完整word版,高考英语辅导：全面解读江苏省高中英语课程调整方案
完整word版,高考英语辅导：全面解读江苏省高中英语课程调整方案
江苏省新高考改革的消息是家长和同学们的重点关注对象，星火高考辅导王老师就为大家整理了江苏省新高考英语的课程调整方案的分析，以下是具体内容。
需要明确的是目前旧教材的内容总体上符合新课程标准的总体指导思想和要求，所以高中英语2018级课程方案调整只是课程结构和教材模块上面做了调整。
简单来说，就是把原来的一部分必修内容放到了选修中去了，对于教学要求没有做大的改变。
具体调整内容如下：高中英语课程由原来的修习11个模块调整为只修习10个模块；原来高中课程只分必修课程和选修课程两部分，新课程调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程三部分，并且原来的模块四和模块五原来为必修内容，新课程调整为选择性必修内容具体的学分和要求如下表：已经修完必修课程和选择性必修课程的学生可以根据自己的兴趣和未来就业需求选择继续修习模块8-10(提高类)、或者选择修习基础类、实用类、拓展类或第二外语类，且这些内容高考不做要求。
基于新课标2018年江苏高中英语调整后的课程直观的变化：教材语法和词汇的教学顺序和要求；主题语境。
下面小编来划重点。
变化点1：教材语法要求的变化。
下表中标注红色字体部分即新课标要求的变化点。
新高考实行以前这些还都是高考要考的。
下表是引用《关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容的通知》中的“教材语法项目及说明”总结一下：同位语从句、直接引语和间接引语、虚拟语气、否定句、倒装、强调和复杂句分析在新课标中高考不做要求，模块十中的衔接词、段落构成、语篇结构、语言风格这四个语法内容虽然是选修课程内容，但是《课标（2017年版）》“语篇知识内容要求”必修部分有提及，建议帮助学生了解。
变化点2：教材语法的教学顺序变化根据新高考政策，现行高一学生学完模块一~模块三（必修阶段）需要参加全国或全省学业水平测试（2017新课程标准），但是非谓语动词等语法和词汇按照老教材的教学顺序学生还没有学到，因此教研室给出了语法教学顺序调整建议。
江苏将调整高考方案 高一新生课程内容有改变
江苏将调整高考方案高一新生课程内容有改变1500字近日，江苏省教育厅宣布将对高考方案进行调整，其中高一新生的课程内容将有所改变。
这一举措引起了广泛关注和讨论。
据了解，江苏省教育厅的调整方案主要包括以下几方面内容：一是增加选修课程的种类和数量，二是调整学科的考试分值比例，三是优化考试形式，四是加强考试监督和评价机制。
这些调整旨在提高高中教育质量，促进学生全面发展，适应社会需求和时代发展的要求。
首先，调整方案将增加选修课程的种类和数量，旨在丰富学生的学习经历和知识面。
目前，高中学生只能选择一两门选修课程，难以满足他们的兴趣和发展需求。
而通过增加选修课程的种类和数量，学生可以根据自己的兴趣和潜力，选择更多更广泛的学科进行深入学习。
这不仅可以激发学生的学习热情和动力，还可以培养他们的创新思维和综合素质。
其次，调整方案将调整学科的考试分值比例，提高综合素质评价的权重。
目前，高考主要侧重对学科知识的考核，而对学生的综合素质评价相对较少。
然而，现代社会对人才的需求已经逐渐从单一的学科知识向综合素质转变，因此需要对学生的综合能力进行更为全面和准确的评价。
通过调整学科的考试分值比例，将综合素质评价的权重提高，可以更好地反映学生的综合素质和能力水平。
第三，调整方案还将优化考试形式，减轻学生的考试压力。
目前，高中生需要参加多次高考模拟考试和模拟练习，对他们的体力和心理造成了一定的负担。
而通过优化考试形式，减少冗余的考试环节和准备时间，可以有效降低学生的考试压力，为他们创造更好的学习和发展环境。
最后，调整方案还将加强考试监督和评价机制，保证高考的公平性和公正性。
高考作为选拔人才的重要手段，必须保证其公平性和公正性。
加强考试监督和评价机制，可以有效防止作弊行为和违规行为的发生，保证考试的真实性和有效性。
总而言之，江苏省教育厅的调整方案将对高一新生的课程内容进行改变，旨在提高教育质量，促进学生全面发展。
这一举措的实施将对高中教育产生积极的影响，有助于培养更多更优秀的人才，推动教育改革和发展。
江苏高考英语方案
江苏高考英语方案一、课程设置江苏高考英语科目分为听力、阅读、写作和翻译四个部分。
1. 听力听力部分包括日常生活对话、新闻广播、短文朗读等。
考生需要通过听力理解和选择题目答案。
此部分占考试总分的15%。
2. 阅读阅读部分主要考察考生的阅读理解能力。
包括阅读短文、文章、广告等，考生需要根据题目要求理解文章内容并完成相关问题的回答。
此部分占考试总分的30%。
3. 写作写作部分主要考察考生的写作能力。
包括书面表达和写作文。
考生需要根据题目要求进行写作，并注意语法、逻辑、表达等方面的准确性和流畅性。
此部分占考试总分的25%。
4. 翻译翻译部分主要考察考生的翻译能力。
包括汉译英和英译汉。
考生需要根据题目要求进行翻译，并保持译文的准确性和通顺性。
此部分占考试总分的30%。
二、考试时间和格式江苏高考英语科目考试分为两个部分，共计150分钟。
1. 第一部分：听力第一部分为听力部分，考试时间为30分钟。
考生需要在听力材料播放时做相关选择题。
2. 第二部分：笔试第二部分为笔试部分，考试时间为120分钟。
考生需要在答题纸上完成阅读、写作和翻译部分的题目。
三、备考建议1. 重点训练听力技巧听力是英语考试的重要部分，考生需要通过多听英语材料来提升自己的听力技巧。
可以选择听英语新闻、音频课程或者参加听力训练班来提高自己的听力水平。
2. 提高阅读理解能力阅读理解是考试的重点部分，考生需要通过大量阅读来提高自己的阅读理解能力。
可以选择英语报纸、杂志、小说等进行阅读，并做相关的阅读练习题来加深理解。
3. 注重写作训练写作是考生需要着重训练的部分，需要注重写作技巧和语法准确性。
考生可以多写英语作文，并请教老师或者同学对作文进行评改，从而提高自己的写作能力。
4. 多做翻译练习翻译是考生需要掌握的基本技能，可以通过翻译一些简单的句子和段落来练习翻译能力。
可以选择一些英文原著书籍，将其中的内容尝试翻译成中文，同时也可以尝试将一些中文句子翻译成英文。
学思堂教育江苏新高考方案英语学科解读
学思堂教育江苏新高考方案英语学科解读江苏省新高考方案已经确定，新方案采用“3+3”模式。
对此，张家港学思堂教育英语组张老师结合自身经验对，围绕英语学科对新高考方案做出了自己的解读。
