农村小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略研究开题报告
小学数学教学中自主学习,自主探究教学策略的研究报告
篇一：小学数学课堂教学中指导学生自主探究学习的教学策略的...小学数学课堂教学中指导学生自主探究学习的教学策略的实践研究工作报告一、问题的提出现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。
小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。
《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
现代社会的发展也迫切要求人们加速人的自主探究建构，并正确发挥其作用。
因此，培养学生自主探究能力就成为小学教育发展的必然趋势。
传统的课堂教学模式，是在教师“教”上下功夫，教师讲，学生听，教师问，学生答。
很少有学生自主的活动，更谈不上学生间的合作交流，这样做严重制约了学生自主学习的积极性和主动性，阻碍了学生思考的独立性和创造性的发展。
使学生自主学习的能力处于低水平。
提高学生自主学习的能力成为重要的丞待解决的问题。
在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，要求教师教会学生“学会学习”。
“自主探究”是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。
小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。
近几年来。
我校随着小学数学新课程的实施，数学新课程课堂教学发生了可喜的变化。
但是随着小学数学新课程实施的不断深入，出现了一些深层次的问题，主要表现在：课堂教学过程的形式化——“对话”变成“问答”，由“满堂讲”变为“满堂问”；有活动却无体验；合作有形式却无实质；有探究之形，却无探究之实；小学生数学学习两极分化的现象提前出现等等。
这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视，为此，我们选择了《小学数学课堂教学中指导学生自主探究学习的教学策略的实践研究》作为专项课题进行研究，不但非常必要，而且更富有现实意义和研究的价值。
最新小学生自主学习能力培养的研究开题报告
最新小学生自主学习能力培养的研究开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，自主学习能力已成为个体适应社会、持续发展的重要能力之一。
在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其作为素质教育的重要内容。
然而，目前我国小学生的自主学习能力总体上仍不尽如人意，存在一定的问题。
为了提高小学生的自主学习能力，探索有效的培养策略，本研究选取“最新小学生自主学习能力培养的研究”作为研究主题。
二、选题目的1. 分析当前小学生自主学习能力的现状，揭示存在的问题及成因。
2. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。
3. 为教育部门和教师提供有针对性的教育建议，促进小学生自主学习能力的提升。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系，为小学生自主学习能力培养提供理论支撑。
（2）从心理学、教育学等多学科角度，探讨小学生自主学习能力的形成与发展规律，提高理论研究的深度和广度。
2. 实践意义（1）为教育部门和学校制定相关政策提供依据，推动小学生自主学习能力的培养。
（2）帮助教师了解小学生自主学习能力的现状，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
（3）指导家长关注孩子的自主学习能力培养，形成家校共育的良好氛围，提高孩子的自主学习效果。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国外，自主学习能力的研究始于20世纪70年代，研究者们从不同角度对自主学习进行了探讨。
美国心理学家齐默尔曼（Zimmerman）提出了自主学习理论模型，强调学习者的动机、元认知、行为三方面的相互作用。
此外，国外学者还从自主学习策略、自主学习环境、自主学习评价等方面进行了深入研究。
例如，美国学者庞费里（Pintrich）提出了自主学习策略的分类框架，包括目标设置、策略选择、监控和调整等方面。
同时，国外教育实践也注重培养学生的学习自主性，如项目式学习、探究式学习等教学模式的广泛应用。
2. 国内研究现状国内关于小学生自主学习能力的研究起步较晚，但近年来逐渐受到广泛关注。
农村小学生数学自主学习方式培养的研究
农村小学生数学自主学习方式培养的研究一、关于课题研究的背景和意义1、课题研究的产生背景我国数学教育历来重视基本知识和基本技能，与世界上其他国家相比，我国中小学生数学功底扎实得到了普遍的赞誉。
但是，几次大规模的国际数学教育调查表明，我国中小学生运用数学知识解决实际问题的能力十分薄弱，几乎排在十几个被调查国家的最后，与排名榜首的我国中小学生的逻辑思维和运算能力相比，形成强烈的反差。
究其原因是，学生所学的知识是教师传授的而不是学生自主建构的。
《新课标》要求学生自主探究、合作学习，这些在公开教学活动中时有所见，但在日常的教学活动中却是难得一见，因为在现行的课时安排中一、二年级5节/周，三至六年级4节/周，学生光靠课堂教学这么一点有限的时间很难形成一个系统的知识体系。
因为小学生特别是低年级学生入学年龄小，很贪玩，学习的目的不明确，主动性不够、积极性不强，几乎是教师逼着或是家长压着来学习的。
2、课题研究的现实意义研究基于我校教师普遍反映学生的学习不主动，对数学知识不能系统的进行整理和建构。
特别是随着“留守儿童”的逐渐增多，隔代抚养造成家庭教育和学校教育相脱节，学生自主学习几乎成了一句空话。
小学生特别是农村小学生在课外时间要看课外书的人微乎其微，即使看的也只是看一些作文或是童话之类的，对数学阅读的学生更是凤毛麟角。
这与现代社会所要求的构建学习型社会、终生学习的要求是相悖的。
长期以往一个人的成长，一个民族的发展势必会受影响。
二、理论依据1、建构主义理论：建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
即学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。
