青岛版小学科学三年级下册全册教案)
新青岛版小学三年级科学下册全册教案
第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。
2.学生汇报。
二、探究活动（一）找一找哪里有影子。
1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。
2.教师出示图片。
教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。
3.学生汇报自己的认识。
4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。
（二）画影子。
1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。
4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。
（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。
（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。
（4）学生汇报、交流观察的情况。
2.探究影子形成的条件。
（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。
（2）学生进行实验。
（3）全班范围内展示学生的记录。
（4）学生交流观察的收获与体会。
（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。
如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。
(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。
（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。
为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。
（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。
（3）学生分组模仿教师进行手影操作。
青岛版三年级《科学》下册全册备课教案
青岛版三年级《科学》下册全册备课授课方案全册内容归纳本册教科书依照《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活本质、基础性、适于张开研究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，重视于引导学生设计比较实验、进行定量观察、剖析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、《电的本领》《研究与实践》六个单元，共 22 个课题， 22 个课时。
以小学生的生活经验为主要线索成立单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学研究、科学知识和感神态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学研究活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索张开，拓展到认识身边熟悉的、常有的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情味的研究活动，经过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边各处有科学，生活离不开科学的道理。
本册教科书从整体上看，连续三年级沙歌德编排系统，选择儿童身边熟悉的常有物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为研究对象。
以自主体验为手段、以科学研究为核心，让学生亲历科学研究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学研究，渐渐过渡到定量观察、做控制变量的研究实验的能力的培养上，表现了研究能力、感神态度价值观及科学知识的有机交融，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学研究内容相对丰富，在重申学生着手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真实的学习其实不是发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思虑，对研究结果的猜想（假设），为后续研究拟订的计划，考虑变量的选择和控制，对获取的数据进行整理、剖析办理，对自己行为的反思与别人之间的交流，等等。
小学三年级科学下册教案青岛版
小学三年级科学下册教案青岛版科学的最早的起源可以追溯到古埃及和两河流域(3500左右到公元前3000)。
下面是小编给大家整理的小学三年级科学下册教案青岛版，仅供参考希望能够帮助到大家。
小学三年级科学下册教案青岛版1【教学目的】1. 使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。
2. 培养学生的实验能力，推理归纳能力。
3. 培养学生认真细致的科学态度。
【教学重难点】1.重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。
2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点【教学准备】1. 实验材料。
按课文要求准备。
2. 挂图【课时安排】1课时【教学要点】1.让学生懂得要进入科学领域必须从自己开始。
2.让学生对自己的外表、特征有所了解。
3.学会使用测量工具和记录数字。
【教学过程】一、引入活动1.通过插图提出问题，产生好奇心。
图片与插图相结合;口头与教材相结合。
2.通过演示提出问题，产生好奇心。
简单易做的小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么。
3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。
4.通过观察提出问题，产生好奇心。
5.关于电视提问题，可安排小组讨论。
注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。
本活动的重点是提出问题的训练，而不是问题的训练。
二、体验活动1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象?”2.让学生自己填写“我认为”。
3.两人一组体验，交换角色体验。
4.填写观察到的现象。
5.填写我的解释。
6.交流我的解释。
三、小结：同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。
这些问题也是我们今后要研究的课题。
只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创造性。
注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。
小学三年级科学下册教案青岛版2一.教学目标：1.过程与方法：(1)能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。
