中学化学教学中渗透德育教育

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中学化学教学中德育教育的渗透

成、结构、性质以及运动变化及其规律的科学。化学在自己的独特学科领域内，生动的体现着辩证唯物主义的深刻内涵。中学化学教师通过在教育教学中渗透辩证唯物主义教育，可以使学生能够更好的利用学到的化学知识来认识世界和解决现实世界中的实际问题。辩证唯物主义的主要内容包括：（１）辩证唯物主义的物质观；（２）辩证唯物主义的运动观；（３）唯物辩证法的质量互变规律；（４）唯物辩证法的对立统一规律，包括普遍联系的观点、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的同一性和斗争性、内因和外因、主要矛盾和矛盾的主要方面；（５）辩证逻辑观点，包括本质与现象和内容与形式等五个方面的内容。在化学教学中进行辩证唯物主义的教育，不但是化学教育教学的目的和任务，同日寸也为学生进一步学好化学提供了强
大的方法论武器。例如，在讲解有机化学中的醇、醛和羧酸的转化时，利用乙醇、
指出： “ 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣 ” ，“ 初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求
中学化学教学中德育教育的渗透
教学改革
ห้องสมุดไป่ตู้
中学化学教学中德育教育的渗透
王富林徐昕王宝珍周伟红１３００２１）（吉林大学化学学院吉林长春【摘

初中化学教学中的德育渗透

初中化学教学中的德育渗透所谓“德育是教育的灵魂”。

其实，从整体学校工作来讲，本身就是要以“道德教育为首”，即使在“教学为主”的教育大背景下，“德育为首”依然是学校开设所有课程的首要任务。

化学作为一门以实验为基础的学科，化学教师，既要培养学生的化学双基，又要培养学生的道德教育，这是深化课程改革，有效实施立德树人基本要求的践行方式。

因此，必须在初中化学教学中渗透德育教育，在化学教学中结合思想政治教育，达到全面践行素质教育要求的目的，使新课程的预期目标得以真正实现。

标签：初中；化学教育；德育；教学手段；策略一、初中化学教学渗透道德教育的必要性伟大的教育家陶行知先生曾经有言说过：“道德是树人的根本”。

在化学教学中渗透德育教育，重视化学学科的教育功能，培养学生的社会责任感、使命感以及相关的科学素质和合作素质，纠正化学教学中的过分科学化倾向，是初中化学学科教学的应有之义。

具体而言有以下几点：一是源于教书育人的要求。

教育的本质即“教书育人”，其中“育人”就是要教学生学会做人，因此，学校教育应以德育为基础，化学教师也应把德育放在首位；二是源于适应初中生的生理特点。

初中的学生正处于青春期，他们年轻、好奇、顽皮、处于所谓的半成熟期。

这种时期学生自身的特点不稳定，但同时也意味着很强的可塑性，可以说是在人生道路的交汇处，需要教师将这些处于人生秉性修养形成重要阶段的学生进行正确的引导，促使他们在人生事业的关键阶段打好基础；三是源于社会教育在道德问题上的缺失。

当前，就整个社会态势而言，随着经济的快速发展，人们的生活水平有了很大的提高，为学生们创造了一个安静舒适的生活环境和良好的学习条件。

但在实际教学中，笔者深刻地认识到，现在的一代学生缺少的不是物质的条件，而是缺少老一辈革命家艰苦奋斗的精神，缺少肩负崇高理想和雄心的历史责任。

这一切必须通过爱国主义、集体主义和社会主义教育来实现。

无论是学校领导还是教师，无论是哪一门学科，都应该把学生的思想教育放在首位，融于教学过程之中，并在课堂上实施，来弥补社会教育的缺失和缺位。

浅谈高中化学教学中德育教育的渗透

课堂艺术浅谈高中化学教学中德育教育的渗透■陆良萍摘要：课程改革的不断深入，在化学教学中应树立以“立德树人”为根本任务的教育观，即把德育有机地融于化学教学之中。

现行高中化学教材中包含着丰富的德育素材，教师只要认真努力挖掘并积极地搜集相关资料，结合教学内容采取恰当的方式穿插德育内容，就能将德育和教学有效结合起来，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、科学态度和社会责任、优良品质的教育等。

