6和7的解决问题加法教学设计
6和7的加法解决问题教案
《6和7的加法解决问题》教学设计【教材分析】1、教材地位及作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
2、教学目标：（1）让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上大括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
（2）创设亲身经历用6、7的加法解决问题的游戏，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
（3）引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
（4）培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。
3、教学重点、难点：（1）结合学生的认知水平知道大括号、小问号的意义。
（2）理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
【学情分析】对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所备。
一年级的学生对二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的。
但一年级学生在对数的意义理解有一定困难。
学生根据图形的理解有一定的困难，很难作出提问，并正确的回答。
【教学策略】自主学习和问题探究的策略【教学准备】课件【教学过程】一、创设情境，引入新课师：同学们，第一次有这么多的老师来听我们上课，你们高兴吗？那我们回答问题的声音就要更加的响亮，对吗？表现棒的同学会获得奖励，有信心拿到奖品吗？师：同学们上节课我们认识了两位数字朋友6和7，今天我们接着和它们一起去数学王国中探索奥秘。
板书；6和7的加法解决问题师：今天的课上老师又给同学们带来了几位新朋友，你们想认识他们吗？同学们想认识他们，那得先闯过老师这关。
看大屏幕（课件）。
第一关：看图会意，第二关：想一想，填一填。
师：好，同学们都已经掌握了学过的知识，你们都是认真听讲的好学生。
二、探究新知（一）引导学生学习加法图文应用题。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教学设计(优选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教学设计（优选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学设计第【1】篇〗教学目标：1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。
2、掌握7以内各数的顺序和大小，进一步体会序数的含义。
3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣，接受关心集体、讲卫生等方面的教育。
教学重、难点：书写6、7，区别6、7的基数和序数的意义。
教具学具：6、7的主题图，计数器，直尺，圆片等。
教学过程：【创设情境，生成问题】从0数到5，再从5数到0。
刚才我们从0数到5，那么5接着数一个是哪个数？再数一个是哪个数？今天我们就一起来认识6和7。
板书：6和7。
【探究尝试，解决问题】出示6、7的主题图。
图上有些什么？1、学习数数和认数。
（1）请同学们自由看自由说。
（2）数一数有多少人？多少张桌子？多少把椅子？（3）集体交流。
（4）师小结：像这样6个同学，7个人，6张课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。
（5）摆一摆：用手边的学具，选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。
（6）学生汇报。
（7）说一说：我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？2、学习数的顺序和比较大小。
（1）拨一拨：在计数器上先拨5颗珠子数一数，再拨一颗，再数，再拨一颗，再数。
（2）填一填：出示放大的断直尺图（直尺上只标出0和7），让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置，然后读一读。
（3）小结6、7的顺序：5后面是6,6后面是7。
（4）比较6、7的大小。
①启发思维：6和7相比谁大呢？出示点子图验证。
②独立比较5和6的大小，然后全班交流。
③说出比7小的数；说出比5大的数。
3、学习6、7的基数和序数的意义。
数金鱼。
（1）师读要求，生按要求填空。
（2）集体订正。
（3）同桌之间相互提问题并回答。
4、学习6、7的书写。
（1）观察6和7像什么？（2）师范写，生描红。
【分层练习，学以致用】练习九第1题、第2题、第3题。
6和7解决问题(加法)教学设计
2、生认真倾听教师谈话。
①生：先找“?”，在大括号的下面。
②生：一共有几条鱼？
③生尝试编题目：有6条鱼在游，又游来了1条，一共有几条鱼？
④生同桌说。
⑤生独立列式，同桌检查或找老师检查。
⑥生齐读：6+1=7。
3、生鼓掌，认真倾听教师谈话。
①生回答：先找“?”，还有几只天鹅没有飞？
①师：小朋友看看，先找什么？
②师：能用自己的话说说，并提一个问题吗？
③师：会列式嘛？
师：请小朋友们把书翻到P49页，看到4题、6题，小朋友们独立完成，做题目时要先圈出“？”，再列式子。
从这节课上老师知道了，我们班的小朋友和小明一样聪明，同样的，我们可不能骄傲哦，我们要继续努力！
1、学生独立完成，集体订正：4+3=7，3+4=7，7-4=3，7-3=4。
课 题
6和7的解决问题
课型
新授
课时
1
教学目标
1、通过教学，使学生知道图上大括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么,并能掌握此类问题的解答方法，能正确列式计算。2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。
