《说和做》第二课时听课记录(教学设计)及评议
第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》第二课时(教学设计)七年级语文下册(部编版)
第2课《说和做》教学设计第二课时1.揣摩品析精彩词句，准确把握人物形象。
2.学习闻一多先生崇高的品格和革命精神。
1.揣摩品析精彩词句，准确把握人物形象。
2.学习闻一多先生崇高的品格和革命精神。
第2课时（共2课时）◆活动一：品析词句，感受学者形象导语：通过上一节课的课堂学习，我们感受到闻一多先生既是一位潜心于文学研究的学者，也是一位无所畏惧的革命斗士。
那么，在作者臧克家眼中，闻一多先生有着怎样的学者和革命家风范呢？本节课我们继续深入研读课文，走近闻一多先生。
1.提出学习要求：文章第3段对闻一多先生研究学问时的情景进行了详细描述，请同学们细读课文第3段，完成下列任务。
（1）圈画出让你感触最深的句子，并做好批注。
（2）说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。
生自主勾画、批注，并交流展示。
预设：（1）他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
品析：这句话运用了比喻的修辞手法，让我感受到了闻一多先生钻研古代典籍时的专注。
（2）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
品析：语句化用典故，句式工整，富于感情，表现闻一多先生对新知的渴望和他锲而不舍、精益求精的钻研精神。
（3）他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
品析：这句话中的“吃尽”“消化尽”“远射”等词语，让我感受到了一多先生潜心研究、执着追求的精神。
（4）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
品析：自20世纪20年代末起，闻一多先生过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。
这句话运用了比喻的修辞手法，“开一剂救济的文化药方”指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
说明了闻一多先生研究学问的目的是探索救国的道路，表现了闻一多先生的爱国主义精神。
（5）杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。
品析：这两句话将闻一多先生和杜甫对比，烘托了闻一多先生忧国忧民的思想和醉心于文学研究的刻苦精神。
第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教案-部编版语文七年级下册
人教版部编版初中七年级语文下册《说和做——记闻一多先生言行片段》教案教学目标1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
教学重点、难点品读重要语句，探究体会语言的内蕴。
教学时间：一课时教学设计一、视频导入播放《最后一次讲演》的视频，大家认真的观看。
看完视频，教师组织大家交流和观看的视频有关的内容。
大家知道哪些和这次演讲有关的知识，背景、内容都可以说一说。
生回答：演讲者是闻一多。
（板书“闻一多”）背景是在1946年，发生在李公朴的追悼会上。
在这一次演讲中，闻一多这样说“我们前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”是什么意思？生答：他从容就义的表现。
问：你说的不错，他已经做好了牺牲的准备，当时是李公朴的追悼会，会场里有国民党的特务在闹事。
事实上在这之前，大家已经知道闻一多先生和李公朴先生一样。
都在国民党的黑名单上，李先生遭暗杀，有人已经暗示了闻一多先生要注意保护自己，但他还毅然决然的参加了李先生的追悼会，并在追悼会上发表了这次演讲，之后在随即的游行中，只听到两声枪响，闻一多和他的儿子倒在了血泊中，他的儿子受了伤，闻先生牺牲了，所以这次演讲叫《最后一次讲演》。
为了能进一步了解闻一多，今天我们学习这篇文章。
(，板书：说和做——记闻一多言行片段（在闻一多三个字的后面稍微隔开一段的空处）问：老师有没有漏掉什么？回答：“先生”二字（教师补充板书）问为什么要加先生？本文作者臧克家先生是闻一多先生的高足，是他的学生。
臧克家是闻一多先生的学生，在青岛大学学习期间，经常到闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后曾写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。
”可见相知之深。
40年代，两人多有书信往来，闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
七下语文第二课《说和做》教案
七下语文第二课《说和做》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级下册语文第二课《说和做》，主要围绕课文内容进行深入剖析。
教学内容包括：课文第一、二自然段的理解与分析，重点词汇的讲解，句子结构的分析，以及作者观点的提炼。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握重要词汇和句子结构。
2. 学会通过阅读理解文章的主旨和观点。
3. 培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：课文第二自然段中句子结构的分析。
教学重点：课文第一自然段中的重要词汇讲解，以及作者观点的提炼。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：以实际问题引入，激发学生的兴趣。
实践情景：同学们，你们在日常生活中是如何处理“说”和“做”的关系的？请举例说明。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章大意。
4. 课文解析：（1）第一自然段：讲解重要词汇，分析句子结构，提炼作者观点。
