《安塞腰鼓》说课稿区一等奖
课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖4篇
1、课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文：(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读，重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
(1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(排比。
给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
安塞腰鼓优秀教学设计一等奖4篇
安塞腰鼓优秀教学设计篇1【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2.理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】1.感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3..理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时第一课时一、激趣导入多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
)师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
被称为“天下第一鼓”，今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、初读课文1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。
2、请同学们自读课文，完成学习提示：(1)读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。
(2)想一想课文是按什么顺序写的?三、自学交流1.我们一起来读读这组生字词。
出示：liáng zhòu bèng高粱地骤雨蹦跳zǎo bólì酸枣树搏击战栗(1)粱搏栗(动画：将易错的部首闪红)(2)打开书后习题2，用钢笔描红。
2.接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么?出示：蓬勃亢奋碰撞元气淋漓震撼烧灼威逼奇伟磅礴壮阔豪放火烈惊心动魄这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”3.理清文章脉络。
(1)浏览课文，课文是按什么顺序写的?(鼓响之前，腰鼓表演，鼓声止息)(2)认真思考，根据提示完成文章结构图四、学习第一段鼓响之前1、自由读2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么背景一片高粱地后生茂腾腾朴实沉稳而安静腰鼓呆呆地这时给你的感觉怎样?(静)3、开头的静态描写有什么好处?(为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)4、齐读第一段表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。
《安塞腰鼓》说课稿(区一等奖)
遵守认知纪律追寻美的脚步——《安塞腰鼓》说课稿列位评委.列位先生：大家好！今天我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）.【说教材】本文位于以“平易近间文化”为主题的单元之中,学生经由过程进修“领略豪迈粗犷的西北文化,咀嚼中华传统文化的精力力气.”这既是本课的教授教养目的之一,也是教授教养的难点地点.在人教版的语文教材中,本文是选入七年级下册的,面临小学六年级的学生,该教什么呢？新课标第三学段有个重要目的：“揣摩表达次序,领会思惟情绪,融会表达办法.”鉴于此,我将“从症结句段入手,揣摩作者的表达方法,感触感染安塞腰鼓的雄壮气概.”作为教授教养目的,同时也是教授教养的重点.【说教授教养法】这篇像诗一样的散文被称为“奇文”,六年级学生浏览有必定的难度.本课我将应用情境教授教养.比较浏览.多媒体直不雅教授教养等办法,遵守学生的认知纪律,让学生先对安塞腰鼓有感到,再对课文有感到,对语句有感到,最后,对表达有感到.学生在进修本课时,重要以自立.合作.探讨的方法,在默读.批注.交换中获得奇特的浏览体验.【说进程】接下来,我就具体介绍教授教养进程一.视频导入——对腰鼓有感到本节课我将以安塞腰鼓的视频作为导入,舞姿飞扬,鼓声阵阵,让学生形象地感知安塞腰鼓的恢宏气概,激发进修兴致.二.整体感知——对课文有感到接着,检讨预习情形,一查写字,二查读文.先全班听写黑板上这些词语（贴词）,再让学生选择本身最有掌控的一段来朗读.念书展现完毕,请学生用文中的话再来谈谈：这是如何的安塞腰鼓？从而实现对课文的整体感知.三.文本细读——对词句有感到文本细读的环节包含了本课教授教养的重难点,我将环绕一句话,抓住一个词,紧扣一个“读”字,层层深刻,步步推动.1.提纲挈领——环绕一句话睁开评论辩论“好一个安塞腰鼓”在文中重复消失四次,是教授教养的最佳切入点,（板书）于是我引诱学生再次默读6——17段,边读边做批注,扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”睁开探讨.你听,安塞腰鼓好在他的“鼓声响”（第9——11段）（板书）：这鼓的声音是什么样的？指点学生读好“只听见隆隆,隆隆,隆隆.”这句话,感触感染鼓声的震耳欲聋,领会重复这种修辞手段在表达上的妙处.你看,安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板书：舞姿）：观赏一段江南跳舞,与安塞腰鼓比较.江南跳舞幽美,安塞腰鼓秀丽;江南跳舞高雅,安塞腰鼓奇伟.秀丽.奇伟,安塞腰鼓好在一个“奇”字！（板书：奇）你再看,安塞腰鼓好在他的“气概”（第6——8段）：第六段的排比句,我如许引诱：这五个短句似乎不太好懂得,我来把它改一改：“骤雨一样,是极速的鼓点”改成“急促的鼓点像滂沱大雨一样”,你们来改改后面几句.同窗们,我们再把两段比较一下,你以为作者写得好照样我们写得好？为什么？“改一改”加深了对“乱蛙”“斗虎”这些生疏化喻体的懂得,“比一比”让学生懂得了整洁的排比可以或许加强气概.