(2)能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。
青岛版科学三年级下册教学设计+全册教案
青岛版科学三年级下册学期备课一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，本着以小学生生活经验的发展为主要线索，以科学探究、情感态度和价值观作为辅线进行构建。
在这一册中共安排了“常见的力”、“地球的外衣”、“土壤与岩石”、“动物王国”、“电的本领”等五个单元。
各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础性、规范的科学探究活动之中：第一单元常见的力，以学生做游戏的生活经验为线索展开，通过游戏活动，引导学生对生活中有关力的现象进行探究，使他们对有关力的各种现象有一个亲历的过程，探究科学的秘密，体验成功的快乐，发现自然科学的秘密。
“地球的外衣”单元一学生对空气已有的感知为引子，以空气为主要的探究对象，让学生经历各种探究活动的过程，认识空气的基本性质，体会空气对人类生存的重要意义。
“电的本领”单元一学生对各种电器的了解为切入点，引导学生认识电是生活和工作中常用的能量来源，学会简单电路的连接，了解安全用电的常识等内容，认识到新科技对生活产生的影响，从而使中学生意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。
“研究与实践”引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中有简单联系的具体问题，引导学生关注身边的科学问题，学会关爱生命，初步培养学生饲养、种植、调查的能力及认真观察、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。
本册教材从整体上看，延续了上一册的编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体作为探究对象，以自主体验为手段，以科学探究为核心，让学生亲历科学探究过程。
教材从生活侧重用感官定性观察，初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察，做控制变量的探究实验等能力的培养上。
体现了探究能力、情感态度与价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式的上升趋势。
二、学生分析1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
青岛版三年级科学下册教案精选10篇
青岛版三年级科学下册教案精选10篇三年级科学下册教案 1第三单元电的本领安全用电一、教学目标：1.了解安全用电常识。
2.会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。
3.培养小组合作交流的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
二、重点难点：1.了解安全用电常识。
2.使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
三、课前准备：搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助下进行准备，一则使材料更加充实，二则可以促使家长参与到本课的学习中来，与孩子一起交流，一起学习安全用电常识，学生也可以根据教科书的提示自主搜集。
四、准备材料：教师也应准备一些与安全用电有关的资料，包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等。
五、教学过程：（一）谈话导入：师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）同学们讨论：1.小明这样做对吗？为什么？2.说一说电可以给人类带来那些危害？小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。
教师结合学生的.回报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道安全用电，这一节课我们就来学习怎样安全用电。
板书：安全用电。
（二）学习新课1.谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢？2.教师提问：（1）在擦灯泡时应注意什么？（①关电源②用干布擦）（2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？（不能）（3）遇到家用电器着火应怎么办?(①先切断电源。
②在灭火.)（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？(让大人或电工修好，自己不能乱动。
)（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？(一定要切断电源)（6）雷雨天时，能否在树下.电线杆下避雨。
三年级科学下册全册教案(青岛版).doc
三年级科学下册全册教案（青岛版）17.关节教学目标：1、能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；2、能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
3、知道骨头与骨头相连的地方叫关节；4、认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；教学重点难点：认识关节的运动作用和缓冲作用，认识关节类型和运动方式教学准备：1.学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；2.四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如较链关节——较链、旋转关节——旋转式门锁等；3.学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
教学过程设计一、交流谈话，揭示课题1.投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？2.学生交流介绍。
3・提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）4•谈话：关于关节，你想知道些什么？二、认识关节，体验关节的作用1.讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）2.讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。
人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3.介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。
身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。
我们把这些骨的连接叫做固定关节。
头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。
人体内的大多数关节都是活动关节。
活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
4・小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5.汇报交流，实践体验。