（2）第二自然段：分析句子结构，理解作者观点。
5. 例题讲解：针对课文内容设计例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《说和做》2. 板书内容：课文第一自然段：重要词汇、句子结构、作者观点课文第二自然段：句子结构、作者观点七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括“说和做”的关系。
（2）分析课文第二自然段的句子结构，并说明其作用。
2. 答案：（1）说和做是相辅相成的，只有将二者结合起来，才能更好地实现目标。
（2）第二自然段的句子结构为总分总，作者通过这种结构强调“说和做”的重要性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后收集关于“说和做”的名言警句，进行分享。
七年级下册语文：《说和做》第二课时教学设计
自主学习任务单说和做——记闻一多先生言行片段一、学习目标1.学习精读。
2.在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；3.注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
二、学习过程（一）自主学习精读课文任务一：这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。
任务二：“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？（二）再读课文，了解写作手法任务三：文章是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？哪些词句刻画了闻一多先生治学的目的、态度与精神？（三）精读课文，深入探究任务四：字斟句酌揣摩品味关键语句的含义和表达的妙处1．仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2．他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3．深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路“漂白了四壁”。
4．他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
任务五：结合时代背景，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
我们应学习闻一多先生怎样的精神？（四）反思总结我的收获：我的疑问：三、效果检测（一）精读课文，品味关键语句，揣摩并体会其表达效果。
1．仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2．他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3．深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路“漂白了四壁”。
4．他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
（二）精读以下选文，完成以下问题。
说和做（节选）——记闻一多先生言行片段（1）闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
（2）这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
（3）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。
起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！（4）他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”（5）他“说”了，跟着的是“做”。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册2《说和做》教学设计 第2课时
2说和做——记闻一多先生言行片段第二课时*教学过程*【复习导入】正如闻一多先生自己所说：“人家说了再做，我是做了再说。
”不动声响，无声无闻，闻一多做出了卓越的成绩。
但是作为争取民主的战士，闻一多先生，不仅“做”，而且也去“说”，下面我们就一起来看看闻一多先生的“说”。
【巩固理解】1.后半部分是仅写闻一多先生的“说”吗？不是。
是把“说”和“做”糅合起来写。
“他‘说’了，跟着的是‘做’。
”这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了，他“说”了就“做”，言论与行动完全一致。
2.作者选取了哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？①起稿政治传单。
②在群众大会上演说，大骂特务。
③参加游行示威。
3.文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”“行的高标”？向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在群众大会上大骂特务等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。
4.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起到过渡作用的。
“做了再说，做了不说……作为革命家的方面。
”“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。
“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语；“学者的方面”“革命家的方面”是呼应紧密的提法。
作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。