（板书：气概壮）正所谓“学乃至用”,在此我设计了一个小练笔,让学生模拟作者这种排比方法来描述黄河壶口瀑布的壮不雅气象.把课文所学的表达技能真正地应用起来,进步写作才能.2.文眼寻根——抓住一个词深刻思虑作者岂非只是写“腰鼓”吗?当然不是.我引诱学生（进修课文第12——14天然段）抓住12段中“搏击”这个症结词语,（板书）为什么打鼓不必敲击,而用“搏击”呢? 后生们还要与什么进行搏击？配着沉郁的音乐,我出示黄土高原图片和有名油画《父亲》,饱含蜜意地介绍这片被以为人类无法生计的地盘,以及生生世世生涯在这片地盘上的人们.强烈的视觉冲击和情绪衬着,让学生们懂得：黄土高原人平易近还用勤奋与良好的情形——搏击;用坚韧与命运——搏击;用乐不雅向上的精力在这片黄地盘上——搏击.作者不但在写安塞腰鼓,更是在赞扬那不平不挠大写的“人”,以及孕育这人,这腰鼓的“地盘”.最后,有情绪诵读课文,读出搏击之强.（板书：强）3.有感发声——紧扣一个“读”字领会情绪这篇说话铿锵,气概恢宏的散文曾被二十多位有名的朗诵家朗诵过,我们学生不好好诵读,就太惋惜了！是以多种情势的有情绪诵读始终贯串在全部教授教养中,让学生在读中品词句,读中感气概,读中悟情绪.四.回归整体——对表达有感到崔峦先生说：“一个完全的教授教养进程,一般是由整体到部分再到整体.”品析句段后,再引诱学生回想全文,领会文章“静——动——静”的写作构造,并借助板书引诱学生读作者的四次赞叹,领会作者那跌荡放诞升沉.一唱三叹的情绪.【说板书】彭湃沉重鼓声响,叹为不雅止舞姿奇,豪迈火烈气概壮,惊心动魄搏击强,跟随这句“好一个安塞腰鼓！”我和学生走进了那片孕育文明的地盘,熟悉了那群勤奋拼搏的人们,领略了独具魅力的西北文化.禁不住发出如许的赞叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个愉快了江山.蓬勃了想象力的安塞腰鼓！板书设计：好一个安塞腰鼓彭湃沉重鼓声响叹为不雅止舞姿奇豪迈火烈气概壮惊心动魄搏击强。
《安塞腰鼓》说课稿7篇
《安塞腰鼓》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中八年级语文教案-安塞腰鼓-说课一等奖
安塞腰鼓【教学目标】知识与能力：1．理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
2．感受本文所抒发的生命律动的激情。
3．领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4．训练朗读能力，体会文章的气势。
5．培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
情感价值态度观：体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
【教学重难点】1．把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2．品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
【教学方法】投影演示法、讨论法、朗读法【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课在北方，夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间，与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。
对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。
所以说，“一方水土养一方人”。
今天，我们将走进黄土高原，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么二、作者简介刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、字词积累晦暗（huì）困倦（juàn）瞳仁（tónɡ）捶（chuí）烧灼（zhuó）亢奋（kànɡ）羁绊（jī）恬静（tián）冗杂（rǒnɡ）束缚（fù）戛然（jiá）而止淋漓（lín lí）磅礴（pánɡbó）骤雨（zhòu）震撼（hàn）闭塞（sè）严峻（jùn）辐射（fú）渺远（miǎo）大彻大悟叹为观止四、诵读课文1．请学生找出自己最喜欢的句子朗读2．倾听学生朗读3．对同学的朗读简单评价4．指导朗读五、分析文章结构（1——4）安静的腰鼓（5——26）激昂的腰鼓（27——29）寂静的腰鼓六、研习文章第一部分文章是怎样写表演前的情况这样写有什么好处明确：①从背景写：是一片高粱地，咝溜溜的南风。
安塞腰鼓说课稿6篇
安塞腰鼓说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计一等奖14篇
安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计一等奖14篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是爱岗敬业的小编帮家人们分享的安塞腰鼓教学设计一等奖14篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
安塞腰鼓教学设计一等奖篇一“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课《安塞腰鼓》。
[教材分析]。
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[教学目标]。
1、知识与能力目标：（1）理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
（2）感受本文所抒发的生命律动的****。
（3）领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
（4）训练朗读能力，体会文章的气势。
（5）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
2、过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。
3、情感价值态度观目标：（1）朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
（2）感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
