小学美术教学中情感教育的渗透
渗透情感,促进教育--小学美术教学中的情感教育探讨
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
／ 刘 怿 文 【 摘 要】 苏霍姆林斯基曾说过 ： 感情如 同肥沃 的土地 ，
教材是教师上课素材的主要来源 ， 因此 ， 为了更好地在 教学 上渗透情感 ， 需要挖 掘教材 中的情 感素材 ， 进行 加工 。 同时 ， 美术 教师还可 以结合教材 ， 从其他地 方补充资 源 ， 结 合运用 ， 使美术跟上时代发展。在课堂上 ， 教 师再 依据 内容 选择教学方式方法 ， 巧用资源 ， 加深学生 的情感体 验。教师 需要领悟 ： 自身充满情感的教学语 言可 以带动学生情感 ， 引 起共鸣 。 以学 习小学美术 《 有趣 的造 型》 这一课为例。 美术教 师 在课前利用互联 网搜索各种有趣 的造 型图片 ，并制作成 Ｐ Ｐ Ｔ形式 。 在美术课上 ， 教师利用投影仪进行播放 ， 再配上合 适 的背景音乐 ， 烘托 出造型图片 ， 加深学 生的情感体验 。学 生 通过认真 观赏和借助教师语 言解 析，了解 人类 智慧 的伟 大， 从而激 发学生利用头脑 ， 创作 工艺 品的激情。 四、 用心创作 ， 表达情感 学生能独立创作美术作 品并不是美术 教育的终结。美 术 教师应教会学生用 心创作 ， 在作品 中渗透情感 ， 表达 内心 真 实的想法 ， 让作品 因情感而灵 动。在美术领域 ， 教师可 以 组 织不同的创作 活动 ， 让学生感受不 同材料进行创作带来 的愉悦感 ， 并找到适合 自己的发展 方向 。在创作过程 中 ， 教 师不断引导学生对 自己的作 品注入情感 ，提升 自身审美情
也 通 过 评 价 得 到升 华 。 总之 ，情感是美术课堂 的核心所在 。作 为一线美术教
一
生在作品创作 时需要不断渗透情感 ， 让作品充满生命力 。 以 学习小学美 术《 彩 墨游戏 》 这一课 为例 ， 教师利用 张桂 铭的 《 觅》 这 幅作 品进行赏析 。教师让学生观察画面 ， 寻找亮点 。
浅谈小学美术教学中的情感教育
浅谈小学美术教学中的情感教育摘要】：在教学实践中，不能忽视情感力量的促进作用。
情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。
作为艺术类教育内容范围的美术教学是实施素质教育的重要途径之一。
强化艺术功能的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他文化类学科。
艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。
美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。
以小学美术课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。
【关键词】：小学美术教学情感教育近几年来，我国中小学美术教育在发展的过程中取得了很大成绩，艺术教育事业获得迅速发展，师资队伍不断壮大，水平不断提高。
同时随着国际艺术教育交流活动的日夜增多，国外一些可以借鉴的艺术教育思想和教育方式被系统的地介绍和引进。
这一切都为我国艺术教育的继续发展奠定了良好的基础。
艺术教育的发展需要教师在教研过程中更新观念、大胆探索，认真学习“新课程改革”的精神，并在平时的课堂教学中积极贯彻新思想、新观念。
但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢？笔者认为，以小学美术课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。
一、情感教育的意义。
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”而艺术是情感的集中体现，艺术教育对与人的情感的培养和提高，有着非常重要的作用。
当然，情感培养反过来也能影像艺术的创作效果。
美术是一门积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高修养，还有助于开发智力。
如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。
在美术教学实践中证明，学生的情感教育与培养学生审美素质、美术素养是同步发展、互相作用的。
中小学美术教学中情感教育浅议
何 判断 、 成 果和 言行 ， 否则 会使 学生
心 和 主 动 性 受 挫 。所 以 ， 在 与 学 生
陶行 知先 生 曾说 过 ： “ 真 教 育 是 心 心
相印 的活 动 ， 唯独 Fra bibliotek 心里 发 出 ， 才能 到心
的深处 。 ” 由此可见 ， 美 术 教 师 要 想 在 教 学
教师 在教 学 时要 有情 感 目标 及相 关 的评 价方式 。教师 要根 据美 术学 科 的冷
的“ 自我 ” 意识 ， 让学生去感悟美 的真谛。
２ ． 改革教学方法 ， 改变学习方式 ， 让学 生树立 自信心 。 ’
样 才便 于师生 之间情感 交流， 同绘
画。
暖特征及 具体的学 习内容 ， 制定合理 的情
加“ 人文性 ” ， 强调学生 的主体作用 。学生
在美术学 习活动 中 ， 要改 变过去的被动接
的教学 成果 ， 就必 须要重视情感教
用 以及情感教育的方式方法 。
一
受 的学 习方式 ， 让 学生 主动参 与 ， 要 们 通过 自主 、 合作 、 探究等 学 习方 动学 习 ， 并要求学 生在学习过程 中彰 感， 在学 习中体验 成功 的愉悦 ， 锻崩 困难 的意志 ， 从 而增强 自信心 。 自 树 立是培 养学 生学 习情感 的一个 重 途径 ， 它有 利 于 培养 学 生 良好 的一 已