6.小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？7.谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了, 会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；（3）绑住膝关节——走路、下蹲。
青岛版三年级《科学》下册全册备课教案
青岛版三年级《科学》下册全册备课教案全册内容概述本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、《电的本领》《研究与实践》六个单元，共22个课题，22个课时。
以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。
本册教科书从整体上看，延续三年级沙歌德编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。
以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。
青岛版小学科学三年级下册全册教案
青岛版小学科学三年级下册全册教案1 小车的运动【教材】青岛版科学教材三年级下册【教案设计】苏彦美【单位】兴盛五小【教学目标】1．激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2．引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3．知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
【教学过程】课前小游戏：1.（出示玩具汽车）怎样使小车跑起来？（学生演示）2．让一位同学蹲在地上，想办法让他离开原来的位置。
3.你在游戏中发现了什么？（学生的发现可能很多，教师应以保护学生的好奇心为前提及时地加以肯定，根据教学的需要灵活地进行处理，对有些发现如：同样都是拉和推，同学甲有时运动，有时不运动，有时向这个方向运动，有时向那个方向运动，要及时的加以梳理引导，为后面的探究活动做铺垫。
）一、以游戏引出探究学习的主题1．提出问题。
（结合学生游戏发现简单评价后引入）推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其它静止的物体也运动起来？2．引导学生进行猜想与假设。
（出示玩具小汽车）如何让静止的小汽车动起来？（学生自由汇报并在基础训练上填写我的玩法）二、进行“小车的运动”的探究实验活动活动一让静止的小车动起来1．学生分组进行观察实验活动。
（活动中准备的材料除小汽车外还可以用易拉罐、乒乓球、篮球）在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？2. 学生汇报交流。
汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推力、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。
新青岛版小学科学三年级下册优质教案(全册新教材)
青岛版小学科学三年级下册优质教案1.《影子》教学设计【教材分析】《影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时。
教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。
”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。
“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。
“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。
第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。
”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。
影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。
【学生分析】影子是常见的生活现象，三年级学生对它比较熟悉，探究兴趣浓厚，但对影子形成的原因尚不能作出合理的解释。
所以本活动充分借助学生已有的经验，引导学生从身边的自然现象中发现现象，并通过模拟实验探究影子的形成条件，从而获得科学结论。
【教学目标】科学概念目标：1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
科学探究目标：1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。
青岛版科学三年级下册全册教案
十．制作计时工具教学目标1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。
2. 愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。
3.会制作一种简单的计时工具。
教学重点学会制作简单的计时工具。
教学准备剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料教学过程1.导入同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？学生汇报想法，导入新课。
2.设计制作方案小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。
教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。
学生设计各自的方案，理清制作思路。
交流方案，互相提出建议。
对自己的方案进行调整。
这节课主要是学生的动手实验课，目的在于锻炼学生的动手操作能力以及对日晷、沙漏等其他计时工具的理解能力。
3. 开展制作活动教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。
以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。
做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。
对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。
4.展示与交流将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。
挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。
对作品提出修改建议，提出改进方法。
5.拓展延伸建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。
教后反思：十一、灯泡亮了教学目标1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
2．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
3．知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。
[青岛版科学三年级下册全册教案
青岛版科学三年级下册全册教案第一单元：探秘植物世界课时1：认识植物学习目标•了解植物的基本特征和分类方法。
