浅析新课改下历史课堂教学的有效性.doc
浅谈新课改下初中历史课堂教学的有效性
快 进入学 习佳境 ；又如 在上 《 第 一次世 界大 战》时 ，我拿 出一个
现代坦 克模 型 （ 儿 童 电动玩具 坦克 ），并发 出模拟 、仿真 的枪炮 声 ，吸 引学 生 的注 意力 ，引起学 生的兴趣 。接着问 ：“ 最 早出现在 战场 的坦 克是什 么样 子 的？它是在 哪次战争 中首次使 用的？ ” 这 样通 过语 言 、实 物 、声音 的配合 ，一下子 就把学 生 吸引过来 ， 为一 节课的成功打下 了良好 的基础 。
的思 维上 的干扰 ，把学 生的注 意力迅速集 中起来 ，兴致勃 勃地投 入新 的学 习情境 中 去。为 了充分 发挥学生 的主体作 用 ，为 了激发 学 生主动学 习 的兴 趣 ，这几年 ，我每节课 的导人都 精心设计 ：有 效 导 人 的方 法是 多种 多 样 的 ，有 歌 曲导 人 、实 物导 入 、故事 导 入 、情境导 入 、悬 念导 入 、温故 导人等 等，必须要 切合实 际灵活 使 用 。如讲 《 红军 的长 征 》时 ，我用 电视剧 《 长征 》中的歌 曲十 送 红军 。这 首歌所 蕴藏 的表现力 和感染 力，使学生 每一根 神经都 乐起 来 了，每一个 思维 的细胞都 活起来 了。我 因势 利导 ，随 即提 问井冈 山的 老百姓为什么要 ’ 十送 红军’ ？红军长征经历 了哪些艰难 险阻？ 红军 又是怎 样克 服重重 困难 ，取得胜 利 的？这样让 学生很
看 法。பைடு நூலகம்
有 效课 堂教 学 ，是指 在有 限 的时 间和空 间内 ，采取恰 当的教 学 方式 ，激发 学 生学 习 的积 极性 和 主动 性 ，让学 生参 与 学 习过 程 ，获取较 大容量 的真正 理解 的有效 知识 ，同时 ，充分培养 和锻 炼学 生 的创 新精神 和实践 能力 ，形成 良好 的情感 、正确 的态度和 价 值 观 ，从 而促 进学 生 全面 发展 的教 学 。教 学论 专 家余 文森 认 为： “ 课堂 教学 的有效性 特征 （ 或表 现 ） 可 以列举 很多 ，但 最核 心 的一点是 看学生 是否愿 意学 、主动 学 以及 怎么学 、会不会 学 。 那 么 ，面对 新课改 、新教 材 ，作 为一线 中学 教师如 何实现 高效历 史教学 呢？笔 者在 教学实践 中，做了以下探索。
新课改下如何提高历史课堂教学的有效性
进行 有效 的情 景设 置 ，激 发 学生 的学 习热 情 它们 的深入 讨 论 以及课 堂 互动 ，无疑 会加 深 学 生对 明治 维新 影 响 在 新 课 改 背 景下 ，教 师 不 仅 要 传 授 学 科 知 识 ，还 要 为 学 生 的认 识 ，起 到 了事半功 倍 的效 果 四 、合理 利用 教 学资源 ，提 高 历史 课堂 的学 习效 率 构建 一 种开 放 的学 习环 境 ，提供 多 渠道 获取 知 识 、将所 学 知识 加 以综 合 应用 与实 践 的机 会 ，鼓励 学 生 自主质 疑 ，大 胆 发 问。这 对 众所 周 知 ，历 史教 学 就是 讲述 已经发 生 过 的事情 。但教 科 书 于 调 动 学 生 的积 极 性 、 主 动 性 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 所选 的历史 资料 非 常有 限 ，教 材 中绝 大部 分 内容 对 学生 来说 并 没 力 ，充 分开 发学 生 的潜 力具 有重 要 的意 义 。如 在教 学 《 二 次鸦 有生 活 经历 或 生活 体验 ，根本 无 法满 足学 生 对历 史 学科 的求 知欲 第 片战 争 》时 ，为 了使 学 生亲 身感 受 列强 在华 的罪行 ，我 请 两名 学 望 。 因而 ，这 就需 要我 们 在新 课程 之 下摆 正 知识 与 教材 的关 系 ，
程 ，激 发 了学生 对历 史学 习 的积极 性 。 二 、运 用有 效 的教学 语言 ，激 励学 生有 效学 习 的积 极 性
享 受 ，是 影 响课堂 教 学有 效性 的 重要 因 素之 一 。教学 语 言 的有效 主 义 发展 》 一课 时 ，课 标要 求 学生 知道 中国 民族 资本 主义 发 展 的 性 体现 在 事先 精心 设计 好 的每 一 句教 学语 言 中 。如学 习 《 略 与 背 景 、 内容和 影 响 ，但 教材 的知识 内容 不 多 ，如 何让 学 生更 好地 侵 反抗 》这 一课 ，在 导入 新 课 时 ，随着 背景 音 乐和 一幅 幅 图片 的 出 理 解和 接 受 成 了一大 难 题 。我在 教 学 时就 事先 选 取 了洋务 运 动 、
对新课改下高中历史课堂教学有效性的思考
对新课改下高中历史课堂教学有效性的思考作者：朱小梅来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第07期在新的教育形势下，我们的高中教育必须走减负增效的道路。
针对高中历史课时少、任务重的现状，亟需提高课堂教学效率。
那么，在这样的背景下，我们应如何提高学生的学习兴趣和能力，增强课堂教学效果呢？下面笔者结合自己的教学实践谈一些看法。
一、注重学科特点，因势利导开展教学高中历史的知识是成体系的，新课改下的高中历史教材更具有逻辑性、启发性和条理性。