关键词：高中化学；化学教学；德育教育德育教育是新课程改革中一项非常重要的内容，在化学教学中，教师应当巧妙地将化学教学与德育教育联系起来，提高学生的道德意识，陶冶学生的道德情操。

一、高中化学教学中渗透德育教育的意义《普通高中化学课程标准》指出：要寓思想品德教育于化学教学之中。

可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和社会责任感，激发他们为祖国富强而发愤学习。

在教学活动中，应加强对学生辩证唯物主义观，实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。

通过介绍化学与社会、生产生活、科学技术、环境等的密切联系，以及化学的广泛应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。

因此，在高中化学教学中渗透德育教育势在必行。

二、在高中化学教学中德育教育的渗透作为高中化学教育工作者，如何在日常教学中既传授知识、培养能力，又把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观、价值观，养成良好的品质呢？笔者从以下几个方面进行阐述。

1.渗透爱国主义教育在化学教学中要渗透德育教育，首先应从教材入手，运用教材的图片、文字、实验，甚至是科学史话、科学视野，来激发学生的爱国热情。

笔者在进行碳酸钠的教学中，向学生介绍我国制碱工业的先驱，近代化学工业的奠基人之一侯德榜先生。

为了打破外国在制碱技术上的封锁垄断，发展我国的制碱工业，他毅然放弃了国外舒适的生活，怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”，为我国化学工业的发展写下了光辉灿烂的一页，用侯德榜先生自强不息、艰苦创业、精益求精和为国争光的精神感染学生。

初中化学教学中渗透德育教育

浅谈初中化学教学中渗透德育教育浅谈初中化学教学中渗透德育教育学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。

“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。

《中学化学教学大纲》也指出：“寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。

”因此，在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。

现行化学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，只要教师努力挖掘并积极地从课外搜集相关材料，依据教学内容适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机结合。

社会的发展离不开教育，科教兴国战略的关键是人才，人才的培养也离不开教育，而提高学生素质，使学生得到全面发展依赖于德育教育。

初中化学是学生学习化学的入门课程，我在教学中，根据化学学科特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性。

既教书又育人，从而实现德育教育的目的。

一、结合化学史，对学生进行热爱科学教育德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。

结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。

在《绪言》课上，我给学生指出，我国人民很早就有了探索化学的活动。

古代中国人的炼金、炼丹，虽带有些唯心主义的神秘色彩，但他们的研究传入西方后，大大地推动了化学的形成与发展。

近、现代，在化学上我国也做出了突出成绩，有自己的杰出学术代表。

在讲解《空气的组成》时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。

舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步；拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的；到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。

我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。

但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。

德育教育在化学学科中渗透

浅谈德育教育在化学学科中的渗透摘要:挖掘并积极地从课外搜集相关材料,依据教学内容适时地插入,就可以使化学教学与辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环保意识教育和严谨的科学态度教育有机结合。

关键词:爱国主义教育唯物主义教育环保意识教育严谨的科学态度教育《中学德育大纲》明确指出:“各科教师均要教书育人,寓德育于各科教学过程的各个环节之中,把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。

”化学课程标准明确指出“高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。

”下面谈谈我在化学教学中渗透德育教育的一些做法和体会。

一、在化学课中渗透爱国主义教育我国制碱的先驱者——侯德榜,从小热爱祖国,看到自己的祖国被帝国主义列强瓜分和宰割,决心勤奋学习,长大后拯救中国,在他留美攻读化工期间,刻苦努力,先后获硕士,博士学位,当时正值英国在华子公司——卜内尔公司垄断中国的纯碱市场,囤积居奇,纯碱有价无市,侯德榜十分气愤,他说:“外国人能办到的事,中国人也一定能办到,而且比他们办得更好。

”1921年毅然回国,历尽艰辛,终于1926年生产出纯度为99%的洁白纯碱,荣获美国万国博览会金奖,与卜内尔并驾齐驱,令世人刮目相看,为祖国争得了荣誉,为世界文明作出了贡献。

我国“两弹”元勋邓稼先,1950年他胸怀报国之志,冲破种种阻挠,回到祖国参加原子弹研制工作。

他在“我要把生命献给祖国,献给未来事业”的豪言鞭策下,含辛茹苦,日夜奋战,终于在1964年10月16日下午3点,成功地爆炸了我国第一颗原子弹,在戈壁滩上升起了蘑菇云。

