小学科学教师实验设计能力
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2．定量实验
为了对研究对象的性质、组成及影响因素有深入的认识，从 而对它们之间的数量关系所进行探究，揭示各因素之间数量关 系的实验。一般说来，定量实验是测定物质性质的大小，即有 多少，有多强。
小学科学实验分类
定性 实验
定量 实验
研究物体滚动和滑动的摩擦力 观察比较生、熟马铃薯 一杯水能溶解多少食盐 研究光的传播路线 摆钟每分钟摆动的次数 测试纸拱的承重能力 拉力大小对小车运动的关系 物体在水中是沉还是浮 观察花岗岩
小学科学实验分类
根据实验作用分
1．析因实验 由已知结果去寻找其产生结果的原因而设计和进行的实验。
2．对照实验（对比实验） 为了弄清楚影响事物的内外因素与事物本身的关系，除了对 试验所要求研究因子或操作处理外，其他因素都保持一致，并 把实验结果进行比较，这种实验为对照实验。
3．模拟实验 在研究工作中，由于研究对象不能或不允许进行实验，为了 取得对研究对象的认识，可以通过在模型上进行实验，或者模 仿实验的某些条件进行的实验。
合计 10+2
三下
12+5
四上
18+2
四下
13+2
五上
16+2
五下
13+2
六上
13+2
六下
8+1
31
35 123
33
24
如“观察一棵树”，不仅属观察实验，同时也属分组实验。 我们不得不思考：小学科学实验，到底该怎么分类呢？
小学科学实验分类
分类标准 实验环境 实验目的 实验数据 实验方式 实验作用
1．实验室实验
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
观察北极星 校园植物大搜索
科学教学中，我们组织学生在实验室里，通过各种实验器材 人为地控制或改变实验对象的状态或条件，对研究对象开展有 目的、有计划地考察实践活动，就是实验室实验。
小学科学实验大多数是实验室实验。
2．自然态实验
自然态实验就是指研究对象处于自然环境中和自然状态下， 对其进行观察的实践活动。科学教材中的种植饲养活动就是要 求在自然的状态下进行实验。
小学科学实验分类
同一个教学内容，因为教师的教学理念不同，就会导致出现不 同的实验类别，下面就以“显微镜的使用”实验为例加以说明。
教法一：先让学生认识显微镜的结构，再由教师详细讲解操作 步骤，学生按照正确的实验步骤进行操作，及时解决实际操作 中出现的各种问题，最后进行练习巩固。
教法二：学生认识显微镜，根据部位、形状和功能进行命名。 然后教师指出实验注意事项，让学生进行实验操作找出物象， 并要求学生写出找到物象的步骤。接着小组交流、班级讨论， 怎样才能最快地找到物象，在此基础上概括出科学操作方法。
小学科学教师实验设计能力 提升策略
小学科学教师实验设计能力提升策略
一.小学科学实验的统计和分类 二.教师实验设计能力提升策略 三..小学科学常用仪器使用秘诀
小学科学教师实验设计能力提升策略
一.小学科学实验的统计和分类 二.教师实验设计能力提升策略 三.小学科学常用仪器使用秘诀
科学实验在小学科学课中有着极为重要的作用。
属性和变化特征，以及与其他 对象或现象的联系。
实验目标 获取知识和技能，发展科学探 究能力，培养情感体验。
不仅关注正确的实验结果，更 重点关注 重要的是使学生经历获得实验
结果的探究过程 。
教学模式 问题假说→实验事实→推理和 判断→验证假说→结论→应用
往往安排在概念、原理的学习 时间安排 之前，以此推动对化学概念和
实验类别 1.实验室实验 2.自然态实验 1.探索性实验 2.验证性实验 1.定性实验 2.定量实验 1.演示实验 2.分组实验 1.析因实验 2.对照实验 3.模拟实验
注：以上分类参考甘雪梅《小学科学实验的分类与教学应对》一文
小学科学实验分类 观察一棵树 阳光下影子 太阳能热水器
根据实验环境分
种植辣椒 霉菌观察 马铃薯沉浮
2．验证性实验
对研究对象有了一定的了解，并形成了一定认识或提出了某 种假说，为了验证这种认识或假说是否正确而进行的实验，就 是验证性实验。验证性实验基本上都是在分析猜想之后，为了 得到验证时进行的实验。
小学科学实验分类
探索性实验与验证性实验的比较
比较内容
探索性实验
探究研究对象的未知性质，了 概念描述 解它具有怎样的组成、有哪些