高中历史教材是按照历史时间、人物和事件等进行有序构建的，因此，学生在学习过程中着重抓关键内容就能把握学习的重点，通过阅读教材上的一些解说性文字就能比较深刻地理解教材内容。
也就是说，我们的教材更有利于学生自主学习和探究学习。
因此，在教学中，教师可以适当补充一些历史人物或者能够调动学生学习兴趣的逸闻趣事，帮助学生更好地理解历史知识，学会客观公正地看待历史人物或事件的历史地位和历史意义。
在教学中，根据教材内容，针对教学重难点提出问题，能在某种程度上调动学生学习的积极性和主动性，培养他们运用历史的基本技能，使他们具有一定的历史思维能力、养成从历史角度分析问题的习惯。
如此，历史课堂教学中教师才能教得轻松、学生才能学得愉快。
二、激发学习兴趣，增强学生学习热情“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是一种激烈而持久的力量，只要充分调动起学生的学习兴趣，他们就会产生积极且持久的学习热情。
在历史教学中，教师可以结合现代化的教学手段激发学生学习历史的兴趣，增强学生学习历史的热情。
如可以运用多媒体将历史人物或事件与历史图片结合起来，帮助学生认识和理解某一历史问题；也可以运用电影剪辑的方式，将声音、图片、影像等有机组合到一起，创设让学生如身临其境的教学环境，引起学生情感的共鸣，提高教学效果。
如在《英国资产阶级革命》一课的教学中，我首先采用了反映这一时期的电影片段，让学生感受当时英国人的生活状况和社会特点；并利用多媒体课件展示英国资产革命前后政治领域里发生的变化，让学生在课本上找出相关问题的答案并讨论其准确性和完整性。
新课改下历史课堂教学有效性思考
新课改下历史课堂教学有效性的思考摘要:《普通高中历史课程标准》对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了许多新的要求,我们必须与时俱进,改革课堂教学,切实在教学中树立以人为本,以学生的发展为本的观念,真正使素质教育进入历史课堂。
下面就谈一谈本人关于新课改下历史课堂教学有效性的一些点滴思考:1.更新教学观,转变教师角色,营造良好的课堂教学氛围;2.关注材料学习法、观察法、实践法等新型高中学习方法;3.优化各种教学方法与手段,逐步实现高质优效的课堂教学效果。
关键词:新课改历史教学有效性教学过程就是教与学的过程,如何处理好教与学之间的关系,直接关系到历史课堂教学的成功与否。
一、更新教学观,转变教师角色,营造良好的课堂教学氛围“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。
在课堂教学中,教师应改变教师一讲到底的单一的教学方法,要根据实际情况运用多种教学形式、教学方法和教学手段,引导学生质疑、激发学生学习的积极性,学会学习,掌握学习方法。
“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容,选择不同学习方式的过程”。
在教学活动过程中,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。
二、关注材料学习法、观察法、实践法等新型高中学习方法随着教改的深入发展,一些以学生“自主”“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入历史课堂,如何认识这些学习方法并有效发挥它们的作用,值得我们研究。
例如:材料学习法是提升分析问题能力的重要方法。
材料学习法可以用以下方式进行。
第一,引导学生通过材料的分析,得出推论,说明观点;第二,针对不同材料的证据,就内容和可信度做比较;第三,选取某一主题,罗列来源不同的材料,让学生整理归纳,并且解释其中的差异,进而形成自己的推演,得出自己的结论。
由于材料学习活动法要学生经历一个“发现——分析思考——得出结论”的过程,因而具有探究式学习的特征。
新课改下高中历史教学的有效性
新课改下高中历史教学的有效性新课改对高中历史教学的有效性影响深远。
新课改注重培养学生的综合能力，强调探究性学习和实践性操作，为高中历史教学提供了更多的机遇和创新空间。
新课改强调学生的主体地位。
传统的历史教学往往以教师为中心，教师主导讲述历史知识，学生被动接受。
而新课改的目标是培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
在新课改的指导下，高中历史教学更加注重学生的参与和主动性。
学生可以通过课堂小组讨论、项目研究等方式，积极参与学习过程，发展自己的学习能力和解决问题的能力。
新课改注重历史教育的实践性。
传统的历史教学往往停留在书本知识的传授，学生学习历史往往呈现出机械式的记忆和死板的理解。
而新课改鼓励学生通过实地考察、实践操作等方式，亲自体验历史事件和历史文化。
学校可以组织学生参观纪念馆、博物馆，组织实地考察等活动，让学生深入感受历史的厚重和文化的传承，从而增强学生对历史的兴趣和理解能力。
新课改注重历史教学的探究性。
传统的历史教学往往侧重于学习历史事件的事实和名词，缺少对历史事件的深入研究和思考。
而新课改鼓励学生在掌握基础知识的基础上，进行独立思考和深入研究。