也就是教师要把学习的自主权交给学生，提供学生更多的建构属于他们自己的空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思维方式和解决策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。
小学生自主学习能力培养的研究_开题报告
小学生自主学习能力培养的研究_开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，个体自主学习能力的培养变得越来越重要。
在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其视为素质教育的重要组成部分。
小学生正处于身心发展的关键时期，培养他们的自主学习能力不仅有助于提高学业成绩，而且对未来的个人发展和社会适应能力具有重要意义。
然而，在实际教育过程中，小学生自主学习能力的培养仍面临诸多问题，如教育方法单一、教育资源不足等。
因此，本研究旨在探讨小学生自主学习能力的培养，以期为教育实践提供理论指导和借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨小学生自主学习能力的培养，明确自主学习能力培养的目标、内容和方法，为提高小学生自主学习能力提供理论支持和实践指导。
具体目标如下：1. 分析小学生自主学习能力培养的现状，找出存在的问题和不足。
2. 构建一套科学、有效的小学生自主学习能力培养体系。
3. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。
4. 为教育部门和学校提供有益的建议，促进小学生自主学习能力的提升。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系。
本研究将从小学生自主学习能力培养的角度，探讨自主学习理论在实际教育中的应用，为自主学习理论的发展和完善提供新的视角。
（2）为小学生自主学习能力培养提供理论指导。
本研究将分析小学生自主学习能力培养的现状，构建一套科学、有效的培养体系，为教育实践提供理论支持。
2、实践意义（1）提高小学生自主学习能力。
本研究将为学校和教育部门提供具体可行的培养策略和方法，有助于提高小学生的自主学习能力，提升教育教学质量。
（2）促进教育改革与发展。
本研究将有助于转变教育观念，推动教育方法改革，促进教育资源的优化配置，为我国教育改革与发展提供有益借鉴。
（3）为家庭教育和学校教育提供指导。
本研究将为家长和教师提供关于小学生自主学习能力培养的科学方法，有助于家庭教育和学校教育的协同推进，形成良好的教育生态环境。
《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告随着个人的素质不断提高，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告，希望对大家有所帮助。
各位领导、各位专家、老师们：我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于20xx年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。
经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。
本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。
“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。
优化小学生自主学习数学策略实验研究的课题研究开题报告
制定相应的实验方案并进行实 施
02
研究目标和内容
研究目标
01
02
03
探索小学生自主学习数学的有效策略 ，提高学生的学习效率和自主学习能 力。
通过实验研究方法，分析不同学习策 略对小学生数学成绩的影响，并找出 最佳的学习策略。
开发一套可操作性强、实用性高的数 学自主学习策略，为小学教师提供教 学参考和借鉴。
结合其他研究领域
后续研究可以尝试将该研究领域 与其他相关领域结合，如心理学 、教育学、计算机科学等，以产 生更具创新性和实用性的研究成 果。
研究不足和需要进一步探讨的问题
研究问题的复杂性
自主学习策略受到多种因素的影响，包括学生个体差异、家庭背景、学校环 境等。后续研究需要进一步探讨这些因素之间的关系及其对自主学习策略的 影响。
第二阶段（3-4个月 ）
进行实地观察，深入了解小学生 在数学学习过程中的真实情况。
第三阶段（5-6个月 ）
进行实验研究，探索优化小学生 自主学习数学的策略，并对实验 结果进行分析和讨论。
第四阶段（7-8个月 ）
撰写研究报告和论文，总结研究 成果。
04
研究现状和文献综述
研究现状
小学生自主学习能力的重要性 受到广泛关注
研究内容
调查当前小学生自主学习数学现状及存在的问题 。
设计并实施实验研究，对不同的自主学习策略进 行实证研究，找出最佳的学习策略。
分析和研究国内外相关文献，总结和借鉴自主学 习理论和数学学习策略的优秀成果。
对实验结果进行数据分析，并制定相应的自主学 习策略实施方案。
研究重点和难点
重点
设计并实施实验研究，对自主学习策略进 行实证分析，找出最佳的学习策略。
优化小学生自主学习数学策略实验研究的课题研究开题报告
《优化小学生自主学习数学策略实验研究》的课题研究开题报告各位领导、各位专家、老师们：大家好！我校于2010年4月向青铜峡市教研室申请了《优化小学生自主学习数学策略研究》的课题研究报告，2010年9月被市教研室获准正式立项，今天，我们正式开题。
我们将以中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指导，以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，积极开展《优化小学生自主学习数学策略实验研究》的课题研究，以全面提高学生数学素养为目的的研究活动。
一、课题研究的历史背景《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。
1、目前的教学中还或多或少存在教师中心论，课堂上教师讲得多、示范多的问题，学生讲得少、操作少、思考少的问题。
2、教学目标唯书、唯知，忽视学习方法的指导以及主体性品质的培养等。
教师的思维固化、教案枯燥，自主学习教学资源缺乏，是造成教学“他主学习”盛行的主要根源。