高中化学渗透德育教育教案

高中化学渗透德育教育教案
一、教学目标：
1. 了解化学渗透的定义和原理；
2. 掌握化学渗透的影响因素和应用；
3. 培养学生的实验操作能力和团队合作意识；
4. 引导学生从化学渗透中感悟道德教育的重要性。

二、教学内容：
1. 化学渗透的概念及原理；
2. 化学渗透的影响因素和应用；
3. 化学渗透实验操作；
4. 化学渗透与道德教育的联系。

三、教学重点和难点：
1. 化学渗透的影响因素和应用；
2. 化学渗透实验操作的技巧和注意事项。

四、教学方法：
1. 讲授相结合：通过讲解理论知识，激发学生兴趣；
2. 实验操作：进行相关化学渗透实验，培养学生的实践能力；
3. 讨论交流：引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

五、教学过程：
1. 导入：介绍化学渗透的概念及应用；
2. 学习：讲解影响化学渗透的因素和实验操作方法；
3. 实验：进行相关化学渗透实验，观察结果并记录数据；
4. 总结：讨论实验结果，总结本节课的重点知识；
5. 反思：引导学生思考化学渗透与道德教育的联系，培养学生的综合素质。

六、作业布置：
1. 完成相关化学渗透实验报告；
2. 总结化学渗透的重要性及道德教育的意义。

七、教学反馈：
1. 对学生的实验报告进行评分和点评；
2. 综合评价学生的表现，为下一节课的教学做准备。

八、板书设计：
1. 化学渗透的概念和原理；
2. 影响化学渗透的因素；
3. 化学渗透实验操作步骤。

以上为化学渗透德育教育教案范本，教师可根据实际情况进行适当调整和完善。

德育渗透教案化学版初中

德育渗透教案化学版初中教学目标：1. 了解化学实验中的德育意义。

2. 掌握化学实验中的安全操作规范。

3. 培养学生团队合作精神和责任意识。

教学重点：化学实验中的德育渗透教学内容：1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。

2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境的清洁和安全。

3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。

教学过程：1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保持团队合作。

2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重要性。

3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。

4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。

5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思并提出改进意见。

评价方式：1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。

2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。

延伸拓展：1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。

2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。

教学反思：1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。

2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。

教学后记：通过化学实验中的德育渗透教学，不仅可以提高学生的实验操作技能，还可以培养他们的安全意识和团队合作精神，为他们的成长和发展打下良好基础。

希望学生在学习化学知识的同时能够自觉遵守规则，保持诚实和团队合作，成为有担当的社会主人翁。

初中化学新课程教学中的德育渗透

初中化学新课程教学中的德育渗透【摘要】初中化学新课程教学中的德育渗透是一个重要的教育课题。

本文首先探讨了德育与化学教学的关系，指出德育应贯穿于整个教学过程中。

文章详细分析了德育在化学课堂中的体现，强调了培养学生的道德素养和引导学生正确处理化学实验中的安全问题的重要性。

接着，论述了以化学知识培养学生的责任感的方法和意义。

强调了初中化学新课程教学中德育渗透的重要性，并提出了实现德育与化学教学有机结合的有效途径。

通过本文的阐述，可以更好地理解初中化学教学中的德育渗透，提高教师和学生对德育的认识和实践，为学生的全面发展和未来成才奠定坚实的基础。

【关键词】初中化学、新课程、德育、渗透、关系、体现、道德素养、安全问题、责任感、重要性、有机结合。

1. 引言1.1 初中化学新课程教学中的德育渗透初中化学新课程教学中的德育渗透，是当前教育领域的热点之一。

德育与化学教学之间的关系密不可分，德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是学生综合发展的关键环节。