学生可以通过文献综合分析、历史事件的比较研究等方式，了解历史事件的背后原因和影响，思考历史事件对当代社会的启示，从而提高学生的分析和判断能力。
新课改还通过引入多媒体技术和信息技术，丰富教学手段和资源。
学生可以通过互联网获取丰富的历史资料和研究成果，借助多媒体技术展示历史事件和历史文化。
教师可以利用电子教案、多媒体课件等工具，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
新课改的实施也存在一些挑战和问题。
新课改要求教师具备更高的教学能力和理论水平，需要教师进行不断的专业学习和自我提升。
新课改对教材的更新和编写提出了更高的要求，需要历史学者和教育学者的共同努力。
新课改要求学生主动参与学习，需要学生具备一定的学习能力和自主性。
当前一些地区和学校的教育资源有限，学生的学习环境和条件存在差异，导致学生的自主学习能力水平不一。
谈新课改下历史课堂教学有效性
谈新课改下历史课堂教学有效性所谓教学有效性就是师生遵循教学活动规律，以最优的速度和效率促进学生在“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，为学生终身学习和发展打好基础。
历史新课程对课堂教学提出了新要求，提高课堂教学效率要求教师更新观念，用好教材，创设民主课堂，提高学生参与度，激发学习激情。
高中历史新教材民主课堂有效性【中图分类号】g623.41文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0129-02随着新课程改革的不断深入，历史教学发生着巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。
作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。
在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。
我们的学生却没有得到应有的发展。
这主要是由于课堂教学有效性的缺乏，教学效率极其低下。
而教学效率低下又是由于传统的分数为主要标准的评价制度的影响。
导致教师在实施教学过程中以分数为中心，采取一些违背教学规律的作法，如满堂灌、超纲授课等。
只注重短期效应，忽视学生终身发展和能力培养。
要想提高课堂教学效率关键是教师如何组织实施课堂教学，关注有效课堂。
课程改革专家余文森教授认为：“学生的个体差异是客观存在的，面向全体不是让每一个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有基础上获得发展。
不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地、合理地、艺术地利用这一资源，使师生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。
”提高课堂教学效率取决于实施者的理念和教学艺术，通过新课程教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率谈一点心得体会。
1更新观念，用好新教材改革是艰难的，一个长期从事传统教学的教师所形成的观念是根深蒂固的，在一个相当长的时间内要加强理论学习，以积极的态度去变革传统教学模式，但有时会在不经意之间本能地用老眼光看新问题。
新课改背景下如何提高历史课堂教学有效性
新课改背景下如何提高历史课堂教学的有效性摘要：新一轮的课程改革已然来临，随之而来的是课程标准的调整、教学理念的更新，如何才能以人为本，提高历史课堂的教学有效性呢？本文认为教师首先要转变理念，创设各种情境，优化教法，实施多元评价，从而为培养学生的创新能力和创新素质打好坚实基础。
关键词：新课改高中历史课堂教学观念教法有效性“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。
同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。
有效的历史课堂教学策略必须符合历史学科的特点。
一、转变观念教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔，用什么样的教育观念和教育思想来指导教学工作，关系到培养出什么样人才的问题。
正确领会新课程理念，树立“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育观念。
教科书是绝大多数学生获得知识的最重要的源泉，是最重要的教学手段。
在新一轮课程改革中，教材的功能也发生了质的变化，从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能，是供教学使用的材料，学生是新材料的建筑师。
在实践新课程的过程中，教师的教学观念必须发生变革，必须正确理解新课程对教学过程的要求。