3、通过动手摆，动脑探究，培养学生小组合作的能力，进一步感受数学的魅力，培养学生终身学习的愿望。
教学重点
使学生能正确把计算与实际问题的情景结合起来。
教学难点
使学生能正确把计算与实际问题的情景结合起来。
教学准备
多媒体课件
教学内容
个案调整
教
学
过
程
1、师：星期天一大早，小明吵着爸爸带他去动物园玩，爸爸没办法就对小明说“你能看着桌子上摆的苹果，列出式子我就带你去”，小明想了一下就答应了爸爸的要求，（师出示苹果图）我们班的小朋友可以列吗？在本子上写出来。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教学设计(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教学设计（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学设计第【1】篇〗学什么1.熟练的数出数量是6和7的事物，会读、写6和7，知道6和7的基数和序数意义，会比较它们的大小。
2.掌握6和7的组成。
3.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。
4.掌握“一图四式”，理解加、减法之间的关系。
教什么重点：6和7的组成，有关6和7的加减法。
难点：6和7的基数和序数意义的区分；理解“一图四式”。
1.通过观察、操作、演示等活动，让学生构建6和7的概念。
2.引导学生用6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。
3.学会看情境图写算式，通过“一图四式”体会加法与减法之间的联系。
4.用6和7的加减法解决实际问题。
怎么教1.利用主题图和直尺、鱼缸图，让学生经历数数的过程，认识6、7的基数和序数意义，促进数概念的形成，培养数感。
①出示“学生值日图”，引导学生从不同的角度观察：教室里有几个学生做值日？你是怎么数的？用几表示？教室里还有哪些物品的数量是6（或7）？6（或7）还可以表示什么？课件出示数量是6个（或7个）的物体，让学生数数，在数的过程中体会“5以后在数1个就是6，6以后再数1个就是是7”自然数累加的过程，感知5、6、7之间的数序。
结合数数，抽象出6和7，学生观察6和7的字形，并用6根（或7根）小棒摆一个自己喜欢的图形，加深对6和7的认识。
②出示“直尺图”，引导学生观察6和7的位置，发现它们之间的大小关系。
教师课件出示只写出0、1、2、3、4、5的直尺，问：“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生找到6和7的位置。
引导学生观察直尺上0～7各数，并按顺序读一读这些数，发现相邻两数之间的关系，并比较这些数的大小。
③出示“鱼缸图”，引导学生区分6和7基数意义与序数意义。
教师先引导学生数图中一共有几缸鱼，在引导学生数“从左往右数，第7缸是哪一缸？”比较“7缸和第7缸有什么不同？”学生理解基数与序数的区别之后，再同桌进行模仿练习，如，“左边6缸是指什么？从左往右数第6缸是指什么？”进一步区分基数与序数的意义。
6和7的加法解决问题教学设计
6和7的加法解决问题教学设计在小朋友们的学习旅程中，加法就像是一场精彩的冒险，尤其是6和7的加法问题，真是个不错的切入点！想象一下，6就像一个开朗的小朋友，七则是个活泼的小伙伴，他们俩一见面，简直是天生一对。
每次他们在一起，都会碰撞出不一样的火花，给我们带来无穷的乐趣和惊喜。
说到这里，大家有没有想过，6加7究竟会变成多少呢？没错，答案就是13！这个数字像是个小秘密，藏在他们的游戏中，等着我们去发现。
要教小朋友们这个加法，得先让他们明白数字的含义。
我们可以用一些简单的道具，比如玩具或者水果。
想象一下，桌子上有6个苹果，旁边又放了7个橙子。
看着这些小家伙儿，你能想象到它们在一起时的热闹吗？我们可以用手指一根一根地数，也可以让小朋友们自己动手，把苹果和橙子都放在一起。
哎呀，数一数，哦！原来总共有13个水果，真是好丰盛啊！这时候，小朋友们的眼睛肯定亮了起来，像是发现了宝藏一样。
可以用故事的形式来引入。
想象一个小村庄，村里有6只小羊，还有7只小兔子。
它们在草地上玩耍，突然发现有一个美丽的花园，大家一起跑去，看看有多少小动物。
先数数小羊，再数数小兔子，嘿，数一数，竟然是13只可爱的小动物！是不是感觉更生动呢？孩子们听着故事，心里会想着，哇，这就是加法的魔力，能把不同的东西组合在一起，变成更多的乐趣。
在教学过程中，互动也是非常重要的哦！可以问问小朋友们，6和7加在一起，他们心里有什么想法。
是不是觉得这两个数字像好朋友一样，携手并进？或者让他们想象一下，如果6个小狗和7个小猫聚在一起，场面会有多热闹？小朋友们的想象力真是无穷无尽，听他们的分享，能让课堂变得活泼有趣。
还可以设计一些有趣的小游戏，让小朋友们在玩耍中学习加法。
比如说，分成小组，每组可以代表一个数字，6组代表6，7组代表7。
大家可以一起做游戏，比如追逐赛，看看谁能更快把他们的“数字”组合起来。
这个过程中，大家会欢声笑语，彼此合作，加深对数字的理解和记忆。
小学数学教学课例《用6和7的加法解决问题》教学设计及总结反思
单的数学问题。教材结合 6、7 的加减法，设计了简单
的数学问题，让学生通过体验，初步了解解决问题的一
般步骤。
1、通过学习，知道大括号和问号的意思，会正确
口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的
结构，会正确列式计算。 教学目标
2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，
会用知识的迁移规律探索学习新知识。
小学数学教学课例《用 6 和 7 的加法解决问题》教学设计及 总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《用 6 和 7 的加法解决问题》
称
本节课是用情境图反映数学问题，让学生将所学知
识与实际生活紧密联系起来，情境图配以大括号和问
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：