5.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如：“人家说了再做，我是做了再说”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”。
又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
第2课《《说和做——记闻一多先生言行片段》》教学设计+++++++部编版语文七年级下册
《说和做》教学设计【教学目标】1、厘清文章思路，把握文章严谨的结构，体会文章的语言气势。
2、梳理闻一多先生的“说”和“做”的不同之处，学习他的崇高品格和革命精神。
3、关注文中的细节描写，分析并理解细节描写对于刻画人物形象的作用。
【教学重难点】1、梳理闻一多先生的“说”和“做”的不同之处，学习他的崇高品格和革命精神。
2、关注文中的细节描写，分析并理解细节描写对于刻画人物形象的作用。
【课时安排】2课时【教学设计】第一课时一、导入新课播放闻一多《最后一次演讲》同学们，我们祖国有很多鲜为人知的优秀知识分子，他们在那个动荡的年代，纷纷成为革命志士。
他们无论何时何地，都在默默地为祖国、为人民奉献自己的青春热血。
今天我们就来认识他们其中的一位——闻一多先生。
1、闻一多先生简介闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。
1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。
1925年 5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。
1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。
“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。
2、作者简介臧克家(1905-2004 )诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。
1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。
此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。
3、给下列加粗字注音。
地壳qiào 校补jiào 赫然hè函寄hán 漂白piǎo 衰微shuāi卓越zhuó 深宵xiāo 钻探zuān锲而不舍qiè 兀兀穷年wù警报迭起dié 潜心贯注qián 迥乎不同jiǒng 慷慨淋漓kǎi气冲斗牛dǒu 无暇顾及xiá目不窥园kuī仰之弥高mí炯炯目光jiǒng 沥尽心血lì二、整体感知１、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？划出关键语句从学者方面和革命家方面来写的。
第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学实录+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《说和做——记闻一多先生言行片段》教学实录活动1：预习成果展示，完成人物介绍卡。
师：课前同学们都做了非常充分的预习，哪位同学来完成这张人物介绍卡？生：闻一多（1899～1946），湖北浠水人，现代诗人、学者、民主战士。
代表作有诗集《死水》《红烛》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。
活动2：圈画难点字词，学习先贤言行。
师：这篇课文中有很多和文章标题息息相关的四字短语或成语，请同学们去文章中找一找，圈出自己喜欢的四字短语或成语。
生：我喜欢“声震天地、昂首挺胸”，读起来很有气势。
生：我喜欢“锲而不舍、目不窥园”，这些短语让我感受到闻一多先生治学很认真。
生：我选的是“潜心贯注、心会神凝、沥尽心血、群蚁排衙”，读起来很优美，而且也可以用在我的作文中。
师：你找到的四字短语最多，那你有没有发现这些四字短语和文章标题有什么关系呢？生：我发现这些四字短语有的可以用来修饰闻一多先生的“说”，有的可以用来修饰闻一多先生的“做”。
师：我也找了一些自己喜欢的四字短语，请同学们帮我看一看，这些四字短语可以用来修饰闻一多先生的“说”还是“做”呢？（出示）锲而不舍目不窥园足不下楼兀兀穷年沥尽心血群蚁排衙声震天地昂首挺胸生：前三行都是“做”，第四行是“说”。
师：我的小构思很快就被你们发现了。
那可以说得更具体一些吗？生：前六个四字短语都是作为学者的“做”，后两个四字短语是作为民主战士的“说”。
师：概括得十分准确！前六个短语写了闻一多先生作为学者的“做”，却没有写他作为学者的“说”，由此可见，闻一多先生作为学者对待“说”和“做”的态度是怎样的呢？找出文中的原句。
生：作为学者，闻一多先生是“做了再说”“做了也不一定说”。
师：那作为民主战士呢？生：作为民主战士，闻一多先生是“说了就做”。
活动3：从具体事迹认识闻一多。
师：闻一多先生到底做了哪些事？说了哪些话呢？请你用简洁的语言概括出来。
生：作为学者的闻一多先生，写作了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。
第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》教案
举例解释：
-在讲解闻一多先生的革命精神时，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生从课文中找到相关依据，深入剖析其精神内涵。