小学科学实验分类
根据实验方式分
1．演示实验
教师演示实验过程，展示实验现象，引导学生观察、思考、 分析，得出实验结论。必要的话也可以由个别学生来演示。
2．分组实验
以小组为单位，小组成员共同参与有效合作，制定实验方案 和步骤，亲身经历实验探究，并在此基础上概括出实验结论。
在实际教学中，选择演示实验还是分组实验，要根据教学思 路、教学对象和教学环境等方面进行具体分析，并不是说把 演示实验改成分组实验就是探究式教学。
小学科学实验分类 观察一棵树 阳光下影子 太阳能热水器
根据实验目的分
种植辣椒 霉菌观察 马铃薯沉浮
1．探索性实验
观察北极星 校园植物大搜索
实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、 分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。从 学生的认知角度出发，大量的实验结果以及发现对于世界来说 是已知的，但对学生来说是未知的。
原理的讨论。
验证性实验
对研究对象有了一定了解，并形 成了一定认识或提出了某种假说， 为验证这种认识或假说是否正确。
训练实验技能，验证基本理论原 理。 注重探究的结果(事实、概念、 理论)，而不是探究的过程。
问题→原理→结论→实验证明→ 应用 一般伴随对概念、原理进行分析、 讨论或者在学完某一知识点之后 进行。
教法一和教法二属什么类型的实验？
教法一：验证性实验 教法二：探索性实验 在日常教学中，你会选择或倾向哪种教法？说说你的理由。
小学科学实验分类
根据实验数据分
1．定性实验
判断研究的对象具有哪些性质，判断某种物质的成分，了解 其结构或者鉴别某种因素是否存在，以及某些因素之间是否有 某种关系的实验。一般说来，定性实验是测定物质的性质，即 有或没有，存在或不存在。
1.激发学生的学习兴趣 2.创设良好的学习情境 3.帮助学生掌握科学研究的基本过程 4.培养学生的初步研究能力和创新能力 5.促使学生更有效地掌握知识
青岛小学科学3-6年级上、下册大约有多少个实验？ 以 台东六路小学编制的实验目录为样本作不完全统计：
小学科学3-6年级上册、下册实验数量统计表
册数 三上
为了对研究对象的性质、组成及影响因素有深入的认识，从 而对它们之间的数量关系所进行探究，揭示各因素之间数量关 系的实验。一般说来，定量实验是测定物质性质的大小，即有 多少，有多强。
小学科学实验分类
定性 实验
定量 实验
研究物体滚动和滑动的摩擦力 观察比较生、熟马铃薯 一杯水能溶解多少食盐 研究光的传播路线 摆钟每分钟摆动的次数 测试纸拱的承重能力 拉力大小对小车运动的关系 物体在水中是沉还是浮 观察花岗岩
小学科学实验分类
根据实验作用分
1．析因实验 由已知结果去寻找其产生结果的原因而设计和进行的实验。
2．对照实验（对比实验） 为了弄清楚影响事物的内外因素与事物本身的关系，除了对 试验所要求研究因子或操作处理外，其他因素都保持一致，并 把实验结果进行比较，这种实验为对照实验。
3．模拟实验 在研究工作中，由于研究对象不能或不允许进行实验，为了 取得对研究对象的认识，可以通过在模型上进行实验，或者模 仿实验的某些条件进行的实验。
合计 10+2
三下
12+5
四上
18+2
四下
13+2
五上
16+2
五下
13+2
六上
13+2
六下
8+1
31
35 123
33
24
如“观察一棵树”，不仅属观察实验，同时也属分组实验。 我们不得不思考：小学科学实验，到底该怎么分类呢？
小学科学实验分类
分类标准 实验环境 实验目的 实验数据 实验方式 实验作用
1．实验室实验
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
观察北极星 校园植物大搜索
科学教学中，我们组织学生在实验室里，通过各种实验器材 人为地控制或改变实验对象的状态或条件，对研究对象开展有 目的、有计划地考察实践活动，就是实验室实验。
小学科学实验大多数是实验室实验。
2．自然态实验
自然态实验就是指研究对象处于自然环境中和自然状态下， 对其进行观察的实践活动。科学教材中的种植饲养活动就是要 求在自然的状态下进行实验。
小学科学实验分类