•掌握植物的生长繁殖方式。
•培养对植物的保护意识。
教学内容1.植物的基本特征–根、茎、叶的功能和结构–动植物的不同之处2.植物的分类–草本植物、木本植物、水生植物等–用常见植物进行分类练习3.植物的生长繁殖–种子的结构和发芽–利用种子进行观察实验–植物的无性繁殖：分株、扦插、嫁接等方式4.植物的保护意识–培养对植物的保护意识–引导学生爱护周围的植物环境教学步骤1.导入新课：通过播放植物生长的视频，激发学生对植物认识的兴趣。
2.介绍植物的基本特征和分类方法，通过图片和实物展示，引导学生观察、思考。
3.进行植物的分类练习，让学生根据结构特点将常见植物进行分类。
4.引导学生观察种子的结构，并进行发芽实验，让学生亲自体验植物生长的过程。
5.介绍植物的无性繁殖方式，通过图片和视频演示，让学生了解不同繁殖方式的特点。
6.培养学生对植物的保护意识，通过讨论和思考，引导学生了解植物在生态系统中的重要性。
7.总结课堂内容，布置课后作业。
教学资源•视频：植物生长的过程•实物：常见植物、种子•图片：植物的不同部分、植物的分类等教学评估1.学生在课堂上的参与度和讨论质量。
2.学生的分类练习成果展示。
3.学生对植物保护意识的理解和表达。
课时2：植物的生长环境和适应性学习目标•了解植物的生长环境要求。
•掌握植物的适应性特点和表现。
•培养对植物的珍惜和保护意识。
教学内容1.植物的生长环境要求–光线、水分、温度和土壤等要素对植物生长的影响–不同植物对生长环境要求的差异2.植物的适应性特点和表现–显性和隐性适应性–植物生长的特殊环境适应能力3.植物的珍惜和保护意识–引导学生发表对植物的态度和看法–培养对植物的珍惜和保护意识教学步骤1.导入新课：通过介绍一些植物的适应性特点，引起学生对植物生长环境的思考。
2.介绍植物的生长环境要求，通过图片和图表展示，让学生了解不同因素对植物的影响。
青岛版三年级下科学教案全册.docx
小学青岛版科学三下第一单元游戏里的科学单元说明：力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的周围，有物质之间相互作用的万有引力; 有物体Z间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力；这些无处不再的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注•他们可能会根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地，积极地探究各种力的现象来认识力•这个单元就是要引导学生对生活屮有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现彖有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣.本单元在〃制作能力〃，〃猜想与假设〃,〃表达与交流〃等科学探究方而，延续了三年级上册教科书的培养要素，进行了有效的深入.在〃利用证据,逻辑推理及想彖建立假设〃，〃做控制变量的简单探究性实验〃等科学探究方而，本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上，体现了一个上升的趋势•因此本单元的总体地位体现了一个〃承上启下〃的作用， R的是使学生逐步加深对科学探究的理解.本单元包括五课内容分别是《小车的运动》一一推力和拉力，《玩滑梯的启示》，《跷跷板》，《弹簧的学问》，《有趣的磁铁》，主要研究,摩擦力，弹力，磁力等有关力的内容.本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据，逻辑推理及运用想彖建立假设和理解的重要性；能做控制变量的简单探究性实验，制作简单科学模型；情感态度价值观方而侧重于使学生养成想知道，爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感.本单元课与课Z间存在着紧密的联系：《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验，体会生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向，以次为出发点和生长基，衍生出探究摩擦力，弹力，磁力等有关力的课题•在设计教学活动时，各课活动内容定位在〃游戏〃的范畴，所以又衍生出《跷跷板》，引导学生在游戏的过程屮，发现各种力的显著特征，通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化.教具学具：《玩滑梯的启示》：摩擦力的接触而一一书皮与桌而的对比，酒盒或三合板正反两面；《跷跷板》：简单机械盒一一杠杆尺；《有趣的磁铁》：磁铁性质实验盒，磁性玩具一一如磁力棋.1・小车的运动教科书说明：力的现彖是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的.推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照〃问题一一假设一一验证一一发现一一交流〃的科学认识程序，探究〃推和拉都是力〃,〃推力和拉力都有方向和大小〃以及〃推力和拉力在生活中的应用〃等内容.在探究中认识，发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣•本课依据《科学课程标准》屮〃知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力;力有大小和方向〃这一目标而编写.编写思路:使静止的物体运动，认识推力和拉力一一玩小车，探究推力和拉力的大小和方向一一了解生活屮的推力和拉力一一做推和拉的游戏一一课堂评价教学FI标：1.激发学生的好奇心，培养学生在观察周圉事物的基础上提出问题，并通过动于操作寻找证据解释假设的科学探究能力；设计控制变量探究实验的能力.2・引导学生体验到科学探究要尊重证据，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的.3.知道推和拉可以使静止的物体运动起來,推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的, 能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力.学生准备：玩具小车，木块，线绳，米尺，秒表，易拉罐，小桥模型，测力计,乒乓球，足球，篮球教师准备：我们的表现〃表格，推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1 •游戏导入方法一：(1)组织游戏老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则.(2)交流反思：谈话:你在游戏总发现了什么学生:使劲地推他拉他都能使他离开.谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来.方法二:让桌面某一静止的物体(木块，铅笔盒，小车等)运动,从桌面A地沿直线或曲线到 B 地.A口----------- QB A □ 1-------- --- |□ B(3)教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力.2.探究活动活动一:探究推和拉都是力提岀问题:推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起來小组交流，讨论.