激励 。 二、 学 生 自我 感 悟 能 力 及 自信 心 的 培 养
器。教 师要指导学 生情感实践 ， 自己必须 要有丰 富的情感 。有 专家预测 ： 随着 网络 时代 的到来 ， 教师传统 的授业功 能将 逐渐 减弱 ， 而人 格培养 的功能将 加 强 ， 这 就预
浅谈小学美术教学中的情感教育
题： “ 在你们看来 ， 茶 壶 还 可 以是 什 么样 茶 壶可 以有三个 壶嘴 ； 有 的小学 生说茶 壶
” 有 的小学 生发 挥他们 的想 象力 ， 认为 二、 在 小 学美 术 教 学 中 应用 多媒 的？ 有 的小 学生说茶 壶身上 小学 生 的好 奇心 比较 强 ， 教 师如果 把 可 以有很 多的腿 ；
简单地传 授知识 与接受知识 的过 程。人性 小 学美术教师应该依据 小学生 的心理和 生
结 语
在 小 学美术教 学 中， 美术教 师不仅 要
把 形象 思维和 情感体 验 当成 审美 化教 育提 出， 一定要尊 重人 的全面发展 ， 承 理特 征 ，
还 重视激发小 学生积极 、 主动参 传 授美 术知识 和训 练学生 的美术技 能 ， 认 人本 身是 有发展 潜 能的 。 因此 ， 在 小 学 的重要依据 ， 留给小 学生展 示 自己作 品的 要开展 师生之 间的情感交流 ， 尤其是在 素 美术 教学 中教 师不可忽视对 小学生潜能 的 加 美术创 作 ， 这有 益于 提高 小学 生的美 术创作 能 质 教育 不 断推进 的环境 下 ， 其 更不能 忽视 挖掘 ， 其 可 以通过认知和 感知启发 ， 挖掘小 时间 ， 情感教 育 情感 教育 。在 小学美术 教学 中 ， 学 生的艺术创造潜 能。在小 学美 术教学过 力和 表达 能力 。在小 学美 术教 学过程 中， 想象力和 美 文学 等学科 适 当地 有 助于培 养小 学生 的创 造力 、 程 中， 美术 教 师既要传 授知 识 、 答疑 解 惑， 美术 教 师可 以把音乐 、 有利 于达到 小学美 术教 育的 把 原来零碎 、 散落 的知 识进 术 欣 赏能力 ， 还要 与小学生进行 真心 的沟通和 交流。处 融入美术教 学 ，
与德同行 以美育人——浅谈小学美术课堂教学德育的渗透
管理篇誗德育天地与德同行以美育人———浅谈小学美术课堂教学德育的渗透王惠（甘肃省定西市岷县西城区小学，甘肃定西）德育作为学生基础系统教育的关键所在，是一项非常重要的内容，尤其是对小学生身心健康发展而言。
道德教育也更有利于帮助学生树立积极、正确的观念和价值观，纠正学生的道德品行，全面发展和提高学生的个人素质。
小学美术学科是有效渗透德育的重要途径和渠道，小学美术教学内容与小学德育目标的有机结合，可以进一步实现美术学科的德育价值和素质教育环境下建德育人的教育目标。
本文主要分析如何在美术课堂中渗透德育，以提升学生的美育素养。
随着素质教育的发展和新课程标准的改革，相关教育部门和高校也在不断创新和丰富教学过程。
作为小学教学过程中比较重要的一门学科，美术课程是实施素质教育和德育的重要途径，是我国现代教育教学改革和发展目标的体现。
因此，在新的教育时期，教师在教学过程中利用教学内容对学生进行德育是教育的必然，也是提升学生综合素养的必经之路。
一、对学生进行美育、德育的必要性小学时期，大多数学生的价值观并未形成，学校教育以及家庭教育在此过程中会产生非常重要的作用，美术学科中有很多可以用来教学的内容，教师需要深入挖掘美术内容中的美育与德育内容，将其传输给学生，让学生可以从中获得全新的知识体验，并在潜移默化中获得较好的培养和引导，德育是当前素质教育的核心任务，教师需要关注这样的教学要求，并对自己的课堂教学展开精心设计，以促进学生综合素养得到提升。
在小学美术教学渗透美育与德育，可以让美术课堂教学变得更加完美与丰富，还可以实现以德树人教育教学目标，同时，还可以让学生的综合素质得到提升，从而促进学生全面发展。
二、在小学美术课堂渗透美育的策略（一）在美术教学中渗透爱国主义爱国主义是最崇高的情感，让学生在感受爱国情感的同时，引导他们感受美、体会美。
在此过程中，教师再对学生进行引导，让学生具有较高的道德情操，促进学生全面发展。
且美术课程本身更符合小学生爱玩的天性，在日常教学中，教师需要重视对美术课程的设计，让学生在美术课堂上更加认真。
小学美术课教学中情感教育
小学美术课教学中的情感教育对学生进行美术教育，使学生掌握基本知识，能认识和欣赏美，掌握基本的技能技巧，表现美和创造美。
这几年，我根据上述思想，以提高欲望、提高自信心为主要目标，把愿望与感知、动作活动、再现能力有机结合，经过实践，取得了较好效果。
下面，我就具体做法作一简要介绍：一、教材内容选择和安排上注意娱乐性教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。
拓宽原教材主要形式——临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。
在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临模临摹。
它是一种比较古老的学画方法，一种踩在巨人肩上上楼的好方法，确能帮助儿童掌握一定的绘画技能，登堂入室，但也带来不少弊端：思维受束博，画面效果呆板，千篇一律。
我认为应拓宽临摹概念，以原作为主，但可取舍。
形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色彩亦可加以变化，这样能给学生一个创造大地，加强创造意识，使他们求异思维、想象力、情感的表现有舒展的可能，并照顾学生的个别差异。