教材分析 知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简
充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今
天所学的知识点，强化对知识的认知。
(五)布置作业
使全体学生在掌握本节知识的基础上，针对性的分层次
布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有
余力的学生得到进一步的提高。
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其
是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式
3、培养学生的观察能力和口头表达能力。
学生是在学习了 6-7 的认识和加减法基础上进行
学生学习能 本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会
力分析 感到困难，因为教材中出现的的大括号和问号，学生还
是第一次接触，将语言描述的情境和数学符号结合起来
理解，会造成学生的思维障碍，把这里作为一个教学突 破口。
述
么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通
《6和7解决问题(加法)》教学设计
《6和7解决问题（加法）》教学设计一、教材分析《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6-10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。
本课的学习不仅仅是6和7认识的深化，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。
特别是其中解决问题的一般步骤，从长远考虑学生对解决问题和数学学习都具有指导意义。
二、教学目标1.知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤，结合实际加强学生发现、提出和解决数学问题的能力。
2.过程与方法方面：让学生经历发现问题，解决问题，并予以验证的过程，体验解决问题的一般步骤，培养学生的主观能动性，从而对数学问题有了更深入的了解。
教材通过“图里有什么”------ “怎样解答”------“解答正确吗”三步提示，引导学生回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。
3.情感态度价值观:通过本课学生在解决问题的学习过程中，培养学生良好的思考习惯和严谨的数学态度，感受数学学习带来的乐趣。
三、教学重点、难点重点：①掌握解决问题的基本步骤。
②对“大括号”和“？”的理解。
难点：①理解符号“大括号”和“？”。
②用数学思想解决实际问题。
四、教学过程根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。
以学生为我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块：(一) 复习旧知，导入新课。
1、口算练习2、师：同学们，喜欢动物吗？今天小动物们有一些简单的问题想请同学们帮帮忙，同学们愿意帮它们解决一下吗？我们今天来学习解决问题！（板书课题：6和7的解决问题（加法））(二)、情境创设，探究新知师：（第一步）图中有什么？生：有两组兔子;左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。
师：如果我们想考考其他小朋友，可以提一个什么数学问题呢？生：一共有几只？师：如果想把这个问题在图上表示出来，我们可以请两位新朋友来帮忙。
出示大括号大括号表示什么？问号呢？生：（“大括号”指把两组兔子合起来，“？”表示有几只。
第五单元 第3课时《6和7的解决问题》教学设计
第五单元第3课时《6和7的解决问题》教学设计一、教学目标1. 让学生理解6和7的实际意义，掌握6和7的数序和数的大小。
2. 培养学生运用6和7解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 6和7的数序和数的大小。
2. 6和7的实际意义。
3. 运用6和7解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：6和7的数序和数的大小，6和7的实际意义，运用6和7解决实际问题。
2. 教学难点：理解6和7的实际意义，运用6和7解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解6和7的数序和数的大小，6和7的实际意义。
2. 情境教学法：创设情境，引导学生运用6和7解决实际问题。
3. 小组合作法：分组讨论，共同解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生复习1到5的数序，引入新课6和7的学习。
2. 讲解6和7的数序和数的大小：通过数数游戏，让学生直观地理解6和7的数序和数的大小。
3. 讲解6和7的实际意义：通过生活中的实例，让学生理解6和7的实际意义。
4. 创设情境，引导学生运用6和7解决实际问题：通过创设情境，让学生运用6和7解决实际问题，如：小明有6个苹果，小华有7个苹果，他们一共有多少个苹果？5. 小组合作，共同解决实际问题：分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作学习精神和团队协作能力。
6. 总结：通过本节课的学习，让学生掌握6和7的数序和数的大小，理解6和7的实际意义，提高学生运用6和7解决实际问题的能力。
六、课后作业1. 完成《6和7的解决问题》课后练习题。
2. 观察生活中6和7的实际应用，与家长分享。
七、板书设计1. 6和7的数序和数的大小。
2. 6和7的实际意义。
