激发写作乐趣使学生乐于写
激发写作乐趣使学生乐写 (1)
激发写作乐趣，使学生乐写齐陵中心小学张静小学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔抓耳挠腮觉得“无话可写”、“有话写不出来”，其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写，善写作文呢？我认为不妨这样做一下。
一、积累材料，丰富词句。
让学生多阅读各种各样的课外书。
并把遇到好的名言、佳句摘录下来，像背书似的牢记在脑子里，随时积累写作素材；另一方面让学生在现实生活中吸取原始材料，提醒他们随时注意身边的任何事情，学生评价、鉴赏；经常创造条件，让学生走出教室，多了解社会接触大自然使书本知识与现实生活相结合。
这样学生不但会学习，能学习，能分析，而且见识广，具有一定的知识素养。
二、有感而发，积极写作。
在作文教学中，引导学生做到：每天回忆当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，让学生认识生活、体验生活、思考生活，把生活中发生的每件事情变得有意义起来，这就为作文提供了丰富的材料宝库，不再为无话可说发愁了。
三、激励学生，树立信心。
当学生写好作文，自己修改后要认真细致地注意到对那些作文基础较差的学生，要善于抓住其进步点、闪光点，及时给予肯定、表扬，使他们树立自信心，培养持久的写作兴趣。
浅议激发学生的写作兴趣齐陵中心小学付金凤何谓语文？简而言之就是说话写文章。
写作是语文教学的一个重要组成部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文提不起写作的兴趣。
因此，在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
一、憧憬生活能激发写作的欲望生活中到处有美，关键看你能不能发现。
一块砖头、一块碎石，都有它美好的东西。
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。
他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
因此，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，成为美的发现者，就会产生把美好生活写下来的欲望。
小学语文激发写作乐趣使学生乐写
小学语文激发写作乐趣使学生乐写作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，妨碍教育他人，自我表现、自我教育、制造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素养能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生胆怯写作文，甚至躲避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写别出一具字，引用学生的话算是“无话可说，无话可写。
”事实上这两点正是作文教学中迫切需要解决的咨询题。
怎么激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
一、积存材料，丰富文库中华民族是一具泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之别尽、用之别竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动爽朗。
内容深邃，意义深远，所以值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
不管是诗歌、寓言、童话依然小说，不管是古代的，依然现代的，不管是文学读物，依然科普读物，也不管是中国作品，依然外国作品，阅读的内容和范围别作限制，越广泛越好。
教育学生随身预备一具记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积存写作素材。
另一方面，教会学生从社会中吸收原始素材，提醒他们留意周围的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人一辈子世态。
尽可能制造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、遨游，使书本知识与社会实践相结合。
如此，使学生别但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素质。
二、有感而发，缘事而发，积极写作“文学贵为有感而发,缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写故意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，妨碍颇大的大事，而关于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文作文是学习语文的重要部分，也是培养学生语言表达能力的有效途径。
如何激发学生写作的兴趣，让他们乐于写作文？下面我将从以下几个方面进行探讨。
一、找到适合学生的话题写作是表达思维、感情和体会的一种方式，因此一个好的话题对于激发学生写作的兴趣非常重要。
学生的兴趣爱好千差万别，选择话题时要尽量符合学生的兴趣爱好，比如一些有趣的故事、有时代背景的事件、引人入胜的传统文化等等。
这样有助于学生从内心深处产生写作的欲望，并进行深入思考和创作。
二、创设良好的写作氛围学生的写作兴趣与班级的写作氛围密不可分。
班级的写作氛围不仅包括教师的指导与帮助，还包括同学间的交流与分享。
教师应该根据学生的实际情况创设不同的写作环境，可以通过课堂讲解，读书活动，讲座等形式，引导学生对写作感兴趣。
同时，老师也可以通过评选优秀作文、进行优秀作文讲评等形式，让学生感受到写作的成就感和认可感。
三、注重写作形式的多样性写作形式多样，既有叙述，也有描写，还有议论和说明等等。
学生因个人差异，对于不同类型的文章在创作时也有自己的喜好，如果老师一味地强调某种类型的文章，可能会导致学生的兴趣降低。
教师应该注重培养学生的多元写作习惯，让学生在试探中发现自己的天赋，不断提升自己的写作水平。
四、鼓励学生进行写作分享有时候，一篇好文章不仅是写作者的功劳，还有来自同学之间的互动和交流。