二、讲解、示范注意形象性，趣味性美术教育的基本方法是讲解、示范，运用这些方法时，必须注意趣味性、形象性。
1、我在讲解示范时，语育注意儿童化、形象化，使学生易于理解和接纳。
对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。
在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的陷入特点。
对儿童难以理解的概念，教师要加以解释：例：小学生对书中的“横线”“竖线”不大理解，我就说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。
”这样，学生就明白了，同时，根据儿童比较喜欢用重叠字，我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。
低年级儿童喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象。
2、各种示范形式交替运用。
美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍，在教学中，我作了以下尝试：表演示范。
小学美术教学中的情感教育
小学美术教学中的情感教育美术教育作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是培养小学生艺术细胞的重要手段，更是为他们提供了一个发展情感的重要平台。
情感教育在小学美术教学中具有非常重要的意义，它不仅能够帮助孩子们在艺术创作和欣赏过程中发现和表达自己的情感，而且还能够提高他们的情绪管理和人际交往能力。
本文将从培养学生审美情感、发展创造力和学习情感管理的角度，浅谈小学美术教学中的情感教育。
1.培养学生的审美情感。
审美情感是指人们在感受美的时候所产生的喜好、赏识、陶醉和享受等心理感受。
作为一门艺术学科，美术课程应该注重培养学生的审美能力和审美鉴赏能力。
通过美术课程的学习和实践，可以引导学生用心去感受世界，观察细节，感受美的存在。
同时，教师还可以通过让学生欣赏和模仿优秀作品，培养学生发展自己的审美情感和品味。
通过这样的培养，学生将会发展出对美的感知和鉴别能力，进一步提高自己的审美情感水平。
2.发展学生的创造力。
创造力是指人们运用想象力和创造力解决问题的能力，而美术创作正是锻炼学生创造力的最佳途径之一。
在美术课堂上，教师可以给予学生一定的自由空间，鼓励他们进行自由创作。
他们可以用自己的思维方式和自己的方式去表达自己的情感和观点。
同时，教师还可以引导学生在创作过程中尝试不同的材料和技巧，培养他们发散思维和独立创造的能力。
通过创造力的发展，学生将能够培养自己的想象力和探索精神，在美术创作中找到自己的发展空间。
3.通过情感教育帮助学生学会管理自己的情绪。
情感管理是指人们能够合理地感知、表达、理解和控制自己的情感，合理地处理与他人的情绪关系。
在美术课堂上，学生常常会遇到挫折、失望和困惑等负面情绪。
教师可以通过美术课程中的互动讨论和分享活动，引导学生学会表达自己的情感，同时也可以帮助他们理解和尊重他人的情感。
此外，教师还可以通过美术作品的赏析和分析，引导学生从他人的作品中理解和认知情感，培养学生的同理心和沟通交流能力。
通过这样的情感教育，学生将能够更好地处理自己和他人的情绪，并且能够更加有效地与他人建立良好的情感关系。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学
美术课是小学生最喜爱的课程之一，也是培养学生审美情感和创造力的重要课程。
在
美术教学中，情境教学是一种充满情感和互动的教学方式，通过创设情境让学生在情感体
验中学习，在实践中体验美的力量，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力和
艺术修养。
本文将就小学美术课堂的情境教学进行探讨，希望能够对美术教师们的教学实
践有所帮助。
小学美术课堂的情境教学应该符合学生的年龄特点和心理特点。
小学生的认知能力和
审美能力不同于成年人，他们对事物的认识是感性的、直观的，对方向感、空间感和形状
感的感知能力也处于发展阶段。
美术教师在设计情境教学内容时，要充分考虑学生的实际
情况，选择符合学生认知特点和审美情感的教学内容和活动，使学生在情境中感受到美的
力量，培养学生对美的感知能力。
小学美术课堂的情境教学要注重培养学生的审美能力和艺术修养。
审美能力是指人们
对美的感知和鉴赏能力，艺术修养是指人们对艺术的理解和欣赏能力。
在情境教学中，美
术教师要引导学生从生活、自然和艺术作品中感悟美的存在，培养学生对美的感知能力和
审美情感。
通过情境教学，学生可以亲身体验美的存在和力量，从而提高他们的审美能力
和艺术修养。
小学美术课堂的情境教学要注重与其他学科的融合。
艺术教育是学科交叉的一门学科，美术教师在情境教学中要与其他学科进行融合，使学生在跨学科的情境中学习，从而提高
他们的综合素质。
可以将美术教学与音乐教学、语文教学等进行结合，创设具有音乐、语
言等元素的情境让学生在其中学习，从而提高他们的综合素质。
小学美术教学中应渗透情感教育
小学美术教学中应渗透情感教育摘要：情感教育在小学美术教学中是必不可少的。
在美术教学中对小学生进行积极健康情感教育的培养，既是提升学生知情意行的发展和顺应新—轮课程改革的需要，更是实现学生可持续发展的必备条件。
关键词：小学美术情感教学情感教育在小学美术教学中是必不可少的。
