从学校人到职业人的转变说课讲解
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》说课课件
行动导向 三贴近
情境教学法 卡片展示法 任务驱动法
自主学习与合作探究法
信息化助力课堂教学
教学布局结构
新课 导入 （环节一）5′
（环节二）15′ 学姐在校风采
（环节四）10′ 学姐在校与工作后分析
学姐工作后访谈 （环节三）10′
课后延伸 布置作业 总结及评价 1′ （环节五）4′
新课导入（环节一）
为什么两个 高等学府的 学生要去卖 脸呢？
讨论：
一个优秀
的学校人
在校期间 应注重从 哪些方面 进行自我 培养？
学姐在校风采（环节二）
学姐工作后访谈（环节三）
视频访谈
结合访谈， 回顾对学 校人的分 析，看看 职业人角 色需要注 意哪些方 面？
比较对比
转变 转变 转变 转变
学姐在校与工作后分析（环节四）
我们一直在努力着
总结及评价（环节五） 角色定位 角色转换
完成由“学校人”到
“职业人”转换自我任务 表
作业布置
班级：_________ 姓名：_________
转换要点 责任意识 团队意识 专业能力 品德表现
自我评价内容
在班级里我承担的任务是什么？ 在学校我承担的任务是什么？
我参加过班上的哪些集体活动？ 我与班级同学相处是否融洽？
谢谢各位评委的批评指正
情感态度价值观目标：树立并强化角色转换意识，做好角
色转换心理准备。
3
教学重难点
重点
难点
做好由“学校人”到“职业人” “学校人”和“职业人”的
的角色转换
角色定位
学情分析
图形图像设计专 业，专业基础较 好
不善于独立思考 缺乏自信心
沉迷网络 喜欢虚拟世界中 表现自我
最新学校人到职业人角色转换说课稿
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换说课稿正确的角色转换需要理智及时的角色转换需要勇气；成功的角色转换需要智慧尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是xxx。
我今天说课的题目是《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》。
我将从教材，学情，教学法，教学过程，教学反思这五个方面来进行说课。
以下不当之处，敬请大家批评、指正。
本课选自高教版，蒋乃平主编的《职业生涯规划》第四单元第二课，第一节《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》的内容。
只有做好角色转换，才能为毕业后更好地适应社会、融入社会，尽早成长为“职业人”奠定坚实的基础。
学习本课为学生明确现在学习任务，指明努力方向起到积极的促进作用。
依据教学大纲、教学内容，我确立了本堂课的三维教学目标。
1、认知目标：通过学习,学生能认识到角色转换的重要性,理解“学校人”与“职业人”的区别，掌握角色转换的途径。
2、情感目标：形成关注与就业密切联系的意识，树立角色转换的观念。
3、运用目标：能根据自己与“职业人”的差距，选择适合自己的方法缩短这种差距。
教学重难点“学校人”和“职业人”的角色定位不同，对于跨入职校不久缺乏社会认识的学生理解这种不同较困难。
所以我确定了本堂课的教学重点是“学校人”到“职业人”的区别。
由于学校的生活比较单纯，学生缺乏社会经验，对职业人缺乏认识，不知如何准备达到角色转换的目标。
从“学校人”角色到“职业人”的角色转换成为了本堂课的教学难点。
【二、说学情】我的教学对象是学前教育专业一年级学生。
她们青春活泼、富有朝气、表现欲强。
对新知识的领悟能力较强。
多年的在校生活已经使他们养成了“学校人”的基本心理特征，由于社会经验的不足，对“职业人”特点缺乏认识。
【三、谈方法】古希腊教育学家普罗塔戈说过“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。
调动学生活动的积极性就是很好的“助燃”工具。
依据教材、学情分析、师生风格，我主要采用艺术熏陶、情景创设的教法，对比分析、分组讨论的学法来突破重难点，贯彻“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学理念。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
第4单元第2课第1课时教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。
比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。
根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。