教师要树立正确的教学目标观，这是整个教学活动开展的依据，教师要明白自己在教学中改做什么；要树立正确的教学方法观，明白自己在教学中改怎么去做；要树立正确的教学评价观，从而衡量教学活动的实现程度；要树立正确的学生观，“以人为本”是素质教育的本质，“以学生的发展为本”是新课改的核心理念，明白学生是发展中的人，是独特的人，教师在教学中要珍视学生的独特性，尊重学生的差异，把它视为教学基础与学生发展的前提，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。
谈新课改下历史课堂教学有效性
２ ０ １ ３年 ２月第２期 （ 下） ２ ０ １ ３ ， Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ， Ｎ ｏ ． ２ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 教学管 理与课程
怎么 说就 怎么 说 ， 无 拘无 束 ， 畅所 欲 言 。从 而 也为 夯 实 写作 打下 了扎 实 的基 地 去想 、 去看、 去说 、 去画、 去做、 去 怀疑 、 既教给 学 习方法 ， 有 教 给 获取 知识 的 途 径 。就 能 培养学 生 自主 、 探 究 的能力 和意 识 。 础 。在教 这类 训练 时 ， 要 精心 组织 ， 重“ 说” 和“ 演” 的训 练 。 只要 我们 转变 教 育观念 ， 给学 生 留下时 间 、 空 间和机 会 ， 放 手让 学 生大 胆
自主 、 合作、 探究 的 学习方 式 ， 使 学 生能 在 教 师 的 引导 下 主 动地 、 富 有个 性 地
开 展语 文 学习
“ 合 作式 学 习” 是 指为 完成 某项共 同的学 习任务 ， 在 学生 相 互 之 间 ， 开 展 既独 立又协 作 互助 的学 习方 式 。开展 合 作 式 学 习 ， 有 利 于学 生 在师 生 、 生 生
ｔ 学 习方式 的转 变 需要教 师 角色 的转变 。
互动 中提 高学 习效 率 ， 有利 于培 养 学 生 的合 作 意 识 和 团队 精 神。 生 师互 动 、
“ 探 究式学 习” 是 学生独 立 或合作 地 质疑 发 问 、 分 析研 究 ， 不懈 钻 研 和 探
转 变 学习 方式 是新课 改 的要求 目前 ， 基础 教 育 新 一 轮课 程 改 革正 健 康 、 生生 互动 是合 作式 学 习的主要 方 式 。 有序、 全 面地 推进 ， 新 课程 一 步 步 走进 了学 校 ，走进 了课 堂 。就 语 文 教 学 而 言， 《 课 程标 准》 的新 理念 、 新 目标 、 新要求， 致 力 于全 面 提高 学 生 的语 文能 力 讨 来 解决 问题 的一 种学 习方 式 。语文 学科 的特殊 性需 要学 生对 学 习材料 （ 如 和 人文 素养 ， 积极倡 导 自主 、 合作、 探究 的语 文学 习方 式 ， 激 发学 生 学 习兴 趣 、 教材、 课 外读 物 、 声像 材 料等 ） 进行 个性 化 解 读 ， 因此有 必 要 提倡 探 究 式 学 习 问题意 识 和创新 精 神。 方 法 。未来 社 会是一 种 学习 型社 会 ， 终身 学 习成为 每一个 人不 断 适应 社 会 唯 《 语文 新课 程标 准》 明确 指 出 ： “ 学生 是 学 习和 发 展 的主 体 。语文 课 程必
新课改下高中历史教学的有效性
新课改下高中历史教学的有效性随着新课程标准的实施，高中历史教学也随之发生了一系列的变化。
新课程注重培养学生的综合素质，强调学生的自主学习和批判性思维能力。
在这样的教学理念下，高中历史教学的有效性也备受关注。
本文将围绕着新课改下高中历史教学的有效性展开讨论，具体分析新课改对高中历史教学的影响，并提出相应的改进措施。
一、新课改下高中历史教学的变化1.多元教学手段新课程注重培养学生的自主学习能力，传统的课堂讲授模式已经不能满足这一需求。
在新课改下，教师可以通过多元的教学手段来激发学生的学习兴趣，例如小组讨论、案例分析、实地考察等。
这种教学方式能够激发学生的学习主动性，帮助他们更好地理解历史知识。
2.注重历史方法论新课程注重培养学生的批判性思维能力，因此要求教师在教学中注重培养学生的历史研究方法。
教师需要引导学生学会分析史料、提出问题、展开讨论，并形成自己的观点。
这种方法能够培养学生的独立思考能力，提高历史教学的有效性。
3.关注历史价值观新课程注重培养学生的历史价值观，要求学生通过历史学习感悟历史的发展规律，增强国家意识和文化自信，提高历史使命感和责任感。
历史教学不再是简单的传授知识，而是要注重培养学生的人文精神和历史使命感。
二、新课改下高中历史教学的有效性1.培养学生的学习兴趣传统的历史教学注重传授知识，往往忽视了学生的兴趣。
而新课改下的历史教学更加注重培养学生的学习兴趣，通过多元的教学手段激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够更主动地投入到历史学习中去。
这种教学方式能够提高学生的学习积极性，增强他们的学习动力，从而提高历史教学的有效性。
2.提高历史综合素质新课程注重培养学生的综合素质，要求学生掌握历史的基本概念和基本方法，能够对历史进行全面的分析和评价。
新课改下的历史教学更注重培养学生的历史思维能力、历史分析能力、思辨能力等。
这种教学方式能够提高学生的综合素质，使他们更好地理解和把握历史知识，从而提高历史教学的有效性。
新课改下高中历史教学的有效性