在美术教学中对小学生进行积极健康情感教育的培养，既是提升学生知情意行的发展和顺应新—轮课程改革的需要，更是实现学生可持续发展的必备条件。
那么，如在小学美术教学中实施情感教育呢？一、情感教育在美术教学中的作用作为人类灵魂工程师的教师，教师自身要具备丰富的情感。
要学会分析学生的心理特征，指导学生情感实践。
教师的感染力就是教师以自己的个性魅力去影响学生所表现的情绪力量。
在教学过程中，是由教与学双边关系组成的统一体，教师的教，离开了学生有效的学，要么事倍功半，要么毫无意义。
同样，学生的学，没有老师正确的指导，学习效果肯定不行。
有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。
但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是教师并未理解什么是真正的情感教育。
由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利于美术教学传递情感的能力。
乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。
”因此，提高教师个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。
那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。
这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
在教学中教师、学生、教材为三大情感，教师的情感对学生产生深刻的影响，我们应该将教师这一职业作为自己终身的事业。
情感教育在小学美术教学中作用
浅谈情感教育在小学美术教学中的作用近年来，随着素质教育不断改革和创新，情感教育在小学美术教学中的作用随之加大。
缺乏情感教育的小学美术教育就算是成功的教育，不能培养小学生的学习兴趣、想象力和创新力。
因此，在小学美术教学中，对小学生逐渐渗透情感教育教学，是一项长期重要的任务，也是培养小学生综合素质的需要。
一、建立良好的课堂氛围是情感教育的基础建立良好的课堂氛围能够激发小学生学习美术的兴趣和积极性。
如果小学生学习美术的兴趣一旦激发，其就会主动地学习美术，从而改变被动的学习态度，由被动学习转为主动学习。
小学美术老师和小学生之间友好地进行课堂中的情感交流，有助于小学美术教学目标的实现。
教学过程是教师和学生进行情感交流和沟通的过程，并不是简单地传授知识与接受知识的过程。
教师一定要尊重学生的全面发展，承认学生本身是有发展潜能。
因此，在小学美术教学中教师不可忽视对小学生潜能的挖掘，其可以通过认知和感知启发，挖掘小学生的艺术创造潜能。
在小学美术教学过程中，美术教师既要传授知识、答疑解惑，还要与小学生进行真心的沟通和交流。
处于小学阶段的学生虽然年纪比较小，但是在与教师交流、学习知识以及技能等方面表现得很出色，此外他们的情感也是很丰富的。
在小学美术教学中，假如美术教师对小学生学习美术的态度是消极的，不给予小学生积极、正面的肯定和表扬，长时间小学生就会产生自卑心理，学习积极性降低。
也许美术教师无意间说出的一句消极的话，就会大大地降低小学生学习美术的积极性，也会给小学生一种“美术很难学”的错觉，这样会导致小学生的创造力和想象力不能得到最大限度的发挥，小学生学习美术的天赋也会被埋没。
因此，在小学美术教学中，美术教师一定要进行情感教育，把情感教育贯穿小学美术教学的始终。
在小学美术教学中，教师多给小学生一些鼓励和表扬，有助于提高小学生学习美术的热情，也有助于小学生发挥想象力和创造力，逐渐把美术课当成自己的爱好。
二、巧用多媒体技术是情感教育的动力小学生的好奇心比较强，教师如果把多媒体技术应用于教学，则能够吸引小学生的注意力。
情感教育教学在小学美术教学中的作用
、
在美术 教 学中渗透 情 感教 育
１ ． 美术与情感相结合 艺术是感情 的表达， 是灵魂的体现。教师 要善于采取灵活有效的策略， 积极创设生动真 切的情境用 真Ｊ 隋去感染学生， 拨动学生 内心的 情感。创设艺术情境， 需要根据美术作品的风 格和内容创设相应 的 环境气氛。 有了 良 好的情
三 、评 价交 流 ，升华情 感
在美术课堂教学过程中 ， 教师有必要针 对实 际情况 ，积极 引导学生在赏析美术作品 （ 包括大师作 品、老师作品和学生作品等 ） 过程 中 ， 或针对 自已与他人 的创作情况、参 与美术 活动的态度 、与人合作的精神 以及社 会上 出现的某种美术文化现象等， 通过学生 自评 、互评 和教 师点评等 多种形式互 动交
二、精心创作，表达情感
创 作 出一 件美术 作 品并不是 美术 创作 活动 ， 也不是情感教育 的终极 目标 ，而美术 创作 活动也没有统一的标准模式 。所以 ，我 们 可以通 过个人独立创作 、 小组合作或师生 合 作等多种形式 的游戏活动 ， 让学生充分 感 受不同材质带来 的新奇与乐趣 ， 引导学生选 择 自己喜欢的方式大胆表达 自己的情 感 ， 从 而不断提高学生 的审美情趣。如 ， 在师生合 作 “ 大 闸蟹” （ 《 今天 的菜谱 》 人教版二上 ） 的过程中 ， 师生分工明确 ， 愉快合作 ，教师 以饱含积极求美情感 的言行作纽带 ， 随时保 持与其他学生 的 “ 热线联系 ” 。多方 引导学 生大胆思辨、精心创作 ， 鼓励学生选择 自己 喜欢的 、 与众不同的方 式来表达 内心的真实 情感 。 这样 ，学生的情感表达能力得到 了大 力培养 ，艺术情感之花也得到 了茁壮成长 。 同时 ，教师切实 以人为本 ， 采取活化教 材 、拓展教材 、整合教材 等多种积极策略 ， 让教材 “ 站起 来” 、“ 动起来 ” 、“ 唱起来” ， 大大激发 了学生参与美术创作 、 表现 内心情 感 的兴趣 。在教学 《 闪光的烟花 》 、 《 美丽 的 印纹 》 、 《 鱼儿游游 》 、 《 繁忙的交通 》（ 人教 版一上 ） 和《 瓢虫 的花衣裳 》 、《 有趣 的半 圆