一.高考英语考试的动向1.据江苏省副省长曹卫星透露，“3+3”模式即语数外三门必考，初步考虑语文、数学是180分，外语是150分或140分，三门选考科目适当降低，采用90分或100分。
然后在物理、化学、生物、历史、政治、地理六门学科中任选三门进行考试，并计入总分。
2.新方案将于2018年高考开始执行。
二.英语重要与否教育部近期发布，在新方案里，英语不叫退出高考，而是改成社会化考试。
也就是说，英语不再和以前一样，集中在6月7、8、9日统一考试，而是由社会机构组织考试，学生高中三年可以考多次，成绩和大学英语四六级一样分等级，全国都如此。
高考招生时，不同的大学会对英语提出不同的等级要求。
顾明远说，社会机构组织的英语等级考试，不意味就是现在的高中英语会考。
张家港学思堂教育张老师认为这一规定在一定程度上表明，英语高考分等级，为英语薄弱的孩子上好大学关闭一扇窗。
原来的高考规定里，总分满分是750分，其中英语占150分，假设一个学生英语只考了100分，但是他的其他科目非常好，总共只丢了20分，高考总分达到630分，上了一所985大学。
再假设，社会化英语考试的分数满分也是150分。
985大学要求达到140分才能报名，211大学要求达到130分才能报名，非211一本要求120分才能报名，一本要求110分才能报名，二本要求100分才能报名。
那么这个学生，就算其他分数接近满分，只要他的英语只有100分，他就只能上三本大学了，万一他考了99分，老制度下他629分，也能上985大学，新制度下连三本都上不去了。
原来把英语记入总分时，英语不好的人可以用其他的分数弥补，只要总分高就能上好学校。
新规定里，“不同的学校会对英语提出不同的等级要求”，就是说：不管你高考总分多高，英语单科分数低了，好学校就与你无缘！张家港学思堂教育张老师认为这个规定其实提升了英语的重要性！文章来源：/news.asp?id=817。
江苏省普通高中2021届课程内容调整说明(英语)
江苏省普通高中2021届课程内容调整说明英语一、课程结构与教材模块依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标（2017年版）》）课程结构的变化，对现行《牛津高中英语》模块作相应调整，具体见下表：《课标（2017年版）》选修课程作为学生自主选择修习的课程，既包括国家在必修与选择性必修基础上设置的提高类课程，也包括学生三年期间可以任意选修的基础类、实用类、拓展类和第二外国语类等校本课程。
二、教材模块内容及说明对照《课标（2017年版）》课程内容六要素——主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，对《牛津高中英语》模块1—10内容作如下说明。
三、教材语法项目及说明四、词汇及说明《课标（2017年版）》规定，学生高中毕业时应学习和掌握3200个单词。
课标“词汇表”共收录3000个单词，含义务教育阶段要求掌握的1500个单词，高中必修课程应学习和掌握的500个单词，以及选择性必修课程应学习和掌握的1000个单词，累计达3000。
此外，课标要求各地可根据实际情况，在“词汇表”所收词的基础上，再选择增加200个单词。
鉴于我省高中学校主要使用《牛津高中英语》，从现行教材中选出200个左右的基础词汇，供学生学习和掌握。
由于《课标（2017年版）》与《普通高中英语课程标准（实验）》（2003年版）词汇学习要求不完全一样，以及课标中词汇与《牛津高中英语》模块1—10中词汇出现的顺序不一致，特提供5个词汇表（见附件），供教学时参照使用。
教师在教学中除了要引导学生基于课内语篇，掌握课标所要求的词汇外，还应拓宽课程资源，指导学生开展课外阅读，弥补现行教材中没有涵盖的新课标中的词汇。
另外，对现行教材中出现的超出新课标要求的词汇，可按理解要求，不作掌握要求。
附件：1.《牛津高中英语》模块1—3中收录的《课标（2017年版）》必修词汇2.《牛津高中英语》模块1—3中未收录的《课标（2017年版）》必修词汇3.《牛津高中英语》模块4—10中收录的《课标（2017年版）》选择性必修词汇4.《牛津高中英语》模块4—10中未收录的《课标（2017年版）》选择性必修词汇5. 补充词汇表附件1《牛津高中英语》模块1—3中收录的《课标（2017年版）》必修词汇（本表含必修词汇和义务教育段词汇的常见派生词）achievementadultadvance adventureaheadaidamazingamountannounceanxious applicationapplyapproachargue arrangement assumeathleteattachattackattractaudienceaverageawardawarebadminton balancebasebasisbattlebehaviour (behavior) belongbeneathbite bonebootbranchbreathecafécalmcasecashcattlechallengecharacterchargechatconcentrateconcernconductcontaincontentcontributionconvenientcourtcreativecuriouscustomdatadeathdeclaredecoratedefence (defense)desertdesiredestinationdestroydietdisappeardisasterdistancedocumentdonatedowntowndue toearneffectenergeticenergyentirelyentranceequipmenterrorerupteventexchangeexistexpertexploreextraextremelyfailurefemalefigureflashflightformerfortunatelyfurthergenerationgraduatehesitatehostignoreindeedindependentindicateinspirejudgelecturelengthlikelylimitedliteraturelivinglossmarchmaterialmidnightnarrownationalitynearbynormalnowadaysnowhereobserveoccurofficialorganisation (organization) ought topatternpoetrypoisonpolepreferpresspressureprocesspublishqualityrecognise (recognize)recoverreducereflectreliefreplacerepresentrepublicrespectrollsatisfactionscarescenescheduleselectsettlesexsignalskinslimsoccersolutionsomehowstrengthstrugglesuffersupplysurfsurroundsurvivesweatsystemteenagertendthereforethustitletracktreatmentuniquevariousviewvolcanovolunteerwithin附件2《牛津高中英语》模块1—3中未收录的《课标（2017年版）》必修词汇accident A.M. Atlantic blog broad brochure butter campus capable china company contact context county current definitely despite diagram disease downstairs drought effort electricity element enable establish experiment extent external extinction facility factor feature forwardfrankfundgapgreenhouseguidelineguygymhoneyillustrateimmediatelyimpactimproveindividualinsectissuejeansjournallaplocationmaintainmajormarriagememorymetalmilitarymomentnutoceanoddontoopinionoptionoverseaspackagepassivepathpianoplateP.M.policypositionproposalprotestproveprovincepuddingratherregardregularrevealseriessightsnacksortstairstrategystuffsubwaysufficientturkeytypeWi-Fiyoghurt注：以下《课标（2017年版）》》必修词汇（含常见派生词）收录在《牛津高中英语》模块4—10中。
(推荐)江苏省普通高中英语课程标准
江苏省普通高中英语课程标准教学要求
（修订稿）
高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
学生在完成必修课程模块1—5的学习后，应达到七级目标要求；在完成顺序选修课程模块6—8的学习后，应达到八级目标要求；在完成顺序选修课程模块9—11的学习后，应达到
《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）主要是对《英语课程标准》中七级和八级目标中的语言技能和语言知识部分进行目标描述，并提出教学建议（见附录一表1.1、表1.2、表2.1和表2.2）。
为便于教师教、学生学，《教学要求》将语言知识中高中语法部分的教学任务单独列表，分别按必修和顺序选修要求进行目标描述（见附录一表3.1和表3.2）。
高中英语课程评价要以课程标准为依据，努力实现评价主体的多元化，实现评价形式的多样化。
提倡形成性和终结性评价相结合，定量与定性评价相结合，主观题型和客观题型相结合。
附录一
表1.2 语言技能目标描述及教学建议（八级）
表3.2 语法学习内容、要求及教学建议（八级）
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注！）。
江苏牛津版高中英语解读
• 引导学生用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语 言知识，感悟语言功能；
• 引导学生在学习过程中进行自我评价并调整自己的学 习目标和策略等。
文化意识
内容： 主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习 俗、生活方式、文学艺术、行为标准和价值观念等。 意义： 有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文 化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形 成跨文化交际能力。 重点： 激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力
评价：社会理想主义的教育观
完善评价体系，促进学生不断开展
要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观；
评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。
七、英语课程标准的设计思路
目标总体描述〔5级〕
有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。 能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日 常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。 能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克 服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的 阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多 种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报 告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评 价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与 认识。
时代性:
所选语言素材要具有时代性，即既要 反映英语语言的最新开展，又要反映 时代开展对学生语言能力的要求。
根底性：
