《渔家傲》2019用
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体会诗人情感
通过这一环节，使学生进一步体会作者的思乡之情、建功之情，培养学生以天下为已任的责任意识和爱国借感
课堂小结
这首词写了边塞的战地风光，同时也写出了边塞战士的艰苦生活，表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀。学习这首诗我们感受到丝丝悲凉，但这悲凉，哀而不伤，悲的壮烈、悲的豪迈。我们体会到豪迈诗风的同时，更多感悟的是作者现份浓浓舍小家顾大家、以天下为已任的爱国情怀。老师希望在今后的岁月里，这种情怀能伴随我们成长，永远热爱自己的祖国。
学习目标
1.有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；
2.体会词的韵味，以及作者的思想感情；
3.感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
学习重点
解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
学习难点
清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
2.品出情感:“一切景语皆情语”再把这首词下阕你捕捉到的这些景物组合起来，分小组交流，从你看到的景象中，流露出了作者怎样的感情？
整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶 劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。
课题
渔家傲 秋思
教学内容
分析
《渔家傲 秋思》选自部编版语文教材九年级下的《词四首》，这四首词的四位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，打发了身处边塞的征人之情。词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为末词开拓了新领域。
学情分析
九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。
学习方法
朗读法；品读法；
学习资源
辅助阅读的资料
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
情境导入
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。）
1.王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
创设情境，激发阅读兴趣
环节二：
初读，
感知词意
初读(节奏 感 意境)
1.文学知识
2.听录音范读。
3.学生自由读。
4.集体朗读，指名谈谈词的内容。
跟读，自由读，默读
通过各种形式的读，使学生读准节奏，体会情感，感知内容。初步体会到这首诗词的意境美。
环节三：
诵读，
自主赏析
1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法，引导学生鉴赏词。
深入感知诗人爱国情怀
布置作业
1、背诵并默写这首词
2、利用网络搜集两首边基诗，仔细体会，贵析。
记作业
第一题此题意丰富学生的积累，第二百度文库学以致用，用本课学可鉴赏诗词的方法，继续品味边塞诗、拾养学生鉴赏能力
板书设计
上阂异：大雁边声
长烟落日
孤城紧闭
下阙情：思乡之情
建功之情
爱国之情
教学反思
2、诵读《渔家傲秋思》你认为那句话写得最好或者你最喜欢，并谈谈理由。
学生按要求完成任务
诵读，自主赏析，通过这一环节使学生理解词的内容，培养鉴赏诗
词的能力，也体现新课程提倡的自主学习，突破本课的教学重点。
环节四：
品读，
读出韵味
1.寻出意象：
请同学们圈画本首词上阕出现的意象，说一说诗人笔下的这些意象，给你留下怎样的感受。
学生圈画意象，体会意境
通过捕捉景物，发挥联想和想象，扩写塞外边关图。使学生体会诗词的意境，品味出诗词的韵味，体会豪放词风的特点，突破本课的教学难
环节五：
说读，
读出心声
请同学们发挥想像：现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人，对着家乡望穿秋水的亲人，通过（追家傲》把你的衷肠诉说给他们听:“我在塞下
或着说，“我饮一杯浊酒”
2.王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”
3.王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
4.李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”
聆听、记忆
通过这一环节，使学生进一步体会作者的思乡之情、建功之情，培养学生以天下为已任的责任意识和爱国借感
课堂小结
这首词写了边塞的战地风光，同时也写出了边塞战士的艰苦生活，表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀。学习这首诗我们感受到丝丝悲凉，但这悲凉，哀而不伤，悲的壮烈、悲的豪迈。我们体会到豪迈诗风的同时，更多感悟的是作者现份浓浓舍小家顾大家、以天下为已任的爱国情怀。老师希望在今后的岁月里，这种情怀能伴随我们成长，永远热爱自己的祖国。
学习目标
1.有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；
2.体会词的韵味，以及作者的思想感情；
3.感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
学习重点
解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
学习难点
清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
2.品出情感:“一切景语皆情语”再把这首词下阕你捕捉到的这些景物组合起来，分小组交流，从你看到的景象中，流露出了作者怎样的感情？
整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶 劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。
课题
渔家傲 秋思
教学内容
分析
《渔家傲 秋思》选自部编版语文教材九年级下的《词四首》，这四首词的四位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，打发了身处边塞的征人之情。词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为末词开拓了新领域。
学情分析
九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。
学习方法
朗读法；品读法；
学习资源
辅助阅读的资料
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
情境导入
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。）
1.王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
创设情境，激发阅读兴趣
环节二：
初读，
感知词意
初读(节奏 感 意境)
1.文学知识
2.听录音范读。
3.学生自由读。
4.集体朗读，指名谈谈词的内容。
跟读，自由读，默读
通过各种形式的读，使学生读准节奏，体会情感，感知内容。初步体会到这首诗词的意境美。
环节三：
诵读，
自主赏析
1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法，引导学生鉴赏词。
深入感知诗人爱国情怀
布置作业
1、背诵并默写这首词
2、利用网络搜集两首边基诗，仔细体会，贵析。
记作业
第一题此题意丰富学生的积累，第二百度文库学以致用，用本课学可鉴赏诗词的方法，继续品味边塞诗、拾养学生鉴赏能力
板书设计
上阂异：大雁边声
长烟落日
孤城紧闭
下阙情：思乡之情
建功之情
爱国之情
教学反思
2、诵读《渔家傲秋思》你认为那句话写得最好或者你最喜欢，并谈谈理由。
学生按要求完成任务
诵读，自主赏析，通过这一环节使学生理解词的内容，培养鉴赏诗
词的能力，也体现新课程提倡的自主学习，突破本课的教学重点。
环节四：
品读，
读出韵味
1.寻出意象：
请同学们圈画本首词上阕出现的意象，说一说诗人笔下的这些意象，给你留下怎样的感受。
学生圈画意象，体会意境
通过捕捉景物，发挥联想和想象，扩写塞外边关图。使学生体会诗词的意境，品味出诗词的韵味，体会豪放词风的特点，突破本课的教学难
环节五：
说读，
读出心声
请同学们发挥想像：现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人，对着家乡望穿秋水的亲人，通过（追家傲》把你的衷肠诉说给他们听:“我在塞下
或着说，“我饮一杯浊酒”
2.王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”
3.王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
4.李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”
聆听、记忆