同一个教学内容，因为教师的教学理念不同，就会导致出现不 同的实验类别，下面就以“显微镜的使用”实验为例加以说明。
教法一：先让学生认识显微镜的结构，再由教师详细讲解操作 步骤，学生按照正确的实验步骤进行操作，及时解决实际操作 中出现的各种问题，最后进行练习巩固。
教法二：学生认识显微镜，根据部位、形状和功能进行命名。 然后教师指出实验注意事项，让学生进行实验操作找出物象， 并要求学生写出找到物象的步骤。接着小组交流、班级讨论， 怎样才能最快地找到物象，在此基础上概括出科学操作方法。
小学科学教师实验设计能力 提升策略
小学科学教师实验设计能力提升策略
一.小学科学实验的统计和分类 二.教师实验设计能力提升策略 三..小学科学常用仪器使用秘诀
小学科学教师实验设计能力提升策略
一.小学科学实验的统计和分类 二.教师实验设计能力提升策略 三.小学科学常用仪器使用秘诀
科学实验在小学科学课中有着极为重要的作用。
属性和变化特征，以及与其他 对象或现象的联系。
实验目标 获取知识和技能，发展科学探 究能力，培养情感体验。
不仅关注正确的实验结果，更 重点关注 重要的是使学生经历获得实验
结果的探究过程 。
教学模式 问题假说→实验事实→推理和 判断→验证假说→结论→应用
往往安排在概念、原理的学习 时间安排 之前，以此推动对化学概念和
实验类别 1.实验室实验 2.自然态实验 1.探索性实验 2.验证性实验 1.定性实验 2.定量实验 1.演示实验 2.分组实验 1.析因实验 2.对照实验 3.模拟实验
注：以上分类参考甘雪梅《小学科学实验的分类与教学应对》一文
小学科学实验分类 观察一棵树 阳光下影子 太阳能热水器
根据实验环境分
种植辣椒 霉菌观察 马铃薯沉浮
2．验证性实验
对研究对象有了一定的了解，并形成了一定认识或提出了某 种假说，为了验证这种认识或假说是否正确而进行的实验，就 是验证性实验。验证性实验基本上都是在分析猜想之后，为了 得到验证时进行的实验。
小学科学实验分类
探索性实验与验证性实验的比较
比较内容
探索性实验
探究研究对象的未知性质，了 概念描述 解它具有怎样的组成、有哪些
小学科学实验分类
根据实验方式分
1．演示实验
教师演示实验过程，展示实验现象，引导学生观察、思考、 分析，得出实验结论。必要的话也可以由个别学生来演示。
2．分组实验
以小组为单位，小组成员共同参与有效合作，制定实验方案 和步骤，亲身经历实验探究，并在此基础上概括出实验结论。
在实际教学中，选择演示实验还是分组实验，要根据教学思 路、教学对象和教学环境等方面进行具体分析，并不是说把 演示实验改成分组实验就是探究式教学。
小学科学实验分类 观察一棵树 阳光下影子 太阳能热水器
根据实验目的分
种植辣椒 霉菌观察 马铃薯沉浮
1．探索性实验
观察北极星 校园植物大搜索
实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、 分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。从 学生的认知角度出发，大量的实验结果以及发现对于世界来说 是已知的，但对学生来说是未知的。
原理的讨论。
验证性实验
对研究对象有了一定了解，并形 成了一定认识或提出了某种假说， 为验证这种认识或假说是否正确。
训练实验技能，验证基本理论原 理。 注重探究的结果(事实、概念、 理论)，而不是探究的过程。
问题→原理→结论→实验证明→ 应用 一般伴随对概念、原理进行分析、 讨论或者在学完某一知识点之后 进行。
教法一和教法二属什么类型的实验？
教法一：验证性实验 教法二：探索性实验 在日常教学中，你会选择或倾向哪种教法？说说你的理由。
小学科学实验分类
根据实验数据分
1．定性实验
判断研究的对象具有哪些性质，判断某种物质的成分，了解 其结构或者鉴别某种因素是否存在，以及某些因素之间是否有 某种关系的实验。一般说来，定性实验是测定物质的性质，即 有或没有，存在或不存在。
1.激发学生的学习兴趣 2.创设良好的学习情境 3.帮助学生掌握科学研究的基本过程 4.培养学生的初步研究能力和创新能力 5.促使学生更有效地掌握知识
青岛小学科学3-6年级上、下册大约有多少个实验？ 以 台东六路小学编制的实验目录为样本作不完全统计：
小学科学3-6年级上册、下册实验数量统计表
册数 三上