➢ 高中课程既强调为所有学生的开展奠定共同 ➢ 根底，同时也强调为每一位学生的开展奠定 ➢ 不同根底。 ➢ 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力； ➢ 注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知 ➢ 欲、 积极的探索精神、坚持真理的态度；注 ➢ 重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识 ➢ 的能力、分析和解决问题的能力、交流与合 ➢ 作的能力。
高中英语课程改革与高考英语改革
高 中英语课 程改革要 求教 师建立 新 进而 学生根据 教师 的评价结 果改正 学 习
学 中， 教 师应 该 对高 中英 语 这 门学 科进 行 力的大幅度提高 。
的高 中英语教学观念。 因此 ， 在实际的教 上 的不足 ，有 利于促 进学 生英语学 习能 语教学观念 ， 运 用行之有效 的英语教学策 略做好对学 生的英语教 学工作 ， 并且结合 学生实际 的学 习情 况 ， 引导学生正确 面对 高考迎战能力 ， 进而取得 良好 的高考 英语
Ｉ Ａ ０ Ｘ Ｕ Ｅ Ｗ Ｅ Ｃ Ｕ Ｉ
高中英语 课 程 改革 与 高考英语 改革
一江苏省宿豫中学 韩雪娥
摘要 ：随 着我 国教 育的不断发展 ， 对 要求 ，在 广大高 中英 语教 师的不 断努 力
语 改 革 的 实践 ， 总 结 出一 套 行 之 有 效 的 高
行调查 ， 将一些学生感兴趣 的英语课外 内 语课 堂教学 内容 。此外 ， 教师还应该对教
一
以及变通能力 的培养 ， 以满足高考对学生 能 力的考核要 求 ，使 学生更 好地迎 战高 在高 中英语课 程改革及 高考 英语改
革下 ， 高 中英 语 教 师 也 应 该 及 时 地 转 变英
、
高 中英语课程改革下高 中英语教
学策略 １ ． 建立新的高 中英语教学观念。
口语 交际能 力等等。教 师通过 建立 多元 考 ， 促进 学 生高 考 的顺 利 完 成 。 化 的评价 体 系 ， 对学 生进行 科学 的评价 ，
高 中英语课程 改革及 高考 英语改革 的 目的是为 了进一 步满足 学生 的学 习需
求 ，帮 助 学 生树 立 正 确 的 英 语 学 习观 念 ， 学 习上 的 进步 。 因此 ， 在 高 中英 语 教 学 中 ，
浅谈江苏高考改革后的英语教学
浅谈江苏高考改革后的英语教学摘要：高考改革下，高中英语教学方式也经过了一系列的改革，随着新英语教学模式的推行，当前的教学体系已经适应学生的学习需求。
对此，教师需要根据教学改革更新教学体系，建立与高考改革相符的英语教学模式。
基于此，本文就江苏高考改革后的英语教学展开研究，首先阐述了教学革新必要性，其次对英语教学现状进行分析，最后提出了一些教学策略，以期能够提高江苏省的英语教学水平。
关键词：江苏高考；高考改革；英语教学江苏省高考体系中，英语总分是120分，在整个考试中占据了较大的比重。
而在英语学科的一考定终身政策下,英语教学的目的在于提高学生的英语考试能力，重点在于英语分数，基于此，教师设计英语教学体系,并展开英语教学。
但是，自从2014年开始，教育部对英语社会化考试提出相关意见，也就是一年多考，江苏省作为改革试点地区，在2017年，英语科目改为一年两考，新高考下，英语考试由社会机构负责，三年内考生可以多次参加考试，高考取最好成绩。
该政策实施后，原英语教学方法无法满足学生需求，需要进行教学改革工作。
一、高考改革后英语教学革新必要性传统的高中英语教学过程中，教师对应用的教学方式主要应用在课堂上，课堂教学大同小异，主要为一对多的灌输式教学法。
而随着高考改革的不断深入，英语教学也在持续变化，教学方式的变化使得改革措施在应用教学中也有所应用，教学内容也更加丰富，提高了英语课堂的趣味性，对于学生英语学习积极性有着一定的激发作用[1]。
二、江苏高考改革后英语教学现状（一）教学方法落后大部分英语教师仍然使用传统的教学方法进行课堂教学，教师对英语考试也形成了固化观点，凭借着丰富的教学经验形成了自己的讲授方式.但是，随着信息化发展，学生所掌握的英语信息大大增加，传统的教学方式无法满足学生的兴趣需求。
同时，随着互联网、数字技术在教育领域中的应用，传统教学模式也需要改变，随着学生对外界认识的增强，教师需要不断变更讲授方式。
江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见(试行)
4.江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见（试行）普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。
为贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)》，根据《普通高中英语课程标准(实验)》的目标、内容和要求，结合我省普通高中英语教学的实际情况，特制定《江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见(试行)》。
一、认清形势，深刻领会高中英语课程改革的背景和指导思想改革开放以来，我国的高中英语教育规模不断扩大，教育教学都取得了显著的成就。
然而，现行高中英语课程从课程理念到课程目标，从课程模式到课程内容，从教学策略到评价方式，都已不能适应新世纪对人才培养的要求。
因此，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容。
这次高中英语课程改革的主要目的是，要建立新的英语教育理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的英语课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
为了实现这个目的，我们应按照高中英语课程改革的要求，努力实现以下五个“改变”：(一)在课程目标方面，要改变过于注重语言知识传授的倾向，强调在帮助学生获得语言知识、语言技能和综合运用语言能力的同时，发展学生的心智、情感、态度与价值观，提高学生的综合人文素养。
(二)在课程模式方面，要改变过于注重升学和结构单一的倾向，强调满足不同学生就业选择、升学深造以及个人兴趣和发展的需要，体现英语课程结构的基础性、多样性和选择性。
(三)在课程内容方面，要改变过于注重书本知识的倾向，强调英语课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的密切联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所必备的基础知识和基本技能。
