第三章 第四章1718世纪欧洲美洲教育
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初等教育 中等教育 高等教育
外国教育史
• 一、教育概况 初等教育和中等教育掌握在教会手中，教 学内容以宗教为主；高等教育保守性较强。 出现一些专门学校：如路桥学校、矿业学 校、军事学校、制图学校、工艺学校等。 • （一）法国的教育制度 • （二）法国的基础教育 • （三）法国的高等教育 • （四）法国的女子教育
（二）中等教育 中等教育获得了较快的发展。中等教育机 构主要有文科中学和实科中学。 （三）高等教育 创办的新式的柏林大学，进行教学、科研。 首先，柏林大学具有充分的自治权； 其次，聘请既有精深的学术造诣又有高超 教学技能的教授。 第三，重视学术研究和培养学生的研究能 力。
外国教育史
第五节
17-18世纪美国教育
外国教育史
外国教育史
外国教育史
一、三大殖民地区的教育概况 北部：清教徒的教育 南部：国教会的教育 中部：宗主国的教育
外国教育史
二、殖民地时期的教育
宗主国——英国教育的移植
三、建国初期的教育和教育思想
教育的地方分权制
文法学校 高等教育发展
一、教育发展概况 （一）确立了中央集权式的教育 管理体制 拿破仑出台了《关于帝国大学的 政令》，规定设立帝国大学负责 帝国的公共教育事务。 （二）初等教育的发展 初等教育呈现阶段性的特点，获 得快速发展。 1882年颁布《费里法案》，确立 外国教育史 了国民教育义务、免费、世俗化
《福斯特教育法》旨在完善现有的 宗教和慈善团体办理的初等教育制 度的基础上，建立公立的初等教育 制度。因此奠定了整个英国教育制 度的基础。 法令规定在教会学校设置不足的地 区，设置民选的教育委员会，用地 方税举办公立初等学校；各教派所 设立的学校的地位得以保持，但不 能从地方税中得到补助；并决定公 立学校可以进行不属教派性的宗教 教学，同时允许教师不参与学校的 外国教育史
（二）初等教育的发展 30年代的产生了公立学校运动。 公立学校通常指由公共税收维持、 公共教育机关管理、所有公民应 享受的免费教育。主要表现： 1、建立地方税收制度，兴办公立 学校。 2、强迫入学。 3、免费教育。
外国教育史
（三）中等教育的发展 拉丁文法学校依然存在，但文实 中学迅速发展，在19世纪上半叶 成为中等教育的主体。19世纪下 半叶，公立中学逐渐取代文实中 学。 （四）高等教育的发展 1、办学形式上，以私立为主体， 私、公兼有。 2、高等院校数量大增，但规模较 小。 3、农工学院兴起。《莫雷尔法》 外国教育史
第三章 17、18世纪欧美教育的发展
外国教育史
17-18世纪欧洲和美洲主要国家的 教育 背景
政治
经济 文化
第一节
17-18世纪的英国教育
一、教育概况
初等教育
国教会控制的初等教育
慈善性质的初等学校 私人学校
外国教育史
中等教育
文法学校
公学
公学是公立学校吗？
学园
外国教育史
英国著名私立中学伊顿公学
外国教育史
二、斯宾塞论教育 （一）论教育目的与课程 教育目的是为“完满生活作准备”。 最重要的问题不是某些知识有无价 值，而在于它的比较价值。 （二）论教学原则与方法 教学应遵循心理规律、兴趣、实验 等，反对照本宣科、死记硬背和无 视学生的学习主动性。
外国教育史
第二节 19世纪的法国教育
外国教育史
外国教育史
二、康德论教育
人性论
主张“积极”的教育
重视“公共教育”的作用
外国教育史
教育家
二、康德论教育 1、人与教育 教育必须有目的、有标准、有计划的，必须要运用适当的方 法。 教育要以理性抑制人性中的野性，进而发展人的天赋。 2、“道德人”的培养 既注意让儿童自由而自然的成长，又要让他们接受理性的指 导。 3、广义的体育
3、论教师 自我教育 有崇高的责任感 有良好的素养和教学技能。
第四节 19世纪的美国教育