浅析小学美术教学中的情感教育
浅析小学美术教学中的情感教育浅析小学美术教学中的情感教育随着教育改革的不断深入，小学美术教学也逐渐重视情感教育。
小学美术教学中情感教育的融入，能够引导学生从小就树立正确的审美和价值观念，同时也通过情感的渗透，有效地激发学生的绘画和创造潜力。
教师可通过科学的教学策略，提高学生的审美意识和能力。
一、小学美术教学中渗透情感教育的重要性1、实现了用艺术教育培养情感。
小学生正处于人生的基础阶段，是人生观和价值观形成的关键时期，美术教育通过对艺术的欣赏帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
优秀的美术教学渗透了对孩子情感的熏陶和净化，通过对美术作品的欣赏，震撼孩子的心灵，培养了孩子对美的认识，帮助他们辨别美和丑。
另外，美术教学也能够激发孩子对美好事物的向往，塑造了他们的人格。
在美术课上，孩子总会画一些关于爸爸妈妈和小朋友的画，虽然简单，但展现的却是孩子心中最美好的事物，这就是美术教育对孩子情感教育的具体表现。
2、促进孩子养成高尚的艺术情操。
现代社会要求人才必须有较高的综合素质。
美术教学中的情感教育为孩子综合素质的提高打下了良好的基础，把情感教育和美术教育结合在一起，有力帮助孩子形成高尚的艺术情操，从而促进他们全面发展。
二、小学美术教学中忽视学生情感的种种表现小学美术教学中，学生的情感常常被忽视，主要表现为以下三种。
1、过于注重教师的教，而忽视了学生的情感。
受到传统教学观的影响，部分教育不能跟上时代发展，上课前只备教材教法，却不能把学生的情况备好；往往过于重视教学方法和步骤，却很少关注学生的情感。
这样，课堂变成了教师对幻灯片的演示，而学生也成了观众。
而且，教师只是将知识灌输给学生，却没有潜心钻研学生的情绪和个性差异，没有弄清学生对知识点是否已经掌握，忽视了学生的情感，教学的质量也会大打折扣。
2、教育方式简单粗暴，忽视了学生的情感。
在教学过程中，一些教师对调皮的学生采取的教育方式过于偏激，如有的是动辄训斥、挖苦，有的则是辱骂、体罚或变相体罚学生。
小学美术教学中的情感教育
小学美术教学中的情感教育美术教育是一门能够激发孩子创造性思维的学科，它舞台非常广泛，能够涵盖很多人的生活——无论是年龄、性别、职业等等。
对于小学生而言，学习美术教育可以帮助他们培养想象力，提升艺术修养。
此外，美术教育还能够引领学生去认识和感受美，学习美，从而进一步提升他们的情感智能。
一、美术教育中的情感教育美术教育不仅是教授绘画技巧，更是一门培养情感智能的学科。
情感教育通过引导学生去感受、表达情感，从而促进学生的生命体验，并促进学生在沟通交流时更加有效。
情感教育可以通过以下几种方式落实到美术教育：1. 感性体验：感性体验是培养情感智能的基础，也是美术教育的重要环节。
在美术教育中，教师可以让学生通过观察、体验艺术作品，使学生从中感受到人与自然、人与社会的和谐，从而培养学生的感性认知。
同时，教师可以引导学生通过绘制、塑造等形式去表达自己的感受，从而让学生更加深刻地理解美术作品，从中发掘美丽的情感和内涵。
2. 艺术欣赏：美术教育是把学生领进艺术殿堂，让学生欣赏、体验艺术作品的过程。
在欣赏艺术作品时，学生会受到艺术作品所蕴含的情感的影响，通过想象艺术创作者的情感体验，学生很自然地加深了解和感悟，即潜移默化中提高情感智能。
3. 创造性思维：美术教育在教育学中发挥了独特的作用，它能够激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识，从而带动学生的情感智能发展。
作为一个个性化、潜在多元化的艺术门类，美术能够让学生通过表现形式、表达个性和情感，培养学生的创造力和发散性思维。
二、小学美术教学中情感教育的实践1. 通过审美活动培养学生的爱、美、善等情感教师可以通过审美活动来培养学生的情感智能，例如通过欣赏艺术作品的美丽和优美的情感，他们将能够感悟到什么是好的、什么是美的，从而培养浪漫、善良等情感。
2. 小学美术课堂中通过形态表现的教学来体现德育教师可以选择一些充满正能量的美术作品，通过形态表现来传递美好的情感。
例如，可以选取一些色彩美丽的画作或抽象作品，从中让学生感受到美好的情感。
小学美术教学中情感教育探究
２ ． 应用多媒体技术 在 现在 的教学 设施 中 ， 多媒 体技 术必 不可 少 。信息 化 在教学技 术中的使用 给教 学工 作带 来 了极 大的便 利 ， 在 小 学美术教育过程 中 ， 多媒体 的运用 显得尤 为重要 。首 先 ， 小 学生 的好奇 心很 强 ， 利 用多媒 体设 备可 以很 好 地吸 引他 们 的注意力 ， 适 当地播放一些视 频 、 音 频文件 会让 孩子们 在一 种轻松愉悦 的环境 中学 习美术 。其 次 ， 美 术教 师可 以利 用 多媒体来对 知识 进行 扩展延伸 ， 把虚 幻 的、 抽象 的美术 知识 变得 生动具体。教 师应 当把 握 住 小学 生 的心 理 和生 理 特 点， 重视激发小学 生积 极 、 主 动地参 与美 术 创作 ， 同时 留给 他们展示作 品 的时 间。这就 有利 于提 高他 们 的创作 能力 、 想象 能力以及表达能力 。 ３ ． 引导 思维 ， 鼓励创新 在 教学的过程 中 ， 对学 生创新 素 质 的培养 是 素质教 育 的重点。美 术教育 过程 中对 创 新 素质 的培 养更 是 重 中之 重， 教师应 当鼓励学生们 打破 常规去想 。