新课程改革下初中语文教学的几点感想

新课程改革下初中语文教学的几点感想新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。同时，应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样进行语文教学，众说纷纭。

1.培养学生良好的习惯

使学生具备良好的习惯是非常重要的，因为习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的还是学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面积极引导，从点点滴滴严格要求、严格训练，培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，学生对教师的某些习惯的培养还不到位，但对他们的成长是十分有益的。

对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：主动学习，刻苦学习的习惯；细心认真、一丝不苟的习惯；勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，要培养学生的写字习惯，让学生写一笔好字，就必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例，良好的写字习惯具有极强的迁移

性。学生养成了规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯，其他习惯，如爱惜书本文具、学习细心认真、一丝不苟、学习讲效率、讲质量、求速度等，也将会养成。

2.强调自主性，但不能放任自流

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学体现以学定教，因需施教，增强灵活性。教师的主要任务是组织课堂教学，把时间让给学生自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受并付诸实践，认为既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师一切让学生自己说了算，如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，不及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，评论时：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生“跑野马”，想说啥就说啥，一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。

教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”、“模糊性”、“独特性”会给学生什么样的影响呢？长期“不假思索地说”、“无根据地说”、“任意地说”、“编造着说”、“不

负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合，教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

3.将感恩教育融入初中语文教学中

3.1从朗读中体悟恩情

初中语文教材的丰富多彩使其成为感恩教育的最好素材，学生在生动活泼的课堂中通过学习、朗读、思考那些文质兼美的课文，受到感恩教育的熏陶。

亲情是人类最真挚美好的感情，伴随着每个人的一生。《散步》一文能让学生体会到尊老爱幼的传统美德和浓浓的亲情。《行道树》一文倡导的无私奉献精神能让学生反省大自然所给予我们的及我

们所应该付出的，明白只有怀着感恩的心，才能与自然和谐相处。《黄河颂》、《最后一课》可以引导学生感悟一个强大的祖国对人民的意义，从而激发学生建设祖国、保卫祖国的情感。教师在朗读讲解《捕蛇者说》等课文时，要引导学生思考、联想现在和谐的社会生活的来之不易，从而学会感恩。

3.2在写作中抒发心中的感动

一些学生写作文时，言之无物，没有具体内容，缺乏真情实感，因此可选择一些容易引发学生共鸣的话题，激发学生的情感因素，让他们心怀感恩，体验点滴亲情，积累丰富的写作素材。要求学生

写一些感恩内容的文章，启发学生内心深处的情感积淀，有助于其自我反省和良好品德的形成。学生在情感教育的熏陶中，通过积极主动的情感和思维活动，结合自己的理解和切身体验，获得自己的感悟，感受独特的审美乐趣，这正体现了语文这门学科的人文特点。比如，让学生将自己“心中的最爱”与父母“心中的最爱”进行比较，捕捉生活中的细节，切实感受亲情的温暖与厚重。

4.别吝啬对学生的赞美

在一位友人的推荐下，我认真阅读了卡耐基的著作《人性的弱点》，感慨颇多。文中精辟阐述的与其说是人性的弱点，不如说是人性的需要。人除了最基本的生理需要外，最重要的追求莫过于追求自重感的满足，所以赞美便有了它无穷的魔力。而长久赶路的我，却忘了怎样赞美学生。

本学期开学，我给自己定了一个目标：不斥责任何一个学生，尽力挖掘学生的闪光点，并大胆赞美。然而，我深知，赞美是一种艺术，是一种并非人人都会的技巧，是一门需要用一生的智慧去领悟的哲学。我要尽可能地从具体的生活实际中抓住时机运用好赞美的语言。

我班有一学生叫俊，两年来，从没让我省心，不仅成绩倒数第一，上课也时常捣蛋，一度成为我头疼的对象。这学期开学第一天，英语老师找到我，生气地递过来一本作业本，说道：“太不像话了，把这封面当草稿纸了，太没规矩了。”我一看，只见上面画满“青

云白鹤”，还有很多“俊”的草体，确实有点太儿戏了。要是平时我早就将他喝来训斥一顿，不过我忍住了，因为我知道批评对他不会产生任何作用。待冷静下来后，我拿着作业本，来到他的座位旁。我察觉到俊有一丝紧张，于是轻松地拍拍他的肩膀说：“俊，没看出来嘛，你还有绘画的天赋，这封面设计很有创意，挺不错。”俊显然被我的话惊呆了。然后我建议他去学美术，提高自己的业余兴趣。他欣然接受了。之后一段日子，他变了，不再是从前那个总是惹是生非的“钉”了，灿烂的笑容时常挂在他的脸上。看着他的变化，我由衷地感到欣慰。