师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。
教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价） 学生表演情景剧。
师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。
各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。
你想一想，能在相应空格补充点吗？（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。
使学生理解学校人和职业人角色学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。
教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。
通过分析课首案例完成此项内容。
步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患提前进入角色”步骤三：学生思考，小组交流。
步骤四：教师落实问题并点拨。
过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。
学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。
教师总结本课内容，布置作业。
做好由学校人到职业人的角色转换
职业人需要具备哪些技能和能力
沟通能力
与不同的人沟通协作，解决问题。
时间管理
设定目标，灵活应对紧凑的日程。
创新思维
善于独立思考，提供新的解决方案。
数字思维
理解数据，对未来做出科学预判。
学校人到职业人的挑战和难点
1
人际关系
在新环境中与同事建立良好的人际关系是挑战之一。
做好由学校人到职业人的 角色转换
从校园走向职场需要克服不少挑战和难点。本文将分享如何提升职场能力并 实现顺利的角色转变。
为什么角色转变如此重要
避免滞留
在同一个角色中停留过久会限制你的成长。
抓住机遇
角色转换为你提供新机遇，从而在职场获得成长。
拓展视野
改变角色可以让你经历不同的工作，提高综合 实力。
增强韧性
不断学习
展现对学习和成长的渴求，参与课程和活动，提 升自己的职业技能。
学校人到职业人的心态调整
1 积极进取
知道自己的职业目标，进一步充实自己，尽快适应新环境。
2 保持谦逊
切不可高估自己，多关注同事思路与方法，不断融入团队。
3 心态平衡
转变角色可能带来一些新的挑战，要抱着轻松愉悦的心态来应对工作变化。
2
角色交换
学校和职场的职责要求、社会化积累、思维方式不一样。
3
学习能力
面临新工作和新技术，需要及时学习并上手操作。
4
压力应对
新环境和工作带来的压力可能导致调整困难。
如何实现顺利的角色转变
设定目标
明确目标与计划，着手提升自身能力。
跨越阶段
逐步跨越学生到职业人的阶段，不断完善自己。
学校人到职业人角色转换说课稿
学校人到职业人角色转换说课稿做好由“学校人”到“职业人”的角色转换说课稿正确的角色转换需要理智及时的角色转换需要勇气；成功的角色转换需要智慧敬重的各位评委、各位老师：大家好！我是xxx。
我今天说课的题目是《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》。
我将从教材，学情，教学法，教学过程，教学反思这五个方面来进行说课。
以下不当之处，敬请大家批评、指正。
本课Lizier高教版，蒋乃平主编的《职业生涯规划》第四单元第二课，第一节《搞好由“学校人”至“职业人”的角色切换》的内容。
只有搞好角色切换，就可以为毕业后更好地适应环境社会、带入社会，尽早蜕变为“职业人”奠定坚实的基础。
学习本课为学生明确现在学习任务，指明努力方向起到积极的促进作用。
依据教学大纲、教学内容，我奠定了本堂课的三维教学目标。
1、认知目标：通过学习,学生能认识到角色转换的重要性,理解“学校人”与“职业人”的区别，掌握角色转换的途径。
2、情感目标：构成高度关注与劳动力密切联系的意识，践行角色切换的观念。
3、运用目标：能根据自己与“职业人”的差距，选择适合自己的方法缩短这种差距。
教学重难点“学校人”和“职业人”的角色定位相同，对于迈入职校没多久缺少社会重新认识的学生认知这种相同较困难。
所以我确认了本堂课的教学重点就是“学校人”至“职业人”的区别。
由于学校的生活比较单纯，学生缺乏社会经验，对职业人缺乏认识，不知如何准备达到角色转换的目标。
从“学校人”角色到“职业人”的角色转换成为了本堂课的教学难点。
【二、说道学情】我的教学对象是学前教育专业一年级学生。
她们青春活泼、富有朝气、表现欲强。
对新知识的领悟能力较强。