传统满堂贯变为满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力教师力的强制下的被动行为、他控行为。
学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。
这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。
3、不过前提是我们不能否定教师的主导行为，广大教师有激发学生自主学习能力的强烈需求，但缺乏这方面的方法指导和教学资源支持。
一旦解决了这些问题，让教师科学优化课堂教学，使教师对学生自主学习的引导能力和实现程度获得一个突飞猛进；让每个学生都成为具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获得新知识能力的新公民。
4、为此我们提出了《优化小学生自主学习数学策略实验研究》这样一个课题进行研究活动。
小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究报告
小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究摘要：学习知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握其中的容、规律和联系。
而自主学习正是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。
因此，在教学中要采取适当的方式和策略，促进学生的自主开展。
营造浓厚的自主学习气氛，唤起学生的自主意识，激发学习需要；创设自主学习的情景，提供每个学生都有充分表现自己的时机，在积极主动的参与教学全过程中，培养学生的自主学习的能力；应用鼓励评价促进学生表现出自主学习的"自主性〞，使学生在自主学习活动中获得自主开展。
关键词：小学数学自主学习学习的主人联合国教科文组织在"学会生存"一文中指出："教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考，他将越来越多的成为一个参谋，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出真理的人。
〞这说明未来教师的身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生要以学习主人的姿态，使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程。
在这个过程中感悟知识的形成和开展的过程，提高其分析问题、解决问题和自主开展的能力。
自主学习是指教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性的总和，是创造性学习活动的一种心理活动状态。
因此，教师要合理运用学习策略，重视培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其积极主动参与课堂教学活动，积极探索，大胆实践，促进学生主动地全面开展。
一、营造自主学习的环境教育心理学的研究说明，学生在没有精神动力，没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的环境下，大脑皮层容易形成兴奋中心、思维最活泼，主动参与的积极最高，实践能力最强。
〔一〕建立新型的师生关系学生都是有思想、有感情的活动主体，师生关系是教育活动中的根本关系。
教师在教学活动中是组织者、指导者和参与者，学生是学习的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教师应该是为学生效劳的。
《在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告
《在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告《在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告一、问题的提出全国第三次教育工作会议文件中指出，素质教育是一种以“发展为本位，学生为中心”的教育，教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性，让学生成为知识的发现者和创造者，把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。
而长期以来，由于受应试教育的影响，片面追求升学率，在课堂教学中教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低能，缺乏活力。
长此以往，养成了学生极强的依赖心理，思维僵化，动手能力、实践能力和创新能力严重不足。
在全面推行素质教育的今天，这种旧的“灌输式“的课堂教学模式，必须大胆改革，彻底抛弃。
新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。
为此，根据本校当前具体情况，我们数学组确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。
二、课题的界定所谓“自主学习”，指的是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，主动积极地参与学习过程，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件和主导，学生是学习的主体。
自主学习强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
从心理学的角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
自主学习符合学生心理发展特点，让每一个学生愿学、乐学、会学、善学，有利于达到更好的学习效果。
三、课题研究目标（一）变革以知识本位、以教师为中心的教育观念，树立以学生的发展为目标的教育思想，促进学生整体素质的全面提高和个性发展。
（二）以知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力，提高学生的学习效率。
（三）探究出农村小学自主探究教育的一般规律，充分挖掘其实践价值。
（四）通过课题研究与实施，提高课堂教学质量，同时提高教师的自身素养。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告[推荐5篇]