教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推，拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导•引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效.全班交流•教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家(2)探究推力和拉力都是力谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样，还需要我们亲自动手验证一下.学生分组进行活动.谈话：同学们來交流一下,在动手操作屮你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚他们的发现与推力，拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态Z所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力.(本环节的教学设计主要是培养学生〃动手之前先动脑〃的意识并使其对〃问题一一假设一一验证一一发现一一交流〃的科学探究程序建立初步的认识・)活动二:我们來玩小车(1)推力和拉力是有大小的.提岀问题:小车运动速度与什么因素有关系学生预测：教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下.教师小结：同学们提岀的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下.设计探究思路：教师引导学生把钩码当成小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小车受到不同的拉力.〃探究影响小车运动快慢因素〃实验记录小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现学生探究，教师巡视指导.(2)推力和拉力是有方向的引岀活动内容：教师谈话:我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗下而我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物•既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则.学生制定游戏规则.学生活动，教师巡视.教师交待:〃这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来.〃〃小司羽L 〃游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现.以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录.全班交流.活动三:推力和拉力在生活应用谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那些地方有推力和拉力学生汇报交流.教师小结:播放搜集到的生活屮推力拉力应用的录像.谈话:听了同学们的发言，观看了老师带来的录像,你有什么想法自由活动〃比一比谁的力气大〃谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下而我们来做个〃比一比谁的力气大〃的游戏•学生分两组进行〃拔河比赛活动评价:教师提岀以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什这节课你有哪些发现学生对自己进行评价.拓展活动讲述:力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个〃震惊世界〃的超大秘密！课后札记2.玩滑梯的启示教学目标1.能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。
青岛版三年级科学下册全册教案
1.提出问题：你是否还有其他的办法来认识它们的特征？
2.让学生根据自己的兴趣与准备的材料，选择合适的方法继续探究。如：可以开展用黏土做泥人的竞赛活动。活动结束后，可以把好的作品进行展示与收藏。
3.师：本节课同学们通过各组同学的探究活动，认识了土壤的种类，以及不同土壤的各自特点。课余时间同学们可以调查自己周围的土壤，写出调查报告，一周后我们要召开一次信息发布会，比一比：谁的发现多？
四、课堂总结
先让学生在小组内谈出本节课的收获，然后由组长汇报，再由教师补充完善。
五、课下延伸
让学生课下预习课本第4页的“拓展活动”，查阅资料，了解土壤是怎样形成的。
板书
设计
1.土壤的成分（1）
教学
反思
第一单元
土壤与岩石
第1课
土壤的成分
第2课时
全册总课时
2
课 题
土壤的成分(2)
课型
新授
备课时间
教学目标
四、课堂总结
先让学生在小组内谈出本节课的收获，然后由组长汇报，再由教师补充完善。
五、课下延伸
让学生课下预习课本P7—P8页的内容
板书
设计
2.土壤的种类（1）
教学
反思
第一单元
土壤与岩石
第2课
土壤的种类
第2课时
全册总课时
4
课 题
土壤的种类（2））
课型
新授
备课时间
教学目标
1.知道土壤的种类，了解不同种类土壤的不同特点。
师：对于土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？
学生讨论后回答
预设：生：土壤是怎样形成的？土壤中有什么？
师：同学们提出的问题都很有意义，要知道，提出一个问题比解决一个问题更有价值。今天我们选择一个最基本的问题来研究——土壤的成分。
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(生交流。)
师小结：利用太阳可以辨别方向。
(二)、太阳位置变化引起影子变化的情况
师提问:请同学们再回想一下，太阳早中晚的位置变化(指着黑板上太阳贴)会引起同物体的影子发生什么变化。
3、能在好奇心的驱使下,对阳光照射下物体影子的变化规律表现出探究兴趣。
4、了解到阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
教学重点
能通过观察和测量描述一天中阳光下物体影子的变化规律。
教学难点
认识影子的变化规律。
教学准备
记录纸、粉笔、铅笔、温度计、白纸、尺子、指南针、手电筒、细铁丝
学法指导
（1）、学生以实验小组的形式组织学习，约10个小组，每组4人左右，每个实验小组的学生坐在一起。
师生活动
复案
教学
过程
教学
过程
一、创设情境，导入新课
1.猜谜语
课件展示：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底影子）
2、找找生活中在什么地方看到什么影子？
3、课件展示影子图片，提问：从图片中，你有什么问题？
物体的影子是怎样形成的？
（板书课题：影子）
【设计意图：播放课件，观赏导入首先，利用三年级的学生对直观事物感兴趣这个特点播放视频激趣引入，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生初步再次感知影子的魅力。让学生进入探究和影子间关系的学习状态，同时从中培养学生对影子形成的探究欲，培养学生的观察能力和思考能力。】
（2）有实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学重点
青岛版三年级下册全部科学教案