多年的在校生活已经使他们养成了“学校人”的基本心理特征，由于社会经验的不足，对“职业人”特点缺乏认识。
【三、谈论方法】古希腊教育学家普罗塔戈说过“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。
调动学生活动的积极性就是很好的“助燃”工具。
做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿
做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
讲完《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》这堂课，心里感到由衷的欣慰和轻松。
一节好课凝聚着教师的智慧和汗水，也是一个比较艰难的过程。
总体感觉，这节课还是比较成功的，也有不足之处。
综合来看，能够根据中职学生的实际状况进行教学设计，而且教学思路清晰，教学目标明确，精心设计问题，串联板块主体，逐层推进，培养学生的知识运用能力，启迪学生做人的智慧。
一、教学成功之处主要表现在以下几个方面：（一）、针对中职学生的实际状况进行教学设计。
中职学生都是中考失利没有考取高中的学生，他们大多数人缺乏良好的学习习惯，文化知识基础薄弱，学习的积极性和主动性都有欠缺。
针对这种情况，运用角色扮演、案例教学等多种教学方法，广泛搜索多样的案例故事、身边的真人真事、职场趣闻等资料以视频、动画、文字等多种形式表现，吸引学生真正进入到学习中来。
我经常对学生们说，“咱班没有差生，只有差异”。
尊重学生的主体差异，用赞赏的眼光看他们，对一些特别的学生要给与更多的人文关怀，及时肯定他们的进步，激励他们继续努力。
（二）教学目标明确。
本节课的知识目标：理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性。
掌握“学校人”和“社会人”在社会责任、权利义务、人际关系等方面的不同之处，明确二者的区别一个是获取，一个是付出。
情感目标：强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备。
为此要理解并掌握角色转换的四个方面的内涵。
能力目标：针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。
主要从身边小事做起，立大志，拘小节，将知识转化为行动，提高自身素质。
从学生到职业人的转变ppt课件
支配时间少
职 业 人
快速生活
没有寒暑假
图书馆 6
I-3.面对的人际关系不同
7
I-4.面对的要求不同
1. 学习时间可以弹性安排
1. 规定上下班时间
2. 少许逃课没有人管 3. 鼓励公平研讨
& 2. 不能迟到早退 3. 按规定操作作业
4. 有具体的教学大纲安排
4. 在规定时间内完成任务
5. 按时完成作业
5. 以经济利益为导向
8
II、从学生到职业人的困惑？
9
II、从学生到职业人的困惑
我是否受同事喜欢 我能适应工作吗 我的专业知识有多少用得上 公司、同事太差劲
失落 从学生到企业职工的困惑
10
Ⅲ、职业人
11
Ⅲ 什么是职业人
职业人是懂得经营自我的人。 职业人是能够设计、规范自己职业生涯的人。 职业人的发展与职业的发展密不可分。
主动
2
执行
敬业
4
发展 10 形象
职业素养
5 品格
6 绩效
8
7
智慧
协作
Ⅳ、如何有效的从学生向职业人转变？
17
Ⅳ 四个转变方向
心理 适应
发挥自身健康的心理机能--整体协作意 识、独立工作意识、创造意识。
生理 适应
调整生活规律，在工作期间不能犯那些懒 病，娇病，馋病。
岗位 适应
毕业生在踏上工作岗位后，要能够根据现 实的环境调整自己的期望值和目标。
2
角色的含义
社会角色具有多元化的特点，同是一个人，他 在社会活动中在不同的场合相对于不同的人和 事，将会以各种不同的角色出现。
职业角色则相对简单，在一个企业或单位里，
做好学校人到职业人的角色转换PPT讲稿
知识之旅
社会责任
权利义务
提高素质、
学习知识、训练 技能，为从业做 准备 。
依法接
受教育，享 受他人劳动 成果。
人际关系
受教育者， 被关心、被爱 护，组织和人 际关系简单。
社会责任
权利义务
依法从事 职业，为他人 服务，取得相 应报酬 。
在职业活动中 运用知识、技能， 创造价值、形成 绩效 。
简单地说“职业人”就是指有职业 的人或者从事职业活动的人，也可
以说是职业活动领域中的人。 职业知识、职业技职能、业工人作职责、经济报酬
职业精神
身边故事：