-在分析文本表达手法时，教师可结合具体例子，如对比、排比等，向学生讲解这些手法在文中的作用和效果，帮助学生识别和分析。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“说和做”的基本概念。在课文中，闻一多先生的“说和做”体现了一种崇高的品质和坚定的信念。这是他在面对民族危机时所展现出的责任感和行动力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的闻一多先生在学术研究和革命行动中都是身体力行的典范，他的行为为我们树立了榜样。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了闻一多先生的“说和做”以及其背后的精神内涵。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对“言行一致”的理解。我希望大家能够将闻一多先生的品质作为榜样，并在日常生活中努力做到“说和做”。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-重要词句的解读：分析课文中的“做了再说，做了不说”、“知行合一”等词句，理解其含义和在文中的作用，以便学生更好地领悟闻一多先生的品质和精神。
-文本结构与表达手法：使学生了解课文的结构特点，掌握作者运用的表达手法，如对比、排比等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例解释：
-在讲解闻一多先生的生平事迹时，可重点强调他在面对民族危难时的勇敢举动，以及其为革命事业所作出的贡献。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调闻一多先生的“做了再说，做了不说”和“知行合一”这两个重点。对于难点部分，我会通过对比闻一多先生的行为和普通人的做法，帮助大家理解其背后的精神实质。
第2课说和做-记闻一多先生言行片段(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解“说和做”的基本概念。这里的“说”指的是言辞表达，而“做”则是行动实践。这两者之间的关系是本文的核心所在。闻一多先生的“说和做”展现了一个知识分子的责任感和行动力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——闻一多先生的生平事迹。这个案例展示了“说和做”在实际中的应用，以及它如何影响和激励着一代又一代的人。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了闻一多先生的生平事迹和“说和做”的深刻内涵，以及对比手法在文章中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对闻一多先生品质的理解。我希望大家能够将这些理念内化于心，外化于行，做到言行一致。如果对课程内容有任何疑问，请随时向我提问。
第2课说和做-记闻一多先生言行片段（教案）
一、教学内容
《第2课说和做-记闻一多先生言行片段》选自人教版八年级语文下册第四单元。本节课主要内容包括：闻一多先生的生平简介，特别是他在民主运动中的英勇事迹；《说和做》一文的学习，通过分析课文，理解闻一多先生“说和做”的内涵；学习对比手法在文中的应用，品味精彩语句，体会作者对闻一多先生的崇敬之情；探讨闻一多先生言行对我们的启示，培养学生的社会责任感和历史使命感。教学内容涵盖课文朗读、生字词学习、课文解析、主题探讨等方面，旨在帮助学生深入理解课文，感受闻一多先生的崇高品质。
2.教学难点
-词汇理解：课文中的一些生字词和成语的理解，如“以身许国”、“慷慨激昂”等，需要帮助学生掌握其意义和用法。
第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》(教案)-2022-2023学年七年级语文下册部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了闻一多先生的生平事迹、精神品质及其在现实生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对闻一多先生言行的理解。我希望大家能够将这些品质融入自己的生活中，成为有自信、有担当的新时代少年。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4.强化学生的社会责任感，引导学生学习闻一多先生的爱国精神，树立正确的价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。
5.培养学生的团队合作意识，通过课堂讨论和交流活动，提高学生的沟通能力和协作能觉得学生的积极性很高，但有些小组在讨论过程中可能会偏离主题。为了提高讨论效果，我计划在下次课程中，为学生提供更明确的讨论方向和问题引导，帮助他们更好地聚焦主题。
最后，关于课程总结，我觉得自己在引导学生回顾所学内容时，可以更多地让学生主动发言，表达自己的观点和感悟。这样不仅能够锻炼学生的表达能力，还能让我更好地了解他们的学习情况。
五、教学反思
今天的课程中，我们学习了闻一多先生的生平事迹和言行片段，希望通过这些内容能够启发学生，培养他们的自信和责任感。在课后，我觉得有几个方面值得反思和总结。
首先，关于闻一多先生的生平事迹，我意识到在讲述时，可能需要更多地结合历史背景，让学生更好地理解他当时的处境和所展现出的精神品质。这样，学生才能更深刻地体会到闻一多先生的言行背后的意义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“闻一多先生言行在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第2课《说和做》教案+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
《说和做》教学设计教学目标：1.复习上节课学习路径，梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。
2. 圈画文中精彩语句和细节描写，理解其作用，揣摩体味含义和表达效果。
教学重点:理清文章结构，理解细节描写作用。
教学难点：揣摩精彩语句含义及其表达效果。
课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目标：1.借助标题理清文章思路，把握文章主要内容。
2.聚焦闻一多先生“学者”形象，感受其“只做不说”、治学艰辛又严谨的特点。