一、教育发展概况 （一）教育管理体制的变迁 1、学区制的兴衰：削减职权、合 并学区。 2、州领导体制的建立 1837年马萨诸塞州设立州教育委 员会，贺拉斯· 曼被成为州教育领 导体制的首创者。 3、联邦教育机构 1867年成立教育署，协调全国教 育发展。 外国教育史
外国教育史
法国资产阶级革命派的共同主张
第一，建立国家教育制度
第二，人人都有受教育的机会与权利
第三，在教育内容和教师问题上实现世 俗化、科学化
外国教育史
二、18世纪的教育思想
伏尔泰
卢梭
爱尔维修 狄德罗
外国教育史
伏尔泰
外国教育史
卢梭像
外国教育史
狄德罗
外国教育史
爱尔维修
外国教育史
爱尔维修的教育思想
外国教育史
高等教育
牛津大学
剑桥大学
了解其辉煌的成就
外国教育史
牛津大学
外国教育史
剑桥大学
外国教育史
培根
外国教育史
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密 ，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞 使人善辩（Histories make men wise, poets witty, the mathematics subtle, natural philosophy deep, moral grave, logic and rhetoric able to contend)。
二、贺拉斯· 曼论教育 （一）论教育的作用和目的 教育作用： （1）用建免费学校的办法实施普 及教育是共和政府存在的保证； （2）教育是维持现存社会安定的 重要工具； （3）教育是使人民摆脱贫穷的重 要手段。 教育目的： 外国教育史 培养社会需要的各种工作者。
• （二）论教育内容 • 在第12次年度报告中，贺拉 斯· 曼所对体育、智育、政治教 育、道德教育进行了阐述。 • （三）论师范教育 • 教学是一门艺术，国家应设立 “师范学校”培训未来教师。
外国教育史
福斯特法案
1870年《初等教育法》或《福斯 特法案》 1833年以后，英国政府虽决定补 助宗教和慈善团体办理初等教育， 但未能建立公立的初等教育制度。 1867年议会通过改革法，近百万 工人获得了选举权，普及教育成 为政治上的迫切需要。议会改革 法提出了“我们必须教育我们的 主人”的口号。1870年教育署长 Ｗ.Ｅ.福斯特提出了初等教育法 外国教育史 案，获得通过，该法案亦称《福
• • • • •
三、第斯多惠论教育 （一）论影响人发展的因素 天性或天资、教育和自由民主 （二）论教育的目的 激发学生的主动性，培养独立性，达到自我 完善。 • （三）教学论 • 1、形式教育和实质教育是相辅相成的，没有 主次之分，相比之下，形式是首位，是目的。
外国教育史
2、教学原则 遵循自然的原则 遵循文化的原则 自动性原则
外国教育史
英国伊顿公学
外国教育史
公学——教育的活化石
特点：
一、注重绅士品格的陶冶Leabharlann Baidu
二、注重文化基础教育
三、注重学校管理 四、是牛津、剑桥大学的主要生源学校
外国教育史
公学的成功经验
一、有自己独立的组织机构和管理团 体，能够和政府平等对面 二、有独立的经济来源
三、作为私立学校，能够以自己的特 色与公立学校平行共存
被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科 学的真正始祖”。
外国教育史
二、培根论教育
教育思想 推崇自然科学
知识就是力量吗？
创立科学研究的新工具——归纳法
教育的乌托邦——新大西岛
意义
思考：很多教育理论我们并不陌生 ，现在最需要的是操作层面的研究 ，也就是“化民成俗”的研究 外国教育史
洛克像