李明和王涛是我校2006级计算机 网络专业的学生。在2007年我校举办的 “春苗杯”技能竞赛中,李明荣获网页 制作比赛一等奖。王涛由于在校期间担 任了校学生会干部，各方面表现优异， 在高二时被评为江北区“优秀学生干 部”。高三时，两人都被优先推荐到移 动公司重庆分公司实习。在为期六个月 的实习过程中，两人的工作成效都不错。 但是李明由于性格比较内向，不太喜欢 和同事交流，工作也总喜欢独自完成； 爱迟到、偶尔早退。王涛则喜欢和同事 交流讨论，共同完成任务，适应力较强； 能自觉的遵守公司的规章制度。半年的 实习时间很快结束了,公司准备在他们 两人之间录用一名为公司正式员工……
★每队均有三次机会，如果重新开始，用时将累计。
组别： 时间 一组： 二组： 三组：
名次
评星
重点二：由个性导向向团队导向转变
通过游戏，你体验到了什么？收获了什么？
团队意识
在校期间，积极的参与集 体活动，与同学协作完成 任务，培养团队精神。
初入职场，尽快的适应 环境，了解你所在的团 队，尽快进入角体色验之旅
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案一、教学目标1. 让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
3. 提高学生的人际沟通、团队合作能力，增强就业竞争力。
二、教学内容1. 角色转换的概念与意义2. 职业素养的内涵与要求3. 职场沟通与团队合作技巧4. 就业心理准备与调整5. 职业生涯规划与发展三、教学方法1. 讲授法：讲解角色转换的意义、职业素养的要求等理论知识。
2. 案例分析法：分析成功案例，让学生了解如何做好角色转换。
3. 小组讨论法：分组讨论职场沟通、团队合作等问题，培养学生实际操作能力。
4. 情景模拟法：模拟职场场景，让学生在实践中提高职业素养。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考角色转换的重要性。
2. 理论知识讲解：详细讲解角色转换的概念、意义以及职业素养的要求。
3. 案例分析：分享成功案例，让学生了解如何做好角色转换。
4. 小组讨论：分组讨论职场沟通、团队合作等问题，培养学生实际操作能力。
5. 情景模拟：模拟职场场景，让学生在实践中提高职业素养。
6. 总结与反思：总结所学内容，鼓励学生做好角色转换，为未来职业生涯做好准备。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、模拟等环节的积极参与情况。
2. 理论知识掌握：通过课后作业、测试等方式检验学生对角色转换理论的掌握程度。
3. 实践操作能力：评估学生在情景模拟环节的表现，检验其沟通能力、团队合作能力等。
4. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教案进行改进。
六、教学评估1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
2. 理论知识测试：通过课后布置相关的理论知识测试题，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 实践操作评估：通过组织学生参与职场模拟活动，评估学生在实际操作中展现的沟通、团队合作等职业能力。
4. 学生反馈收集：在课程结束后，向学生发放反馈问卷，收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，以便对后续教学进行改进。
从校园到职场的转身培训课件
目录
1. 角色的区别 2. 角色转变是如何发生的？ 3. 什么是职业人？ 4. 从心态到行动的改变
聊一聊
初入职场，你在工作中遇到了哪些问题和挑战？
小组任务： 1. 每个人想三个问题或挑战，分别写在便签纸上
是可以通过自己的努力解决的 有效的问题或挑战：
问题不宜过于宽泛，比如职业生涯
2. 小组内轮流分享，并投票选出最具有共性的三个问题或挑战 3. 请将选出的三个问题或挑战，贴在教室大白板上 4. 各组派一名代表解释三个问题
Part3 受尽挫折
回顾&讨论：女主安吉丽娜遇到了哪些挫折与困惑？
小组任务
1、极致挑剔、缺乏包容的领导 2、不太友善、感觉无法相处的同事 3、感觉总在做低价值、无聊的工作 4、对行业、专业知识不了解，成长速度赶不上岗位要求 5、繁重的工作压力和加班，生活与工作难以平衡 6、手头工作要协调的部门和人都事情特多，推起来很无力
回顾&小结
目录
1. 角色的区别 2. 角色转变是如何发生的？ 3. 什么是职业人？ 4. 从心态到行动的改变
什么是职业人？
职业人是懂得经营自我的人。 职业人是能够设计、规范自己职业生涯的人。 职业人的发展与职业的发展密不可分。
由别人经营的人
经营自我的人
1. 打工的 2. 老板让干什么就干什么 3. 熬年头 4. 个人局限性大，适应力弱 5. 受制于人，风险大