教学过程：一．基础积累1.朗读词语并注意红色字的读音2.解释词语含义并积累（设计说明：本课多音字及四字词语较多，借助课文注释和词典，读准字音，明确词义，并通过课后的默写等进行积累。
）二．文学常识及背景介绍1.闻一多：诗人、学者、民主战士。
1923年出版第一部诗集《红烛》，1928年出版第二部诗集《死水》，在这之后致力于古典文学的研究。
抗战时期，他在昆明西南联大任教。
1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争，最后献出了宝贵的生命。
2.背景介绍：本文作者臧克家，1929-1934年在青岛大学学习，而闻一多先生则是在1930-1932年在青岛大学任教。
本文也有好几处信息透露出他们两人的生活轨迹是有过交集的，请同学们在文中找一找相关的语句，发现线索——第3、11、13段，明确两人间的密切关系，从而为理解文章情感奠定基础。
（设计说明：本单元三篇现代文的作者与文章人物间的身份是相同的，同为科学家、诗人、作家，引导关注这一特性并从文字中寻找到线索，通过发现两人间的密切关系理解字里行间的细致描写和表达情感。
）三．回顾上节课学习路径，梳理文章结构1.读标题“说和做——记闻一多先生言行片段”。
面对这样一个标题，我们依然可以用上节课学过的路径来思考：思考：①文章写了闻一多先生的哪些言行片段？②这些片段中人物的表现体现了先生怎样的特点？③闻一多先生为什么要这么做？④作者组织这些言行片段的背后想要表达的是什么？2.找出标志性的句子，理清文章结构，完成练习册第2题（要求：边读边动笔）明确：承上启下作用的句子：第7段，第8段——可见，（1）文章是从学者和革命家这两个角度向我们介绍闻一多先生的。
七下语文第二课《说和做》教案
七下语文第二课《说和做》教案一、教学内容本节课选自七年级下册语文教材第二课《说和做》，主要围绕“言必行，行必果”的主题，通过讲述古人言行一致的故事，引导学生理解做人做事的道理。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、课文分析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读课文，理解生字词的含义，掌握课文大意。
2. 过程与方法：通过分析课文内容，学会如何从言行举止中观察一个人的品质。
3. 情感态度与价值观：认识到言行一致的重要性，培养诚实守信的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的寓言故事，理解其寓意。
2. 教学重点：掌握言行一致的品质，学会观察和评价一个人的言行。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于诚信的小故事，引发学生对诚信的思考。
2. 课文阅读：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 课文分析：教师引导学生分析课文中的寓言故事，理解其寓意。
4. 例题讲解：讲解如何从言行举止中观察一个人的品质。
5. 随堂练习：学生分组讨论，举例说明身边言行一致的人。
6. 主题探讨：讨论言行一致在现实生活中的重要性。
六、板书设计1. 《说和做》2. 内容：（1）生字词（2）寓言故事及其寓意（3）言行一致的重要性七、作业设计1. 作业题目：请举例说明言行一致在生活中的具体体现。
2. 答案：示例：言行一致的人在答应别人的事情时，会认真履行承诺，不轻易食言。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐阅读关于诚信的名言警句，让学生进一步了解诚信的重要性。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的设定教学难点在于分析课文中的寓言故事，理解其寓意。
《说和做》第二课时听课记录(教学设计)及评议
不能为了“创新”而创新——《说和做》第二课时听课反思第一初中侯宏东3月4日上午第二节课，听了安徽蒙城中学于永军老师所授《说和做》的第二课时。
现反思如下。
这节课的主要环节是：一、简介作者二、继续讲授新课（一）任务一比较两种语体，品析典雅语言1、改换四字短语，体会语句2、改换句式，体会语句3、改换修辞，体会语句每个知识点，分别从形式上、内容上、作用上进行分析，并引用新闻报道中的例句、《散步》《三国演义》中的句子进行论证。
（二）任务二比较两类人物，锤炼崇高人格1、文章中还写了与闻一多不一样的人，找出来，运用比较的手法来分析。
第一处“人家”第二处“别人”第三处“特务”2、仿照示例，动笔书写《墓志铭》三课堂总结阅读一篇文章的方法、写作特色、情感态度价值观通过两节课的学习，我感觉到，于永军老师在设计这篇课文的教学时，着眼在一个词，那就是“创新”——力争教学设计的结构美、课堂流程的结构美。
但效果如何，不好臆测。
一、通观两节课，每节课的核心内容都是两个任务，每个任务都是着力于比较，而实际上，一些比较本质上又是不存在的，这样就显得整个教学设计，多有牵强附会，多有隔靴搔痒之憾。
任务一比较两个标题，把握文章内容（第一课时）《闻一多先生的说和做》《说和做——记闻一多先生言行片段》两个标题本身没有本质上的区别，只不过后一个标题表意更准确一点，老教材为了标题的简洁易记，才稍作变动。
这两个标题的不同，与把握文章内容、梳理文章结构毫无关系，这样的设置，颇有“摆拍”之嫌，画蛇添足，于教学毫无益处。
任务二比较两种身份，感知人格特点（第一课时）作为学者的闻一多和作为民主战士的闻一多，本质上没有什么不同，身上的爱国情怀是一以贯之的，作者在选材、材料的剪裁上也是紧扣这一点的，具体的外在表现就是言行一致，不管是做了再说、做了也不说，还是说了就做，既无不同更无矛盾冲突。
只不过作者在表现闻先生的爱国情怀时，分别侧重了他身上“学者”的气质（低调、谦逊、实干、潜心等）和“战士”的品质（大义凛然、无私无畏等）。
部编本七年级下册第二课《说和做》-记闻一多先生的言行片段教案
-对于文化背景知识，教师可以通过提供补充资料或图片，帮助学生构建起对当时历史背景的理解。
-在语言运用方面，教师可以提供写作模板和口语表达框架，辅助学生进行练习，逐步提高他们的语言运用能力。
四、教学流程
