人教版(部编)七年级下册第10课《老王》教学设计 (1)

2. 思考“幸运的人”是谁？“不幸者”是谁？“那是”指的是什么？
预测，明确：“幸运的人”是杨绛，“不幸者”是老王，“那是”指的是“每想起老王总是觉得心上不安。”
3. “幸运者”的“幸运”文章并未正面提及，“不幸者”的“不幸”倒是一目了然，请同学们从文中找出最能体现老王不幸的关键词。
预测，明确：单干户，瞎眼，老光棍（鳏身）
预测，明确：外貌描写生动形象地写出了老王行将就木的生命状态，但“可笑些”“棺材”“僵尸”“骷髅”“白骨”等词的运用，太过客观的冷漠，好似在形容陌生人，丝毫没有融入作者对老王本该有的情感。其实这也是一种隔膜，是一种心灵的隔膜，知识分子和劳动人民在文化上、心理上是有无法逾越的鸿沟的。
（2） 多媒体显示：
请同学们在文中找找，一向关心照顾老王的杨绛突然对老王如此生疏了的原因是什么？
预测，明确：“可是我害怕的糊涂了。”
（3） 从文中找找，我的“糊涂”又体现在哪里？
预测，明确：没有让老王进屋；没有请他坐坐喝口茶水，没有送他下楼；甚至是没有多说几句嘘寒问暖的话。
（4） 过了十多天，我碰见老王同院的老李。
后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的安家。
“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋。
2. 请思考一个问题，老王的香油和鸡蛋是哪里来的？
预测：老王的“香油和鸡蛋”是攒的。
追问：“攒”有很多种方式，你能说说是怎么攒的吗？
预测：（1） 自己种的，自己养的。
《老王》教学设计
【教学目标】
1. 分析我与老王的关系，感受人与人相处时细腻而复杂的情感。
2. 揣摩老王及“我”的心理，体悟“我”的情感变化过程。
【教学重点】
揣摩老王及“我”的心理，体悟“我”的情感变化过程。
【教学难点】
分析我与老王的ห้องสมุดไป่ตู้系，感受人与人相处时细腻而复杂的情感。
【教学过程】
一、 导入，体悟老王的不幸
他说，住那儿多年了。
……
预测，明确：我明明知道老王的家住在哪里，可是，老王生病了，我没有去看他；老王病重了，我也没有看他。（多媒体显示）
雇佣：他蹬，我坐送冰送默存
朋友：送鱼肝油（钱）减半（当然）不收钱（一定）
亲人：送鸡蛋，香油
总：好，我们再来回到上课之初，我们的这个关系图上来看，在亲人的位置上，杨绛缺席了，来送鸡蛋和香油的老王，身体状况已经仿佛似僵尸白骨了。（板书：僵尸白骨差仿佛）这样的老王“好像打上一棍子就会散成一堆白骨”“稍一弯曲就会散成一堆骨头”此时可以说是“拼命”“拼死”来看“我”杨绛一家的。（板书：拼死临终一相顾）这份情已经很沉很重了，还送上了珍贵的香油和鸡蛋，让“我”杨绛情何以堪啊！（板书：油好蛋鲜何以堪！）
提示：文章的第二节有这样一句老王的自述：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮。”何为“活命”？即维持生命；何为“只”？即唯一的，没有选择的。
如此说来，也许这“香油和鸡蛋”不是自己种养的。
预测：（2） 攒钱买的。
提示：文章的第7节有这样两句话“我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。他说可以凑合。”就在勉强可以“凑合”的情况下，“得了不知什么病，花钱吃了不知什么药。”老王还有多余的钱吗，也许没有！
预设，明确：老王对杨绛一家真诚的感激之心。
板书：油好蛋鲜
三、 情景对话，体悟老王心理
1. 阅读文章最后一段，请思考，杨绛何时才感到内心不安？
明确：老王死后，每每回想觉得内心不安。
2. 杨绛是怎么得知老王的死讯的呢？
明确：从老李那里得知的。
读下面这段文字，思考，老李怎么知道老王去了杨绛的家？请同学们仔细揣摩老王的心境，模拟情境设计一段老王和老李的对话。（多媒体显示）
（选自杨绛《丙午丁未年纪事》）
1. 思考杨绛真如自己所言，是个幸运的人吗？
预测，明确：杨绛此刻的生存状态也很糟糕，她的“幸运”也是相对的，她并不是一个“幸运的人”……
2. 好的文章是百读不厌的，真心的希望同学们不要在这节课后把这篇文章弃之纸篓或束之高阁，过两天再重新拿起来读读，然后请你站在“第三者”的立场上，思考老王去世了杨绛该不该“心安”？
预测：（3） 别人送给老王的。
提示：有谁会送老王“香油和鸡蛋呢”？老王有亲戚吗？“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’，此外就没有什么亲人。”老王有朋友吗？有，“老李”。文中两次提到“老李”前面都有一个定语“同院”。那么，老李的居住条件怎么样？“荒僻的小胡同，破破落落的大院子，几间塌败的小屋”。老李的生存状态也是很糟糕的。也许老李也没能力给老王珍贵的“香油和鸡蛋”。
板书：瞎眼鳏身单干户
二、 浏览课文，整体感知