在化学教学中，德育的渗透体现在多个方面。

德育在化学课堂中的体现主要体现在师生相处的态度和行为规范上，教师要以身作则，引导学生树立正确的三观和价值观。

化学课堂也是培养学生道德素养的重要场所，教师可以通过化学实验、讨论、合作等方式引导学生，让他们在实践中学会团结、合作、尊重他人。

化学实验过程中的安全问题也是德育渗透的重要环节，教师要引导学生正确处理实验中的安全问题，培养他们的责任感和安全意识。

化学知识的学习也是培养学生责任感的一个重要途径，学生要学会珍惜资源、保护环境，将所学知识运用到实际生活中，为社会做出贡献。

初中化学新课程教学中的德育渗透不仅能够提高学生的综合素质，也能够培养学生正确的人生观和价值观。

有效实现德育与化学教学的有机结合，对于学生的综合素质提升和人格养成具有重要意义。

2. 正文2.1 德育与化学教学的关系德育与化学教学的关系密切相关，德育的目的是培养学生的积极向上的人格品质和道德素养，而化学教学则是通过传授化学知识和实验技能来培养学生的科学素养。

中学化学教育中渗透的德育问题研究,德育例文.doc

中学化学教育中渗透的德育问题研究,德育-中学化学教育中渗透的德育问题研究陈晨（西南大学教育学部，重庆市400715）【摘要】德育的形式和途径多种多样，每一种形式和途径都有其自身的特点和优缺点。

本文通过系统分析化学教材、化学实验、化学课外活动中所蕴涵的德育素材，来思考在化学教学中德育的途径和方法，提出适合化学学科教学知识特点的途径和方法。

【关键词】中学化学；德育十五大报告提出了“科教兴国”、“以德治国”治国方略,要求教育要以德育为核心,与此同时，新课标要求培养学生正确的知识、情感、态度和价值观，这都意味着在教学中应该树立以“育人为中心”的教育观。

老师在教学中要做到既教书又育人,把现行教科书中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点、爱国主义教育、环境教育、意志品质与理想前途等思想教育的素材,有机渗透到教学之中,促使学生全面发展。

美国大教育家杜威认为：“学科教学是学校德育的主要途径”。

因此，中学化学教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，也是对学生进行德育教育的重要渠道。

中学化学的教材内容存在丰富的品德教育素材，只要我们能在教学中合理运用，就可以获得潜移默化的教学效果。

一、渗透在化学基本理论中的德育化学基本理论在中学化学教材中占有很大的比重。

通过化学理论知识的讲解，包括化学用语、化学基本概念、化学反应、元素化合物知识等，有助于学生形成辩证唯物主义的世界观。

并且通过化学知识中所蕴含的知识的发现过程、物质间相互转化反应的讲解，中学生会逐渐认识到世界是物质的，物质是运动的，变化的，是可以相互转化的，世界是辩证的统一于各物质之中。

客观世界是物质的，物质又是可以被认识的化学课就是要让学生认识到我们生活在物质的世界里。

我们在化学中所研究的和日常生活中所看到的都是物质变化的现象，这些客观存在的物质按一定的规律在不断地运动着，而化学正是研究物质的组成、结构、变化及合成的一门基础自然科学。

如：向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，产生的絮状沉淀恰似蓝色的钟乳石，使学生惊奇万分；将铁丝伸入硫酸铜溶液中，生成美丽多姿的铜树，令学生感叹不已；将细铁丝在氧气中点燃，剧烈燃烧，火星四射，犹如缤纷的礼花，令学生大开眼界，在化学实验教学中使学生真真切切地感受到物质之间的变化。