新课改下高中历史教学的有效性随着新课改的推进，高中历史教学也得到了很大的改变。
新课程标准更加注重学生的思维能力和创新能力的培养，并强调历史的本体性和时代关联性。
这一改变使得历史教学更加具有时代性和针对性，增强了历史教育的有效性。
一、拓宽学生历史知识面新课改对高中历史教学进行了细化和拓展，呈现出多维度的历史内容，如进行探究历史的深层本质和历史名人等，丰富了学生的知识面和视野，帮助他们建立起更加丰富并深入的历史感知。
同时新课改还大量引入多样性文本材料，不仅包括政治文献，还包括历史地理、民俗文化等等，让学生在多方面的文本素材中学习历史知识，提高历史教育的针对性和有效性。
二、重塑学生思维能力在新课程下，高中历史教学的一个重要特点是，重新加强对学生的思维能力和创造能力的培养。
教师们通过新的探究式教学方式，激发学生的问题意识，培养他们的思考能力和创新能力。
通过设置具体的研究项目，促进学生进行自主学习和研究，让他们在探究的过程中得到知识和实践双重的提高，从而培养出具备独立思考和分析历史问题的能力的学生，更加符合时代发展的需求。
三、打造全新历史教学环境新课改不仅改变了历史教学内容，还在改变传统的历史教学的教学方式和学习环境。
采用多元化的教学方式，包括课堂讲解、课堂互动、小组研讨、互联网课堂等形式，让学生在不同的教学形式中进行有效的学习，并通过技术手段配合教学，打造出全新的、多样的历史教学环境，增强学习的互动性和效果。
四、鼓励学生独立思考新课改下，高中历史教学不再是传统的“师传文史”的教学模式，而是通过开展多门课程和课题研究，鼓励学生独立思考，自主探究，培养他们的思辨能力。
除此之外，学生还经常参加学术讨论和辩论活动，培养进一步的逻辑性、创造性和思维能力，提高学生的主观能动性。
新课程标准下的高中历史教学，一方面注重学生对历史知识的扎实掌握和学习，另一方面更加注重学生的思维能力和实践能力的训练，注重探究与研究、思辨与创新。
谈新课改下历史课堂教学有效性
谈新课改下历史课堂教学有效性所谓教学有效性就是师生遵循教学活动规律，以最优的速度和效率促进学生在“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，为学生终身学习和发展打好基础。
历史新课程对课堂教学提出了新要求，提高课堂教学效率要求教师更新观念，用好教材，创设民主课堂，提高学生参与度，激发学习激情。
高中历史新教材民主课堂有效性随着新课程改革的不断深入，历史教学发生着巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。
作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。
在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。
我们的学生却没有得到应有的发展。
这主要是由于课堂教学有效性的缺乏，教学效率极其低下。
而教学效率低下又是由于传统的分数为主要标准的评价制度的影响。
导致教师在实施教学过程中以分数为中心，采取一些违背教学规律的作法，如满堂灌、超纲授课等。
只注重短期效应，忽视学生终身发展和能力培养。
要想提高课堂教学效率关键是教师如何组织实施课堂教学，关注有效课堂。
课程改革专家余文森教授认为：“学生的个体差异是客观存在的，面向全体不是让每一个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有基础上获得发展。
不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地、合理地、艺术地利用这一资源，使师生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。
”提高课堂教学效率取决于实施者的理念和教学艺术，通过新课程教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率谈一点心得体会。
1更新观念，用好新教材改革是艰难的，一个长期从事传统教学的教师所形成的观念是根深蒂固的，在一个相当长的时间内要加强理论学习，以积极的态度去变革传统教学模式，但有时会在不经意之间本能地用老眼光看新问题。
拿到新教材，第一感觉是新颖、图文并茂，完全打破了老教材的体系，对知识进行了重组，以专题化方式出现，似乎教材变得更容易了。
浅析新课程背景下高中历史教学的有效性
“ ． 国 向 帝 国主 义 过 渡 ， 具 有 浓 厚 的 军 事 封 建 色 彩 ， 皇 专 １俄 但 沙 制 统 治 阻 碍 了经 济 发 展 。 ． 级 矛 盾 和 民 族 矛盾 日益 尖 锐 ， 民 ２阶 殖 地 人 民的 反 抗 斗 争 也 此 起 彼 伏 。 ． 战 恶 化 了俄 国经 济 ， 化 了 ３一 激 社 会 矛 盾 。 ． 月 革 命 推 翻 了 沙 皇专 制统 治 ， 出现 了两 个 政权 ４二 但 并 存 的 局 面 ； 月事 件 表 明和 平 发 展 已不 可 能 。 ． 熟 的布 尔什 七 ５成 维 克 党 的 正 确 领 导 ” 可 以概 括 课 本 三 页 多 的 内 容 。 ，
“ 感态度价值观 ” 情 目标 是 指 通 过 历 史 学 习 与 感 悟 ， 培养 学 生 的