懂得运用知识作判断。 掌握让客户满意的技巧。 能够根据自己理解的信息作出合理的反应。 能够灵敏感知外界的变化，具有识变、应变、改变的心理素质。 不断总结以往的经验，结合知识，持续地提升。
表现在工作中
什么是职业人？
职业人的隐性素养
职业 道德
诚实守信 忠诚敬业 遵章守纪 严守机密 顾全大局 团结协作
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
帮助学生认识到角色转换对个人发展的意义。
激发学生对职业规划的兴趣。
1.2 教学内容：介绍“学校人”与“职业人”的概念及其区别。
分析角色转换的必要性。
强调角色转换对个人成长的价值。
1.3 教学方法：采用小组讨论、案例分析等方式，让学生积极参与。
利用多媒体展示相关资料，增强学生的理解。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表现，评估其对角色转换的理解程度。
收集学生的案例分析报告，评估其分析问题的能力。
第二章：职业规划与目标设定2.1 教学目标：帮助学生明确个人职业发展方向。
教授学生如何设定具体、可衡量的职业目标。
2.2 教学内容：介绍职业规划的概念及其重要性。
教授如何进行职业定位和目标设定。
提供职业规划的实用方法和工具。
2.3 教学方法：采用小组讨论，分享各自的职业规划想法。
使用职业规划模板，指导学生进行实际操作。
2.4 教学评估：评估学生在小组讨论中的参与度，了解其对职业规划的认识。
审阅学生的职业规划报告，评估其规划能力和目标设定的合理性。
第三章：自我认知与职业适应性3.1 教学目标：帮助学生了解自己的优势和劣势。
教授学生如何提高职业适应性。
3.2 教学内容：分析自我认知的重要性。
介绍职业适应性的概念及其培养方法。
提供自我评估工具，帮助学生了解自己的职业适应性。
3.3 教学方法：运用自我评估工具，让学生进行自我分析。
通过小组分享，让学生互相了解并给予反馈。
3.4 教学评估：观察学生在自我评估过程中的认真程度。
评估学生在小组分享中的表现，了解其职业适应性的自我认知。
第四章：团队合作与沟通技巧4.1 教学目标：帮助学生理解团队合作的重要性。
教授学生有效的沟通技巧。
4.2 教学内容：分析团队合作在职场中的作用。
介绍沟通技巧的概念及其运用。
提供沟通游戏和练习，增强学生的团队合作和沟通能力。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
专业技能不足
知识储备不足
学校所学知识可能无法满 足实际工作需求，需要补 充相关知识和技能。
实践经验缺乏
缺乏实际工作经验，难以 快速适应工作节奏和要求。
学习能力不足
面对新的知识和技能，学 习能力不足可能导致无法 迅速掌握。
人际关系处理
与同事关系
与客户关系
与同事的沟通和协作是职场中不可或 缺的一部分，需要建立良好的同事关 系。
03
参加专业竞赛或挑战性项目，展示个人才能，拓宽人际网络。
06 案例分析与经验分享
成功案例介绍
案例一
某大学生通过实习顺利转型为职业人。该学生在大学期间积极参加各类实习活动，通过不断尝试和努力，最终找 到了适合自己的职业方向，并成功转型为一名优秀的职业人。
案例二
某毕业生通过自我提升实现职场晋升。该毕业生在入职后，不断提升自己的专业技能和综合素质，积极适应职场 环境，最终成功晋升为部门主管。
05 具体实施步骤与方法
制定职业规划
自我评估
了解自己的兴趣、特长、价值观和职业倾向，为 制定职业规划提供基础。
职业目标设定
根据自我评估结果，设定明确的短期和长期职业 目标。
行动计划制定
为实现职业目标，制定具体的行动计划，包括学 习、实践、人际关系建设等方面。
学习专业知识与技能
专业课程学习
通过课堂学习、在线课程、自学等方式，系统学习所在领域的专 业知识。
个人成长需要
实现自我价值
通过角色转换，学校人可以更好地发挥自己的专业知识和技能，实现自我价值。
提升职业竞争力
职业人需要具备较高的职业素养和综合能力，才能在职场中获得更多的机会和竞 争优势。学校人需要积极提升自己的职业素养和综合能力，以便更好地适应职场 需求。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案标题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教案目标：1. 帮助学生了解从学生到职业人的角色转换的重要性。
2. 培养学生在职业生涯规划方面的能力。
3. 提供一些实用的技能和策略，帮助学生成功地转换为职业人。
教学内容：1. 角色转换的意义和挑战。
2. 职业生涯规划的重要性。
3. 树立职业目标和规划职业路径。
4. 培养必要的职业技能和能力。
5. 寻找合适的职业机会并进行求职。
