全国高中化学优质课大赛 课题：甲烷(北京师范大学附属实验中学 马佳)
人教版高中化学必修 最简单的有机化合物——甲烷-全国公开课一等奖
《最简单的有机物-甲烷》教学设计一、教学背景（一）教材分析《甲烷》内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
（二）学情分析通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是天然气的主要成分，可以燃烧。
高中化学必修2第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。
本节课将主要介绍以甲烷的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习第二课时和选修5中婉婷的学习打好基础二、教学目标：（一）知识与技能目标：1、知道化石燃料的主要成分，认识综合利用甲烷对于充分利用自然资源、环境保护及保障国民经济可持续发展等方面的意义；2、认识甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，初步认识取代反应的概念；。
（二）过程与方法目标：3、通过模型制作，提高动手能力4、通过演示实验观察和深入分析提高观察能力（三）情感态度与价值观目标：5、激发学生学习有机化学的兴趣，让学生体验到学习有机化学“有趣、实用”的思想情感；6、树立生活中处处有化学的学习理念三、教学重点难点：（一）教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质（燃烧反应和取代反应）；（二）教学难点：取代反应的概念和实质。
四、教学用具：，B4纸一张，尺子，甲烷的球棍模型，比例模型，氯气的球棍模型五、教学方法：（1）学生制作实物模型、拼插球棍模型（2）多媒体辅助演示取代反应的实验现象，用展台展示学生成果（3）学生用球棍模型演示取代反应的过程六、教学过程：可燃冰、我国西气东输工程等图片，并进行如下讲解。
甲烷是天然气，沼气和煤矿坑道气的主要成分。
一种剧本,两种演绎—优质课分析比较
一种剧本，两种演绎——2014年全国化学优质课比赛《甲烷》教学案例的比较分析孙重阳陈翩（广西师范大学化学与药学学院，桂林，541004 ）【摘要】2014年全国化学优质课比赛，就人教版高中化学必修2“最简单的有机化合物——甲烷”这一内容，两位参赛教师演绎出不同的课堂风采，具体表现在异曲同工的情境导入、精彩纷呈的教学探究、风格迥异的课堂收尾几个方面。
通过对两者教学过程进行比较和分析，思考其存在的问题，进而总结出宝贵经验，以期与广大教育工作者分享。
【关键词】甲烷教学设计探究教学优质课比较分析一、引言化学优质课在一定的程度上展现了授课教师的综合能力，是促进中学化学教师教学理念与教学技能交流。
[1]2014年，在武汉市举办的全国化学优质课的比赛中，南通中学的陈老师和北师大附属实验中学的马老师就人教版高中化学必修2“最简单的有机化合物——甲烷”这一内容，演绎出精彩的课堂。
尽管两者教材完全相同，但不一样的教师，以不同的教学设计理念和实施方式，使得其教学风格也不尽相同，现对两个教学案例进行对比分析，从中总结经验，以供广大教育工作者参考。
二、异曲同工的情境导入一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩。
课堂伊始，别出心裁的情境导入往往能给人耳目一新的感觉，能迅速把学生的注意力集中到课堂教学的情境之中，使学生兴奋点转移到教学内容上。
两位教师用不同的新闻材料将学生导入不同的情境，一个通过中俄天然气协议，引发学生对化学与生活的关注，另一个通过甲烷与生命的关联，激发学生对化学与科学的好奇，但两者借助于同样的媒介，采用相同的方式，直观的向学生传递信息，达到引发学生兴趣和注意的共同目的，收到了良好的课堂引入效果。
相比之下，前者（陈老师，下同）更贴近生活，更简短，但趣味性不大。
后者（马老师，下同）由外星生命说起，趣味性十足，紧接着让学生猜想外星生命存在的可能与条件，调动学生的参与热情，进而推测和解释甲烷与生命的关系，整个引入过程，时间偏长，但步步递进，悬念不断，引入效果更值得推崇。
2024甲烷(说课稿)范文
2024甲烷(说课稿)范文首先，我将介绍《2024甲烷》这个说课稿的内容。