孩 子 的创 造力 、 想 象力是无限的 ， 适 当地 激励 孩子 们 的想象 力对 于 培养 孩子 们 的创 新能力是有很 大 帮助 的。例如 ， 在上 《 下雨 喽》 这一 章的时候 ， 就可 以给孩 子们播放 一些柔情 的音乐 ， 来刺 激孩 子们去想象 ， 孩子们 给了很 多想法 ， 有 的说 自己想到 了妈妈 冒着雨送 自己 回家 ， 有 的说放 假 了和 玩伴 在河 边钓 鱼 。这 种方式才是现在教育所需要 的 ， 给予孩子们 适 当的引 导 ， 让 他们 自主地去想 ， 而不是 被 动地 去接 受。这 样就 可 以提高 孩子们的思维 能力 、 想 象能 力 以及创 新能 力 。这 些能 力不 仅仅在美术 中需要 用 到 ， 也 对他 们 今 后 的学 习 有所 帮 助 。 小学作为教育 的基 础 阶段 ， 需 要为 孩子 们种 下各 种 素质 能 力的种子 ， 以便 之后 可 以生根 发 芽 ， 让他 们更 好地 、 更 加全
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透一、引导学生正确认识和表达情感小学美术教学是情感教育的重要途径之一。
通过绘画和手工制作等活动，可以很好地引导学生正确认识自己的情感，调节情绪，表达自己的内心世界。
例如，在课程设计中，可以设置绘画或手工制作主题与季节、节日或祖国历史及文化有关，让学生了解文化知识，感受历史情感，进而会在作品中通过线条、色彩等表现艺术审美情趣。
在这个过程中，教师应引导学生以积极乐观的态度面对生活，发掘自身的美好情感，强化情感表达能力，增强自信。
二、提高学生审美品位和艺术修养小学美术教学旨在提高学生的审美品位，使他们在审美上具有判断力和鉴别力。
例如，在教学中，可以让学生对艺术作品进行欣赏和评价，让学生了解、领悟美的内涵和美的特点，增强美的感受能力，培养美的审美能力。
同样，也可以让学生对自己的作品进行评价，批判性思维能力培养，提高审美品位。
这样的做法有助于学生的社会交往、艺术修养和人文情怀的培养。
三、培养学生的合作精神和创新意识小学美术教学需注重学生的合作精神和创新意识。
例如，在课堂上可以让学生通过团队合作，共同完成一幅大型作品，这样不仅可以发挥学生的创造力和专业能力，也能增强学生的集体意识，培养合作精神。
同时，也要多让学生面对自然环境、生活周边，进行观察、探究、创作，激发创新思维和探究能力，同时如果在作品的引导中能够涵盖社会生活的理解可以培养学生的社会创新力。
四、构建和谐的课堂氛围小学美术教学不能仅仅只是技能的培养，更是要使学生学会协调、合作、互助，树立人类共存、和谐社会的理念。
例如，在教学中，教师可以在课堂上给学生提出一些问题，并引导学生表达自己的看法，让学生了解和尊重不同的意见和观点，同时在课堂上也要避免批评和重压学生，要注重教师掌握尊重学生成长的方法，例如鼓励、奖励等，建立良好的师生关系，创造和谐的课堂氛围。
综上所述，小学美术教学中的德育渗透是必要的，是美术教学不可或缺的一部分。
在教育教学中，教师不仅要注重学生专业能力的培养，更要注重学生人文素质和德育建设的发展。
小学美术教学论文(精选7篇)
小学美术教学论文(精选7篇)小学美术教学论文篇一美术是一门综合性比较强的课程，在美术教学过程中，要积极地培养小学生对美术的兴趣和欣赏、创造的能力。
在深化素质教育的过程中，小学美术教学应该积极运用有效的教学方式或策略，转变以往的教学方式，采用多样化的教学方式，始终把“以生为本”的理念贯彻到底，培养学生的想象力和创造力，进一步提高小学美术教学的质量。
一、针对学生的具体特征，培养和塑造小学生的美术素养1.新课程标准明确指出，要针对学生的具体特征，制定和实施有效的教学方式或手段。
根据小学生差异化的个性，发展学生美术方面的特长，这是美术课教学贯彻国家教育目标，实现美术课教学的重要目的之一，也是推进全面素质教育对美术课教学的新要求。
2.针对学生的具体特征，要着重从三个方面做起：（1）从一年级时就开始着手。
从一年级学生着手，对美术知识有一个初步的认识，培养学生对美术的兴趣。
（2）塑造学生对美术素养。
要从美术最基本知识开始入手，告诉学生美术的画种，让学生了解色彩的类型、名称、分配、属性等基础知识。
（3）培养学生的动手能力。
鼓励学生在自己想象的世界中画画，大胆地涂鸦，敢于动手，提高美术的实践能力，让其感受到画画带来的快乐。
二、采取小组合作方式，提高教学效率在现代美术教学中，小组合作方式教学已是比较常用的手段，也是一种教学的策略。
在日常的训练中，有效地进行分组，使各小组能够相互交流和学习，积极提出各组的建议，这样很好地调动了学生学习的热情，同时也训练了学生的口头表达能力；积极组织学生合作办画报，这样不但巩固了所学知识，而且强化了学生之间的合作；也可以组织小组成员合作画画比赛。
让各小组创作作品，拿出来进行比较，加强各组成员的学习和交流，培养学生的欣赏和创造能力。
三、培养学生的创新意识，提高创造能力我们都知道创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新性思维，能很好地提高学生的创造能力，在日常教学中主要包括以下策略：一是培养和激发学生的兴趣点。
小学美术核心素养时期的情境教学对策
小学美术核心素养时期的情境教学对策随着教育改革的不断深入，小学美术教育也逐渐受到了更多的关注和重视。
美术教育作为培养学生审美情感、创造能力和审美能力的重要途径之一，其核心素养的培养至关重要。
而在美术核心素养时期，情境教学是一种有效的教学方法，能够培养学生的艺术思维和创新能力。
本文将针对小学美术核心素养时期的情境教学进行分析，并提出相应的对策。
一、情境教学的特点情境教学是一种基于情境创设的、以任务为导向的教学方法。