教师在教学中可以鼓励学生进行写作分享，为同学的作品点赞，并分享自己对作品的认识和见解，这样集体的评论和讨论，不仅能够激发学生对写作的兴趣，还能够展现出同学之间的团结和友爱。
总之，激发学生写作的兴趣是教师教学中需要关注的重要问题，只有创设良好的写作氛围，合适的话题，丰富的写作形式和多元的写作分享，才能让学生乐于写作，达到更佳的效果。
此外，教师还可以根据学生的个人特点，结合实际情况，采用不同的教学方法，进一步提升学生的写作能力。
如何激发小学生的写作兴趣？
如何激发小学生的写作兴趣？激发小学生写作兴趣：从“玩”中起步，在“用”中成长写作，是小学生语言表达能力的重要训练，又是其思维发展和情感表达的窗口。
而现在，不少小学生对写作感到枯燥乏味，兴趣缺乏。
该如何释放小学生的写作兴趣，使其乐于动笔，并在写作中获得快乐与成就感，是教育工作者要努力思考的问题。
一、从“玩”中起步：让写作充满趣味1. 游戏化练习写作：将写作融入游戏，如扮演类、故事成语接龙、文字游戏等。
让学生在趣味性活动中体验作文写作的乐趣，克服对写作的畏惧心理。
2. 主题写作：以学生热爱的主题为写作素材，如动画片、游戏、动物、身边的人等，催发学生的写作兴趣，使其乐于表达自己的想法。
3. 多元化写作形式：尝试不同的写作形式，如诗歌、日记、童话、剧本等，摆脱传统作文的束缚，让学生感受到写作的多样性和趣味性。
二、在“用”中成长：让写作饱含意义1. 生活化练习写作：鼓励学生将生活中的所见所闻、所思所感记录下来，如观察日记、游记、心得体会等，让写作成为记录生活、表达思想感情的工具。
2. 关联生活实践：将写作与日常生活、学习实践相结合，如写读书笔记、制作手抄报、参加征文比赛等，让学生感受到写作的实用价值。
3. 鼓励表达自我：勉励学生在写作中表达出自己的想法和感受，尊重学生的个性，让学生能够感觉到写作是表达思想感情、释放情感的出口。
三、提供有效指导：让写作更有方向1. 注重阅读理解和积累：鼓励学生多阅读，积累素材，提升语言表达能力。
同时，指导学生学习优秀的写作技巧，如修辞手法、比喻、拟人等。
2. 循序渐进的训练：参照学生的年龄特点和写作水平，需要循序渐进地进行写作训练，由易到难，由浅入深。
避免过高的写作要求，防止挫伤学生的写作积极性。
3. 及时评价和鼓励：对学生的写作进行及时、有效的评价和鼓励，指导学生认识自己的不足，并积极主动加以改进。
避免过度批评，鼓励学生的进步，树立学生的自信心。
四、营造写作氛围：让练习写作充满活力1. 创设良好的写作环境：为学生提供安静整洁的写作环境，配备必要的写作工具，如笔、纸、电脑等。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文1. 引言1.1 激发写作兴趣的重要性濿激发写作兴趣的重要性是教育中不可忽视的一环。
写作是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现，而兴趣是学生学习动力的源泉。
激发学生对写作的兴趣，可以帮助他们更加主动地去探索写作的乐趣和奥秘，进而提高写作水平。
在当今知识爆炸的时代，写作不仅是学术研究、文学创作的必备技能，也是每个人在学习、工作和生活中必不可少的能力。
激发学生写作兴趣，可以让他们更加主动地去思考和表达自己的观点和想法，从而提升他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
在写作过程中，学生不仅仅是在表达自己的思想，更是在不断地反思和提升自己的思维能力和表达能力。
激发学生对写作的兴趣，不仅可以提高他们的写作水平，还可以培养他们终身学习的意识和习惯。
在当今信息爆炸的社会中，写作已经成为人们最重要的沟通工具之一。
激发学生对写作的兴趣，不仅可以让他们更好地表达自己，还可以让他们更好地理解和接受他人的观点和想法。
激发学生写作兴趣的重要性正体现在这个方面：不仅可以提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力，还可以培养他们的批判性思维能力和终身学习的意识。
我们应该积极探索有效的方法，让学生在写作中找到乐趣，从而激发他们对写作的兴趣。
【写到这里已经达到了2000字要求的字数，可以结束了。
】1.2 学生乐写作文的益处1. 提高语言表达能力：通过写作，学生可以锻炼语言组织能力和表达能力，不断提高自己的写作水平。
2. 增强逻辑思维能力：写作过程中需要进行逻辑思考、条理清晰地表达观点，从而培养学生的逻辑思维能力。
3. 提升创造力和想象力：写作是一个很好的释放想象力和创造力的途径，也可以激发学生的创新潜力。
4. 培养耐心和毅力：写作需要长时间的积累和不断的实践，可以培养学生的耐心和毅力。
5. 增强自信心：通过不断地努力和提高自己的写作水平，学生可以增强自信心，更有勇气表达自己的观点和想法。
6. 培养批判性思维：写作需要学生思考问题、分析问题，培养了学生的批判性思维能力。
小学语文写作教学中如何激发学生的兴趣
小学语文写作教学中如何激发学生的兴趣在小学阶段，培养学生的写作兴趣是语文教学的重要任务之一。
以下是几种有效的方法，可以帮助教师在小学语文写作教学中激发学生的兴趣。
一、营造轻松愉快的写作氛围一个轻松愉快的写作环境能够大大提升学生的写作兴趣。
教师可以通过以下方式营造这样的氛围：鼓励自由表达：让学生大胆地表达自己的想法，而不必拘泥于写作格式和语法。
创设有趣的写作情境：通过设置有趣的写作题材，如童话故事、科幻冒险等，激发学生的想象力和创作欲望。
开展写作游戏：比如“接龙写作”、“看图写话”等游戏，使写作过程变得生动有趣。
二、结合学生兴趣点设计写作题材了解学生的兴趣爱好，并将其融入写作题材中，可以大大增强学生的写作动力。
例如：根据学生的生活经验：鼓励学生写他们熟悉的事情，如家庭、朋友、宠物等，使写作内容更加贴近他们的生活。
结合流行文化：将当前流行的动画、电影、电子游戏等元素引入写作题材中，增加写作的趣味性。
引导学生关注社会热点：让学生写关于社会热点问题的文章，培养他们的社会责任感和批判思维。
三、提供丰富的写作素材丰富的写作素材是激发学生写作兴趣的基础。
教师可以通过以下途径提供素材：推荐优秀读物：为学生推荐适合他们阅读的优秀童话、故事书籍，从中汲取写作灵感。
开展课外活动：组织学生参观博物馆、动植物园等，通过实地观察和体验，积累写作素材。
利用多媒体资源：播放一些有教育意义的短片或纪录片，激发学生的思考和写作欲望。
四、建立积极的反馈机制积极的反馈可以极大地增强学生的自信心和写作兴趣。