[教学重点]。
1、有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。
[教学难点]。
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿1、七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿一：教材分析文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
二：教法设计依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
小学语文说课稿《安塞腰鼓》（精选6篇）
小学语文说课稿《安塞腰鼓》小学语文说课稿《安塞腰鼓》（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿《安塞腰鼓》（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文说课稿《安塞腰鼓》1教材简析：《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，安排在六年级上册第四单元“民风民俗”这一主题中。
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。
共20个自然段，按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分，呈现出“静——闹——静”的表演过程。
通过表现安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声、震撼人心的力量等来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
《安塞腰鼓》一文，其最大特点是文本本身所具有的那种大气磅礴、豪情万丈、气吞山河的阳刚美。
学习《安塞腰鼓》，绝不是为了记住“安塞腰鼓是怎样一种鼓？这种鼓怎么打的？姿势怎样？”等这些知识，更重要的是学习作者刘成章如何抓住关键词句来描绘安塞腰鼓的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，如何将黄土高原上男儿的激情淋漓尽致的宣泄出来，如何组织文章的结构等，从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。
针对课文的特点，我在教案中作了以下安排。
教学重点：通过各种形式的朗读，教会学生在读中悟、悟中读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
并在朗读中，逐步理清课文脉络。
教学难点：引导学生联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，并勇于发表自己的见解。
教学策略：1.构建对安塞腰鼓“生命之劲”的追索主线，奠定教学的情感基调，引领学生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.“读”贯穿教学的全过程。
这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。
我借助各种形式的朗读，意在教会学生在读中悟、悟中读，读出自己特有的感受，产生独特的体验，感悟到文章语言的魅力。
安塞腰鼓说课稿一等奖部编版
安塞腰鼓说课稿一等奖部编版一、思想主题作者以激情四溢的笔墨，描写了的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。
生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。
二、结构内容本文在结构。
上较为鲜明，可以分为三大部分：第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。
这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文的响起做好了铺垫。
第二部分从“但是”到成了茫茫的一片，写演奏的阶段。
这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法一“好一个”，文中出现了四次，可以自然分为五层。
第一层，写场面和感受，突出了气势的壮阔和豪放；第二层，写鼓声，且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，后生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞所显示的力之美；最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华的体现，更使人产生一种崇高、向。
上的精神境界。
第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。
这一部分与文章开头相照应，以静制动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。
三、激昂的排比本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。
许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”。
排山倒海般让人透不过气来。
四、铿锵的节奏课文多用短句来表现内容。
如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计一 .教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，学生对其缺乏形象直接的感受。
因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。
3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。
教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。
四、教学过程(一)视频导入——初识安塞腰鼓1. 多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。
舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。
、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有2000年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓"。
1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。
这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，感受“天下第一鼓”的独特魅力。
(二)听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。
(1)圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；(2)找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。
2.读准字音(出示幻灯片)亢奋(kàng) 晦暗(huì) 瞳仁(tong) 羁绊(jībàn ) 骤雨(zhòu)烧灼(zhuó) 冗杂(rǒng )磅礴(páng bó)蓦然(mò) 闭塞(sè) 震撼(hàn) 戛然而止(jiá) 3.安塞腰鼓特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子(直接赞美安塞腰鼓的句子) 好一个安塞腰鼓! 好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!5.安塞腰鼓“好"在哪里(作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的“好”) 场面、声响、击鼓的后生、舞姿(三)品读安塞腰鼓1.选读精彩语段，体会激情试用“好一个的安塞腰鼓，你看(听) "开头，诵读相关段落。
初中语文《安塞腰鼓》获奖说课稿
初中语文《安塞腰鼓》获奖说课稿初中语文《安塞腰鼓》获奖说课稿范文一、说教材1.教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2.教材的地位、作用新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3.教学目标⑴知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用;品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
⑵能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
⑶情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。
[理论依据]此教学目标是根据新课标的要求、本单元的内容特点以及课文内容制定的。
4.教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
安塞腰鼓教学设计一等奖精选5篇
安塞腰鼓教学设计一等奖精选5篇安塞腰鼓教学设计一等奖篇一教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学准备：1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
〔设计思路〕。
1．美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。
本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。
读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。
同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。
在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
2．培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。
3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。
练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。
可补充“新学案”中的相关练习。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
)。
师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
)．。
俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。
)。
二、朗读课文，整体感知。
1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。
安塞腰鼓教学设计一等奖3篇
安塞腰鼓教学设计7【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
（重点）过程与方法看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。
情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
(难点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）二．整体感知：1．师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划分段落。
2．注意以下生字词语。
（多媒体出示下列生字词）（1）亢奋(kàng fèn)：极度兴奋。
（2）晦暗(huì′àn)：昏暗。
（3）羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。
（4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。
（5）蓦然(m rán)：突然，猛然。
（6）叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。
（7）戛然而止(jiárán′ér zhǐ)：声音突然中止。