它能够将学习环境与现实生活相结合，通过情境创设让学生在实际问题中进行探究和解决，培养学生的实际操作能力和创新思维。
在小学美术核心素养时期，情境教学的特点包括：注重学生的体验感受、重视学生的创造力、以任务为导向、追求学科整合等。
1. 寻找合适的情境在小学美术核心素养时期的情境教学中，教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，寻找与他们生活经验相关的情境，引导学生进行情境探究和创作。
在学生周边的环境中寻找美术素材，让学生通过实地观察和体验，感知和理解美术作品的内容和表现形式。
2. 创设情境任务教师在进行情境教学时，要创设具有一定挑战性的情境任务，激发学生的学习兴趣和创造激情。
可以组织学生进行户外写生活动，要求他们在实地写生的过程中，发现并表现美的元素，然后通过画画的方式进行表现。
这样的情境任务能够培养学生的观察力和表现力，同时激发其创造性思维。
3. 引导合作学习情境教学在小学美术核心素养时期还需要引导学生进行合作学习。
教师可以设计一些合作性强的情境任务，让学生在合作中相互借鉴和学习，共同完成任务。
在进行画家模仿活动时，可以让学生分组合作，每个小组选择一位知名画家的作品进行模仿，并在合作中相互交流、合作创作。
4. 追求审美情感的陶冶在情境教学中，小学美术教育要追求学生审美情感的陶冶，培养他们对美的感受和表达能力。
教师可以利用不同的情境创设，引导学生进行情感体验和表达，激发学生对美的热爱和追求。
可以组织学生进行户外写生活动，让他们通过亲身体验自然景观，感受自然美的魅力，从而陶冶其审美情感。
小学美术心理辅导优秀案例分析
小学美术心理辅导优秀案例分析美术作为一门艺术学科，在小学阶段扮演着重要的角色。
它不仅可以帮助儿童培养审美能力和创造力，还可以促进他们的心理健康发展。
在小学美术教育中，心理辅导是提高教学效果和培养学生个性化成长的重要手段之一。
本文将通过分析一个优秀的小学美术心理辅导案例，探讨如何运用情感化、启发式和社会性等策略来帮助学生更好地发展。
案例介绍：在某小学三年级美术课上，老师以“家乡风景”为主题进行了一堂特殊的心理辅导课程。
在这堂课中，通过几个具体任务的设计与引导，老师成功地激发了学生们对家乡自然景观以及对祖先文化传统的情感共鸣。
一、情感化策略1. 创设情境为了让孩子们更好地投入到家乡风景的表现当中，老师首先创设了相关情境。
她使用图片、文字描述和简短音频素材，并结合互动问答，激发学生对于家乡风景的记忆和情感回忆。
通过这种方式，孩子们能够在情感上与所表达的主题进行共鸣。
2. 小组讨论为了增加学生的参与度和合作性，老师将学生分成小组，让他们一起讨论并分享对家乡风景的感受和体验。
在小组中进行互动交流，在相互启发、倾听中培养自信心，同时也传递积极向上的情感。
二、启发式策略1. 模仿与创新在任务设计上，老师给予孩子们更多的机会去模仿现实生活中的场景，并尽可能地引导他们用自己独特的方式进行表达。
这样一来，孩子们既可以通过模仿获得经验和技巧，又可以通过创新展现自己个性化的艺术思维。
2. 自由创作为了激发学生的自主性和创造力，在课程中设置了自由创作环节。
老师提供适当的素材和工具，并鼓励孩子们勇敢地展示自己内心深处对家乡风景最真实而纯粹的想法。
这样的启发式策略能够更好地激发孩子们的创作热情，培养他们艺术思维和表达能力。
三、社会性策略1. 展示与分享在课程结束时，老师组织了一个小型的艺术展览活动，让学生们把自己的作品展示给全班同学以及家长。
通过这样的形式，孩子们可以从别人那里得到肯定和鼓励，并与他人分享自己对家乡风景的理解。
融入情感教育,让小学美术课堂更有魅力
融入情感教育,让小学美术课堂更有魅力摘要：本文探讨了如何通过融入情感教育来提升小学美术课堂的吸引力。
情感教育不仅仅是培养学生艺术技能，更重要的是引导他们表达情感、理解和欣赏艺术作品，并培养审美情趣和情感素养。
通过运用情感教育的方法和策略，可以使小学美术课堂更加有趣、有深度，激发学生的创造力和想象力。
关键词：情感教育；小学美术课堂；素质教育引言：如今的教育注重培养学生全面发展，而情感教育作为培养学生情感和情绪智慧的重要组成部分，正在受到越来越多的关注。
在小学美术课堂中，融入情感教育不仅可以帮助学生提高艺术表达能力，还能够培养他们的情感素养和人文精神。
因此，本文将探讨如何将情感教育融入小学美术课堂，使其更有魅力。
一、理解情感教育在小学美术教育中的意义1.情感教育的定义与目标情感教育是培养学生积极健康情感态度、促进情感智慧发展的一种教育方式。
它旨在引导学生发展良好的情绪管理能力、培养同理心和情感表达能力，以提升学生的个体自我成长和社会适应能力。
2.小学美术课堂的优势与挑战小学美术课堂具有丰富的视觉元素和多样的表现方式，能够激发学生的创造力和审美能力。
然而，小学生的情感表达能力尚不成熟，他们往往缺乏情感表达的途径和技巧，这给美术教师带来了一定的挑战。
3.情感教育对小学生的意义情感教育在小学美术教育中起着重要的作用。
情感教育能够帮助学生愉悦地参与美术创作，培养他们对艺术的热爱和兴趣。
情感教育能够引导学生表达内心世界，增强他们的情感认知和表达能力。
情感教育能够培养学生的情绪管理和人际交往能力，提高他们的社会情感适应能力。
二、融入情感教育的策略和方法1. 创造积极的情感氛围在小学美术课堂中，创造积极的情感氛围是融入情感教育的首要策略。
一个积极的情感氛围可以使学生在艺术创作中感受到快乐、自信和满足。
为了营造这样的氛围，教师应该注重以下几点。
教师需要建立良好的师生关系。
师生之间的互信和尊重是培养积极情感的基础。
教师可以做到多听取学生的意见和想法，并且给予积极的反馈，鼓励学生敢于表达自己的情感和观点。
