师说中的正反对比论证

教师姓名郝晓丽单位名称新源二中填写时间2020年6月19日学科语文年级/册高一必修三教材版本人教版

课题名称第三单元11《师说》正反对比论证

难点名称分析全文脉络结构中的正反对比论证

难点分析从知识角度分析为

什么难

借助议论文的说理方法，理清文章的脉络，把我背景分析作者的创作意图，以

此来判断本文中运用正反对比论证得知作用。同时借助学习过的课文巩固这一

知识点，完成对正反对比论证的重点理解。

难点教学方法 1.通过梳理文章脉络把握以论文的结构特征，理清条理。 

2.通过背景介绍，体会作者采用这种对比论证的作用，进而体会这种破立结合的论证结构方式。

教学环节教学过程

导入

本文是篇千古佳作。其思想内涵在当时是很深刻的，有些观点就是在今天看来也很有现实意义。其次本文的结构突出，论证有力，是一篇促进我们以论文写作的佳作。

。今天我们一起走进《师说》，把握它的结构及论证方法。

知识讲解（难点突破）

•知人论世

不虚南谪八千里，

赢得江山都姓韩。

赵朴初《访韩文公祠口占》

二、 背景分析

①魏晋氏以下：魏晋南北朝时以九品中正制选官，在各州郡查访评定州郡士人，将他们分成九等，造成“上品无寒门，下品无世族”的情况。此风气至唐仍有所沿袭，大家子都入弘文馆、国子监，学与不学都可为官。②抗颜而为师：抗颜，端正容颜；抗颜而为师，正正经经地做起老师来了。③指目：手指而目视。④牵引：拉拉扯扯状。⑤增与为言辞：增添一些言辞来毁谤韩愈 。赏析艺术

三、文章脉络

•1本段与上一段是如何联系的？

•通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。

•本段的分论点是什么？作者采用了何种论证方法？

师道之不传

•2、概念及作用

•对比论证

是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后 ，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。

作用：

议论文中常常运用对比论证的方法，把两种矛盾或对立的事物加以对照比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。真与假的对比，可以去伪存真；善与恶的对比，可以抑恶扬善；是与非的对比，可以拨乱反正。因此，运用正反对比论证比单从正面说理，论证更有力，观点更鲜明

四、拓展延伸

在议论文写作中，正反对比论证这种论证方法是最常用、最实用、最讨巧的一种方法。再回忆一《劝学》、《过秦论》都强调正反对比论证。

五、品析赏鉴

•韩愈在《师说》中的创新（内容上）

•1、突破了一般人对教师作用认识的局限，从“授之书而习其句读”扩大到“传道”“解惑”；明确提出“师者，所以传道受业解惑也”这个对教师的崭新界定；

•2、针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观念；

•3、认为师生关系是相对的，应该做到教学相长，具有朴素的辩证唯物主义思想。

课堂练习

分析《劝学》、《过秦论》都强调正反对比论证。

（难点巩固）

小结通过梳理文章脉络把握以论文的结构特征，我们理清文章的条理。 并结合背景介绍，体会作者采用这种对比论证的作用，进而体会这种破立结合的论证结构方式。