3. 运用6和7解决实际问题。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对6和7的数序和数的大小有了清晰的认识，对6和7的实际意义有了深入的理解，能够运用6和7解决实际问题。
6和7解决问题教案6篇
6和7解决问题教案6篇6和7解决问题教案篇1教学内容：教科书练习二十三第12~16题。
教学目标：1. 让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程：一、基本联系。
1.听算。
2.p104 13题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？2*7/7=2元。
二、指导练习。
1. p104 12题。
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说师：能直接用32和4元角比较吗？为什么？师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。
指名评价。
师：还有其他方法吗？你是怎么想的？指名说，指名评价，鼓励。
师：通过这道题，你发现了什么？2. p105 14题。
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说师强调：图中隐含了一个条件，是什么？师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。
指名评价。
师：还有其他方法吗？师：通过这道题，你明白了什么？三、集中练习。
1. p102 15题。
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答。
师：图中隐含了一个条件，是什么？师巡视，辅导差生，指名板演。
指名评价。
2. p103 16题。
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，师：图中隐含了一个条件，是什么？师巡视，辅导差生，指名板演。
指名评价。
四、发展练习。
让生自编一道两步计算的连除应用题。
同桌说，全班说。
表扬鼓励。
6和7解决问题教案篇2一、教学目标1.在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性；掌握加减法估算的方法，会根据具体问题进行合理的估算。
2.在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。
3.体会解决问题的过程与步骤，在解决问题的过程中感受方法，具有回顾与反思的意识，积累解决问题的经验。
人教新课标一年级上册数学《5.1 6和7的解决问题加法》教案
人教新课标一年级上册数学《5.1 6和7的解决问题加法》教
案
一、教学目标
1.能够正确读懂题目，理解加法的意义；
2.能够运用加法法则解决问题；
3.能够培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点
1.理解数字6和7的大小关系；
2.运用加法法则解决问题。
三、教学难点
1.复杂问题的解决方法；
2.培养学生思维逻辑能力。
四、教学准备
1.课件PPT；
2.黑板、粉笔；
3.教材《人教新课标一年级上册数学》；
4.练习册；
5.教学实例。
五、教学过程
1. 导入
通过讲解一道简单的加法题目引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习
1.讲解数字6和数字7的大小关系；
2.讲解加法的基本规则和方法；
3.找出问题中的关键信息，培养学生观察和分析问题的能力；
4.请学生展示解题过程，并让学生互相检查、讨论。
3. 练习
1.在黑板上出题，让学生尝试解答；
2.布置课后作业，要求学生复习加法规则，并在家中进一步巩固练习。
4. 总结
复习本节课的重点内容，并强调加法的重要性和实际运用价值。
六、教学反思
本节课教学内容较为简单，但是通过细致讲解和实际练习，学生能够较快理解掌握，教师应该注重引导学生学会运用知识解决问题，并激发学生的学习兴趣。
七、课后作业
1.完成练习册上相关练习；
2.思考并尝试设计一个自己的加法问题，并在下节课展示分享。
通过本节课的学习，相信学生能够对6和7的解决问题加法有更深入的理解，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
6和7的解决问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版
教案标题：6和7的解决问题——2023-2024学年数学一年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握6和7的数数、认数和写数能力。
2. 培养学生运用6和7解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 6和7的数数、认数和写数。
2. 运用所学的6和7解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：6和7的数数、认数和写数。
2. 教学难点：运用6和7解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 数字卡片。
3. 实物或图片。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师通过故事、游戏或提问等方式，引导学生复习已学的数字，然后引出本节课的主题——6和7。
2. 新课讲解（15分钟）（1）6和7的数数、认数和写数。
教师出示数字卡片，让学生观察并说出数字6和7的形状，然后引导学生按照顺序数数，从1数到7，再从7数到1。
接着，教师让学生用手指表示数字6和7，并说出它们的名称。
（2）运用6和7解决实际问题。
教师出示一些实物或图片，如6个苹果、7个橘子等，让学生观察并回答问题，如“苹果有几个？”，“橘子有几个？”等。
然后，教师引导学生用数字6和7来回答问题，如“苹果有6个”，“橘子有7个”等。
3. 实践活动（15分钟）（1）数数游戏。
教师将学生分成若干小组，每组学生用数字卡片进行数数游戏，从1数到7，再从7数到1。