本章节核心素养目标紧密围绕新教材要求，注重培养学生的综合素质，提高其在思想品德、语言素养、思维能力、文化认同和实践能力等方面的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解课文《说和做》中关于闻一多先生的生平事迹和言行片段，特别是他在民主运动中的表现，以及他的爱的理解能力，掌握重点词汇和句子，提升口语表达和写作技巧，培养良好的语感和文学鉴赏能力。
3.思维能力：培养学生批判性思维和逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点和见解。
4.文化认同：了解中国近现代史上的杰出人物及其贡献，增强民族自豪感，传承优秀传统文化。
5.实践能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“拍案而起”、“言行一致”等重点内容。对于难点部分，如闻一多先生的精神品质，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与闻一多先生言行相关的实际问题，如“在现代社会，我们如何践行闻一多先生的精神？”
部编本七年级下册第二课《说和做》-记闻一多先生的言行片段教案
一、教学内容
部编本七年级下册第二课《说和做》-记闻一多先生的言行片段教案，教学内容主要包括：
1.了解闻一多先生的生平事迹，特别是他在民主运动中的表现。
2017《说和做--记闻一多先生言行片段》第二课时教案(含反思)
《说和做--记闻一多先生言行片段》第二课时【课题】说和做--记闻一多先生言行片段【教学目标】【知识与能力】1.自读课文，预习字词；2.感知内容，画出精辟的语句；3.反复诵读本文，领会文意。
【过程与方法】1.通过朗读，把握人物的品格和精神。
2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
3.概括文中典型事例，快速把握文意；边读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。
【情感、态度与价值观】学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。
【教学重难点】1.品味语句，理解含义。
（重点）2.分析描写，把握形象。
（难点）3.概括主旨，拓展运用。
（重点）【学情分析】初一学生对闻一多先生及其生活背景不够了解，爱国主义思想不够清晰。
【教法学法】1.创设情境法2.合作探究法3.图文展示法【教学过程】目标导学一：再读课文，探究质疑。
再读课文的第二部分，回答下面问题：1. 闻一多先生在“说和做”上是怎样做的？说了就做，言行一致。
2. 革命家方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻一多先生哪些精神品格？起稿政治传单勇敢坚定革命家方面群众大会演讲高大无畏（说→做）参加示威游行不怕牺牲目标导学二：品味语句，理解含义。
1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。
2.教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句子的含义：（1）他正向古代典籍钻探。
本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。
并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
（2）①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
②几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。
（3）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
“诗兴不作”是文言说法。
《说和做》第二课时教学设计
《说和做——记闻一多先生言行片段》 第二课时
课型
阶段1、确定学习重点
新授
知识目标
1.掌握本课字词，了解文章相关背景；2.梳理文章主要内容，感受闻一 多的品质和精神。
所确定的目标
技能目标 情感态度目标
可能理解的
1.能够结合文本条理清晰地阐述自己的观点和想法。2.把握要点概括信 息
学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国 、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质
容总结闻一多的精神品质；
评估标准
核心问题
学生会提出的相关问 题
1.能否简洁、明了准 确地概括出关键词； 2.能否结合文章内容 有理有据地分析人物
形象；
作者是如何精当选 材，通过闻一多先生的“说 ”和“做”来体现他的高尚 精神？(写作手法）
（1）选材的标准是什 么？ (2)如何把相关素材合 理运用，更好的塑造 人物形象？
方面”,则选取起草政治传单、群众大会
自悟（3分 练笔：设置一个写作主题：师生情，请 汇报展示学生条理清楚，语 素材积累以及筛选能
钟）
同学们写出尽可能多的素材
言简洁。
力
展示（3分 钟）
分别用一句话概括自己的每个素材，从 中选出自己认为最好的两个，并阐明理
由
形成自己的观点并能清楚地 阐述理由
检测学生的本课学习 情况及语言表达能力
1.字词及背景；2.感知课文内容
预期目标分析 可能理解却疏漏的 为什么闻一多先生的“说”和“做”按照这样的顺序来行文？
可能不理解的
闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱 国热情、言行一致的高尚人格是如何具体体现的？
阶段2、提炼核心问题
《说和做》优秀教学设计3篇
《说和做》优秀教学设计1一、教学目标：知识与技能：1、积累词语，掌握一些双音节词语和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会运用。
2、了解臧克家、闻一多。
3、整体把握课文，领会文章的思想内容。
4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。