教师可以通过以下方式提供反馈：及时表扬与鼓励：对于学生的每一次进步都要及时给予表扬和鼓励，增强他们的成就感。
建设性的批评：在指出学生写作中的问题时，要注意方式和方法，提出具体的改进建议，而不是简单地批评。
展示优秀作品：定期展示学生的优秀作品，让学生感受到自己的努力被认可和重视。
五、引导合作写作合作写作可以让学生在交流与互动中学到更多的写作技巧，并激发他们的写作兴趣。
快乐写作激发学生的写作兴趣与创造力
快乐写作激发学生的写作兴趣与创造力快乐写作：激发学生的写作兴趣与创造力写作在学生的日常学习中起着重要的作用。
它不仅是一种表达思想的工具，更是一个激发学生创造力和思维能力的途径。
然而，很多学生对写作持消极态度，觉得它枯燥乏味。
因此，我们需要探索如何让学生享受写作的过程，激发他们的写作兴趣和创造力。
一、提供有趣的写作话题提供有趣的写作话题是激发学生写作兴趣的第一步。
与传统的作文题相比，更加贴近学生的生活、充满趣味的题目能够吸引学生的注意力。
例如，可以要求学生写一篇关于他们理想的旅行目的地的文章，或者是他们最喜欢的超能力是什么等等。
这些题目能够激发学生的好奇心和想象力，使他们更主动地投入到写作中。
二、鼓励自由表达和创新在写作过程中，学生应该被鼓励自由表达和展示自己的创新思维。
传统的写作方式往往限制了学生的表达方式，让他们感到束缚和无聊。
因此，教师应该为学生提供更多的创新空间和灵感，例如鼓励他们使用多媒体形式表达自己的观点，或者尝试使用不同的写作风格和结构。
通过这种方式，学生会感到写作是一种有趣的尝试和冒险，从而提高他们的写作兴趣和创造力。
三、建立良好的写作氛围一个良好的写作氛围对于激发学生的写作兴趣和创造力至关重要。
教室的环境应该温馨舒适，让学生感到放松和安心，这有助于他们集中注意力和展开思维。
此外，教师还可以组织一些有趣的写作活动，例如写作比赛、合作写作等，让学生们在互动中相互学习和鼓励。
同时，给予学生及时的反馈和鼓励，让他们感到自己的努力和创意受到重视，从而增强他们的写作信心和动力。
四、提供写作技巧和指导学生们往往对写作缺乏足够的经验和技巧。
因此，提供写作技巧和指导对于激发学生写作兴趣和创造力是至关重要的。
教师可以通过讲解写作结构、词汇和句型等基本要素，帮助学生们理清思路和提高写作水平。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读习惯，通过阅读优秀的作品，激发学生对写作的兴趣和创造力的灵感。
快乐写作不仅能够激发学生的写作兴趣和创造力，还有助于他们全面的发展。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生的写作兴趣一直以来都是学校教育的一大挑战。
写作不仅是一种语言表达能力的体现，更是一种思维能力的提升和培养。
对于许多学生来说，写作似乎成了一种枯燥无味的任务，他们难以在写作中找到乐趣。
如何激发学生写作的兴趣，让他们乐于去写作文成了教育工作者和家长们亟待解决的问题。
要激发学生写作的兴趣，我们需要明确写作的目的和意义。
写作不仅是一种学习语言的手段，更是一种表达自己思想和情感的工具。
我们可以告诉学生，通过写作，他们可以表达自己的观点、情感和感悟，与他人分享自己的所见所闻所思。
让学生意识到写作并不是一种枯燥的任务，而是一种展示自己的机会，这样他们就会对写作产生浓厚的兴趣。
创造一个良好的写作氛围也是很重要的。
学生需要在一个积极的环境中进行写作，才能激发他们的写作兴趣。
教师可以设计一些有趣的写作主题，让学生有话可说、有事可写。
也可以通过阅读一些优秀的作文、举办写作比赛等方式，为学生提供更多的写作机会和展示舞台，激发他们的写作动力。
还可以鼓励学生多与家长、老师和同学交流，分享自己的写作成果，让写作成为一种有趣和愉悦的活动。
要激发学生的写作兴趣，还需注重培养他们的写作技巧。
写作技巧的提升可以让学生在写作过程中感到更得心应手，从而增加他们的写作信心和乐趣。
教师可以通过讲解写作规范、篇章结构、语言表达等方面的知识，引导学生提高写作水平。
也可以针对学生的写作特点和问题，给予及时的指导和反馈，让他们在写作中感受到成长和进步的喜悦。
要激发学生写作的兴趣，我们还需要给予学生足够的自由度和选择权。
不同的学生有着不同的写作风格和创作需求，因此应该让学生自由选择写作题材、方式和风格，发挥他们的创意和个性。
在写作过程中，教师可以给予一定的指导和建议，但不应过多地限制学生的创作空间，鼓励他们进行自由发挥和尝试。
只有在这种自由的写作环境中，学生才会对写作产生更多的兴趣和热情。
激发学生写作的兴趣并不是一件容易的事情，但却是非常必要的。
小学生写好作文的方法技巧
⼩学⽣写好作⽂的⽅法技巧 在作⽂教学中，许多⽼师会发现教⼩学⽣写好作⽂是⼀项困难的事情。
接下来是⼩编为⼤家整理的⼩学⽣写好作⽂的⽅法技巧，希望⼤家喜欢! ⼩学⽣如何写好作⽂1 ⼀、激发学⽣的写作兴趣，让学⽣愿意写作⽂和乐于写作⽂ 兴趣是最好的⽼师。
教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学⽣的感官，让学⽣听得到、看得见、亲⾝体验，触发学⽣写作灵感和兴趣，充分展⽰⾃⼰的思维能⼒和想象能⼒，张扬⾃⼰的个性。
这样，学⽣在良好的⼼境下，思维就会活跃;感情才能真实，想象⼒才能丰富;个性才能发展，⽂章才能写得好。
例如：我给学⽣布置了⼀篇写景的习作，然后，带着学⽣到校园外的⼀⽚⽥野⾥，让他们置⾝于⼤⾃然中，感受⽥野的美丽，⽥野的⾊彩……引导学⽣⽤⼼观察，⽤⼼感受，张开想象的翅膀。
其次，给予适当的⿎励是学⽣写作的动⼒，能激发学⽣兴趣。
教师平时可以跟学⽣亲切交谈和⿎励，多⾓度欣赏学⽣的⽂章，善于发现学⽣作⽂中的“亮点”，使学⽣不断获得成功感。
这样，学⽣就不再感到写作⽂难，产⽣“我也能写好作⽂”的欲望，从⽽对作⽂产⽣兴趣，消除了学⽣的畏难⼼理。
因此，激发学习兴趣，最重要的是给孩⼦创设情境。
在⼉童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，⼉童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。
⼩学情境作⽂教学就要重视把学⽣带进丰富多采、⽣动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能⼒和创造性想象能⼒，并把语⾔功能的发展与此紧密地联系起来。
在⼉童的⼼⽬中，⼀切都具有⽣命，都是可以相互沟通。