（三）中等教育的改革 中等教育发展比较缓慢，基本沿 袭18世纪的传统，实施机构主要 是捐办的文法学校和公学。 在19世纪后期，公学逐渐发生一 些变化，如课程内容的扩充、董 事机构的改革等。 （四）高等教育的发展 产业革命促使高等教育发生相应 变化，主要体现在新大学运动和 大学推广运动上。
外国教育史
外国教育史
三、洛克的教育思想
白板说 倡导家庭教育 绅士教育思想
绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台 ,又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人 才。 对今天教育的启示
比较柏拉图的“学习即回忆 ”
关于体育、德育、智育
外国教育史
第二节
17-18世纪的法国教育
一、教育概况
文实学校
速度加快，州立大学出现
外国教育史
三、富兰克林的教育贡献 美国著名的政治家、科学家、发明 家、教育家；通过自学成才。 创办文实中学，把美国的中等教育 从欧洲模式中解放出来，具有划时 代的意义。 在社会教育方面颇有建树，成立 “讲读社”。 注重通过严格自我约束的方式进行 道德修养。
（三）中等教育的发展 • 1886年颁布《中学校令》，规定中学分为寻 常中学和高等中学两类。承担任务：实业教 育及为升入高等学校而实施的基础教育。 （四）高等教育 • 派遣留学生，借鉴德国经验，创办了新式大 学。1886年颁布《帝国大学令》，创建多所 大学。 （五）师范教育 • 1886年颁布《师范教育令》，将师范分为寻 常和高等两类。
外国教育史
第四章 19世纪欧美和 日本的教育
第一节 19世纪的英国教育
一、教育发展概况 （一）国家逐步干预教育 成立教育管理机构，通过分配教育 经费、视察学校等干预教育。 （二）初等教育的发展 1870年颁布《初等教育法》，其 中最有意义的是强迫教育，标志着 国民初等教育制度的正式形成。 1891年规定实行免费初等教育。
“教育万能”论
国家创办世俗教育
外国教育史
狄德罗的教育思想
国家办教育
推行强迫义务教育
拉夏洛泰的教育思想
国家办学思想
外国教育史
第三节 一、教育概况
17-18世纪的德国教育
国家办学，普及义务教育
初等教育：泛爱学校
中等教育：文科中学、实科教育机构、
骑士学院
高等教育：哈勒大学
外国教育史
康德
（三）中等教育 19世纪初，中等教育发展受到 政府重视，大批国立中学和市立 中学纷纷创办并成为主要的中等 教育机构。 普法战争后，现代中学和女子中 学先后设立。 （四）高等教育 创办了一批专科学校，组建的几 所军事院校以及开办巴黎高等师 外国教育史 范学校。
第三节 19世纪的德国教育
一、教育发展的概况 （一）学前教育和初等教育 1837年，世界第一所幼儿园诞生。 1763年，颁布《普通学校章程》，强迫5至 13或14岁的儿童入学。 1885年，普鲁士实行免费义务教育，入学率 近百分之百。
1870年的法案，主要是一个折衷方 案，并非要建立一个义务的、免费 的新国民教育制度，而是补教会学 校的不足。 法令规定儿童5～12岁入学，每周 缴纳9便士以内的学费。这一法令 形成了英国教育史上公立学校与教 会学校并存的教育制度。1871年， 117个教育委员会制订法律，要求 实施某种程度的强迫入学制度。 1880年实行5～10岁的义务教育； 外国教育史 1893年提高到11岁；1899年提高
第五节 19世纪日本的教育
一、教育发展概况 （一）教育管理体制的演进 1871年明治政府在中央设立文部省，主 管全国的教育事业和宗教事务。 1872年颁布的《学制令》确立了日本的 教育领导体制。在全国实行大学区制， 设立大学区、中学区和小学区。
1879年颁布《教育令》，改行美国式的地方 分权制。 1880年修改《教育令》,重新确定了政府对学 校的控制，恢复大学区制。实行中央集权下 的教育管理体制。 （二）初等教育的发展 1886年颁布《小学校令》，规定初等教育受 教育年限为8年，前4年为寻常小学阶段，实 施义务教育，后四年为高等小学阶段，实行 收费制。