5、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。
过程与方法：1、探讨研究法。
2、朗读法。
3、语感品读法。
情感、态度、价值观：学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。
二、教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。
三、教学难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。
四、教学准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带。
五、课时安排：一课时六、教学步骤：第一课时教师活动学生活动环节反思一、导入提问：闻一多是谁？可以做适当补充。
（板书课题）课件出示闻一多画像。
二、初读感知播放示范录音。
三、检查预习多媒体课件出示：检查学生对生字词的音、形、义的掌握情况。
四、研读探究1、问：那么，你们认为闻一多先生是怎样一个人呢？（鼓励学生大胆发言，适时板书）2、课件出示问题：文章从哪两个方面写了闻一多先生的说和做？（注意两部分之间的过渡段）（根据学生回答进行适时板书）3、问：那么，作为学者的闻一多先生是怎么说的？怎么做的？4、教师做适当补充，并做小结。
（部分解决课文的教学重点、难点）5、闻一多先生后期作为民主战士，他又是怎么说的？怎么做的呢？讲：注意这里有过渡，找出来。
（课件出示）（训练学生对过渡段的作用的理解）（解决课文的教学重点）6、教师做适当补充，并做小结。
结合闻一多先生的演讲，鼓励学生有感情朗读，进一步体会闻一多先生的言行一致和大无畏精神。
（解决课文的教学难点）五、质疑问难鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。
课后练习二的问题如果课堂讨论没有涉及到，或者学生未能质疑，可以提问学生，予以解决。
内蒙古鄂尔多斯市七年级语文下册2说和做记闻一多先生言行片段教案2新人教版(new)
《说和做》教学设计（第二课时）教学目标知识与技能体会叙述中的抒情、描写和议论。
过程与方法品味文中富有诗意和饱含激情的语言。
情感态度价值观学习闻一多敢说敢做的崇高品质，和革命精神。
重点品味文中富有诗意和饱含激情的语言。
难点体会叙述中的抒情、描写和议论。
课型精讲课教法教学过程一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步,相信你会有独到见解!)再读课文，进一步熟悉文章内容。
思考：1、课文的两个部分之间,是用哪些话过渡的？把这些话找出来,说说是怎样起过渡作用的。
2、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。
个性化设计二、合作释疑:（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。
1. 那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓.2。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3. 1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段.4. 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”.5。
他潜心贯注,心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
四、迁移延伸：(教师寄语：一切知识的学习都是为了运用!）请你为自己写一句有关说和做的座右铭。
五、同步达标：(教师寄语：我学习，我充实；我达标,我快乐！）阅读课文“课文开头"至“这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
”（1）、用不超过20字概括选文主要内容.（2）、“仰之弥高，越高,攀得越起劲；钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
”运用的修辞手法是，“开一剂救济的文化药方”的意思是。
（3）、“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙"，这是一处描写，表现出。
（4)、怎样理解“望闻问切也还只是在‘望’的初级阶段。
”这一句话的意思?(5）、选文的最后一段在表达上属于。
在文中所起的作用是。
（6）用一个成语概括闻一多勤奋刻苦的治学精神。
六、作业：课后问题.练习册.安全提示：珍爱生命，安全上下学。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 2 说和做——记闻一多先生言行片段 语文教案教学设计教学反思
《说和做》第二学时教学设计设计者：安徽省黄山市歙县新安中学于斯君教学目标知识与能力一、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
二、指导学生学习分析人物形象的方法。
三、引导学生领悟文意，受到熏陶，并体会语言的优美和抒情性。
过程与方法一、反复诵读本文，积累生动形象的语句，提高语言运用的能力。
二、教师播放配乐朗诵，激发学生的感情，调动学生诵读本文的积极性。
情感、态度与价值观在学习过程中，引导学生感受闻一多学生的高尚人格，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
教学重点品味文中的关键语句。
教学难点对一些含蓄性语句的理解及闻一多精神实质的把握。
教学方法朗读法、研讨探究法教学过程A．回顾旧课，导入新课同学们，我们一起来回顾一下上节课所学的内容：我们学习了生字词，了解了作者作品，梳理了文章结构。
这篇文章从哪两个方面表现闻一多先生的？又写了闻一多先生的哪几件事情？同学们，我们上学期已经掌握了课堂学习方式；我们下边就要进行哪一项？（生答：学习目标的确定）B．确定学习目标1、学生小组合作探究。
2、检查学生自学情况。