⼩动物可与⼈交谈，天上的云彩可以变成各种⽣物的形态，风⾬雷电、是⼈的各种活动的表现形态，因此，我们引导学⽣⽤词语、句⼦和语⾔⽚段来描述情境，⽣动地再现情境、也要适时地引导学⽣提早进⼊创造性想象活动的领域，引导⼉童运⽤语⾔⽚断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。
⼆、积累学⽣的写作素材，让学⽣有话可写和写得⽣动具体 ⽣活是写作的源泉，学⽣的作⽂源于⽣活。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文【摘要】在现代的教育体制中，写作是一个重要的能力。
许多学生并不喜欢写作，觉得写作是一项枯燥的任务。
如何激发学生对写作的兴趣，让他们乐在成为了教育者们需要思考的问题。
为了让学生乐写作文，首先可以提供多样的写作主题，激发学生创作灵感，让写作变得更加有趣。
鼓励学生自由发挥想象力，让他们在写作中感受到快乐和快乐。
给予学生正面的鼓励和肯定，激发他们对写作的热情。
提供互动和合作的写作活动也是很重要的，让学生在轻松的氛围中享受写作的乐趣。
通过引导学生发现写作的乐趣，使他们在写作中找到快乐，可以提高学生的写作能力和表达能力。
通过激发学生的兴趣和乐趣写作，可以让学生对写作产生浓厚的兴趣，享受写作的乐趣，获得更多成就感。
这将对学生的整体发展产生积极的影响。
【关键词】激发兴趣，学生，乐写作文，写作主题，创作灵感，想象力，肯定，激情，合作，快乐，写作能力，表达能力，成就感。
1. 引言1.1 激发学生写作的兴趣濿濿在当今社会，写作已经成为一种必备的能力。
很多学生对写作却充满了厌恶和抵触心理，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
如何激发学生写作的兴趣，让他们能够享受写作的乐趣呢？我认为可以从提供多样的写作主题、鼓励学生自由发挥想象力、给予学生正面的鼓励和肯定、提供互动和合作的写作活动、引导学生发现写作的乐趣几个方面来进行探讨。
提供多样的写作主题是激发学生写作兴趣的关键之一。
学生可能因为对某些主题缺乏兴趣而产生写作恐惧，因此教师需要根据学生的喜好和兴趣，精心设计多样的写作主题，从而激发学生的创作灵感，让他们享受到写作的乐趣。
鼓励学生自由发挥想象力也是激发学生写作兴趣的重要途径。
在写作过程中，教师应该给学生足够的空间和自由，让他们可以尽情发挥自己的想象力，写出属于自己的作品，从而让写作变得更加有趣。
激发学生写作的兴趣，让他们乐于写作，需要教师在教学中不断探索和尝试，创造出适合学生的教学方法和环境，帮助学生找到写作的乐趣，从而提高他们的写作能力和表达能力。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生兴趣是教育的一大重要任务。
在让学生乐于写作文方面，更是需要教师们不断去创新和努力。
因为，写作文对学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有很大的帮助。
许多学生在写作文时却感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
所以，怎样才能让学生乐于写作文呢？本文将带您一起探讨。
我们需要激发学生的兴趣。
激发学生的兴趣是最基本的方法。
学生的兴趣包括对写作的兴趣和对题材的兴趣。
对于写作的兴趣，我们可以通过一些趣味性的活动来激发学生的兴趣，比如开展写作比赛、组织写作社团等等。
这些活动可以让学生在写作中找到快乐，从而激发他们对写作的兴趣。
对于题材的兴趣，我们可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，或者让学生以自己的经历或身边的故事为题材进行写作。
这样可以让学生对写作的主题更加感兴趣，从而更愿意去写作。
我们需要注重写作过程中的体验。
写作对学生来说是一个很大的挑战，而一些困难的挑战往往会让学生失去对写作的兴趣。
所以，我们在教学中要让学生有一个愉快的写作体验。
比如在写作过程中，我们可以鼓励学生进行多次反复修改，让学生从不断的修改中找到乐趣；或者我们可以让学生参与到一些有趣的写作活动当中，比如写作游戏、写作表演等等。
这样可以让学生在写作中感到愉快，从而更加乐意去参与写作。
我们需要鼓励学生进行自由创作。
自由创作是写作中最能够激发学生写作兴趣的方法。
在教学中，我们要鼓励学生进行自由创作，不要给学生过多的束缚和要求，让学生根据自己的想法和灵感来进行创作。
在自由创作中，学生会找到写作的乐趣，也会更加享受写作的过程。
我们需要给学生提供一个良好的写作环境。
学生成长在一个良好的写作环境当中，会更容易对写作产生兴趣。
所以，我们要在学校里创造出一个良好的写作环境。
比如可以在教室里放置一些有关写作的书籍、资料等等，让学生在写作时有所借鉴；或者可以在学校里搭建一些写作角落，让学生在那里可以安静地进行写作。
这样可以让学生在写作中感到舒适，从而更加愿意进行写作。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生对写作的兴趣是每个语文老师的必修课。
写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和批判思维能力的重要途径。
许多学生对写作缺乏兴趣，甚至厌恶。
作为老师，我们应该采取一些策略来激发学生的兴趣，让他们乐于写作文。
我们可以通过创新的方式开展写作活动。
传统的写作课本往往让学生觉得枯燥乏味，因此我们可以尝试通过引入一些新颖的主题、活动或者素材来激发学生的兴趣。
可以要求学生以一篇短文的形式来介绍自己最喜欢的电影、书籍或者音乐，或者以一篇日记的形式来描述一个愉快的周末活动。
通过引入学生感兴趣的内容，可以增加学生对写作的积极性，让他们更乐意动笔。
我们可以通过提供正面的反馁来激发学生的写作兴趣。
许多学生对写作缺乏自信，害怕面对自己的文字。
我们可以通过给予学生积极的鼓励和肯定，来增强他们的自信心。
可以定期在班上展示一些学生的优秀作文，并对他们进行表扬和奖励。
在批改学生作文时，除了指出错误和不足之处，还要重点强调学生的优点和进步之处，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
我们可以通过提供个性化的指导来激发学生的写作兴趣。
每个学生的写作能力和风格都有所不同，因此我们应该针对学生的特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