每组学生完成后，进行小组间的比赛，看哪组数得最快、最准确。
（2）解决问题。
教师出示一些实际问题，如“小明有6个苹果，小红给了他一个苹果，现在小明有几个苹果？”等，让学生运用所学的6和7进行解答。
4. 总结与布置作业（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调6和7的数数、认数和写数的重要性，以及运用6和7解决实际问题的能力。
然后，布置相关的作业，如练习册上的题目、写数字6和7等。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学质量。
用6、7的加法解决问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
教案标题：用6、7的加法解决问题（教案）教材版本：人教版一年级上册数学课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握6、7的加法运算，能够熟练进行计算。
2. 培养学生运用6、7的加法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯。
教学重点：6、7的加法运算及运用。
教学难点：理解加法的意义，能够灵活运用6、7的加法解决实际问题。
教学准备：课件、教具（小棒、图片等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示一些6、7的图片，引导学生观察并说出图片中的数量。
2. 学生回答后，教师总结：今天我们要学习6、7的加法运算。
二、探究新知（10分钟）1. 教师出示课件，展示6、7的加法算式，引导学生观察并说出算式的意义。
2. 学生回答后，教师总结：加法是将两个数合并成一个数的运算。
3. 教师引导学生用小棒进行6、7的加法运算，让学生亲身体验加法的意义。
4. 学生操作后，教师总结：6、7的加法运算就是将6、7个小棒合并在一起，数一数总共有多少个小棒。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示课件，展示一些6、7的加法题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师出示答案，让学生自我检查。
3. 教师引导学生总结6、7的加法运算规律。
四、实际应用（10分钟）1. 教师出示课件，展示一些实际问题，引导学生运用6、7的加法解决。
2. 学生回答后，教师总结：6、7的加法可以解决很多实际问题，我们要学会运用。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结6、7的加法运算及运用。
2. 学生回答后，教师总结：今天我们学习了6、7的加法运算，知道了加法的意义，能够运用6、7的加法解决实际问题。
六、课后作业（布置作业）1. 教师布置一些6、7的加法题目，让学生回家练习。
2. 教师提醒学生要注意运算的准确性。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、总结，让学生掌握了6、7的加法运算，并能够运用6、7的加法解决实际问题。
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2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。
3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。
4.以附件形式统一提交成果资源包。
（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：《6和7解决问题（加法）》教案姓名：肖九英工作单位：红安县永河小学学科年级：一年级数学教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。
本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。
结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。
结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。
2、过程与方法方面：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。
3、情感态度价值观:通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。
结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。
以学生为我的课堂主体，五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：①掌握解决问题的基本步骤。
A、图里有什么？B、怎样解答？C、解答正确嘛？②对“大括号”和“？”的理解。
难点：①理解符号“大括号”和“？”。
②用数学思想解决实际问题。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图师：看图说说图的意思，怎样解答？师：我们该如何列式子？师：看图说一说算式表示什么意思？师：我们再来看一看。
师：看图说说图的意思？图里有什么（提示）？生：左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹……生：2+3=5生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起生：苹果。
生：左边有几个苹果？生：右边有几个苹果？生：一共有几个苹果？创设情境，引入课题结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”师：谁能看图提问题？师：怎么解答呢？师：看图说一说算式表示什么意思？生：2+3=5生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。