民族 精 神和 爱 国 主 义 情 感 、 文 主 义 精 神 、 良 的人 格 品 质 、 人 优 科 学 历 史观 、 放 的 世 界 意 识 ， 等 。 与 以往 的历 史 教 学 目标 （ 开 等 即 掌 握 知 识 、 养 能 力 、 想 教 育 ） 比， 史 三 维 课 程 目标 有 很 大 培 思 相 历 的变 化 ： 掌 握 知 识 、 养 能 力 方 面 有 相 通 的 地 方 ， 要 求 学 生 在 培 但 掌 握 的 知 识 范 围 大 大 缩 小 ， 历 史 探 究 能力 的要 求 明显 提 高 ； 而 它 特 别 重 视 历 史 学 习 、 究 过 程 中 ， 生 的 参 与 、 验 、 受 ， 视 探 学 体 感 重 引 导 学 生 学 会 学 习 ；它 着 力 扭 转 以往 思 想 教 育 中 的泛 政 治 教 育
化 倾 向， 求 全 面 发 挥 历 史 教 育 的 育 人 功 能 ， 富 学 生 的情 感 和 力 丰
新课改下历史课堂教学有效性探析
课 程改革 落到 实处 ， 教与学 达到 和确把握 “ 准 学情 ”
家庭背 景及其 一生 的革命 活动 。２ 探究 孙 中山领导 （） 民主革命 前后 的思想 变化 。 ３ 感 受孙 中 山为 中国人 （） 民所做 的贡献 和牺牲 。 样 的设 计 ， 这 既完 成 了知识 和 能力 目标 ， 充分体 现 了“ 又 新课标 ” 所要 求的 “ 注重培
改变 以往 以单 纯传 授知识 为主 的教法 ，更加关 注学
生 的能力培 养和情感 、 态度 、 值观 的提升 。 价 因此 ， 每
堂课前 ， 教师 要用精 彩 的导语激 发学生 的兴趣 ， 使他 们尽 快地 进入 “ 角色 ” 引 起对 新 知识 的注意 ， 而 ， ， 进
认知水 平 的特点 ， 我们 可 以这 样设计 《 万千气 象 的宋
知识 目标 、德 育 目标 和能 力 目标 三项构 成 ，缺一不 可。 准确分 析并把 握“ 学情 ” 优 化并 实现三维 教学 目 ，
标， 是提 高历 史课 堂教学有 效性 的前提 和关键 所在 。
因此 ，教师应 根据 历史 知识结 构和学 生 的实 际认 知 水平 ， 设计 具 有差 异性 、 时代 性 的教 学 目标 ， 其是 尤 要突 出历史课 对学 生进行 思想政 治教 育方面 具有 的 得天独 厚 的优势 ， 在课堂 教学前 ， 合理 安排知 识容 量
养 学生 的人文 素养 和科学精 神 ，发展 自己、适 应未
来 ” 价 值 观 目标 。 的
历 史课 是 一 门综 合性 很 强 的人 文社 会 学科 ， 它
区别 于其 它学 科 的特点是 ： 历史课 具有 时序性 、 因果 性、 既往 性 和借 鉴性 ， 这就 决定 了历史新 课标 必须 由
新课改下高中历史教学的有效性
新课改下高中历史教学的有效性
新课改是对传统历史教学模式的一次重大改革，旨在提高高中历史教学的有效性。
新
课改下的高中历史教学能够更好地满足学生的需求，培养学生的综合素质和历史意识。
新课改下的高中历史教学更加注重学生的参与与体验。
传统的历史教学往往是老师自
上而下的传授知识，学生只是被动接受。
而新课改注重培养学生的主体性，通过让学生参
与讨论、研究历史事件、阅读历史文献等方式，培养学生的学习兴趣和探究能力，使他们
能够主动地参与历史学习。
新课改下的高中历史教学更加注重学生的实践能力培养。
新的历史教学注重培养学生
的实践能力，通过组织实地考察、实验、模拟演练等活动，让学生亲身体验历史事件的过
程和历史人物的思想，增强他们的历史感知能力和历史思维能力，使他们能够将所学的知
识应用到实际生活中。
新课改下的高中历史教学更加注重学生的跨学科综合能力培养。
新课改将历史与其他
学科进行有机融合，通过历史与地理、政治、文学等学科的交叉探究，培养学生的跨学科
综合能力，帮助他们实现知识的系统性学习和综合能力的提高。
新课改下的高中历史教学也存在一些问题和挑战。
教师教学方法的转变需要时间和经
验的积累，而有些老师可能对新的教学模式感到陌生和困惑。
由于历史学科的特殊性，很
多历史知识需要学生背诵，这在新课改下需要找到更加合适的方式进行教学。
新课改下的
高中历史教学需要充分利用现代技术手段，提供更加丰富多样的教学资源，但现实情况下，学校条件和教师水平还存在一定差距，这就为新课改带来了一定的困难。
新课改下高中历史教学的有效性
新课改下高中历史教学的有效性
新课改旨在改进和完善职业高中历史教学体系，使学生能够更好地掌握历史知识、培
养历史思维的能力和未来的专业能力，同时增强学生的人文视野，培养学生的创新思维，
使学生能够更好地融入社会，增强学生的社会竞争力。
面对新课改使历史教学取得显著改善，有效地促进历史教学内容的更新，使学生更加深入地认识历史，更清晰地理解历史事
件和发展变化，从而提升了历史教学的质量和效果。
首先，新课改使课堂教学管理变得更有效更高效。
新课改提出了更加注重学生主体性
参与，实践性的学习方法，教师要求学生进行Overview，能够增强学生的主体能力，也加强了学生的学习习惯，如问题激发学习法，讨论性教学法，提高学生综合素质。
其次，加
强历史教学注重历史理论研究，引入多种研读资料，新课改要求学生掌握和探究历史常识，学习历史思想，探讨历史发展脉络，加强逻辑思维能力。