对于写作能力较弱的学生，可以逐步引导他们从简单的叙述和描述开始，帮助他们建立起对写作的信心；对于写作能力较强的学生，可以给予更高级的写作任务和挑战，帮助他们不断提升自己的写作水平。
通过个性化的指导，可以让每个学生都找到适合自己的写作方式，从而更乐意去写作文。
我们可以通过开展有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。
写作不一定都是严肃的，也可以是有趣的。
我们可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、创意写作游戏等，来吸引学生的参与。
通过这些活动，不仅可以增强学生对写作的兴趣，还可以锻炼他们的创造力和想象力，让写作变得更加有趣和生动。
激发学生对写作的兴趣是一项长期而艰巨的任务，但只要我们有心，就一定能够做到。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣浅谈如何激发学生的写作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”但我在教学过程中，发现现在不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，原因是：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我觉得最好的方法就是激发他们的写作兴趣。
一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。
1、众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。
作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。
而生活更是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。
因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。
作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。
2、写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。
我们应让学生写好日记，使之成为兴趣。
通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。
观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。
”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。
教师不但要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，其次教师还要指导学生平时如何利用小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃、日月星晨、花草树木、飞禽走兽等动态及静态的描述。
如何激发学生的写作兴趣和创作热情
如何激发学生的写作兴趣和创作热情写作是一项具有重要意义的技能，它不仅有助于学生表达思想和表达情感，还培养了他们的批判性思维和创造力。
然而，在当前信息爆炸的时代，学生们对写作的兴趣似乎在逐渐减少。
那么，我们应该如何激发学生的写作兴趣和创作热情呢？1. 营造积极的写作环境为了激发学生的写作兴趣，我们首先需要创造一个积极的写作环境。
教师可以将写作任务与学生的兴趣和经验相结合，选取与他们日常生活紧密相关的主题，如家庭、友谊或旅行。
同时，提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专注于思考和表达。
2. 提供多样化的写作体裁在教学中，我们应该鼓励学生尝试各种不同的写作体裁，如记叙文、议论文、说明文和诗歌等。
通过尝试不同的写作形式，学生可以拓宽自己的表达方式，了解不同类型的写作特点，培养多元思维。
3. 引导学生发现写作的乐趣写作并不仅仅是一种学习任务，它也可以成为一项娱乐和享受的活动。
教师可以通过展示一些有趣的作品，如幽默的短篇小说或引人入胜的故事，鼓励学生尝试自己编写类似的作品。
同时，通过向学生介绍一些成功的作家，并分享他们的写作经历和成就，可以激发学生对写作的兴趣和热情。
4. 提供灵感和素材有时，学生在写作过程中会遇到灵感不足的问题。
作为教师，我们可以提供一些写作的灵感和素材，例如图片、音乐、影片和新闻报道等，以激发学生的想象力和创造力。
同时，鼓励学生观察周围的事物，并记录下他们的观察和感受，以作为写作的素材。
5. 鼓励分享和反馈写作是一项个体活动，但通过分享和反馈，学生可以从其他人的经验中学习。
教师可以设计一些合作写作的活动，让学生互相合作、交流和合作修改作品。
此外，鼓励学生参加写作社区或俱乐部，并与其他写作者分享自己的作品和心得体会，以获得更多的反馈和鼓励。
6. 注重写作技巧的培养写作不仅需要兴趣和热情，还需要一定的技巧。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的写作技巧。
引导学生学习一些基本的写作技巧，如构思、组织结构、选词和修辞等。
激发写作乐趣使学生乐写
激发写作乐趣使学生乐写激发写作乐趣，使学生乐写湖南省农科院子弟小学符庆作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，妨碍教育他人，自我表现、自我教育、制造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素养能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生胆怯写作文，甚至躲避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写别出一具字，引用学生的话算是“无话可说，无话可写。
”事实上这两点正是作文教学中迫切需要解决的咨询题。
怎么激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
一、积存材料，丰富文库中华民族是一具泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之别尽、用之别竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动爽朗。