(四)在课程实施方面，要改变过于注重接受性学习和机械性训练的倾向，强调引导学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着重培养学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
江苏省新高考方案普通高中级学生课程调整方案
关于调整普通高中2019级学生课程方案和课程内容的通知各设区市、县（市、区）××局，各普通高中学校：为解决现行普通高中各学科教材与《普通高中课程方案（2019版）》不匹配的问题，决定对2019年秋季入学的普通高中学生的课程方案和部分学科课程内容进行调整，调整后的方案见附件1和附件2。
全省2019级普通高中学生执行调整后的方案。
原方案中未做调整的部分，仍按原方案及“省教育厅关于印发江苏省普通高中各学科课程标准教学要求（修订稿）的通知”（苏教教科[2009]2号）执行。
2019、2019级学生按原方案组织课程教学。
各级教育行政部门和学校要抓紧做好各项准备工作，严格落实调整方案，保证课程教学秩序的稳定。
因方案和内容调整，2019级学生部分学科教材的征订时间须做相应调整，具体为：语文必修5教材与必修3、必修4教材同时征订；历史必修2、必修3教材与必修1教材在高一年级同时征订；思想政治必修1、必修2、必修3教材均需在高一年级征订。
附件1：江苏省普通高中2019级学生课程学分结构表附件2：江苏省普通高中2019级学生部分学科课程内容调整说明2019年月日附件1：江苏省普通高中2019级学生课程学分结构表说明：本表中的“必修”课程，根据学生全面发展需要设置，全修全考；“选择性必修”课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；“选修”课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考。
附件2：江苏省普通高中2019级学生部分学科课程内容调整说明语文注：1.本次调整是根据新课程方案在现有教材基础上的调整。
调整原则是：根据新课程方案中的学分要求，对现有必修教材作适当增删，增加部分是新课标中有明确要求而现有教材没有的诗文。
选修教材的使用仍然由各学校自己决定。
教材读本建议使用江苏教育出版社的教材配套读本，学校可以根据自己的实际情况选择其他版本的读本，但要注意读本与教材配套的科学性。
高二英语新课标苏教版
高二英语新课标苏教版高二英语新课标苏教版课程内容涵盖了听、说、读、写四个方面，旨在全面提升学生的英语综合运用能力。
以下是根据苏教版高二英语新课标的主要教学内容和学习要点：1. 听力理解：通过多样化的听力材料，如对话、短文、新闻报道等，培养学生的听力理解能力。
学生需要学会捕捉关键信息，理解主旨大意，并能够对听到的内容进行简单总结。
2. 口语表达：鼓励学生参与课堂讨论，进行角色扮演和情景对话练习，提高口语交际能力。
重点训练学生在不同场合下的得体表达和流畅交流。
3. 阅读理解：通过阅读不同类型的英文文章，如记叙文、说明文、议论文等，提高学生的阅读速度和理解力。
学生需要学会快速寻找文章的主旨大意，理解作者的观点和论据，并能够对文章进行批判性思考。
4. 写作技能：培养学生的写作能力，包括叙述文、说明文、议论文等不同文体的写作。
学生需要学会组织文章结构，使用恰当的词汇和句型，以及表达清晰的观点。
5. 语法知识：系统学习英语语法规则，包括时态、语态、非谓语动词、从句等，并通过练习加以巩固。
6. 词汇积累：扩大学生的词汇量，学习并记忆高频词汇、短语和固定搭配，提高语言的表达能力和理解能力。
7. 文化意识：通过学习英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际能力，增强对不同文化的认知和理解。
8. 学习策略：教授学生有效的英语学习策略，如预习、复习、笔记、提问等，帮助学生形成良好的学习习惯。
9. 批判性思维：在教学过程中，鼓励学生提出问题，分析问题，解决问题，培养独立思考和批判性思维能力。
10. 信息技术应用：利用多媒体和网络资源，提高学生的信息素养，使他们能够利用现代技术手段辅助英语学习。
通过这些教学内容和学习要点，高二英语新课标苏教版旨在为学生提供一个全面、系统的英语学习框架，帮助他们在语言知识、技能和文化素养等方面取得均衡发展。
高中英语新课程改革标准解读
高中英语新课程改革标准解读第一篇：高中英语新课程改革标准解读高中英语新课程改革标准解读高中课改要求：广西普通高中课程改革（以下简称“新课改”）将于2012年秋季学期起正式实施，新课改后，对普通高中生的评价，将由原来的主要以学科成绩评价，改为综合素质评价，更强调培养高中生的公民素养。
新课改后，将全面实行学分制，普通高中生3年必获得144个学分方可毕业。
课改要求：从2012年秋季学期入学的高一年级起，对所有普通高中学生实行学分管理。
学生修习一个模块并通过考核，可获得相应学分。
普通高中学生3年须修满144个学分方可毕业，其中必修学分至少达到116个，包括语文、英语、数学各10个学分；思想政治、技术各8个学分；历史、地理、物理、化学、生物各6个学分；音乐、美术各3个学分；体育与健康11个学分；研究性学习活动15个学分；社会实践6个学分；社区服务2个学分。
选修课程至少获28个学分。
全区普通高中之间学生所得学分可互认，由外省（自治区、直辖市）转入广西的学生，提供相关材料后，可认可学生在原学校所获学分。
高中英语新课改标准解读以新课程的理念实施高中英语教学1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。
2、树立新的教学观念应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
《江苏省普通高中2021级学生课程调整方案》解读
新高考的特点2：全科学测
2014年教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高 中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出“全科覆盖”、“分类考查”、“不分文 理”、“两次机会”、“严格公示”等措施。
新高考的特点2：全科学测
2019—2020—2021-2022年将同时并存—— ✓ 2019届：老高考、03课标、老教材（2016级-现高三） ✓ 2020届：老高考、03课标、老教材（2017级-现高二） ✓ 2021届：新高考、03与17课标、老教材（2018级-现高一）