3．学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。
4，学生初谈感受。
5教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。
接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。
安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮
安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮《安塞腰鼓教学设计一等奖余映潮》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计【教学目标】知识目标：1.学习排比、叠句手法，理解其表达感情，增强语势的作用;2.品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
能力目标：1.培养学生的阅读、欣赏能力，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
2.训练朗读能力，体会文章的气势，感受本文所抒发的生命律动的激情。
3.领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4.品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的情感目标：1.品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
2.感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
【重点难点】1.理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
【教学设想】1.指导学生读出这篇文章的气势。
2.运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，以使学生加深认识。
3.教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入1.播放《安塞腰鼓》的视频安塞位于黄土高原上，延安以北。
厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。
安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。
瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。
同学看后有什么感受?这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。
2.安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。
它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。
2023年《安塞腰鼓》优秀说课稿
2023年《安塞腰鼓》优秀说课稿《安塞腰鼓》优秀说课稿篇一：一、说教材1、说课文内容：文章以磅礴的语言,张扬的句式,奇丽的想象,急促的节奏,在那天地之间,在黄土高原上,为我们鼓荡出一场震天动地、惊心动魄的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流如奔涌的黄河夺路而出,显示出我中华民族激扬澎湃的活力.2、文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化才智,吸取人类优秀文化养分。
在港台流行歌曲充斥校内，学生追明星火热的时候，本文以其丰厚的人文内涵，给学生的精神以深广的影响。
写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美,对习惯于学生腔的中学生冲击巨大。
3、教学目标：(1)学问目标：理解课文内容，探讨课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力气。
(2)情感目标：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
(3)实力目标：运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注意感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式与内在美。
培育合作探究实力。
4、重难点与教具重难点：通过对文章揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。
教具：扫描仪、多媒体课件(1、安塞腰鼓的大型演出。
2、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
)二、说教法语文是人文性与工具性的统一，具有综合性与实践性，依据本文内容，在启发式、探讨式教学的基础上，结合创新教化理论，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。
课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通看法。
依据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作实力，深化对学生心灵的影响。
三、说学法苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要，这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。
自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。
”可见，学习的基础与关键是自主。
安塞腰鼓说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
