，我觉得这一步做的还是挺成功的，〔比如他们有的说第一次上网，第一次赚钱……〉达到
了预期的教学目的。
2，注重口语交际的参与面。
每个学生都是一个独特的个体，每个人都有说话的权利，每个人说话的能力都必须得到培养。
只是因为他们性格的不同，有的喜欢当众表达，有的喜欢三五个在一起说，既然是口语交际课，在课前，我就注意到了学生之间的个体差异，因此，设计了由自己想的话题一一在小组内说一一推选有创意的话题合作说一一派代表说。
因此，尽管对象不同，却使得每个学生都有口语交流的机会。
3，注重师生之间的互动。
师生之间的互动，除了体现在课前的导入部分，也渗透到学生话题的交流过程中。
学生在小组交流的过程中，我积极参与其中，不仅了解到了学生说话的动态生成，也对其说话能力进行了相应的指导，比如说话的时候能在原有的内容上使其精神实质得到提升。