3、调整方案的研制过程
（2）成立研制小组
根据省教育厅部署，今年6月初，省教研室组建了“江苏省普通高中2018级学
生课程方案”研制核心专家团队。核心团队包括10个学科小组和1个综合 组，每个小组包括核心专家5-8人，由省市县教研人员、高校专家和骨干教师
组成。
6月11日，召开全体成员参加的项目研制启动会，并分工开展研制工作。
Hale Waihona Puke 1、高考综合改革高考录取采用“两依据一参考”： 依据统一高考成绩，依据高中学业 水平考试成绩，参考学生综合素质 评价，进行择优录取。
新高考的特点1：文理不分科
高考采取“3+3”的考试模式，即： 语文、数学、外语为必考科目，剩 下的物理、化学、历史、地理、生
物、政治6科选3科进行考试，取
消文理科考试区别。
论证。教指委专家在充分肯定项目研制的必要性和可操作性的同时，详细提出了修改、完 善的意见，省教研室各学科专家在采纳这些意见的基础上，形成了最后的调整方案。
7月底，教育厅党组扩大会议讨论通过。
3、调整方案的研制过程
整个方案研制，既有良好的基础、较长时间的酝酿，又有严格的组织和领导，集中了全 省方方面面的力量。我们相信，调整方案将为新学年普通高中课程教学的平稳实施奠定重要 基础。
江苏普通高中英语课程标准教学要求修订稿
江苏省一般高中英语课程标准教课要求(订正稿 )《一般高中英语课程标准（实验）》对“课程目标”中语言技术、语言知识、感神态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的详细内容和标准。
针对我省高中英语教课的实质状况，《江苏省一般高中英语课程标准教课要求》（以下简称《教课要求》）就上述五个方面七级和八级的目标描绘提出教课建议。
为便于教课，《教课要求》将语言知识中语法部分的教课任务独自列表进行目标描绘。
每个语法项目均设有“学习内容”、“学习要求”和“教课建议”等栏目（见附录一）。
各栏目的具体安排是：“学习内容”列出高中阶段学生应学习的内容；“学习要求”针对学习内容提出具体要求；“教课建议”对如何实行教课、教课中应注意的事项或重点难点等提出教课建议。
一定指出的是，“教课建议”是针对我省高中英语教课中现阶段应注意的主要问题或常有问题而提出的，其实不包含教课中须注意的所有问题。
其余，教课中能够依据详细地域、详细学校、详细学生的实质状况，对《教课要求》中提出的部分建议作合适的调整。
为帮助教师在高一阶段做好初、高中教课的连接工作，《教课要求》还列出《整日制义务教育英语课程标准》在语言技术和语言知识五级目标中对词汇和语法部分的要求（见附录二表 2.1和表 2.2），以及义务教育阶段语法学习内容（见附录三），供教课参照。
一、教课目的及教课建议1.语言技术七级技术目标描绘教课建议1 ．能辨别语段中的重要信息并进行简单的1．指导学生学会捕获细节信息、语段推测；粗心。
2 ．能听懂操作性指令，并能依据要乞降指2．指导学生经过语调来领会不一样的情令达成任务；感和态度。
3 ．能听懂正常语速听力资猜中对人和物的4．指导学生用缩略、重点词、符号描绘、情节发展及结果；等手段记录所听信息。
4 ．能听懂有关熟习话题的讲话并能抓住要5．帮助学生明确听力资料口语化、生听点；活化、交际化的特点，并依据这些特点5 ．能听懂熟习话题的内容，辨别不一样语气采纳合适的听的策略。
深度解析英语高二课程苏教版特辑
深度解析英语高二课程苏教版特辑英语课程一直以来都是学生们普遍感到困难的科目之一。
然而，在苏教版的英语高二课程中，学生们不仅能够充分了解英语的基础知识，还能够培养良好的语言运用能力和解决问题的能力。
本文将对英语高二课程的教材内容、教学方式以及学习收获等方面进行深入解析。
第一部分：教材内容1. 宏观内容安排苏教版英语高二课程精心编排，分为基础知识部分、语言能力训练和综合应用三个模块。
基础知识部分包括语法、词汇、阅读和写作等方面的内容，让学生打牢英语的基础。
语言能力训练模块通过听说读写的训练，提高学生的语言运用能力。
综合应用模块注重学生对知识的整合和应用，提高解决问题的能力。
2. 丰富多样的教材内容苏教版的英语高二教材内容丰富多样，包括文学作品、科技资讯、历史人物等多个领域。
学生可以通过阅读不同类型的文章，提升自己的阅读理解能力。
同时，教材中还包括了一些富有启发性的话题和讨论，激发学生的思考和表达能力。
3. 关注学生的兴趣和实际需求苏教版英语高二课程注重贴近学生的实际需求。
课程安排了一些与学生生活相关的话题，如交通、环境、健康等，让学生能够在学习中感受到英语的实际应用价值。
此外，教材中还包括了一些与青少年生活紧密相关的内容，如青年文化、时尚等，更能引起学生的兴趣。
第二部分：教学方式1. 多媒体教学手段苏教版英语高二课程采用了多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过观看视频来听力训练，通过看图片来拓展词汇等。
这样的教学方式不仅生动形象，而且能够提高学生的学习积极性。
2. 合作学习苏教版英语高二课程注重培养学生的合作和交流能力。
课堂上，教师组织学生进行小组活动，让学生们相互合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生们不仅可以彼此帮助，还能够锻炼自己的表达能力和团队意识。
3. 情境教学苏教版英语高二课程倡导情境教学，将课程内容与实际情境相结合，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
江苏高考英语作文改革方案
As a high school student in Jiangsu Province, Ive been closely following the recent reforms in the English language examination for the college entrance exam, known as the Gaokao. This reform is not just a change in the way we are tested its a significant shift in the educational paradigm that affects how we learn and engage with the English language.The new reform places a greater emphasis on practical language use and critical thinking skills rather