三.本文大量使用了排比和重复的修辞手法，语言气 势充沛，节奏鲜明，感情强烈。排比，是把构造相 似或相似、语调一致、意思亲密关联的一组句子或 词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛 苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这鼓点 中，交错！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞!升华！” 重复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特地 重复某个词语或句子。在本文中，它经常是与排比 结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊， 容不得闭塞。”试从课文中找出一段单用排比的和 一段综合运用排比和重复的文字，认真体会它们的 体现效果。
排比：不仅交错出现，并且一连许多，使
全文含有顺势而下、排山倒海的气势。如 ：“使人想起……”“愈捶欲烈”，都是一连 用三个排比段落，犹如江河一泄千里，不
可歇止。许多排比对仗工整，尚有排比层 层递进。
•
大量排比的运用，增强了文章的气
• 仿句练习
•
例句：这腰鼓，使冰冷的空气立刻变得燥热了，使恬
静的阳光立刻变得飞溅了，使困倦的世界立刻变得亢奋了
• 搏击 bó jī 拼搏，捶击。 • 烧灼 shāo zhuó 热情激荡。 • 奔突 bēn tū 横冲直撞。 • 翻飞 fān fēi 上下急速转换舞动。 • 大彻大悟 dàchèdàwù 形容彻底觉悟或醒
悟。
• 安塞腰鼓的真正魅力在于：它充足体现 了生命和力量喷薄而出的神韵。
• 它里面喷涌着不可克制的力量，生命在 这里沸腾、宣泄、喷涌；这来自古老的黄 土高原的安塞腰鼓澎湃着一种原始的力量 ，把人带入一种纯正的精神境界。
一切冗杂”“痛快了山河、蓬勃了想象力”， 使人明白人之所觉得人、生命之所觉得生命的 核心所在。
2.它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着 红豆角角老南瓜的躯体，居然能够释放出那么奇伟 磅礴的能量！（过着贫苦生活的农民，哪里来的那 么强大的力量？）
《安塞腰鼓》说课稿(区一等奖)
按照认知程序逃觅好的足步之阳早格格创做——《安塞腰鼓》道课稿诸位评委、诸位教授：大家好！即日尔道课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书籍）.【道课本】本文位于以“民间文化”为中心的单元之中，教死通过教习“收略豪搁细犷的西北文化，品味中华保守文化的细神力量.”那既是本课的教教目标之一，也是教教的易面天圆.正在人教版的语文课本中，本文是选进七年级下册的，里对于小教六年级的教死，该教什么呢？新课标第三教段有个要害目标：“揣测表白程序，体验思维感情，收会表白要收.”基于此，尔将“从闭键句段进脚，揣测做家的表白办法，体验安塞腰鼓的雄浑气魄.”动做教教目标，共时也是教教的重面.【道教教法】那篇像诗一般的集文被称为“偶文”，六年级教死阅读有一定的易度.本课尔将使用情境教教、对于比阅读、多媒介曲瞅教教等要收，按照教死的认知程序，让教死先对于安塞腰鼓有感觉，再对于课文有感觉，对于语句有感觉，末尾，对于表白有感觉.教死正在教习本课时，主要以自决、合做、商量的办法，正在朗读、批注、接流中赢得特殊的阅读体验.【道历程】接下去，尔便仔细介绍教教历程一、视频导进——对于腰鼓有感觉本节课尔将以安塞腰鼓的视频动做导进，舞姿飞扬，鼓声阵阵，让教死局里天感知安塞腰鼓的恢宏气魄，激励教习兴趣.二、完齐感知——对于课文有感觉接着，查看预习情况，一查写字，二查读文.先齐班听写乌板上那些词汇语（揭词汇），再让教死采用自己最有掌控的一段去朗读.读书籍展示完成，请教死用文中的话再去道道：那是何如的安塞腰鼓？进而真止对于课文的完齐感知.三、文本细读——对于词汇句有感觉文本细读的关节包罗了本课教教的重易面，尔将盘绕一句话，抓住一个词汇，紧扣一个“读”字，层层深进，步步促成.1.模棱两可——盘绕一句话展启计划“好一个安塞腰鼓”正在文中反复出现四次，是教教的最好切进面，（板书籍）于是尔带收教死再次朗读6——17段，边读边干批注，扣住“安塞腰鼓到底好正在哪女？”展启商量.您听，安塞腰鼓好正在他的“鼓声音”（第9——11段）（板书籍）：那鼓的声音是什么样的？指挥教死读好“只听睹隆隆，隆隆，隆隆.”那句话，体验鼓声的振聋收聩，体验反复那种建辞脚法正在表白上的妙处.您瞅，安塞腰鼓好正在他的“舞姿”（第15——16段）（板书籍：舞姿）：欣赏一段江北舞蹈，取安塞腰鼓对于比.江北舞蹈柔好，安塞腰鼓偶丽；江北舞蹈俗致，安塞腰鼓偶伟.偶丽、偶伟，安塞腰鼓好正在一个“偶”字！（板书籍：偶）您再瞅，安塞腰鼓好正在他的“气魄”（第6——8段）：第六段的排比句，尔那样带收：那五个短句好像没有太好明白，尔去把它改一改：“骤雨一般，是极速的鼓面”改成“慢促的鼓面像倾盆大雨一般”，您们去改改后里几句.共教们，咱们再把二段比较一下，您感触做家写得好仍旧咱们写得好？为什么？“改一改”加深了对于“治蛙”“斗虎”那些陌死化喻体的明白，“比一比”让教死明白了整齐的排比不妨巩固气魄.（板书籍：气魄壮）正所谓“教以致用”，正在此尔安排了一个小练笔，让教死模仿做家那种排比办法去形貌黄河壶心瀑布的壮瞅情形.把课文所教的表白本收真真天使用起去，普及写做本收.2.文眼觅根——抓住一个词汇深进思索做家易讲不过写“腰鼓”吗?天然没有是.尔带收教死（教习课文第12——14自然段）抓住12段中“搏打”那个闭键词汇语，（板书籍）为什么挨鼓没有必敲打，而用“搏打”呢? 后死们还要取什么举止搏打？配着重郁的音乐，尔出示黄土下本图片战出名油绘《女亲》，鼓含深情天介绍那片被认为人类无法存正在的土天，以及世世代代死计正在那片土天上的人们.热烈的视觉冲打战感情渲染，让教死们明白：黄土下本群众还用勤劳取恶劣的环境——搏打；用脆韧取运气——搏打；用乐瞅进取的细神正在那片黄土天上——搏打.做家没有但是正在写安塞腰鼓，更是正在赞好那没有仄没有挠大写的“人”，以及孕育那人，那腰鼓的“土天”.末尾，有感情诵读课文，读出搏打之强.（板书籍：强）3.有感收声——紧扣一个“读”字体验情感那篇道话铿锵，气魄恢宏的集文曾被二十多位出名的朗诵家朗诵过，咱们教死短好好诵读，便太可惜了！果此多种形式的有感情诵读末究贯脱正在所有教教中，让教死正在读中品词汇句，读中感气魄，读中悟感情.四、返回完齐——对于表白有感觉崔峦教授道：“一个完备的教教历程，普遍是由完齐到部分再到完齐.”品析句段后，再带收教死回瞅齐文，体验文章“静——动——静”的写做结构，并借帮板书籍带收教死读做家的四次惊叹，体验做家那跌荡起伏、一唱三叹的情感.【道板书籍】澎湃重重鼓声音，叹为瞅止舞姿偶，豪搁火烈气魄壮，惊心动魄搏打强，跟随那句“好一个安塞腰鼓！”尔战教死走进了那片孕育文化的土天，认识了那群勤劳拼搏的人们，收略了独具魅力的西北文化.禁没有住收出那样的惊叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土下本！好一个痛快了山河、振奋了设念力的安塞腰鼓！板书籍安排：好一个安塞腰鼓澎湃重重鼓声音叹为瞅止舞姿偶豪搁火烈气魄壮惊心动魄搏打强。