学生代表上黑板书写学习目标，教师加以点拨。
范例：一、从表达中心意思的角度，学习本文富有表现力的语言。
二、试分析闻一多这一人物形象。
三、有感情的朗读课文，掌握朗读技巧。
四、写作启迪。
C．文本探究根据学习目标逐项进行。
一、品味语句1、学生小组合作探究。
2、检查学生自学情况，教师加以引导。
教师设想以下语句应当加以品味：“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
说和做教案课堂记录
说和做教案课堂记录教案标题：说和做教案课堂记录教案概述：本节课的教学目标是帮助学生学会有效地记录和整理教案课堂内容，以提高他们的学习效果和自主学习能力。
通过本节课的学习，学生将了解教案的重要性，并掌握记录教案内容的技巧和方法。
教学目标：1. 了解教案在课堂教学中的作用和重要性。
2. 掌握记录教案课堂内容的技巧和方法。
3. 提高学生的学习效果和自主学习能力。
教学重点：1. 教案的作用和重要性。
2. 记录教案课堂内容的技巧和方法。
教学难点：1. 如何有效地记录教案课堂内容。
2. 如何整理和利用教案提高学习效果。
教学准备：1. 教案范例和模板。
2. 讲台、黑板/白板、彩色粉笔/马克笔。
3. 学生课桌上的笔记本或纸张。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师简要介绍教案的概念和作用，引导学生思考为什么需要记录教案课堂内容。
步骤二：讲解教案的重要性（10分钟）教师详细讲解教案在课堂教学中的作用和重要性，包括：- 教案是教师备课的重要组成部分，能够帮助教师有条理地进行教学。
- 教案是学生学习的重要依据，能够帮助学生理解和掌握课堂内容。
- 教案能够帮助学生回顾和巩固学习内容，提高学习效果。
步骤三：介绍记录教案课堂内容的技巧和方法（15分钟）教师向学生介绍一些记录教案课堂内容的技巧和方法，包括：- 简洁明了地记录重要知识点和关键概念。
- 使用图表、表格等可视化工具记录信息。
- 注意标注重要的例子、实例和解题步骤。
- 注意记录教师强调的重点和重要提示。
步骤四：示范并实践（20分钟）教师提供一份教案范例，向学生展示如何记录教案课堂内容，并解释范例中的记录技巧和方法。
然后，教师选择一个课堂内容进行教学演示，要求学生观察和记录教师的讲解内容。
步骤五：小组合作讨论和分享（10分钟）将学生分成小组，让他们与组内成员分享自己的教案记录，并讨论彼此使用的技巧和方法。
教师在小组间巡视，提供指导和反馈。
步骤六：总结和反思（5分钟）教师引导学生总结本节课学到的知识和技巧，并鼓励他们反思如何将所学应用到实际学习中。
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不能为了“创新”而创新
——《说和做》第二课时听课反思
第一初中侯宏东
3月4日上午第二节课，听了安徽蒙城中学于永军老师所授《说和做》的第二课时。
现反思如下。
这节课的主要环节是：
一、简介作者
二、继续讲授新课
（一）任务一比较两种语体，品析典雅语言
1、改换四字短语，体会语句
2、改换句式，体会语句
3、改换修辞，体会语句
每个知识点，分别从形式上、内容上、作用上进行分析，并引用新闻报道中的例句、《散步》《三国演义》中的句子进行论证。
（二）任务二比较两类人物，锤炼崇高人格
1、文章中还写了与闻一多不一样的人，找出来，运用比较的手法来分析。
第一处“人家”
第二处“别人”
第三处“特务”
2、仿照示例，动笔书写《墓志铭》
三课堂总结
阅读一篇文章的方法、写作特色、情感态度价值观
通过两节课的学习，我感觉到，于永军老师在设计这篇课文的教学时，着眼在一个词，那就是“创新”——力争教学设计的结构美、课堂流程的结构美。
但效果如何，不好臆测。
一、通观两节课，每节课的核心内容都是两个任务，每个任务都是着力于比较，而实际上，一些比较本质上又是不存在的，这样就显得整个教学设计，多有牵强附会，多有隔靴搔痒之憾。
任务一比较两个标题，把握文章内容（第一课时）
《闻一多先生的说和做》《说和做——记闻一多先生言行片段》两个标题本身没有本质上的区别，只不过后一个标题表意更准确一点，老教材为了标题的简洁易记，才稍作变动。
这两个标题的不同，与把握文章内容、梳理文章结构毫无关系，这样的设置，颇有“摆拍”之嫌，画蛇添足，于教学毫无益处。
任务二比较两种身份，感知人格特点（第一课时）
作为学者的闻一多和作为民主战士的闻一多，本质上没有什么不同，身上的爱国情怀是一以贯之的，作者在选材、材料的剪裁上也是紧扣这一点的，具体的外在表现就是言行一致，不管是做了再说、做了也不说，还是说了就做，既无不同更无矛盾冲突。
只不过作者在表现闻先生的爱国情怀时，分别侧重了他身上“学者”的气质（低调、谦逊、实干、潜心等）和“战士”的品质（大义凛然、无私无畏等）。
任务二比较两类人物，锤炼崇高人格（第二课时）
于老师分别从“人家”“别人”“特务”三个方面引导学生来比较。
诚然，开头的“人家”和“我”是有鲜明的比较的，结尾处的“特务”也能谈得上比较，一个大义凛然、光明磊落，一个鬼鬼祟祟、偷偷摸摸，但是把“别人在赞美，在惊叹”拿出来做比较，就有点勉强，文章在这里很显然的是背面傅粉、侧面烘托，哪里来的“比较”意味呢。
二、教学设计前后内容多有重复。
闻一多介绍的前后重复。
在第一课时里，对于闻一多的介绍，在导入部分、任务形象分析部分两次出现。
这也是为了“创新”的目的而出现的设计，就是在课堂教学中间来介绍作者或文中的人物。
不是从什么时候起，一堂课的好坏，评价标准悄悄地转到了是否有“新意”，而是否适合这篇课文的教学实际，学生能否听得懂，到变成其次了。
显然，这篇课文教学中，把作者臧克家的介绍放在第二课时，也是为了追求“创新”的效果而设计的。
第一课时的“任务二比较两种身份，感知人物特点”和第二课时的“任务二比较两类人物，锤炼崇高人格”虽然所上内容有所变化，但是基本上属于雷同。
三、重要内容讲授不足
这篇课文的语言风格很有特色，应该是第二课时的讲述重点，但是于老师只讲了修辞、短语、对句，其他诸如语言富有感情、精炼含蓄等就没有触及。
总之，适合学生的教学就是好的教学。
课堂教学不是“走台”不是“摆拍”，不能只有个花架子，看上去好看不行，化繁为简、深入
浅出、学生听得懂听得轻松才是正道。