初中化学渗透德育教案

初中化学渗透德育教案一、教学目标：1.了解化学是一门基础科学，可以解释许多日常生活现象。

2.培养学生良好的科学素养和科学思维能力。

3.强调化学实验的安全意识和实验守则。

4.引导学生尊重实验器材，爱护环境，注重合作。

二、教学内容：1.化学是什么？2.化学实验的基本原理和步骤。

3.化学实验中的安全知识和实验守则。

三、教学过程：1.导入：通过引入生活中的化学现象，引起学生的兴趣和好奇心。

2.讲解：介绍化学是什么，化学实验的基本原理和步骤，以及化学实验中的安全知识和实验守则。

3.实践：组织学生进行简单的化学实验，让他们动手操作，感受化学的乐趣。

4.讨论：引导学生思考化学实验中的问题，激发他们的创新意识。

5.总结：总结化学实验的经验和教训，强调化学实验中的安全意识和实验守则。

四、教学评价：1.观察学生在化学实验中的表现，包括实验操作的技能和实验守则的遵守情况。

2.听取学生对化学实验的反馈意见，了解他们的学习收获和困惑。

3.在课后作业或小测验中考察学生对化学实验的掌握程度。

五、教学反思：1.要不断提升自身的教学水平，增强对化学知识的理解和应用能力。

2.要重视学生的参与和反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

3.要注重德育教育，引导学生树立正确的科学态度和价值观。

六、拓展延伸：1.组织学生参观化学实验室，深入了解化学实验的实际操作过程。

2.开展化学实验设计比赛，激发学生的创新思维和实践能力。

3.组织化学科普讲座，引导学生关注化学领域的最新进展和应用。

通过以上教学方案的实施，可以有效地提升学生的化学素养和科学思维能力，培养他们良好的科学道德和实践能力。

同时，也可以引导学生养成爱惜环境、尊重实验器材、注重合作的良好习惯，为其终身发展打下坚实的基础。

初中化学德育渗透教案

初中化学德育渗透教案
教学内容：化学的基本概念
教学目标：
1.了解化学的定义和基本概念；
2.掌握化学中常见的实验室用具和安全注意事项；
3.培养学生的观察力和实验技能；
4.提高学生的责任感和合作意识。

教学重点：
1.化学的定义和基本概念；
2.实验室用具和安全注意事项。

教学难点：
1.化学概念的理解；
2.安全意识的培养。

教学准备：
1.实验室用具：试管、试管夹、酒精灯等；
2.安全警示标语；
3.视频资料：化学实验室安全知识介绍。

教学过程：
1.引入：通过观看视频资料介绍化学实验室的安全知识，引导学生关注实验室安全问题的重要性。

2.学习化学的定义和基本概念，让学生了解化学的研究对象和内容。

3.介绍实验室常见的用具和安全注意事项，强调实验室操作的规范和安全。

4.组织学生进行小组实验，让他们亲自操作实验用具，培养观察力和实验技能。

5.总结实验过程中的经验，强调化学实验的安全规范和团队合作意识。

6.布置作业：要求学生总结本节课所学的化学概念和实验操作要点，并分享给同学。

教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅了解了化学的基本概念和实验用具，还培养了实验技能和安全意识。

在今后的学习和生活中，学生可以更加重视化学实验的安全性和合作意识，建立正确的科学实验观念和责任感。

希望通过化学教育，学生们在学习知识的同时，也能够培养健康向上的人格品质。

初中化学教学中的德育渗透

精品JINGPIN初中化学教学中的德育渗透■林坤威宁县盐仓镇施家营小学贵州毕节 553100摘要：随着新课程改革工作的高效推进，对于初中化学教学工作提出了更高要求，在关注学生化学学科素养提升的同时，还应该强调德育教育在其中的渗透，很多化学内容在讲解的过程中都可以实现德育的高效渗透，这需要化学教师从思想意识层面注重德育渗透，同时善于发掘其中的德育元素，通过化学教学提升学生的德育水平，帮助学生树立正确三观。

本文针对初中化学教学中德育的渗透相关问题展开了一系列探讨，首先总结了德育渗透现状，然后剖析了德育在化学教学中的渗透策略。

关键词：初中；化学；德育；渗透引言德育教育是当代教育工作的紧迫性任务，同时也是素质教育工作高效的重要目标。

德育在任何学科都可以实现有机渗透，对于初中化学也比例外，这需要教师高度配合，意识重视，熟悉把握好化学学科特征，了解初中学生的学习实际和学习需要，使得德育教育真正有效的融入到化学教学中，真正对学生起到德育教育的优势，例如促进学生团结协作意识的培养，促进学生勤俭节约意识的培养等都可以在初中化学教学中得以实现。

1.初中化学教学中德育的渗透现状虽然新课程标准高度强调德育在初中化学教学中的渗透，但是当前的渗透现状并不容乐观，往往存在重视学科教育，但是德育渗透就处于相当尴尬的境地。

1.1对于德育教育缺乏重视受到应试教育的影响，很多化学教师认为初中化学教学的重点应该放在升学考试中主要知识点上，虽然新课程标准对于初中化学教学明确提出了三维目标，但是教师还是将教学的注意力放在知识以及技能目标上，但是对于情感目标显然是忽略了，还有些教师片面的认为化学学科不适合开展德育教育，所以也不会主动发觉其中的德育素材了。