外国教育史
• 一、教育概况 初等教育和中等教育掌握在教会手中，教 学内容以宗教为主；高等教育保守性较强。 出现一些专门学校：如路桥学校、矿业学 校、军事学校、制图学校、工艺学校等。 • （一）法国的教育制度 • （二）法国的基础教育 • （三）法国的高等教育 • （四）法国的女子教育
（二）中等教育 中等教育获得了较快的发展。中等教育机 构主要有文科中学和实科中学。 （三）高等教育 创办的新式的柏林大学，进行教学、科研。 首先，柏林大学具有充分的自治权； 其次，聘请既有精深的学术造诣又有高超 教学技能的教授。 第三，重视学术研究和培养学生的研究能 力。
外国教育史
第五节
17-18世纪美国教育
外国教育史
外国教育史
外国教育史
一、三大殖民地区的教育概况 北部：清教徒的教育 南部：国教会的教育 中部：宗主国的教育
外国教育史
二、殖民地时期的教育
宗主国——英国教育的移植
三、建国初期的教育和教育思想
教育的地方分权制
文法学校 高等教育发展
一、教育发展概况 （一）确立了中央集权式的教育 管理体制 拿破仑出台了《关于帝国大学的 政令》，规定设立帝国大学负责 帝国的公共教育事务。 （二）初等教育的发展 初等教育呈现阶段性的特点，获 得快速发展。 1882年颁布《费里法案》，确立 外国教育史 了国民教育义务、免费、世俗化
《福斯特教育法》旨在完善现有的 宗教和慈善团体办理的初等教育制 度的基础上，建立公立的初等教育 制度。因此奠定了整个英国教育制 度的基础。 法令规定在教会学校设置不足的地 区，设置民选的教育委员会，用地 方税举办公立初等学校；各教派所 设立的学校的地位得以保持，但不 能从地方税中得到补助；并决定公 立学校可以进行不属教派性的宗教 教学，同时允许教师不参与学校的 外国教育史
（二）初等教育的发展 30年代的产生了公立学校运动。 公立学校通常指由公共税收维持、 公共教育机关管理、所有公民应 享受的免费教育。主要表现： 1、建立地方税收制度，兴办公立 学校。 2、强迫入学。 3、免费教育。
外国教育史
（三）中等教育的发展 拉丁文法学校依然存在，但文实 中学迅速发展，在19世纪上半叶 成为中等教育的主体。19世纪下 半叶，公立中学逐渐取代文实中 学。 （四）高等教育的发展 1、办学形式上，以私立为主体， 私、公兼有。 2、高等院校数量大增，但规模较 小。 3、农工学院兴起。《莫雷尔法》 外国教育史
第三章 17、18世纪欧美教育的发展
外国教育史
17-18世纪欧洲和美洲主要国家的 教育 背景
政治
经济 文化
第一节
17-18世纪的英国教育
一、教育概况
初等教育
国教会控制的初等教育
慈善性质的初等学校 私人学校
外国教育史
中等教育
文法学校
公学
公学是公立学校吗？
学园
外国教育史
英国著名私立中学伊顿公学
外国教育史
二、斯宾塞论教育 （一）论教育目的与课程 教育目的是为“完满生活作准备”。 最重要的问题不是某些知识有无价 值，而在于它的比较价值。 （二）论教学原则与方法 教学应遵循心理规律、兴趣、实验 等，反对照本宣科、死记硬背和无 视学生的学习主动性。
外国教育史
第二节 19世纪的法国教育
外国教育史
外国教育史
二、康德论教育
人性论
主张“积极”的教育
重视“公共教育”的作用
外国教育史
教育家
二、康德论教育 1、人与教育 教育必须有目的、有标准、有计划的，必须要运用适当的方 法。 教育要以理性抑制人性中的野性，进而发展人的天赋。 2、“道德人”的培养 既注意让儿童自由而自然的成长，又要让他们接受理性的指 导。 3、广义的体育
3、论教师 自我教育 有崇高的责任感 有良好的素养和教学技能。
第四节 19世纪的美国教育