此外，新课改的实施激发了教师
的活力，提高了教育质量，它提倡发挥教师的主观能力，从而有效整合、反思和研究历史
课程，使教育更具有实际操作性，可以让学生更好地理解历史课程，获取较丰富的历史知识。
总之，新课改在职业高中历史教学中表现出了积极的效果和成效。
新课改减轻了教师
的工作压力，提高了学生的学习兴趣，促进了学生在历史教学中的综合素质的提高，提高
了历史教学的有效性。
新的教学理念和教学方法，不仅能保障历史教学的有效性，为学生
提供一扇更加开放的窗口，让他们更轻松地学习历史知识，更准确地认识和理解历史，为
未来做好准备。
新课改下高中历史教学的有效性
新课改下高中历史教学的有效性自2016年启动的新课改方案，对于高中历史教学带来了诸多改变。
新方案强调历史学科的学科性、思想性和应用性，以及兼具世界史和中国近现代史的教学内容。
本文将探讨新课改下高中历史教学的有效性。
首先，新课改下高中历史教学更加贴近生活，更有现实感。
新方案加强了与时代联系的学习内容和案例研讨，引导学生了解当代国际关系、中国的现代化进程、中国特色社会主义等实际问题，可视化、场景化地呈现课程内容，使学生更容易接受、理解、感受和运用。
例如，教师可以就当前的重大事件：如中美贸易摩擦、南海争端、民生问题等，与学生进行讨论、分析和研究。
通过生动具体的案例，激发学生的思考能力，提高他们对历史和现实的认知度。
其次，新课改下高中历史教学更有深度，更注重思辨和创新。
新方案呼吁教师旨在培养学生的历史思维和创造力，引导学生自主学习与自我思考，并发挥学生主体性，加强深度研究的能力。
例如，在掌握专业知识的基础上，通过展开一系列与历史有关的研讨课、文献阅读、实地考察等课外活动，提高学生的思维能力和创造力，鼓励学生开展自己感兴趣的个人研究课题，提高学生的综合素质和能力。
在这样的教学模式下，学生不仅能掌握历史知识，更能够进行具有研究性的学习，拓展思维深度。
再次，新课改下高中历史教学更加开放和多样化。
新方案提倡多样性的历史思维，鼓励学生多角度的看待历史，把不同的历史主张纳入教学内容，并讲述历史上被忽视的群体和事件等。
这种方式可使学生具备开阔的视野、循序渐进的思维方式，不仅能掌握历史学科内容，还能够拓展其历史思维的深度和广度。
此外，新方案还强调多元文化的融合，让学生能够真正领略到历史发展的丰富多彩。
综上所述，新课改下高中历史教学有良好的效果和实际价值。
它不仅能够提高学生的思维深度和广度，还能够提高他们对历史和现实的认识与应用能力，同时还能够拓展其多元文化的领悟能力。
而这些，正是为学生未来发展，所必要的素养。
新课标下高中历史课堂教学的有效性
新课标下高中历史课堂教学的有效性发表时间：2020-12-08T11:15:47.990Z 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：肖亚苹[导读] 随着教育的不断更新，不断增强。
新课标也成了我们生活中必不可少的话题。
随着人们对教育的新认知，教育也被赋予了新的含义。
陕西省渭南市白水县仓颉中学肖亚苹摘要：随着教育的不断更新，不断增强。
新课标也成了我们生活中必不可少的话题。
随着人们对教育的新认知，教育也被赋予了新的含义。
教育部开始高度重视各个地方新课标改革的实施情况，各个地区通过了解地方的教育优势和教育背景，以素质教育为目标，注重培养学生的创新能力和实践能力。
对课程大纲、教材内容的选择、授课方式的选择等各个方面进行全新的修改和完善。
在新课标改革下为了提高教师教学的有效性，教师首先要明确教育目的，其次要丰富教学内容，最后要根据学生的情况制定合理的情感态度与价值观。
拒绝“灌汤式”的教学方法打破传统的漏洞，有效的提高学校的课堂质量，同时也要提高学生全面发展，培养学生创新能力。
关键词：新课标高中历史；有效性；素质教育；创新随着新课程教学目标的改革，我们制定出普通高中历史教材新的教学目标和要求。
为了实现这些要求首先需要高中历史教师在讲课的过程中，结合新课标的新要求制定新的方案，其次遵循新课改的发展方向和要求制定新的方案。
最后结合学生在课下的反馈情况，以及自己已有的工作经验和教学成果，对新课标的高中历史课进行课后反思，针对性的对课堂有影响的内容进行阐述。
从而进一步提高历史教学水平，同时也为历史教学贡献自己的一份力量。
一、新改革课程下的高中历史课堂最重要的为课堂的有效性在上课的过程中，教师关注的首要问题就是如何提高教学质量和如何让学生有效的学习，以及如何让学生能够真正的掌握知识。
首先要摆脱“灌输式”的教育模式，注重对学生综合素质培养。
同时让学生通过创设情境，激发学生的学习动力是提高高中历史课堂教学有效性策略的目标。
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学效果达到最优化状态。
2.现代信息技术对教学的作用
随着现代信息技术引进历史课堂，在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中，学生有了一种身临其境、参与历史的感受，历史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。