德育教育在初中化学教学中的有效渗透受到的阻碍很大。

1.2教师教学理念陈旧落后促进德育在初中化学教学中的有效渗透，离不开新型教学理念的支撑，但是实际情况却是，教师的教学理念陈旧落后，认为化学课堂就应该围绕单纯的化学知识进行，不愿意让德育教育占据短暂的课堂时间，所以教学模式仍然是填鸭式的将化学知识一股脑的灌输给学生，德育教育根本没有机会可言。

中学化学教学中如何渗透德育教育PPT课件

中学化学教学中如何渗透德育教育PPT
课件
目录引言渗透德育教育的原则策略一：案例分析策略二：实践活动策略三：信息技术应用
引言
引言
渗透德育教育的重要性：中学化学教学不仅仅是传授知识，还应培养学生的道德素养和价值观念。
目标：本PPT将介绍中学化学教学如何渗透德育教育，提供一些简单而有效的策略。
渗透德育教育的原则
渗透德育教育的原则
将道德教育融入化学教学中：例如通过案例分析、讨论问题等方式引发学生道德思考。
倡导正确的学术道德：鼓励学生恪守学术诚信原则，例如禁止抄袭和作弊行为。
渗透德育教育的原则
注重教师榜样作用：教师应以身作则，积极传递正能量，成为学生道德品质的良好示范。
策略一：案例分析
策略二：实践活动
策略二：实践活动
安排德育实践活动：例如组织化学实验时，引导学生遵守安全规范、合作交流等，培养学生团队合作和责任意识。
进行化学实验与伦理道德的探讨：例如讨论科学研究中的伦理道德问题，引导学生思考科研过程中的道德责任和社会影响。
策略二：实践活动
通过实践活动感受化学的社会责任：例如组织学生参观化工企业、环保机构等，让学生亲身体验化学所承担的社会责任。
Байду номын сангаас 策略一：案例分析
提供化学领域的道德案例：例如科学家的伦理决策、环境保护与可持续发展等，引导学生思考化学与道德的关系。
分析案例中的道德问题：鼓励学生讨论案例中涉及的道德问题，并引导他们思考解决方案。
策略一：案例分析
引导学生运用化学知识解决问题：通过案例分析，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
策略三：信息技术应用

化学老师德育工作总结范文5篇

化学老师德育工作总结范文5篇新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课标指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”，课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，因此在化学教学中对学生渗透德育教育是教学的一个重要内容。

作为中学化学教师，我在化学教学中渗透德育教育主要做到了以下方面：一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂化学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材在中学化学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在化学史教学中，可以列出我国改革开放以来的一些科学成就让学生了解，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在常见的碱教学时可以介绍侯德榜是我国的一位伟大的化学家，并讲述他的伟大贡献，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，同时又可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

这样的例子在化学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

化学教学中的德育渗透

化学教学中的德育渗透张荣久（三河市第二中学河北三河市!"#$!!）中图分类号：%"$&文献标识码：’文章编号：(")&*$)#+（$!!"）!&*!(,"*!&全面推进素质教育，是克服“应试教育”弊端，迎接$(世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是教育领域自身改革和发展的需要，也是全面落实党和国家教育方针、政策的要求。

一、加强德育，义不容辞教人要教心，育才先育德。

教书与育人必须并重，尤其中小学的教育更是如此。

这是由中学生的年龄段和自身特点所决定的。

现在的中学生思想比较开放，涉取知识的途径也较多。

他们大多好奇、贪玩，辨别能力差，处于半幼稚、半成熟的生长发育期。

这是自身特点，相应形成了很强的可塑性，处于人生道路上的十字路口，是人生历程中世界观的重要阶段，也是一生事业的基础。

当前改革开放的大潮，一方面为这些天真可爱的中学生创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件，但另一方面由于“拜金主义、金钱万能”思潮的影响，使一些学生产生了轻读书、重经商的思想苗头，致使有的学生学习不刻苦，成绩上不去。