这是一个关于甲烷的说课内容，属于化学领域的重要知识点。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024甲烷》是高中化学课程中的一个单元，涉及到有机化合物的基础知识。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，我的教学目标如下：①认知目标：理解甲烷的结构、性质和常见应用。
②能力目标：学会写出甲烷的结构式、进行甲烷的常见化学反应。
③情感目标：培养学生对有机化学的兴趣和探索精神。
二、说教法学法针对化学这门学科的特点，我采用的教法是讲授法和实践法相结合。
通过讲解概念和原理，再结合实验和实际应用进行学习，以提高学生的实践能力和理解能力。
三、说教学准备在教学过程中，我需要准备实验器材、展示材料和多媒体教具等，以便让学生更好地理解和掌握甲烷的知识和实验操作。
四、说教学过程1、导入新课通过展示一张甲烷的结构式和一瓶装有甲烷气体的实验装置，引发学生的兴趣并了解他们对甲烷的初步认知。
然后，我将提出几个问题，让学生思考甲烷的来源、性质和应用。
2、讲解甲烷的基本知识通过投影展示，我会讲解甲烷的化学式、结构、物理性质和化学性质。
同时，我会结合实验和实际应用，让学生更好地理解甲烷。
3、进行实验操作我将安排实验环节，让学生亲自操作制备甲烷或观察甲烷的一些化学反应，并带领学生进行实验记录和讨论。
通过实验，学生能够更直观地了解甲烷的性质和反应过程。
4、展示甲烷的应用我将介绍甲烷在生活中的常见应用，如作为燃料、材料和化工原料等。
通过展示实验或实际应用案例，让学生认识到甲烷的重要性和广泛应用。
5、课堂讨论和总结在课堂讨论环节，我会提出几个问题，让学生进行小组或全班讨论，并结合实例进行回答。
最后，我会对本堂课所涉及的内容进行总结，并强调学生需要对甲烷的结构和性质进行复习和巩固。
五、板书设计在本节课的板书上，我会重点呈现甲烷的化学式、结构和一些重要的性质。
全国高中化学优质课大赛课题：甲烷教学设计
甲烷教学设计1.教材分析人教版化学必修2第三章“有机化合物”是学生在高中阶段第一次接触有机物及其结构和性质。
甲烷是最简单的有机化合物，本节课内容将帮助学生学习甲烷的结构和性质。
2.教学目标知识与技能：（1）了解甲烷的物理性质，了解甲烷的结构特点（2）认识取代反应、氧化反应（3）能正确书写甲烷与Cl2反应的化学方程式过程与方法（1）通过动手制作甲烷可能的空间构型（球棍模型），推导甲烷的空间结构；通过数据计算甲烷分子组成，结构特点，分析讨论等学习过程，体会模型法、归纳法等科学方法在化学学习和研究中的应用（2）通过学习甲烷的取代反应，了解取代反应的条件和实质情感态度与价值观通过对甲烷性质的学习，对分子结构的探究，丰富科学体验，提高学习兴趣，增强学号有机化学的信念。
3.教学过程【引入•教师】同学们好，很高兴来到六中和大家一起学习，我们武汉的经济是比较发达的，在2013年全国地级市的GDP排名中，武汉排名第九，其总收入仅次于上海、广州、北京等地。
但武汉却是一个能源匮乏的城市，在发展经济的同时，能源的短缺是一个巨大的瓶颈，请大家想一想，怎么来解决这个问题呢？【学生】西气东输【投影】西气东输【教师·设问】为了改善东部的能源结构，我国启动了“西气东输”工程，国家的这个战略确实让武汉这个城市受益很大。
【投影•教师】我把这种受益概况为这样几句话：引得西气入江城能源变革天地新多元格局兴低碳清洁福气惠民生【过渡•教师】（教师指着“引得西气入江城”），同学们，你们知道这“气”是指什么吗？【解释•学生】天然气【追问•教师】那么它的主要成分是什么呢？【解释•学生】是甲烷【追问•教师】其实，煤矿中的瓦斯、池塘中的沼气，它们的主要成分也是甲烷【展示·教师】（展示甲烷）这就是一瓶甲烷，你们对甲烷有多少了解呢？【学生】（教师高高举起甲烷的集气瓶）无色，再让学生闻气味（一个学生对着全班同学，展示闻气味方法）无味，老师是用排水法来收集甲烷的，这说明甲烷在水中的溶解度很……（小）补充：极难溶于水、而且密度比空气小【学生】无色、无味、极难溶于水、密度比空气的密度小可以燃烧等【过渡】我们现在对甲烷是很熟悉，但是大家知道吗，在历史上，人们认识和研究甲烷，大约经历了5000年的历史（稍停顿，后投影）【投影•教师】早在3000年前《易经》中就有发现甲烷的记载，有“泽中有火”之说。
全国高中化学说课大赛课题：《最简单的有机物甲烷》
认知瓶颈
由于立体几何知 识了解较少，理 解甲烷的空间立 体构型有一定的 难度。学习甲烷 取代反应也会存 在一定的障碍。
四、目标确定
知识与技能 1. 2.