逐步探索，发现新知，独立操作，形成概念，理解“一图两式”。
师：图中有什么？（第一步）师：图中有什么？（第一步）师：展示出“大括号”和“？”，这是什么意思？师：左边有（）只右边有（）只一共有几只？师：谁理解了图中的意思，解释解释。
师：用什么方法解答？师：怎样解答？（第二步）请列式子。
师：4，2，6，分别表示什么？师：为什么用加法解答？师：这样列完式子就好了吗？解答正确吗？（第三步）生：有两组兔子。
生：左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。
生：“大括号”不是一共有几只小兔子，“？”表示有几只。
生：“大括号”不是一共有多少，“？”表示有多少。
生：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有6只小兔子。
生：加法。
生：4+2=6生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。
逐步探索，发现新知教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，我们还应该做什么呢？师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？师:解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？那谁来告诉我怎样先查呢？生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。
因为表示一共有多少只小兔子。
检查检查。
先检查式子写的对不对，再检课堂练习，评价反馈培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。
师：最后我们要怎样？是不是要口答啊？一共有6只。
师：展示出“大括号”和“？”，这是什么意思？师：说说图的意思。
师：你能提出哪些问题？师：怎么列式子？师：这样就完成了吗？师：我们来一起检查检查。
检查完不要忘了口答。
查算式算的对不对。
生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。
生：左边有2只企鹅，右边有。
生：一共有多少只企鹅？生：2+5=7生：没有，还要检查。
归纳小结，活动形式多样化，贴近学生生活七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。
我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小兔和小熊）。
由小动物在草地上做游戏的画面，引出本节课的教学内容。
画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。
让学生把1只小兔和5只小熊放到每个组的草地上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。
这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
八、板书设计（本节课的主板书）板书设计：2＋4＝64＋2＝65＋2＝72＋5＝7九、实践反思1．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。
第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。
而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。
在总数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小兔和小熊，并看着自己的图列出两道加法算式。
这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。
通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。
这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。
可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开始开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。
2．建立表象，由具体操作到看图列式。
第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。
使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
3．根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。
再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。
在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
如：在综合练习中，出现了四道看图列式。
由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。
这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
4．活动形式多样化，语言贴近学生生活。
课堂上，我们设计了这样几个活动： a.你还想让几只小兔和几只小熊来玩，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？ c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。
留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。
孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。