用78乘法口诀求商教学设计

《用7、8乘法口诀求商》教学设计

开课时间：开课班级：二（2）班

执教老师：邓晶晶指导老师：李淑萍

教学内容：人教版数学二年级下册第38页例1

教学内容分析：

计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

教学目标：

1．学会利用7、8的乘法口诀进行求商。

2．能比较熟练地进行除法求商。

3．进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：

学会利用7、8的乘法口诀进行求商。

教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

小矮人歌

螃蟹儿歌

师：我们学过了7、8的乘法口诀，今天我们要来学习用7、8乘法口诀求商

板书：用7、8乘法口诀求商

二、学习新知，自主探究

（学生齐读课题）

师：我们同学最喜欢的节日是......

预设：儿童节

出示P37情境图

师：六一节快到了，我们班的同学在提前准备一起看看，同学们在做什么仔细观察

图，说一说你获得哪些数学信息

预设：我们做了一些小旗，挂在教室里。

我们做了49颗星星，分给7个小组。

师：我们一起来看这条信息。

出示小旗图片

师：你能快速的算出一共有多少面小旗吗

生：7×8=56

师：用到了那一句口诀

生：七八五十六

师：回答的很好，如果要把56面小旗挂8行，平均每行有几面谁来说一说怎么列式生：56÷8=7

师：你是怎么想的

生：想7×8=56，所以56÷8=7

师：回答的真好，如果老师把问题变式一下，要把56面小旗，每7面挂一行，可以挂几行

生：56÷7=8

师：刚才我们在计算56÷8和56÷7两个算式时，都用了哪一句口诀

生：七八五十六

师小结：用一句乘法口诀可以算出2道除法算式的商（乘数相同除外）

师：回到主题图，请同学们同桌互相交流，说一说，交流时按下面的顺序说

学生活动

生：......

师小结：同学们都说的很好，在计算这题时，我们也用乘法口诀求商的。

小游戏

出示游戏规则

三、运用口诀，巩固练习

1.火车游戏

7÷7= 32÷8= 48÷8= 56÷7=

64÷8= 21÷7= 49÷7= 40÷8=

2.篮球比赛

3.拔河比赛

4.猜一猜

2018年2月有28天，合（）星期。

四、全课小结

通过今天的学习你有什么收获

五、板书设计

用7、8的乘法口诀求商

7×8=56

56÷8=7 七八五十六

56÷7=8

六、教学反思

用7、8的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法。

这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，设计教学的各个环节，循序渐进，激发了学生的学习兴趣，达到了教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。

在教学时，我先是采用小矮人儿歌和螃蟹儿歌，引导帮助学生复习7、8的乘法口诀；然后从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么。让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过讨论、交流，主动学习，在此过程中，给学生提供了

自由的空间，让学生都大胆尝试、探索。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀。

巩固练习中，将课后习题用课件形式以动态画面展现出来，有所增减，并有更改，如火车游戏、篮球比赛、拔河比赛、猜一猜等。

存在的不足：1.应加强孩子们的读图能力，比如在出示小旗图时，可以让孩子自己观察图，可以提出什么问题并解答而不是直接把问题抛出来，没有达到锻炼孩子读图的目的。2.引导技巧需加强。如在拔河比赛，那题问题指向不明，引导不到位。问孩子可以提出什么数学问题有的提的是减法的问题，没有引导学生思考到我想要的答案。而是请另一个孩子回答。3.点评及鼓励应到位。对于孩子的回答评价也不及时，孩子可能见有那么多老师听课而紧张，回答问题时声音很小，我也没有引导孩子大声回答，应给与更多的鼓励。4.师生互动环节氛围不够。如在游戏环节，没有及时反馈，没有达到游戏目的。5.课堂言语表达还需锻炼。在课堂上语言还有不精炼的地方，尤其是语速有点快，对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我一直以来在努力改变的，面部表情的丰富性还是不够。对于这些细节，我会谦虚向同行学习，同时自己平时多揣摩，在上课前精心准备，争取每节课都有不同的进步，有不同的新的收获与体会。