一、教育发展概况 （一）教育管理体制的变迁 1、学区制的兴衰：削减职权、合 并学区。 2、州领导体制的建立 1837年马萨诸塞州设立州教育委 员会，贺拉斯· 曼被成为州教育领 导体制的首创者。 3、联邦教育机构 1867年成立教育署，协调全国教 育发展。 外国教育史
外国教育史
法国资产阶级革命派的共同主张
第一，建立国家教育制度
第二，人人都有受教育的机会与权利
第三，在教育内容和教师问题上实现世 俗化、科学化
外国教育史
二、18世纪的教育思想
伏尔泰
卢梭
爱尔维修 狄德罗
外国教育史
伏尔泰
外国教育史
卢梭像
外国教育史
狄德罗
外国教育史
爱尔维修
外国教育史
爱尔维修的教育思想
外国教育史
高等教育
牛津大学
剑桥大学
了解其辉煌的成就
外国教育史
牛津大学
外国教育史
剑桥大学
外国教育史
培根
外国教育史
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密 ，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞 使人善辩（Histories make men wise, poets witty, the mathematics subtle, natural philosophy deep, moral grave, logic and rhetoric able to contend)。
二、贺拉斯· 曼论教育 （一）论教育的作用和目的 教育作用： （1）用建免费学校的办法实施普 及教育是共和政府存在的保证； （2）教育是维持现存社会安定的 重要工具； （3）教育是使人民摆脱贫穷的重 要手段。 教育目的： 外国教育史 培养社会需要的各种工作者。
• （二）论教育内容 • 在第12次年度报告中，贺拉 斯· 曼所对体育、智育、政治教 育、道德教育进行了阐述。 • （三）论师范教育 • 教学是一门艺术，国家应设立 “师范学校”培训未来教师。
外国教育史
福斯特法案
1870年《初等教育法》或《福斯 特法案》 1833年以后，英国政府虽决定补 助宗教和慈善团体办理初等教育， 但未能建立公立的初等教育制度。 1867年议会通过改革法，近百万 工人获得了选举权，普及教育成 为政治上的迫切需要。议会改革 法提出了“我们必须教育我们的 主人”的口号。1870年教育署长 Ｗ.Ｅ.福斯特提出了初等教育法 外国教育史 案，获得通过，该法案亦称《福
• • • • •
三、第斯多惠论教育 （一）论影响人发展的因素 天性或天资、教育和自由民主 （二）论教育的目的 激发学生的主动性，培养独立性，达到自我 完善。 • （三）教学论 • 1、形式教育和实质教育是相辅相成的，没有 主次之分，相比之下，形式是首位，是目的。
外国教育史
2、教学原则 遵循自然的原则 遵循文化的原则 自动性原则
外国教育史
英国伊顿公学
外国教育史
公学——教育的活化石
特点：
一、注重绅士品格的陶冶Leabharlann Baidu
二、注重文化基础教育
三、注重学校管理 四、是牛津、剑桥大学的主要生源学校
外国教育史
公学的成功经验
一、有自己独立的组织机构和管理团 体，能够和政府平等对面 二、有独立的经济来源
三、作为私立学校，能够以自己的特 色与公立学校平行共存
被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科 学的真正始祖”。
外国教育史
二、培根论教育
教育思想 推崇自然科学
知识就是力量吗？
创立科学研究的新工具——归纳法
教育的乌托邦——新大西岛
意义
思考：很多教育理论我们并不陌生 ，现在最需要的是操作层面的研究 ，也就是“化民成俗”的研究 外国教育史
洛克像
（三）中等教育的改革 中等教育发展比较缓慢，基本沿 袭18世纪的传统，实施机构主要 是捐办的文法学校和公学。 在19世纪后期，公学逐渐发生一 些变化，如课程内容的扩充、董 事机构的改革等。 （四）高等教育的发展 产业革命促使高等教育发生相应 变化，主要体现在新大学运动和 大学推广运动上。