1. 浏览课文，试思考一个“幸运”的大学教授和一个“不幸”的三轮车夫老王之间会是什么关系呢？
预测，明确：（1） 雇佣关系：他蹬我坐，老王送冰，老王送默存。（2） 朋友关系：杨绛的女儿送老王鱼肝油，老王给杨绛家送冰车费减半，老王送默存不要钱，老王给杨绛送鸡蛋和香油。
（此处插入，相貌描写）
板书：僵尸白骨
其次，老王拿着香油和鸡蛋去杨绛家的时候已经是临终前了。我们中国人最重视的就是生和死了，一个人临终前最想要见到的是谁呢，是自己的亲人。亲人之间最珍贵的是什么呢？亲情。老王在临终前来到杨绛家，实际上是心理上已经把杨绛一家当成他的亲人了，老王是来寻找亲人般的温暖的，老王得到了吗？没有！
1. 今天很高兴能有这样的机会和同学们一起研读杨绛的《老王》，《老王》老师已经读了很多遍了，可就在刚才来礼堂的路上我还在想：“我读懂老王了吗，读懂杨绛了吗？”其实何止是我这个旁观者，即便是当局者杨绛也是花了几年的时间才渐渐明白，杨绛明白了什么呢？
学生诵读文章的最后一段，得出答案：“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
多媒体显示：
雇佣：他蹬，我坐送冰送默存
朋友：送鱼肝油（钱）减半不收钱
送鸡蛋，香油
总结：老王的生活处境很糟糕，而“我”作为一个雇主，不仅仅常常照顾老王的生意，并且还送上了珍贵的鱼肝油。是“我”先把两者之间的关系从单纯的雇主关系，拉近了一步。“我”从来不少老王的车钱，不占老王的便宜，在老王生病的时候还多次给予老王帮助，“我”做得很好了，所以“我”心安。那么老王对杨绛又如何呢，我们看这样一段话。（多媒体显示）
板书：临终一相顾
四、 细读文本，分析杨绛的不安
同学们都读懂了老王，杨绛仓促之间读懂老王了吗？“没有”。所以，老王死后杨绛一再追忆老王和她的对答，总是觉得心上不安。现在请同学们站在杨绛的立场上，结合文本字斟句酌地分析杨绛为何在知道老王的死讯后，心“不安”了。
（1） 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我也赶忙解释：“我知道，我知道――不过你既然来了，就免得托人捎了。”我忙去给他开了门。
这三句话里都有一个“忙”字。我们来看看这三个“忙”体现了什么？
预测，明确：“我忙去接”是担心老王拿不动；“我也赶忙解释”是生怕老王推脱不肯收下钱；“我忙去给他开门。”是担心老王跌倒。三个“忙”都体现了杨绛对老王的关心，可是如果你是老王，你的感觉怎么样？杨绛不愿意“我”多停留，希望“我”快点离开。
（《走在人生的边上》）
总：善良的杨绛愧怍了，请同学们读读这位百岁老人的心语，结合这段话想想杨绛为什么愧怍了？
预测，明确：杨绛也许是出于自己的无知，也许是出于知识分子的骄矜，该做的事情没有做，伤害了不该伤害的老王。老王死后，负疚抱愧却再也无法弥补，追悔莫及了！
（2） 文章读到这里，我的心已然不能平静了，但是我还是想给同学们看这样一段杨绛回忆自己在文革时期的经历的文字。（多媒体显示）
预测：我哪是要她的钱啊！哎！
学生自由说说感受。
总：当老王拿着香油和鸡蛋去杨绛家的时候，首先想到的是“要报恩”，报恩需要回报吗？不需要。杨绛是收下了香油和鸡蛋，可是杨绛也给了老王钱。香油和鸡蛋换成了钱，这更像是场交易，那么老王和杨绛的关系似乎又回到了雇佣关系上。我国北方有个风俗叫“辞路”，就是知道自己来日无多了，要走动走动，能解的结都要解开，人都要死了，总不能心里揣着个疙瘩。同学们想想，老王心里这个报恩的疙瘩完全解开了吗？没有。
老李：你身体都这样了，怎么不托我给你买呢。
预测：我想自己去挑挑。
老李：你就别送去了，杨先生家楼高，你这身子骨别折腾了，还和以前一样我代你去吧，有什么话，我帮你捎去。 预测：老李啊，你知道我的时日不多了，我还想再去看看杨先生一家，他们那么照顾我……
老李：你若真想了，我请杨先生来看看你？
预测：那怎么行，我不能再给他们添麻烦了，再说，你看看我这家，连个坐的地方都没有……
我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样。认真制作自己的牌子，……做好了牌子，工楷写上自己一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押上台去“示众”，还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”……一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”，他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”。
总结：老师有这样的感触，我读初中的时候学朱自清的《背影》，并不觉得文章能吸引我，打动我，――因为我从未曾远离。等到人至中年，淹留他乡，再读《背影》不禁唏嘘。好比我们今天读《老王》，也许随着我们年龄的增长，阅历的增加，再读《老王》时，也许《老王》更丰富，也许《老王》很简单。