第三章 幼儿动作技能的发展特点与教育 《幼儿教育心理学》课件

动作技能发展的主要特点：1.动作技能是后天习得 的；2.动作技能在时空结构上具有不变性；3.动作技能的 运用主要由任务所始动；4.熟练程度越高，动作技能越自 动化，越完善。
主要内容
幼儿的动作技能发展有以下规律：1.从上至下；2.由 远而近；3.由粗到细（由大到小）。
幼儿动作技能发展的主要影响因素有内部和外部之 分。内部影响因素包括成熟与经验、智力和个性。外部 因素有：1.有效地指导与示范；2.练习与练习曲线。
3～6岁是幼儿动作技能发展的关键时期。在这一阶 段结束时，幼儿掌握了大量的运动技能，能够运用身体 技能来实现多种目标。在学前期，尽管某些儿童获得动 作技能的速度要快于其他儿童，但是对所有儿童而言， 其动作技能的发展顺序基本上是一致的。
主要内容
一般情况下动作技能可分为：1.细微型动作技能与 粗放型动作技能；2.连续型动作技能与断续型动作技能； 3.徒手型动作技能与器械型动作技能；4.闭合性动作技能 与开放性动作技能。
（二）幼儿动作技能发展的特征
1．粗放型动作技能的发展 平衡能力、协调能力（或协调性）、灵敏性、力量
和耐力是幼儿粗大动作技能得以正常进行的基础身体素 质或能力。 2．细微型动作技能的发展
（三）动作技能发展的规律
幼儿的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控 制下进行的，因此幼儿的动作发展和幼儿的身体发展， 大脑和神经系统的发展密切相关。幼儿的动作技能发展 有以下规律：
第二节 幼儿动作技能的教育指导
一、幼儿动作技能发展的价值
（一）促进幼儿体格的健康发展 （二）促进幼儿心理的良性发展 1．促进幼儿个性的健康发展 2．促进幼儿认知的全面发展
健康的身体以及协调发展的运动技能为认知能力的 发展提供了重要的基础。
一、幼儿动作技能发展的价值
首先，适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经 系统的工作效率
幼儿动作技能形成和发展的过程主要分为以下几个 阶段：1.定向阶段；2.模仿阶段；3.整合阶段；4.熟练阶 段。
主要内容
幼儿园对于幼儿动作技能的教育与指导，一方面需 要教师正确认识动作技能发展特点、规律，并掌握科学 的理论方法，另一方面，由于动作技能的形成和发展需 要大量的运动实践活动和器械玩具的使用，所以，教师 也应该正确的认识和使用器械玩具来促进幼儿动作技能 的发展。
一、动作技能的含义
表3.1列出了这个年龄阶段的大部分儿童获得的各种动作技能。
年龄
动作技能
2岁 行走时两腿叉开，身体有些摇晃；能够爬高，推，拉， 跑；两手抓握着悬空；耐力差；用两只手够取物体。
3岁 行走和跑步时；两腿有所并拢；能较平稳地跑步和运动； 用一只手够取物体；随意涂鸦；堆积木。
4岁 可以变换跑步的节奏；笨拙地蹦跳；力量、耐力和协调 性有所增强；能够画一些简单的形状和图形；能着色； 能够用积木搭建出建筑物。
二、影响幼儿动作技能发展的 主要因素
（一）影响幼儿动作技能形成的内部因素
1．成熟与经验。
2．智力。
3．个性。
（二）影响幼儿动作技能形成的外部因素
1．有效地指导与示范 练习与练习曲线。
三、幼儿动作技能形成和发展 的过程
1．定向阶段 2．模仿阶段 3．整合阶段 4．熟练阶段
总之，幼儿动作技能的形成是一个循序渐进的过程。 第一、第二阶段是实际再现出动作方式或行为模式（做 出所看到的动作）的过程，第二、三阶段把个别动作结 合成连贯动作的过程（个别动作一体化），第三、四阶 段动作协调准确（完善化、自动化）的过程。
5岁 能够在平衡木上行走；平稳地跳跃；单腿站立；能够系 纽扣和拉拉链；系鞋带；正确地使用器具和工具等。
6岁 能在斜坡、荡桥等上较平稳地行走；能以手脚并用的方 式安全地爬攀登架、网等；能连续跳绳、拍球；能躲避 他人滚过来的球或扔过来的沙包。能根据需要画出图形， 线条基本平滑；能熟练使用筷子。
二、动作技能的类型
其次，从发生学的角度看，人的外部动作是人的内 部认知发展的起点，儿童的内部思维活动是外部活动内 化的结果。
一、幼儿动作技能发展的价值
再次，由于运动技能的形成过程中经常伴随着对事 物的认识，如要记住身体各部位的名称、玩具、或运动 器械的名称和玩法等，这也需要进行观察、理解、对于 变化情况作出正确的判断与反应等，这些都离不开幼儿 积极的认知活动。训练幼儿运动技能的同时，促进了 观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等认知能力 的发展。
1．从上至下：儿童最早发展的动作是头部动作， 其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动 作发展总是沿着抬头－翻身一坐一爬－站－行走的方向 成熟。
（三）动作技能发展的规律
2．由远而近。发展从身体的中部开始，越接近躯 干的部位动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发 展较迟。
3．由粗到细（由大到小）。大肌肉、大幅度的粗 动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。随着神经系 统和肌肉的发育，儿童开始学会控制身体各部位的小肌 肉的动作。
“十二五”职业教育国家规划教材
幼儿教育心理学
北京出版集团公司 北 京 出版社
第三章 幼儿动作技能的发展
特点与教育
目录
第一节 幼儿动作技能发展的特点 第二节 幼儿动作技能的教育指导
主要内容
动作技能是通过练习而巩固下来的、自动化的、完 善的动作活动方式，是由有组织的、协调统一的肌肉动 作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体 运动之中。
第一节 幼儿动作技能发展的特点
一、动作技能的含义
动作是具有一定动机和目的并指向一定对象的运动。 在运动学中，动作主要视为在一定的时间和空间限定下， 表现为肢体、躯干的肌肉、骨骼、关节协同活动的模式， 既指由多个部分共同构成的完整活动模式，也指某一部 分的特定活动模式。
动作技能也叫操作技能或运动技能。
根据分类标准不同，动作技能包括: 1．细微型动作技能与粗放型动作技能。 2．连续型动作技能与断续型动作技能。 3．徒手型动作技能与器械型动作技能。 4．闭合性动作技能与开放性动作技能。
三、动作技能发展的特点及其规律
（一）动作技能发展的特点
1．动作技能是后天习得的。` 2．动作技能在时空结构上具有不变性。 3．动作技能的运用主要由任务所始动。 4．熟练程度越高，动作技能越自动化，越完善。