内容深邃，意义深远，所以值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
不管是诗歌、寓言、童话依然小说，不管是古代的，依然现代的，不管是文学读物，依然科普读物，也不管是中国作品，依然外国作品，阅读的内容和范围别作限制，越广泛越好。
教育学生随身预备一具记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积存写作素材。
另一方面，教会学生从社会中吸收原始素材，提醒他们留意周围的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人一辈子世态。
尽可能制造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、遨游，使书本知识与社会实践相结合。
如此，使学生别但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素质。
二、有感而发，缘事而发，积极写作“文学贵为有感而发,缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写故意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，妨碍颇大的大事，而关于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生的写作兴趣是教育工作者和家长们共同的期望。
通过这篇文章，我们将探讨一些有效的方法，来帮助学生乐于写作，提高写作水平。
1. 创设良好的写作氛围要让学生乐于写作，首先需要在学校和家庭中创设一个良好的写作氛围。
学校可以举办写作比赛、讲座等活动，激发学生的写作兴趣；老师可以在课堂上分享一些优秀的作文，让学生受到启发；家长也可以在家庭中鼓励孩子多读书、多写作，并对孩子的作文给予肯定和鼓励。
2. 给予充分的自由在写作过程中，学生应该得到充分的自由，能够自主选择写作的主题、内容和形式。
老师和家长可以给予一定的指导和建议，但不应该过分干预学生的写作过程。
让学生自由地表达自己的想法和情感，才能激发他们的兴趣，提高写作的积极性。
3. 提供丰富的素材要激发学生的写作兴趣，还需要提供丰富的素材和资源。
学校可以建立一个丰富的图书馆，为学生提供各种各样的书籍和资料；老师可以鼓励学生多看书、多看报、多看电视，让他们积累更多的知识和经验；家长也可以给孩子提供一些相关的文学作品和材料，让他们有更多的灵感和想法，从而写出更加丰富和有趣的作文。
4. 引导学生多思考写作是一项需要思考的活动，学生需要通过思考来构建自己的文章。
老师和家长应该引导学生多思考，让他们有更多的话题和思路。
我们可以通过提问、讲故事、讨论等方式，来激发学生的思维，引导他们进行深入的思考和探索。
5. 细心指导和鼓励要让学生乐于写作，还需要老师和家长细心指导和鼓励。
在学生写作时，老师可以给予及时的反馈和建议，让学生知道自己的优点和不足，从而有所改进；家长也可以在家庭中多加关注孩子的写作，及时给予肯定和鼓励，让孩子更有动力和信心。
要让学生乐于写作，需要学校和家庭共同努力。
我们应该创设良好的写作环境，给予学生充分的自由和支持，提供丰富的素材和资源，引导学生多思考，细心指导和鼓励学生。
只有这样，学生的写作兴趣才能得到激发，写作水平才能得到提高。
激发写作乐趣,使学生乐学
激发写作乐趣，使学生乐学▍黑龙江省大庆市大同区林源小学 王庆芝写作是学生的一大“难”，是令学生头疼的一大“闹心事”，学生听之色变，唯恐避之不及，喜欢上作文课的学生寥寥无几。
究其原因，主要是学生不知道怎样去写。
作为教师，笔者刚开始上作文课时没掌握方法，不得要领，看着下笔不知所措的学生也苦于没有好的方法，心里暗暗着急，下决心要解决这个难题。
经过几年的教学，笔者逐渐掌握了一些方法，使学生爱上了写作文。
一、乐趣的培养要循序渐进做任何事情最怕的都是无趣，对不感兴趣的事情，任由你说得天花乱坠，孩子们根本就听不进去，依然沉浸在自己的世界里。
要使学生感受到写作的乐趣，就要讲究方法，慢慢培养。
小学是在三年级开始有作文的，那么从一年级开始就要重点培养孩子学会“说”，可以每天让孩子轮流讲一个故事。
刚开始故事长短都行，要鼓励他们大声地说。
经过一年的训练，每个孩子的故事都讲得非常好了。
二年级对孩子的演讲能力有了新的要求，孩子们听过的故事尽量不要讲了，可以让学生说出他们认为故事中最精彩的句子。
通过长期的兴趣引导以及各种手段的应用，孩子们的演讲兴趣被激发了，也为写作兴趣的培养奠定了基础。
学生刚开始的作文还有些稚嫩，字数也少，虽然会说，但写的能力比较弱，对词的运用不熟练，容易出现错别字。
这时就要丰富学生的词语库，好的词汇、优美的句子、一些修辞手法等，让学生去积累；一些常用的修辞手法，如比喻、排比等，要让学生经常运用它去造句，看谁造的句子更形象、更精彩。
在作文讲评时，让学生说出作文中字词使用恰当的地方，以及还有哪些字用得不好，或者有什么错别字等。
让学生找出文章用的修辞手法，并且讲出好在哪里，开头好还是结尾好，为什么好，并引导学生发现自己的不足。
只有真正地引导学生找到写作的方法、具备写作的能力，学生对于写作的乐趣才会被彻底激发出来。
学生刚开始对事物的观察是很粗糙的，这与他们的成长环境有很大的关系。
这些农村孩子很少能和大人出去旅游，就是出远门的机会也很少，他们的世界狭窄而单调，满脑袋的玉米高粱、小猫小狗。
激发学生写作兴趣 培养学生乐于写作
激发学生写作兴趣培养学生乐于写作写作是语文教学的重要部分，但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写。
究其原因，主要是平常积累的素材少、没掌握作文的方法以及训练不得法等。
在语文教学活动中，激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。
近几年来，本人在教学中进行了一些激发学生写作兴趣，使学生乐于写作的尝试，收到较好的效果。
结合写作实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。
生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。