中等生和差生就本身而言，天资并不十分差，大多数聪明伶俐。

经调查了解，他们中一部分认为学习不好照样可以赚大钱，有的学生在日记中写道，自己的理想是将来当美容店的女老板，既神气又阔气；而相当多的学生认为考大学还不如在电厂当工人，挣钱多又省力。

可以看出，这些学生学习差的根本原因，一是受经商热、下海热的影响，认为有钱就有一切；二是读书无用论冲击了年轻一代，认为“读书的不如卖饭的，造原子弹的不如贩鸡蛋的”。

教学实践告诉我们，这一代学生最缺乏的不是物质条件而是老一辈艰苦奋斗的革命精神、忧国忧民的忧患意识、承担历史责任的理想和抱负。

这一切都必须通过爱国主义、集体主义、社会主义教育来实现。

无论学校行政领导还是教师，都应把对学生思想教育放在首位，融化在教学过程中，落实在课堂上。

中学化学教学中德育教育

浅谈中学化学教学中的德育教育加强德育教育是新形势下教育工作的一项紧迫任务，也是推动素质教育的重要措施。

在初中化学教学中，可结合特点渗透德育，可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，使他们德才兼备，成为21世纪社会主义现代化建设的有用之才。

那么，在教学中如何渗透德育教育呢？，笔者认为可以从以下几方面入手：一、利用化学史进行优良品质的教育聪明在于积累，天才出自勤奋。

英国化学家原子论的创史人史尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。

瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻石，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。

求真理，顽强不屈。

如氟单质的抽取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学付出了艰辛的，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。

然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。

严肃认真，敢于创新。

法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。

而英国化学爱瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。

别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。

留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的水利碱厂。

“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼利诱合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。

在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。

为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。

后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。

在中学化学教学中进行德育教育要以渗透为原则

德育教育要提高学生的思想品德素质，德育教育要提高学生的适应社会能力，在中学化学教学中进行德育教育要以渗透为原则，充分挖掘教材中的德育因素，把握德育教育契机，寓德育只要我们认真学习新的课程标准，更新教学理念，努力挖掘教材，把握教育契机，在传授学科知识过程就能有效的穿插德育教育内容。

在实验教学中更是要充分体现做为一名教师所要具备的“谦虚谨慎，实事求是”的精神和敢于承认失败的勇气。

如：有时会出现实验做不成功或者现象不明显或达不到预期的实验效果，此时，教师绝对不能敷衍搪塞而过，一定要给学生讲明实验不成功的原因，如：条件的限制、仪器的精密度达不到要求等，这样，教师就会赢得学生加倍的尊重教师在平时的教学工作和学习生活中具有优良的思想政治素质和扎实的业务本领以及谦虚好学的精神态度，势必会让学生通过听、看、模仿等方式受到了比书本知识更直接、更有效的教育，让学生在潜移默化中学习并养成优良的德育素质。