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遵循认知规律追寻美的脚步
——《安塞腰鼓》说课稿
各位评委老师：
大家好！今天我说课的篇目是人教版七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）。
【说教材】
本文位于以“文化艺术”为主题的单元之中，学生通过学习，“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。
”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。
新课标第四学段有个重要目标：“品味富有表现力的语言，领悟作品内涵。
”鉴于此，我将“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。
”作为教学目标，同时也是教学的重点。
【说教学法】
这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，但学生的理解能力有限。
本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对词句有感觉，最后，对西北有感觉。
学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。
【说过程】
接下来，我就详细介绍教学过程
环节一、视频导入——让学生对腰鼓有感觉
首先，播放安塞腰鼓的视频，激发学习兴趣，然后请同学们用一个词概括看图之后的感受。
学生交流有关安塞腰鼓的知识和资料。
意图：通过图文让学生对腰鼓有初步认识。
环节二、整体感知——让学生对课文有感觉
这一环节我将播放配乐朗诵，加强学生感受。
然后自由朗读，选择自己最有把握的一段来展示。
请学生用文中的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？
安排这一环节，目的是让学生整体感知课文内容，初步体会安塞腰鼓的力量，也为下面的深入学习做好了铺垫。
环节三、文本细读——让学生对词句有感觉
文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话，抓住一个词，层层深入，步步推进。
活动1.提纲挈领——围绕一句话展开讨论
“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次，是教学的最佳切入点，（板书）于是我引导学生再次默读6——22段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”以小组为单位展开探究。
全班交流，重点分析鼓声，舞姿和气势。
明确，安塞腰鼓好在他的“鼓声响”（第14—17段）（板书）：引导：这鼓的声音是什么样的？指导学生读好“只听见隆隆，隆隆，隆隆。
”这句话，感受鼓声的震耳欲聋，体会反复这种修辞手法在表达上的妙处。
明确，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第19—22段）（板书：舞姿）：追问：为什么多水的江南打不得这样的腰鼓。
意图：江南柔媚，舞蹈优美，通过对比突出安塞腰鼓充满力量和“奇”丽！（板书：奇）
明确，安塞腰鼓好在他的“气势”（第6—8段）：第六段的排比句，我这样引导：这五个短句好像不太好理解，我来把它改一改：“骤雨一样，是极速的鼓点”改成“急促的鼓点像倾盆大雨一样”，你们来改改后面几句。
同学们，我们再把两段比较一下，你觉得作者写得好还是我们写得好？为什么？
意图：“改一改”加深了对“乱蛙”“斗虎”这些陌生化喻体的理解，“比一比”让学生感受排比的气势。
（板书：气势壮）
总结过渡：通过上述句段的分析，大家会发现本文大量运用反复和排比的修辞手法，语言铿锵有力，气势恢宏。
但好的语言不一定是优美华丽的，而是能最精准地表情达意的。
活动2.文眼寻根——抓住一个词深入思考
接下来，我将抓住“搏击”这一文眼，引导学生深入思考，理解文章主旨。
具体做法：请同学们齐读18、19自然段，思考：为什么打鼓不用敲击，而用“搏击（奋力斗争和冲击）”呢? （板书）后生们还要与什么进行搏击？
读后，配着沉郁的音乐，我出示黄土高原图片和著名油画《父亲》，饱含深情地介绍这片被认为人类无法生存的土地，以及世世代代生活在这片土地上的人们。
强烈的视觉冲击和感情渲染，让学生们懂得：黄土高原人民在用勤劳与恶劣
的环境——搏击；用坚韧与命运——搏击；用乐观向上的精神在这片黄土地上——搏击。
此刻，我们就理解了“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”的搏击程度，更能感受到每个农民身上“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
想要挣脱、冲破、撞开一切的那么一股劲！”所以作者不仅在写安塞腰鼓，更是在赞美那些不屈不挠的生命，歌颂通过腰鼓表现出的生命中奔腾的力量。
最后，有感情诵读课文，读出搏击之强。
（板书：强）
四、回归整体——对表达有感觉
崔峦老师说：“一个完整的教学过程，一般是由整体到部分再到整体。
”品析句段后，再引导学生回顾全文，体会文章“静——动——静”的写作结构，并借助板书引导学生读作者的四次赞叹，体会作者那跌宕起伏、一唱三叹的情感。
五、作业
1.请模仿第七段这种排比方式来描写黄河壶口瀑布的壮观景象。
2.阅读刘成章《高跟鞋，响过绥德街头》，《转九曲》，感受陕北文化。
【说板书】
磅礴沉重鼓声响，叹为观止舞姿奇，豪放火烈气势壮，惊心动魄搏击强，跟随这句“好一个安塞腰鼓！”我和学生走进了那片孕育文明的土地，认识了那群勤劳拼搏的人们，领略了独具魅力的西北文化。
不由得发出这样的赞叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
这是一则提纲式板书。
这则板书既是对作者写作思路的展示，也是对课文内容的整理。
学生借助这则板书，能够更好地完成本课的学习任务。
板书设计：
好一个安塞腰鼓
磅礴沉重鼓声响
叹为观止舞姿奇
豪放火烈气势壮
惊心动魄搏击强。