三年级下册备课一、本册教材的学问内容本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求留意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在实力培育上，留意了层次上的变更，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深化，侧重于引导学生设计对比试验、进行定量视察、分析数据等方面的训练。
本册教科书打破“学问切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《嬉戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本事》《我们的身体》、《动物王国》、《探讨与实践》六个单元，共24个课题，28个课时。
以小学生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了“生活阅历”引领下的内容综合化，将科学探究、科学学问和情感看法价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活阅历”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：《嬉戏里的科学》单元以学生玩嬉戏的生活阅历为线索绽开，拓展到了解身边熟识的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边到处有科学，生活离不开科学的道理；本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟识的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。
以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。
从三年级上册的用感官定性视察、初步相识科学探究，渐渐过渡到定量视察、做限制变量的探究试验的实力的培育上，体现了探究实力、情感看法价值观与科学学问的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特殊指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在视察中的思索，对探究结果的揣测（假设），为后续探究制定的支配，考虑变量的选择和限制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的沟通，等等。
二、所教年级学生现状分析本学期三年级学生300人左右，六个班。
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1.小车的运动教科书说明：力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。
推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照‚问题——假设——验证——发现——交流‛的科学认识程序，探究‚推和拉都是力‛、‚推力和拉力都有方向和大小‛以及‚推力和拉力在生活中的应用‛等内容。
在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
本课依据《科学课程标准》中‚知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；都有大小和方向‛这一目标而编写的。
教学目标1.激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2.指导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3.知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
课前准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码‚我们的表现‛表格、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1.戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位臵。
师生交流游戏规则。
注意安全。
（2）交流反思：谈话：你在游戏中发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位臵我们也可以说它运动起来。
（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。
2.究活动活动一：探究推和拉都是力（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。
教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。
引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导者的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。
全班交流。
教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？（2）探究推力和拉力都是力谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。
学生分组进行活动。
谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？学生汇报交流。
汇报时尽量让学生把他们的发现总结出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推理、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。
活动二：我们来玩小车（1）推力和拉力是有大小的。
提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？学生预测：教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。
教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。
设计探究思路：教师引导学生把钩码当成小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小车受到不同的拉力，测量通过相同的距离时所用的时间。
给学生树立控制变量的思想。
‚探究影响小车运动快慢因素‛实验记录我的实验记录学生探究，教师巡视指导。
我们的发现拉力越大，物体运动的越快，拉力越小，物体运动越慢。
（2）推力和拉力是有方向的引出活动内容：教师谈话：我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。
既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。
学生制定游戏规则。
学生活动，教师巡视：教师交待‚这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。
‛可以做小车过山洞，小车过桥等让学生明确力是有方向的。
‚小司机‛游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现。
以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。
全班交流。