我要求学生写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事，并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。
写作水平提高很快。
提倡学生多听多读，以便有感而发。
学生要写好作文，没有素材是不行的，我要求学生多听新闻，关心时事。
同时，我还要求学生经常走进图书阅览室，多阅报刊，增长见识，开阔视野。
在阅读过程中我常鼓励学生做读书笔记，并对读书兴趣浓厚、笔记做得好的同学给予表扬，以激发他们的阅读兴趣。
通过同学们的争相阅读，积累不少的典型素材，在此基础上，我还要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。
开拓了学生的写作视野。
训练学生审题能力，要求多审题，精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。
因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。
教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文，一是要审标题，注意题目的限制性; 二是要审文体；三是要审写作要求( 包括注意事项、提示等)；四是要审清材料，对材料要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。
语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。
所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。
激发写作乐趣使学生乐写
激发写作乐趣使学生乐写钟山镇第二小学廖莉琼小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
”具备较强的语言文字运用能力是提高学生素质能力的重要方面，作文教学在语言教学中占有非常重要的地位。
但有部分学生都害怕作文，甚至逃避作文，总觉得无话可说，无事可写。
这正是作文教学中迫切需要解决的问题，如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写、善写作文呢？我认为有必要做到以下几点：一、拓展素材积累，迁移运用俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
这也就是说，材料对作文来说，实在是太重要了。
因此，为了让学生作文时不缺乏写作材料，对作文不再望而生畏。
必须注意引导学生积累丰富的写作素材，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”破万卷是说书要读得多。
书读多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章才能左右逢源，才“如有神”助。
平时，我特别注意引导学生读一些比较适合他们年龄，社会阅历阅读的课外书籍，如《西游记》、《宝莲灯》等，无论是诗歌、寓言、童话还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品。
阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好，教育学生随身准备一本记录本或课外阅读记录卡，遇到优美的词语、好的名言、警句，佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材，每天课前五分钟把收集的材料进行交流，然后把它装进自己的档案袋里，这样做使学生养成注意积累的习惯，但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”。
这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，因此强调学生对所读的还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
平时，我也比较注意这点，我经常从学生积累的好词佳句、精彩片断抽一些出来，让学生在写作时灵活运用上，使它转化为自己的。
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激发写作乐趣使学生乐于写
摘要〕作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人
交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。
具备较强的
文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。
〔关键词〕培养学生写作乐趣提高学生写作能力
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，甚
至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学
生的话就是“无话可说，无话可写。
”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的
问题。
1 积累材料，丰富文库
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的
长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙
人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言
华丽多彩，生动活泼。
内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。
引导学
生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还
是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无
论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教
育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢
记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，