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《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告[推荐5篇]第一篇：《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告《小学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。
为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。
二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。
经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。
（一）研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。
2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。
（二）具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：（1）抓住新课的导语。
一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
（2）营造氛围。
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。
（3）激励学习结果。
①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。
②使每个学生都有回答问题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。
小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究的开题报告
关于《小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究》的开题报告华店镇大夫营小学华希学一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）."学会学习"教育是素质教育不可忽视的基本教育未来世界是人才竞争的世界,衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习.因此,对于学习问题的研究,是时代发展的要求,也是现代社会的迫切需要。
现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。
因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。
2.教师教学中对学生自主学习品质培养的实践存在偏差。
在课程改革浪潮推动下，一些课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向转变，但在许多的课堂中，还有教师不能真正有效地指导学生自主学习，学生也很少有自主学习的机会，很少设置自已具体的学习目标，很少有对自已的学习进行自我评价的机会，老师很少关心学生的学业自信心；尽管不少学校在开展自主学习的课题研究，但对“自主学习能力培养的学科差异性目标”的研究似有所忽略，尚未对“小学生自主学习能力获得的机制”研究取得有效突破.（2）所要解决的主要问题1.如何提高小学生自主学习的积极性。
2.提高小学生自主学习的能力，使他们学会自主学习。
3.使教师掌握培养学生自主学习的良好品质的有效途径。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状分析（要点）目前，我国由于长期受传统教育思想的影响，课堂教学中学生的主体地位没有得到充分体现，教师为主体的现象仍然存在。
另外，专家对此理论研究多，实践少。
特别是小学一线教师对学生自主学习的理论研究更少，没有全员大面积积极参与研究(2）本课题预计有哪些突破本课题的研究：一是如何将自主学习与创新学习有机地结合在一起；二是试图构建有效的课堂自主创新学习模式；三是构建自主创新学的评价标准；四是全面提升教师素质的研究三、课题研究的实践意义与理论价值一是通过研究，转变教师的教育观念，确立以学习论为核心的现代教育理念，以“学会学习”为中心内容，以学法研究带动教学法观念的根本转变，适应教育改革和社会发展的需要；二是确立教育主体科学的发展观和学习观，以理解和建构为核心，让知识来强健创造力的翅膀；三是完善教与学双方自主创新学习与活动的评价方式与激励机制，充分调动积极性，开发自主创新潜能；四是从生命的高度，关注学生的成长，使学生在自主创新学习过程中，学会合作，学会交流，学会选择，为终身发展奠基础知识的获取不仅要靠教师传道、授业、解惑，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，更主要的是要让学生自主的获取知识。
农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告
农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告各位领导、各位专家、老师们:大家好！我们花垣县董马库小学于2009年5月向州教科院申报立项课题——《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》的课题研究.6月获得立项，今天，我们正式开题.该项研究是以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》的要求为依据，以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。
一、课题的背景及意义（一）课题背景：全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
新课程下素质教育是注重开启人的智慧、潜能，注重发挥学生主体功能,培养创新精神为核心的教育。
教育的实质就是激励学生全面参与多样活动。
新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端:①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程;③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