教学流程：步骤一：导入（5分钟）通过引入问题或故事，激发学生对角色转换的兴趣和思考，例如：“你觉得从学生变成职业人有什么挑战？”步骤二：角色转换的意义和挑战（10分钟）讨论角色转换的意义和挑战，并列举一些常见的挑战和障碍，如适应新工作环境、获得同事的认同等。
步骤三：职业生涯规划的重要性（15分钟）介绍职业生涯规划的概念和重要性，并让学生明白事前规划职业生涯的好处。
讨论一些可能的职业目标，并鼓励学生考虑自己的兴趣、价值观和才能。
步骤四：树立职业目标和规划职业路径（15分钟）引导学生思考自己的职业目标，并教授制定和规划职业路径的方法。
提供一些实例，例如制定短期和长期目标、寻找和利用导师的支持等。
步骤五：培养必要的职业技能和能力（15分钟）列举并讨论一些在职场中必要的技能和能力，如沟通能力、团队合作、问题解决能力等。
鼓励学生寻找机会在学生时代培养这些技能，并提供一些相关的学习资源。
步骤六：寻找合适的职业机会并进行求职（20分钟）介绍如何寻找合适的职业机会，如利用网络、招聘平台等资源。
讨论撰写简历和求职信的基本要素，以及面试时的技巧和准备。
步骤七：总结和展望（5分钟）总结教学内容，并鼓励学生积极规划自己的职业生涯。
鼓励他们在未来的学习和实践中不断提升自己的职业能力。
教学资源：PPT、白板、笔记本等。
评估方法：1. 学生参与讨论的活跃程度。
2. 学生对角色转换和职业生涯规划的理解程度。
3. 学生在寻找职业机会和求职方面的表现。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案一、教学目标1. 让学生理解从学校人到职业人的角色转换的重要性。
2. 培养学生适应职场环境的意识和能力。
3. 帮助学生掌握职业素养的基本要求，为顺利就业和职业发展打下基础。
二、教学内容1. 角色转换的概念与意义2. 职场环境的特点与适应策略3. 职业素养的内涵与要求4. 职业生涯规划的方法与步骤5. 案例分析与讨论三、教学方法1. 讲授法：讲解角色转换的概念、意义、职场环境适应策略、职业素养要求等知识点。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考和讨论，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流，培养学生团队合作精神。
4. 实践演练法：模拟职场环境，进行角色扮演，帮助学生锻炼职场技能。
四、教学准备1. 准备相关教学PPT、案例资料、讨论问题等。
2. 安排合适的教室，确保教学设施齐全。
3. 提前通知学生预习相关内容，准备参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍角色转换的概念和意义，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解职场环境的特点与适应策略、职业素养的内涵与要求等知识点。
3. 案例分析：呈现典型案例，引导学生分析、讨论，总结适应职场的方法和技巧。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的看法和经验，互相借鉴。
5. 实践演练：模拟职场环境，进行角色扮演，锻炼学生的职场技能。
6. 总结与反思：总结课堂内容，引导学生思考如何做好角色转换，为职业生涯做好准备。
7. 布置作业：让学生结合自身实际情况，制定个人职业生涯规划，加深对课程内容的理解和应用。
教学评价：通过课堂参与、小组讨论、实践演练等方式，评价学生在角色转换方面的认识和能力。
关注学生在职业生涯规划方面的思考和实际行动，为学生提供反馈和建议，帮助他们更好地做好由学校人到职业人的角色转换。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估学生的学习态度和理解程度。
《说课课件做好由学校人到职业人的角色转换》课件
展望课程未来发展
预测未来职业教育的趋势和发展。
结束语
职业教育的使命是为人类服务，是社会发展的表现。感谢大家的聆听，希望与大家共同学习、进步。
3
课堂教学设计
确定教学位置，制定策略，完成任务。
说课课件演示
内容简介
简明扼要地说明教学内容。
演示技巧
使用多种演示技巧，如引言、展 示示例。
制作建议
推荐使用易于上手的制作工具， 如PPT。
说课后总结与展望
总结本次说课
回顾上一次教学，并总结所学到的东西。
回收学生反馈
鼓励学生提供反馈，以帮助改进教学。
说课课件做好由学校人到 职业人的角色转换
介绍职业教育的重要性以及如何从学校人到职业人角色转换的PPT课件。
背景介绍
职业教育的重要性
掌握职业技能有பைடு நூலகம்于实现个人价值。
学校人到职业人的角色转换
从知识传递者向职业导师的角色转换。
说课课件制作指南
1
确认教学目标
规划教学目标和计划。
2
内容组织