长此以往，在学生的心灵深处必然会产生共鸣，不断积累后形成了自身的优良品质，为今后的进一步学习打下了坚实的基础。

利用一些化学家探索科学的感人事迹和祖国在化学领域所取得的重大成就来开展集体主义、爱国主义教育。

结合实际，放眼未来，认真开展国情教育。

结合化学发明的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。

如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。

舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。

并研究掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。

通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲望。

中学化学教学中的德育教育

脱节而影响基础知识的学习二、化学教学里适当地穿插、合化学史事例进行化学在结史的教育。
化学史的教育主要是使学生了解化学科学本身的发展及前人从事科学研究的态度和方法．过化学史教育，通以打开学生的眼界，跃思想，前人的科学研究的贡献中，步培养活从逐
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严谨、实、致、畏困难、求真理、于创新的科学献身踏细不追敢精神和科学的方法。教师只讲授教科书中的现成的知识结论是不够的．需要适当运用化学的历史，行辩证的分析。还进例如，原子内部结构问题．这首先要涉及原子是否有结构．代原子论和近代原子论者都持否定态度，为原子没有古认结构．是构成万物的不可再分的 “ 后微粒 ” １９年英国物理最。８７学家汤姆逊在研究阴极射线中发现了构成原子的一个微粒— — 电子，是各种原子的一个共同组成部分，就证明了它这原子也是同样是可分的。而且是有结构的，而宣告了认为原从子不可再分的形而上学观点的破产。它打开了原子的大门。在教学中密切配合教材内容有重点的结合一些化学史进行教学．使学生所获得的知识不是孤立的、死板的和干巴巴的．是有来龙去脉、化发展的知识。而变这样，有助于深刻地就理解和牢固地记忆，即使一时遗忘，便于联想，时还会从也同中受到思想认识方面的教育。三、行辩证唯物主义教育可以帮助学生克服主观性、进片面性，免思想僵化．导他们运用正确方法，好地记住学避引较过的化学现象和事实。熟练地背诵出某些化学概念和原理的定义，找出它们之间的内在联系。活运用学过的知识去解并灵答较复杂的综合性问题。在化学学习中．生所要了解的构成物质的微观粒子有：学分子、原子、子，离以及构成物质的电子、子和中子。教学中质无法让学生直接看到物质的分子、子、子等微观粒子的运离原动、化过程，是，果能注意采用实验观察的方法，实变但如以验观察到的化学事实和现象为基础，后运用逻辑的和辩证然的思维方法。所观察到的宏观现象做出微观的、学的理对科解．不仅能达到对观察到的对象做到本质、律性认识的就规目的。而且能确信分子、子、子等微观粒子的物质性和客原离观存在性。如：常条件下．和硫化氢等化合物是无色、特殊气通氨有味的气体。人们可以根据它们的气味确认它们的存在。人们之所以能知道它们的存在．因为它们的分子扩散到空气中，是刺激人的鼻黏膜上的嗅细胞所致。因此，以较容易地使学生相可信氨、化氢这些化合物它们是客观存在的，硫它们分别是由氨分子、化氢分子聚集成的实在物质，有氨分子、化氢分硫没硫子，和硫化氢等也就不存在了。以，子是客观存在的。氨所分对于其他气体也可以做出相似的理解。教学实践证明，以典型教材为重点，过有代表性的教学通

谈中学化学教学中的德育渗透

谈中学化学教学中的德育渗透导读：本文是关于谈中学化学教学中的德育渗透，希望能帮助到您！谈中学化学教学中的德育渗透徐庆玲（辽宁省抚顺市十二中学）对学生进行德育教育是中学教学的首要任务，德育教育工作的主旋律是加强爱国主义教育，它是我们教育工作者常抓不懈的内容。

那么，在中学化学课的教学中怎样引入德育教育呢？一、充分利用化学史对学生进行优良品德的教育，注重德育的实效性化学的发展史是一部很好的教科书，它不仅展示了自然科学的发展历程，而且也向后代展示了古今中外历代科学家奋斗的历程。

我们可以把化学史分为六个时期：史前期、炼丹时期、医药化学时期、燃素时期、定量时期、科学相互渗透时期。

在后几个时期中先后翻译了一些化学书籍，出现了很多知名的化学家，有德国的贝歇尔，英国的波义耳、道尔顿，意大利的阿佛加德罗等等，还建立了不少化学基本定律。

无疑他们对化学学科的发展起了巨大的作用，正是由于他们具有顽强的学习精神，刻苦钻研，不畏牺牲，最终取得了可喜的成果，为人类社会的进步起到了巨大的推动作用。

学生在学习化学史的同时，也学到了科学家不懈追求、努力奋斗的精神。

二、充分利用中外科学家的感人事迹对学生进行爱国主义教育，注重德育的可行性在化学史上，古今中外化学家不仅在科学领域为人类作出了杰出的贡献，而且他们对祖国、对事业有着崇高的献身精神。

教学中可自觉地渗透爱国主义教育的内容，让学生在学习化学知识的同时，受到爱国主义教育，增强民族自尊心和自豪感，培养献身祖国、献身事业的优良品德。

中国化学之父侯德榜博士，生于1890年的福建省一个农民家庭，从小热爱祖国，勤奋学习。

1913年留学美国，8年后获博士学位，他放弃了国外的优越条件，毅然回到祖国，全身心扑到制碱工艺和设备的改进上，决心打破洋人的垄断，生产出中国造的纯碱。

经过无数个昼夜，他终于成功了，1933年他出版了专着，轰动了世界，被誉为首创的制碱名着，为祖国争得了荣誉，大涨了我们民族的志气。