than rote memorization and grammar rules. This change is a breath of fresh air for students like me who have often felt that the traditional approach to English learning was too rigid and disconnected from realworld communication.One of the most notable aspects of the reform is the introduction of a new section called Integrated Skills, which combines listening, reading, and writing tasks. This section requires us to understand and respond to a variety of texts and audio materials, simulating reallife scenarios where we need to process information quickly and accurately. For instance, we might listen to a conversation and then write a summary or answer questions about it, all within a limited time frame.Another significant change is the reduction in the weight of the grammar section. While grammar is still important, the reform recognizes that language proficiency is not solely about knowing the rules but also about being able to use the language effectively. This shift encourages us to focus more on communication and less on the fear of making grammatical mistakes.The reform also includes an increase in the use of authentic materials, such as newspaper articles, podcasts, and interviews, which expose us to a wide range of vocabulary and idiomatic expressions. This is a welcome change from the sometimes artificial and outdated language found in traditional textbooks. By engaging with authentic materials, we are better prepared to understand and participate in Englishspeaking communities around the world.Moreover, the reform has introduced a speaking test, which is a crucial component of language learning that was previously neglected in the Gaokao. The speaking test assesses our ability to express ideas clearly and coherently, and to interact with others in English. This is a significant step towards developing wellrounded language skills that go beyond reading and writing.The impact of these reforms is already being felt in classrooms across Jiangsu. Teachers are adapting their teaching methods to focus more on interactive and communicative activities. For example, instead of standing at the front of the class and lecturing, teachers now facilitate group discussions, debates, and roleplays, which are not only more engaging but also more reflective of how language is used in real life.However, the reform also presents challenges. Some students and teachers may find it difficult to adjust to the new requirements, especially if they have been accustomed to the old system. Additionally, there may be concerns about the fairness and reliability of the new assessment methods, particularly the speaking test, which is more subjective than the traditionalwritten exams.In conclusion, the English language reform in Jiangsus Gaokao is a positive step towards a more holistic and practical approach to language learning. It encourages us to think critically, communicate effectively, and engage with the language in a way that is relevant to our lives beyond the classroom. While there may be some teething problems, the benefits of this reform are likely to outweigh the challenges, and I am excited to see how it will shape the future of English education in Jiangsu and beyond.。