选择教材并组织讲授内容及教学活动。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案一、教学目标1. 让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
2. 培养学生适应职场环境的意识和能力。
3. 帮助学生树立正确的职业观念，做好职业规划。
二、教学内容1. “学校人”与“职业人”的角色差异2. 职场环境的特点和挑战3. 职业素养的培养4. 职业规划的制定5. 角色转换的方法和技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解“学校人”与“职业人”的角色差异，职场环境的特点和挑战，职业素养的培养，职业规划的制定等理论知识。
2. 案例分析法：分析成功案例，让学生了解角色转换的过程和方法。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的角色转换经验和心得。
4. 角色扮演法：模拟职场场景，让学生亲身体验角色转换的过程。
四、教学准备1. 准备相关理论资料和案例，制作PPT。
2. 准备职场环境模拟场景和道具。
3. 准备角色扮演的剧本和角色。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示“学校人”与“职业人”的角色差异，引发学生对角色转换的思考。
2. 讲解：详细讲解职场环境的特点和挑战，职业素养的培养，职业规划的制定等理论知识。
3. 案例分析：分析成功案例，让学生了解角色转换的过程和方法。
4. 小组讨论：分组讨论，分享彼此的角色转换经验和心得。
5. 角色扮演：模拟职场场景，让学生亲身体验角色转换的过程。
6. 总结：总结课堂内容，强调角色转换的重要性，鼓励学生做好职业规划。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的参与情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通协作等。
4. 模拟职场场景表现：评估学生在角色扮演中的表现，包括职业技能、沟通能力等。
七、教学反思1. 教师需要不断回顾和反思教学过程，检查教学目标是否实现。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
3. 关注学生的职业发展需求，不断更新教案内容，使其更具针对性。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案：《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》一、教学内容及目标：1.教学内容：《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》2.目标：a)理解学校生活与职业生涯的不同之处；b)掌握从学校人到职业人角色的转变；c)培养学生实施角色转变的能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：角色转变的理解与实施能力的培养。
2.教学难点：学生在实施角色转变时遇到的困难及解决方法。
三、教学过程及步骤：1.导入(10分钟)：a)分享一段个人经历：从学生到职业人的转变经历；b)引导学生分享自己的角色转变经历。
2.角色转变的理解(30分钟)：a)分析学校生活与职业生涯的不同之处；b)引导学生思考学校生活与职业生涯中的责任与期望；c)讨论学生在角色转变时可能遇到的困惑与挑战。
3.角色转变的实施(40分钟)：a)分析学生在角色转变中需要具备的能力和技巧；b)分组讨论学生在角色转变中可能面临的情景，并找出解决办法；c)分享解决办法，个别辅导学生解决实际问题。
4.总结与反思(20分钟)：a)引导学生分析本节课学到的知识与技能；b)让学生提出自己在角色转变中仍然存在困扰的问题；c)提供解决问题的指导意见。
四、教学手段及教材准备：1.教学手段：讲述、分组讨论、案例分析、个别辅导。
2.教材准备：答题纸、小黑板、PPT。
五、教学评价及作业布置：1.师生互评：通过讨论和个别辅导，观察学生对角色转变的理解及实施能力。
2.作业布置：请学生写一篇关于自己从学校人到职业人角色转变的心得体会，并准备在下节课中分享。
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1、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园 教师，你觉得自己能胜任吗？
2、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎
样的素质?