外国教育史
外国教育史
三、洛克的教育思想
白板说 倡导家庭教育 绅士教育思想
绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台 ,又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人 才。 对今天教育的启示
比较柏拉图的“学习即回忆 ”
关于体育、德育、智育
外国教育史
第二节
17-18世纪的法国教育
一、教育概况
文实学校
速度加快，州立大学出现
外国教育史
三、富兰克林的教育贡献 美国著名的政治家、科学家、发明 家、教育家；通过自学成才。 创办文实中学，把美国的中等教育 从欧洲模式中解放出来，具有划时 代的意义。 在社会教育方面颇有建树，成立 “讲读社”。 注重通过严格自我约束的方式进行 道德修养。
（三）中等教育的发展 • 1886年颁布《中学校令》，规定中学分为寻 常中学和高等中学两类。承担任务：实业教 育及为升入高等学校而实施的基础教育。 （四）高等教育 • 派遣留学生，借鉴德国经验，创办了新式大 学。1886年颁布《帝国大学令》，创建多所 大学。 （五）师范教育 • 1886年颁布《师范教育令》，将师范分为寻 常和高等两类。
外国教育史
第四章 19世纪欧美和 日本的教育
第一节 19世纪的英国教育
一、教育发展概况 （一）国家逐步干预教育 成立教育管理机构，通过分配教育 经费、视察学校等干预教育。 （二）初等教育的发展 1870年颁布《初等教育法》，其 中最有意义的是强迫教育，标志着 国民初等教育制度的正式形成。 1891年规定实行免费初等教育。
“教育万能”论
国家创办世俗教育
外国教育史
狄德罗的教育思想
国家办教育
推行强迫义务教育
拉夏洛泰的教育思想
国家办学思想
外国教育史
第三节 一、教育概况
17-18世纪的德国教育
国家办学，普及义务教育
初等教育：泛爱学校
中等教育：文科中学、实科教育机构、
骑士学院
高等教育：哈勒大学
外国教育史
康德
（三）中等教育 19世纪初，中等教育发展受到 政府重视，大批国立中学和市立 中学纷纷创办并成为主要的中等 教育机构。 普法战争后，现代中学和女子中 学先后设立。 （四）高等教育 创办了一批专科学校，组建的几 所军事院校以及开办巴黎高等师 外国教育史 范学校。
第三节 19世纪的德国教育
一、教育发展的概况 （一）学前教育和初等教育 1837年，世界第一所幼儿园诞生。 1763年，颁布《普通学校章程》，强迫5至 13或14岁的儿童入学。 1885年，普鲁士实行免费义务教育，入学率 近百分之百。
1870年的法案，主要是一个折衷方 案，并非要建立一个义务的、免费 的新国民教育制度，而是补教会学 校的不足。 法令规定儿童5～12岁入学，每周 缴纳9便士以内的学费。这一法令 形成了英国教育史上公立学校与教 会学校并存的教育制度。1871年， 117个教育委员会制订法律，要求 实施某种程度的强迫入学制度。 1880年实行5～10岁的义务教育； 外国教育史 1893年提高到11岁；1899年提高
第五节 19世纪日本的教育
一、教育发展概况 （一）教育管理体制的演进 1871年明治政府在中央设立文部省，主 管全国的教育事业和宗教事务。 1872年颁布的《学制令》确立了日本的 教育领导体制。在全国实行大学区制， 设立大学区、中学区和小学区。
1879年颁布《教育令》，改行美国式的地方 分权制。 1880年修改《教育令》,重新确定了政府对学 校的控制，恢复大学区制。实行中央集权下 的教育管理体制。 （二）初等教育的发展 1886年颁布《小学校令》，规定初等教育受 教育年限为8年，前4年为寻常小学阶段，实 施义务教育，后四年为高等小学阶段，实行 收费制。