小学美术教学中美育的渗透
小学美术教学中美育的渗透美育是指以培养人的审美情感、美学观念和审美能力为主要目的的教育活动。
在小学美术教学中，美育的渗透很重要，可以帮助学生培养审美情感、提高美学观念和审美能力。
下面就小学美术教学中美育的渗透进行详细的阐述。
一、创设艺术情境，激发审美情感在小学美术教学中，老师可以通过创设艺术情境来激发学生的审美情感。
在教学内容中引入一些美术作品，让学生欣赏并感受其中的美感，从而培养他们对美的敏感度。
在教学过程中，可以引导学生去观察身边的自然景物和日常生活中的艺术元素，从而激发他们对美的感知和体验。
通过这样的方式，可以让学生在学习美术的过程中，逐渐培养起对美的热爱和感知能力。
二、强化审美教育，提高美学观念小学美术教学中，审美教育是非常重要的一环。
审美教育不仅能帮助学生提高审美能力，更重要的是能够提高学生的美学观念。
在教学中，老师可以带领学生学习一些优秀的艺术作品，让他们了解不同的艺术风格和流派，引导他们观察作品中的构图、色彩和形式，培养他们的审美能力和美感。
老师还可以与学生一起分析作品中所蕴含的美学内涵，引导学生思考艺术作品的意义和价值，从而在学习中逐渐提高他们的美学观念。
三、引导创作实践，培养审美能力四、促进综合素养，提升审美品位小学美术教学中美育的渗透非常重要，可以帮助学生培养审美情感、提高美学观念和审美能力。
通过创设艺术情境、强化审美教育、引导创作实践和促进综合素养，可以让学生在学习美术的过程中得到更加全面和深层次的培养。
教师在日常教学中应该重视美育的渗透，引导学生真正领会艺术的魅力，让他们在美术学习中受益终身。
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小学美术教学中情感教育的渗透
一、小学美术教学中渗透情感教育的重要性
情感教育不仅能使学生学习和掌握丰富的美术知识和技能，还能根据学生的身心发展规律和特点，通过渗透情感教育内容，不断丰富学生的情感世界，使其拥有正确的情感意识，形成正确的审美意识。
同时，开展丰富的美术教学活动，能使学生在亲身体验、总结后丰富自身的情感，从而对学习美术产生浓厚的兴趣，积极主动地参与美术实践活动、欣赏美术作品，对美术知识产生强烈的求知欲，并将自己学习掌握的知识内容灵活地应用到实际生活中，从而使自己的学习生活更加丰富多彩。
二、小学美术教学中情感教育的策略
一是利用多媒体教学激发学生情感。
小学生对新事物有强烈的好奇心，教师可以充分利用这一点，运用多媒体技术激发学生学习美术的兴趣和欲望。
首先，教师可以根据教学内容，利用多媒体为学生创设有趣的教学情境，播放音乐或视频，使学生有身临其境的感受，能够充分放松心情，在轻松愉快的环境下学习和积累美术知识。
其次，教师可以利用多媒体技术延伸和补充教材知识，拓宽学生的视野，多媒体可以将原本抽象、枯燥的知识变得生动、具体。
教师也可以根据学生身心发展的规律和特点，重视培养学
生的形象思维和情感体验，通过将图片和音乐等有机结合，引起学生的情感共鸣，激发其创作欲望和灵感，使其能够积极主动地参与美术活动。
二是在欣赏美术作品的过程中渗透情感教育。
不同的作品能够传递给人不同的情感。
教师可以通过为学生展示各类富有特色的作品，使学生的审美意识能够紧跟时代发展的步伐，懂得不同作品具有的时代特色以及带给人的不同感受。
如，教师在播放可爱的卡通形象时，学生常常会表现得很激动、很喜爱。
而在播放类似《三毛流浪记》的图片时，学生表现出的情绪往往很复杂，有的同情，有的悲伤。
学生欣赏不同风格的作品，在欣赏过程中体会到不同人物、场景、时代所表达的情感都是不同的。
三是在美术教学活动过程中渗透情感教育。
美术实践不仅能够巩固学生所学的基础知识，还能够锻炼和提高学生的动手能力，激发学生参与实践活动的积极性，加深其理解。
同时教师也可以引导学生通过美术作品表达自己内心最真实的情感。
如，在上“我的新朋友”一课时，教师可以给学生分发一些黏土，让学生亲手制作出自己的新朋友，这个朋友可以是人物也可以是动物。
由于学生的个性差异，其作品也各有特色，充分体现出了学生浓厚的情感。
在制作完成后，教师可以让学生进行展示，制作的如果是人物，可以鼓励学生送给人物本人，加深学生间的情感交流；如果是动物，教师可以鼓励学生向大家讲述自己与新朋友间的趣事，锻炼其与大家分享自己的快乐情感。
教师也可以通过这种教学方式，通过学生的作品充分了解学生的情感世界，并根据学生的喜
好制作教学方案，提高教学效果。
四是在课堂互动交流过程中渗透情感教育。
师生、生生间的交流互动是表达和培养情感的关键方式。
教师可以在课堂教学过程中，鼓励学生积极发言，在培养学生语言表达能力的同时，也通过学生的表达深入了解学生的内心情感，并引导其形成正确的情感意识。
如，在讲解“童话里的小屋”一课时，教师可以先为学生展示关于“童话里的小屋”的作品，让学生观察之后再说说自己都观察到了什么及其体现出的美感。
通过学生的观察和发言，课堂气氛马上就活跃起来。
有的学生觉得童话里的公主好美，有的觉得公主生活的环境好美。
教师也通过学生的发言，了解到每位学生的出发点都不同，体会和表达的情感也是不同的。
通过这种学习方式，学生在探究、交流的学习过程中，懂得从不同的角度看待事物，并获得不同的知识、灵感和情感。
三、结语
小学美术教学中情感教育的渗透是一个漫长且复杂的过程，需要教师通过实践教学，不断加强与学生的互动和交流，从而在互动过程中逐渐渗透情感教育。
教师也要根据学生的身心发展特点，制订出科学合理的教学内容和方案，丰富学生的情感世界，不断激发学生的创造力、想象力和美术鉴赏力，从而实现美术情感教育目标，提升学生的艺术素质。
作者:卢立远单位:山东临沂市临沂第九实验小学。