创
设
头脑风暴法
情 境
引导学生思考学校人和职业人的区别，从
而顺利导入新课。
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身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
阅读教材，理解学校人与职业人之间的区别？
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教材简析
【二、教学目标】
过程与方法：
坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线， 以学以致用为宗旨”的教学原则。基于本框题的特点， 我主要采用了头脑风暴法、自学辅导法、情景模拟法、 活动探究法和问卷调查等教学方法。
情感态度价值观：
针对自己与“职业人”与创业者素质的差距，制定提高 措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基 本方法，为就业和今后的创业做好准备。
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新课教学际关系简单，学生以完成学习
二
任务为主，虽然在集体中生活，但学习活
、
动主要由个人完成。但到了工作岗位，要
转
与不同年龄、不同省份、不同职位的人过
群体生活，这时团队意识尤为重要。
换
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自
主
学 1、引导学生思考回答“学校人”与“职业
习 人”的区别。
2、评析学生的回答并板书要点。
合 作 探
3、指导学生理解 “学校人”和“职业人” 在社会责任、权利义务、人际关系等方面的
究
差异。
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新课教学 新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
一 、 区
合 作 探
3、指导学生理解角色转换的四种导向转变 的具体内容。
究
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新课
新课教学 二、角色转换的四种导向转变：
自
1 成长导向向责任导向的转变
主
学
2 个性导向向团队导向的转变
习
合
3 思维导向向行为导向的转变
作 探
4 智力导向向品德导向的转变
究
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新课教学
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新课教学
新课
1 成长导向向责任导向的转变
职场重要礼仪——责任感
责任感是成功者必须具备的一项素质，取 得成就的大小与承担责任的多少是成正比的，
二 责任感越强的人，就越能得到他人的尊重与 、 支持，而且任何时候，责任感对企业都不可 转 或缺。将责任感根植于心，让它成为我们脑
从学校人到职业人的转变
教材简析
【二、教学目标】
知识目标： 1、了解“学校人”和“职业人”的区别。 2、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。 3、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的 基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并 让学生能有意识的去为以后的就业做好相关的准备
技能目标： 通过学习，学生能够针对自己与“职业人”的差距，设计转 换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。
二 、 转
换
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新课教学
1 成长导向向责任导向的转变
新课
幼儿园为什么不聘用她？
实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但
是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解，
老师找到人事经理问知，因为该生的一次无
二 故旷工，幼儿园决定不录用她
、 转
启迪
换
为顺利完成角色转换，我们应把每一项 课程、训练当作真正的职业活动来完成。
别
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一、“学校人”和“职业人”的区别
学校人
职业人
社 会 责
学习知识、训练技能， 运用知识、技能，
为从业做准备
为社会做贡献
任
权 依法接受教育，
利 义
获取知识、精神、
务 物质
依法从事职业， 为社会服务， 取得相应报酬
人 际
受教育者，
关 人际关系简单
系
被管理者， 人际关系复杂
新课教学 新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
学校人
获取 职业人
付出
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新课教学
新 课 二、角色转换的四种导向转变：
阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？
自
主
学 1、引导学生思考回答从学校人向职业人角
习 色转换的四个重点。
2、评析学生的回答并板书要点。
②学法指导策略：
在活动中学习，边活动边学习，让学生成为活动的主 体和学习的主体，是我在指导过程中主要采用的策 略。
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教学流程
导入
新课
小结
拓展
创
区转
自
问
设
我
卷
情
检
调
境
别换
测
查
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创设情景导入新课
导入
思考回答：
海中一种强烈的意识，在日常行为和工作中，
换 这种责任意识会让我们更加卓越。
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新课教学
新课
二、角色转换的四种导向转变：
1 成长导向向责任导向的转变
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
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教材简析
【三、重点难点】 教学重点： ➢掌握实现角色转换的四种导向转变
教学难点： ➢ 通过自我分析，尝试设计自我转换任务。
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学情分析
①学生情况：
对中职学生来说，他们的文化底子相对薄弱，但性格 活泼，思维活跃，对将来的就业充满了期待和迷茫， 做好就业准备这课书相信很多的学生会比较感兴趣。
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新课教学
新课
2 个性导向向团队导向的转变
游戏：同心杆
二 、 转
换
新课教学
新课
2 个性导向向团队导向的转变
❖ 规则：所有人的手指都不能离开杆 子，不能用手指夹、勾等
二 、
❖ 目标：将杆子由颈部移动到腰部
转
❖ 要求：分组游戏，看哪组在最短的
换
时间内完成。
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二、角色转换的四种导向转变：
1 成长导向向责任导向的转变
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
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1 成长导向向责任导向的转变
案例一 广州小天使幼儿园案例故事1