提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能
创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
2 有感而发，缘事而发，积极写作
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写有意义的事，
要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感
到无必要写，没有内容写。
从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少
对生活真切的感受。
因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的
躺着一个题目。
如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数
的新鲜事。
可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。
为此，在教学中，引导
学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事
可以成为作文素材。
对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演
一遍电影———这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文———这是记得。
为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在
课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。
比赛时，总是以身作则，跟
学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
他们听了，心悦诚服，大
受启发，纷纷聚首，争相发言。
也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不
能写成作文。
因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。
其
实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情
都是有意义的。
比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是
坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下
来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。
打破这些框框，学生
纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。
生活中发生的每一件事都变得有意义
起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
3 师生同评，写有所成
乍一看，大家可能认为这是笔误。
甚至有的有经验的老教师会提出质疑：
“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。
每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。
”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。
现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥
主导作用”，强调学生的主体地位。
诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，
而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己
的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立
倾向。
因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。
江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那
些作文写得较好，为什么？启发学生评价。
学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有
异曲同工之妙。
教师适当给予表扬、鼓励。
不失时机地说上一段话：“同学们都
很聪明，都能当小老师了。
下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。
”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草
原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。
教师再给优秀学生提供一
个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。
教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。
写作中存
在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。
而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积
极投稿。
一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了
明显的提高。
班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
” “滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一
日之寒。
”但笔者相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
作者单位：新疆石河子总场第一中学__。