作为一所农村学校，面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
（二）课题意义：我校处于湘西北一个偏僻的苗族山区，多年来数学教学成绩一直困扰着每一位数学老师的心。
组织、实施《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》有利于新课程改革在农村小学的顺利实施。
有利于提高农村地区小学生的学习能力，提高教学质量，使农村地区的学生适应未来社会发展的需要。
「农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略研究」
「农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略研究」介绍：农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略研究是针对农村小学数学教学中的实际情况进行的研究，旨在通过探索有效的策略，提高农村小学生自主学习的能力，从而促进他们的数学学习水平的提高。
本文将从引导学生自主学习的意义、影响因素以及具体策略等方面进行探讨。
引导学生自主学习的意义：首先，引导学生自主学习可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们对数学学习的积极性。
其次，自主学习可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
再次，自主学习有助于培养学生的学习方法和学习策略，使他们能够更高效地进行学习，提高学习效果。
影响学生自主学习的因素：在农村小学数学教学中，影响学生自主学习的因素有很多，包括学生的学习态度、学习动机、学习方法等。
其中，学生的学习态度是引导学生自主学习的基础，良好的学习态度可以促使学生更愿意主动参与到数学学习中。
学习动机是学生自主学习的内在驱动力，当学生有明确的学习动机时，他们更愿意主动探索和学习。
学习方法是学生自主学习的具体方式，合理的学习方法可以帮助学生更好地进行自主学习。
具体策略：1.创建良好的学习环境：在农村小学数学教学中，教师应营造积极向上的学习氛围，为学生提供良好的学习环境。
这包括创设宽松活泼的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点，鼓励学生互相合作，并提供必要的学习资源。
2.激发学生的学习兴趣和主动性：教师可以通过设计趣味性的数学教学活动，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
此外，定期组织学生参加数学竞赛和展示活动，为他们提供展示自己的机会，进一步培养他们的主动性。
3.培养学生的学习方法和学习策略：教师可以通过示范和引导，帮助学生掌握一些有效的学习方法和学习策略。
例如，教师可以教授学生如何进行思维导图、如何做好课堂笔记、如何利用互联网资源等。
同时，教师还应鼓励学生根据自己的实际情况，探索适合自己的学习方法和学习策略。
《双减背景下小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究》的开题报告
《双减背景下小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究》的开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分家长喜笑眉梢。
优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小。
双减政策落地，一定意义上，能够顺应孩子的身心发展规律去成长，不提前剥削孩子的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，培养孩子多方面的兴趣和爱好，全面发展。
但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导致孩子放纵，肆无忌惮，学习成绩下降，作为家长，有这样的想法无可厚非，但是仔细品读，孩子们现在不仅仅只需要学习课本知识，还有很多自然、科学、人文等知识去渗透，需要德智体美劳全面发展。
所以我觉得双减政策下，培养学生的自主学习更符合当下这一潮流的发展，学生根据自己的爱好去制定相应的符合自己的学习计划，而不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。
自主学习下，一要控制作业总量。
小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，剩余时间应该是学生自己的时间，自己有能力去支配自己的时间，比如，可以画、唱、跳、玩等等。
按照五项管理规定，保证孩子的充足睡眠，按时就寝，确保充足睡眠。
自主学习下，二要培养孩子学习的乐趣，孩子的爱好得到充分发挥后，身心愉悦，会把学习的乐趣转移到各个方面,包括文化课的学习，一旦有了兴趣，有了移情，孩子会享受生活和学习的乐趣，所以培养孩子主动去学习，根据自己的思想去学习，有效的引导而不是直接根据家长的思想直接干预，因为现在大潮流下，学生的德智体美劳全面发展才是送给孩子最好的礼物。
心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人天生都有自由选择的需要和能力。
当个体感觉到自己的行为自主时，就会有满足感，愿意探索新事物，接受适度挑战，追求胜任任务。
这种自主性体现在学习中就是自主学习。
自主学习，是一个老生常谈的话题，只是在“双减”背景下显得尤为重要。
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襄阳市“十二.五”规划2015年滚动课题《农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究》
开题报告书
襄阳市樊城区龙头中心小学
2016年6月8日
目录
一、问题提出 (1)
二、主要概念的介定 (2)
三、课题要解决的主要问题，研究的主要容及实际意义 (2)
四、研究的主要思路和方法 (2)
五、课题研究的目标 (2)
六、课题研究的具体方法 (3)
七、课题研究的步骤 (3)
八、课题成果呈现 (3)
九、经费预算 (4)
十、研究条件及保证措施 (5)
农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究
一、问题提出的背景