体会推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用点。
关门时作用点的不同，所需要的力就不同。
活动三推力和拉力在生活应用（1）谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？（2）学生汇报交流。
（3）教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。
谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么想法？自由活动1.‚比一比谁的力气大‛谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个‚比一比谁的力气大‛的游戏。
学生分两组进行‚拔河比赛‛。
2.活动评价：这节课你有哪些发现？拓展活动讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个‚震惊世界‛的超大秘密！板书设计：小车的运动推力｝运动拉力力的三要素：大小、方向、作用点教后反思：2.玩滑梯的启示教科书说明：摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。
本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。
教学目标1.利用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。
2.善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。
3.知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
活动准备：木块、直尺、木板、线等活动过程导入：谈话：同学们玩过滑梯吗？找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉？生：可结合学生说的用手相互摩擦等让学生体会摩擦生热，以及冬天晚上脱衣服时可看见电火花、梳头时梳子吸引头发等了解摩擦产生静电。
滑梯中有什么秘密呢？这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。
活动一：探究摩擦力的存在组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力，明确‚当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。
‛活动二：探究摩擦力大小与什么因素有关提出问题：怎样使木块滑的快？小组讨论后进行实验。
小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。
实验方案：①把两块相同的木块放在光滑程度不同的两板上，用测力计拉动，比较它们需要的力的大小。
②把两块重量不同其他相同的材料放在同样光滑的板上，用测力计拉动，比较测力计上数字的大小。
总结：摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系。
被拉物体越重，摩擦力就越大，被拉物体越轻，摩擦力越小；两个物体接触面越粗糙，摩擦力越大，两个物体接触面越光滑，摩擦力就越小。
活动三：摩擦力与我们的生活有什么关系？参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例（鞋、轮胎上有凸凹的花纹，结冰的路上撒上煤渣，防止打滑。
铁钉固定在墙上靠的是摩擦，自行车刹车，汽车火车制动靠的同样是摩擦。
），以及人们克服摩擦力的做法（滑冰在光滑的、摩擦力较小的冰上等），并进一步理解这些克服摩擦力的做法起到了什么作用。
通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。
拓展活动：谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。
板书设计：玩滑梯的启示摩擦力摩擦力的大小有关因素：物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度教后反思：本课在教学中比较顺利，以学生比较熟悉的玩滑梯导入，激发学生学习的兴趣，再亲身感受推或拉物体时感到费力了，对摩擦力的理解更加透彻，因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果比较好。
实验证明摩擦力的大小与什么因素有关，调动学生的动手动脑能力，结合生活中常见的关于摩擦力的各种生活现象深刻了解摩擦力与我们的生活有什么关系，同时增大有利摩擦，减小有害摩擦。
3．跷跷板教科书说明本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
天平是生产生活中一种重要的测量仪器，学生对它有一定的好奇心与操作的欲望，继前面探究了‚跷跷板‛之后，学生在潜意识里对天平已经有了一定的认识，在此基础上安排了认识天平、使用天平，制作简易天平等活动，目的是让学生在制作即使用自己制作的工具的过程中，培养动手能力，并享受自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
教学目标1.用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2.于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；3.道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
4.解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。
活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。
活动过程谈话：跷跷板大家熟不熟悉？谁能给大家说一说玩跷跷板的感受？你发现了哪些有趣的现象？学生：他的左右两端不断地跷起来。
师：对于这种现象，你想提出什么问题？探究活动：活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
（给学生足够的时间，然后组织学生交流）同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法。
活动二：探究使跷跷板平衡的办法1.论探究方案（1）提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
（2）学生讨论后组织汇报。
（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。
（4）学生小组讨论，制定方案。
学生汇报交流。
2.行探究实验以杠杆尺一边不同位臵放不同数量的钩码在另一端的不同位臵放数量不同的钩码数，学生实验。
（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
3.流实验情况即发现活动三：找生活中的平衡现象师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？活动四：认识天平的结构和使用方法1.认识天平的结构提出问题：天平的结构是怎样的呢？天平结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样的？各部分的结构名称是什么？师生交流2.学习天平的使用方法（1）教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。