多媒体教学固然有其优越性，但是传统教学手段也不容忽视，而且有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示，给学生的印象有时比在电教平台上还深刻，比如在上《物质生活与习俗的变迁》这一课，讲到近代中国人在衣着方面发生了哪些变化时，我先请学生在黑板上写出近代中国出现了哪些新式服饰，学生兴致很高，然后再给学生演示，这比在多媒体里给学生直接展示效果要明显。
又如讲“红军长征”时，在用多媒体课件播放“红军长征路线图”的同时，我还让一个学生根据老师的讲述在黑板上把长征的路线一步步写出，这样学生体会更深。
可见，在应用现代化教学工具的同时，教师要能很好的与传统的教学手段相结合，做到严谨和生动相结
合，这样才能提高课堂教学的有效性。
二、创造课堂教学气氛，创设民主、和谐的学习环境
心理学家认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素。
民主、愉快的工作环境会提高人们的工作效率，激发人的积极性、主动性和创造性。
1.课堂气氛的作用
积极的、良好的课堂气氛，会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发师生充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。
反之，消沉的、紧张的氛围，则会严重制约师生教与学的积极性、创造性，使正常的教学任务难以完成，教学效果较差。
2.影响课堂气氛的创造因素
创造课堂气氛涉及到许多因素，但关键在于教师。
教师要了解当代中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，树立正确的师生观，努力营造民主、和谐的师生关系，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见。
我评价学生课堂活动的原则之一是：“我爱老师，但我更爱真理。
”对敢于提出自己见解的学生我都要表扬。
师生关系和谐，学生就会“亲其师，信其道”，就会有“相看两不厌”的彼此欣赏。
例如，我在讲“互联网与信息化社会”时，针对中学生喜欢上网这一现实问题，提出中学生上网是利大于弊还是弊大于利这一
问题，让学生分正方和反方两个阵营辩论。
问题提出后得到了学生的热烈回应，大家各抒己见，畅所欲言，试图说服对方阵营同意自己的观点。
这样，学生思路得到了开拓，思维能力得到了锻炼，主动性得到了调动。
三、优化课堂训练和讲评，及时巩固教学成果
课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，但不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。
教师要认识历史课堂训练的作用，它不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段。
在课堂教学过程中，可以让学生做少量的课堂小练习，同时，教师还要优化讲解意识和技术，力求对所做练习讲得精当、讲得明白、讲得精彩。
由于传统的中学历史教学存在诸多弊端，如脱离实际、机械死板背课文内容，做作业抄课本、课堂答问念课本等等。
学生不能用已知说明未知，不能以史为鉴，一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措，针对这种情况，设计的练习既要有利于学生掌握基础的历史知识，还要有一定的深度，尽量采用新颖的、贴近生活的材料，以
激发学生练习的欲望。
比如我讲《美国联邦政府的建立》这一课时，用美国出兵伊拉克这一事件带出美国的宣战权属于哪个机构？军队的总司令是谁？如果需要紧急调动民兵进行增援，这项权力又应该属于哪个机构？为什么宪法要如此规定等几个问题，既巩固了当堂知识，又培养了学生能力。
教师还可以让学生做近几年的相关高考题，从而让学生知道如何运用所学的知识去解决问题。
这样，既能让学生学会灵活地运用所学的知识，又能通过做题让学生知道高考试题的题型和难度，提高学生的兴趣和增强学习的信心。
四、强化教师专业素质，打造教学特色
江总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“培养高素质人才，教师是关键。
没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。
”这就要求我们教师要不断地提升自身素质和能力，树立“终身学习”的观念，不断地加强学习，自觉更新理念，博览群书，提高修养，善于反思，博采众长，敢于创新、善于改革，不断提升教学艺术，提高教学质量，形成自己的教学特色。
只有这样，
才能真正激活历史课，真正提高历史课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]朱汉国，王斯德。
《历史课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社
[2]徐为章。
《关于新课程背景下教学有效性的思考》，《中学历史教学》，2007年第4、5期合刊
[3]周珏。
省效地观察课堂提问并细致分析——一堂语文阅读课的提问有效性分析报告[J].现代教学，2007.（22）。