1、新时期社会发展和课程改革的需要
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为新课程的基本理念，并建议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。
其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。
为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动，变学生的接受式学习为探究式学习。
2、学生不断发展的需要
培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。
为了满足学生不断发展的要求，我们认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。
3．农村小学生数学学习的现状
当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的
“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
基于此，提出了开展探究式课堂教学的策略研究，期望能促进数学教学活动朝着新课标要求的方向发展。
二、主要概念的界定
“农村小学生”指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学年段的学生。
这些学生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限，呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。
“自主学习”顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。
自主学习是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”，是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
三、要解决的主要问题，研究的主要容及实际意义
在开展学生探究能力培养的活动中，充分利用和发掘现有的课程资源，解决目前存在的一些问题：
①学生缺乏自主学习、探究性学习的意识和动机；
②教师如何对学生在小学数学学习中进行有效的引导和帮助。
学生探究能力培养的研究，有利于提高教学效率，总结有效的教学策略和经验，有利于学生全面的，和谐的发展，更有利于教师素质结构的整体优化。
四、研究的主要思路和方法
1、加强理论研究，明确课题涵，拟订实验研究方案。
2、以课堂为主阵地，强化课堂探索实践。
3、比较实验班前后的对比情况，写出相应的研究报告。
4、推出展示课3-5节，写出结题报告。
五、研究目标
学生学会学习，才能获得进一步学习和发展所需要的知识和能力，而启迪和训练学生学会学习的思路和方法，掌握学习策略并形成迁移能力，无疑是交给学生一把打开知识宝库，形成主动发展、可持续发展能力的金钥匙。
据此，提出本课题研究的主要目标：
1、探索出在小学数学教学中培养学生探究能力的具体策略和模式。
2、转变学生的学习习惯，促使学生积极主动地“动脑”和“动手”探究，初步掌握科学研究的一般方法，学会如何学习。
3、探求掌握能使学生把在学习活动中获取的知识、习得的能力、掌握的方法运用到类似的学习中，从而形成迁移能力的规律和方法。
4、以“自主学习能力”为目标，探索掌握课题研究成果的评价原则、途径和方法。
六、具体方法
文献研究法
个案研究法
调查研究法
行动研究法
经验总结法
七、课题实施步骤
本课题研究计划分三个阶段完成，时间跨度为2014年9月至2015年12月。
第一阶段：（准备阶段）2014.09-2014.10
① 选择研究课题并组织论证，使之适合校情和课改实际，具有针对性和应用性。
② 确立课题，向区教育局申请立项。
③ 制订课题实施方案，明确研究目标，选学指导理论。
④ 制订课题实施计划。
第二阶段：（研究阶段）2014.11-2015.10
1、小学生学习方式的现状调查报告。
2、进行探究性学习案例研究。
3、每一位教师上一节探究性学习研讨课，然后进行交流分析研讨，不断改进教学策略。
4、学生交流学习体会，教师写出个案分析。
5、结合课例和个案分析，写论文一篇。
6、中期课题成果汇报。
7、建立网上交流平台，倡导师生写网络日志。
第三阶段：（结题阶段）2015.11—2015.12
1、后期测评，写出测评报告。
2、推出展示课3-5节，整理各种集锦，写出结题报告。
八、预期的研究成果
1、形成《培养学生自主性、探究性学习能力》的论文集
2、编辑《培养学生自主探究性学习能力的案例》
3、整理学生《自主性、探究性学习网络日志》
九、课题的组织管理
1、领导小组：
卢志强（负责提供金费保障）
艳林（负责课题管理工作）
辉（负责课题材料收集、整理工作）
2、课题小组：
课题负责人：艳林（课题组主要负责人）
课题成员：卢志强耿健辉符涛候芳丽君爱华王英
蔡鑫康梦力丹黄婷毛旭东
3、成员研究容分工：
（1）探索出在小学数学教学中培养学生探究能力的具体策略和模式。
（侯芳、丽君负责）（2）转变学生的学习习惯，促使学生积极主动地“动脑”和“动手”探究，初步掌握科学研究的一般方法，学会如何学习。
（蔡鑫、康梦力负责）（3）探求掌握能使学生把在学习活动中获取的知识、习得的能力、掌握的方法运用到类似的学习中，从而形成迁移能力的规律和方法。
（爱华、丹负责）（4）以“自主学习能力”为目标，探索掌握课题研究成果的评价原则、途径和方法。
（王英、毛旭东、符涛负责）
十、研究条件及保证措施
在开展本课题的研究方面，本课题具备力较好的基础和条件。
1、课题负责人。
本课题负责人是教学副校长，主抓课题教学工作。
具有较强的课题研究经验和课题组织能力。
2、课题参加者的研究水平。
本课题组成员大都自愿参加课题的研究工作，希望能够发表与课题相关的多篇论文，提高课题研究经验。
3、学校有良好网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平台进行文献查阅、学习、研究等提供有力技术支撑，学校财务有能力为本课题研究提供培训经费、外出学习经费和购买课题研究经费保障。
本课题组所有成员将齐心协力，在规定时间高效的完成此课题的研究任务，争取取得累累硕果，顺利结题。
《农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究》
开题报告
襄阳市樊城区龙头中心小学艳林。