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江苏省新高考改革的消息是家长和同学们的重点关注对象，星火高考辅导王老师就为大家整理了江苏省新高考英语的课程调整方案的分析，以下是具体内容。
需要明确的是目前旧教材的内容总体上符合新课程标准的总体指导思想和要求，所以高中英语2018级课程方案调整只是课程结构和教材模块上面做了调整。
简单来说，就是把原来的一部分必修内容放到了选修中去了，对于教学要求没有做大的改变。
具体调整内容如下：高中英语课程由原来的修习11个模块调整为只修习10个模块；原来高中课程只分必修课程和选修课程两部分，新课程调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程三部分，并且原来的模块四和模块五原来为必修内容，新课程调整为选择性必修内容具体的学分和要求如下表：
已经修完必修课程和选择性必修课程的学生可以根据自己的兴趣和未来就业需求选择继续修习模块8-10(提高类)、或者选择修习基础类、实用类、拓展类或第二外语类，且这些内容高
考不做要求。
基于新课标2018年江苏高中英语调整后的课程直观的变化：教材语法和词汇的教学顺序和要求；主题语境。
下面小编来划重点。
变化点1：教材语法要求的变化。
下表中标注红色字体部分即新课标要求的变化点。
新高考实行以前这些还都是高考要考的。
下表是引用《关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容的通知》中的“教材语法项目及说明”
总结一下：同位语从句、直接引语和间接引语、虚拟语气、否定句、倒装、强调和复杂句分析在新课标中高考不做要求，模块十中的衔接词、段落构成、语篇结构、语言风格这四个语法内容虽然是选修课程内容，但是《课标（2017年版）》“语篇知识内容要求”必修部分有提及，建议帮助学生了解。
变化点2：教材语法的教学顺序变化
根据新高考政策，现行高一学生学完模块一~模块三（必修阶段）需要参加全国或全省学业水平测试（2017新课程标准），但是非谓语动词等语法和词汇按照老教材的教学顺序学生还没有学到，因此教研室给出了语法教学顺序调整建议。
这里小编就不再对比新旧教材顺序，只划重点，整理出模块一到模块三语法教学顺序直接呈现给大家（标注红色字体的为调整过的部分）。
需要注意的事：原来模块三中的名词性从句内容后移到模块四U1中，原模块四U1中的直接引语和间接引语内容可以不做讲解，其余大致按照原来模块的语法编排顺序教学即可。
变化点3：新课标词汇学习要求变化、词汇出现顺序不一致
具体要求和内容如下：《课标（2017年版）》词汇：3200个单词；义务教育阶段：1500
个单词；高中必修课程：500个单词；选择性必修课程：1000个单词；选择增加200个单词。
由于《课标（2017年版）》与《普通高中英语课程标准（实验）》（2013年版）词汇学习要求不完全一样，以及课标中词汇与《牛津高中英语》模块1 ~10中词汇出现的顺序不一致，提供了5个词汇表，供教学时参照使用。
由于这些词汇表篇幅太长，老师这里就不一一展现给大家看了。
不过王老师还盘点了江苏省中小学英语教研室给出的词汇教学建议。
筛选和确定重点词汇
经比对发现有27个词汇在初中阶段已涉及，只需适当强化即可，教学重点应放在其余词汇上。
基于话题的词汇整合
通过话题词汇整合词汇，在话题的统领下进行词汇教学，如右图，我们可以通过“校园生活”整合相关词汇，在特定的情境和语篇中教授和运用这部分词汇。
基于语言知识的词汇植入
在对模块1-3语言知识教学过程中，我们也可以适当地植入该部分词汇。
如在教授M1U1的单词approve的教学中，在例句中可以植入proposal-He said the proposals would have to be approved by the engineering department.又如despite一词就可以通过although一
词的意义转化来进行教学。
基于语篇的词汇教学
教师要善于整合课内、课外的教学资源，选择能对单元话题形成有益补充的语篇来对相关的词汇进行教学。
教师可以从其他版本教材、报刊杂志、网站资源上选用相关话题的语篇，自然的进行词汇的渗透。
需要注意的是：选择性必修和选修部分的思路基本与必修部分一致。
变化点4：主题语境的内容调整和建议
《课标（2017年版）》课程内容包含六要素——主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，这里归纳了主题语境方面的教学调整和变化。
原文引用如下表。
关于课程内容
针对主题语境缺少“职业规划”这一主题的内容，我们觉得可以直接采用模块十一的相关语篇来增加未来职业发展趋势、个人职业规划、创业意识方面的主题内容。
针对自然灾害与防范、安全常识与自我保护方面的内容的不足，我们觉得可以从人教版等其他版本教材，21世纪报、TED演讲、高考阅读语篇等资源获得相关内容。
链接具体的语篇来创设主题探究活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学建议
1.创设主题探究活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.适当增加未来职业发展趋势、个人职业规划、创业意识方面的主题内容：适当增加自然灾害与防范、安全常识与自我保护方面的内容：适当增加易于诵读的经典作品：适当增加语言学习中与“看”相关的学习材料，如视频、图示等多模态形式的话篇。
高考课程调整变化是我们的家长和学生们一定要关注的地方，这关乎到每一位孩子的未来，高中一对一辅导杨老师提醒各位家长和同学要时刻关注高考的最新消息。