了解甲烷的立体结构特点。
掌握甲烷的物理和化学性质。
教学重点：甲烷的结构特点和化学性质 教学难点：甲烷分子的空间结构及取代反应
四、目标确定
过程与方法
环节2 解释甲烷稳定性
荷兰化学家范霍夫提出甲烷正四面体假 说，这标志着立体化学诞生。
设计目的：通过化学史还原科学家对知识的动态认 知过程，让学生回归科学逻辑推演的真实情境，激 发了学生学习欲望，增强了大胆猜想的信心。
荷兰物理化学家 范霍夫
五、过程阐释
环节3 甲烷的取代反应
实验条件控制1：将收集有甲烷和氯气（体积比1:4）的试管用黑 塑料袋包好 距离收集有甲烷和氯气的另一试管15cm处，点 实验条件控制2： 燃镁条，照射试管 实验测试：分别用湿润的蓝色石蕊试纸在两管口检验 实验1：无明显现象 实验2：黄绿色消失，管壁有油状液 滴，管内产生白雾且液面上升，试 纸变红
2的空间结构及取代反应四目标确定通过学生自主实践活动搭建模型深入理解甲烷的立体构型2通过实验探究让学生学会控制实验条件改进实验方法并总结探究结论过程与方法通过了解能源危机及可燃冰的利用瓶颈感受化学与社会的联系增强社会责任感情感态度与价值观先行组织者教学策略奥苏贝尔已知知识未知知识巧设引导材料建立知识联系环节1环节2环节3环节4五过程阐释五过程阐释环节1感受甲烷稳定性柴草煤液化气天然气问题1
板书设计
1. 甲烷的稳定性。 2. 甲烷的立体构型。 3. 甲烷的取代反应。 4. 甲烷的开发利用。
结构
性质
用途
六、反思总结 知识逻辑线
高中化学甲烷点评课教案
高中化学甲烷点评课教案
教学内容：甲烷的性质、结构、制备和应用
课时安排：2课时
一、课前准备：
1. 教师准备PPT课件、实验材料和示范实验过程。
2. 学生预习有关甲烷的性质和结构的知识。
3. 准备相关教学工具和实验器材。
二、教学过程：
第一课时：
1. 导入：通过展示一些与甲烷相关的图片或视频，引起学生对课题的兴趣。
2. 讲解：介绍甲烷的基本性质，包括物理性质和化学性质。
3. 讨论：与学生一起讨论甲烷的结构和成分，并探讨其在日常生活中的应用。
第二课时：
1. 实验：进行甲烷的制备实验，让学生亲自操作，体验实验过程。
2. 总结：总结甲烷的特点和应用，并与学生一起讨论其环境和健康影响。
3. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对甲烷知识的掌握。
三、教学评价：
通过学生的回答问题、实验操作和课堂参与等方式，评价学生对甲烷知识的掌握和理解程度。
同时，通过作业和小测验等形式，检测学生对甲烷相关知识的消化和掌握情况。
四、教学反思：
在教学中要注重理论与实践相结合，注重培养学生的实验能力和动手能力。
同时，要引导学生从实际生活中找到化学知识的联系，增加学生学习化学的兴趣和动力。
高一化学有机物甲烷
H
省略C—H键 把同一C上的H合并
CH3–CH–CH2–CH2–CH3
CH3 省略横线上C—C键 CH3CHCH2CH2CH3
CH3 或者： CH3CH(CH3)CH2CH2CH3
对应的结构简式：
乙烷： H H | | H－C－C－H | | H H 丙烷： H H H | | | H－C－C－C－H | | | H H H
4.烷烃的命名 习惯命名法：
以烷烃分子中碳原子数命名。按分子中的 碳原子数称为“某烷”，碳原子数在10以内 用“天干数字”表示。“天干”：甲、乙、 丙、 丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。 碳原子数在10以上用中文数字表示。
结构简式：
例：
H H H H H | | | | | H—C—C—C—C—C—H | | | | | HH—C—HH H H
同分异构体的书写 思维有序性，注意对称性 碳链异构：
主链由长到短，支链由整到散 位置由心到边，排列由邻到间
练习：写出丁烷、戊烷同分异构
例1、下列物质属于同位素的是： 属于同素异形体的是： 属于同分异构体的是： ①O2和O3 ②CH3CH3和CH3CH2CH2CH3 37 35 ③ Cl 和 17 Cl 17 ④金刚石和石墨 ⑤氕、氘和氚 ⑥CH3CH2CHCH(CH3)CH(CH3)CH3 和CH3CH2CH(CH3)CH(CH3)CH3
第三章
有机化合物
首师大二附中 马雪芹
有机物
含碳元素的化合物
（ 但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐、 碳的金属化合物等看作无机物） C、H化合物 存在 组成 结构 性质 用途
烃
最简单的有机化合物
甲烷
留民营从解决环境脏、做饭难入 手，尝试利用沼气，最终走上了生态 甲烷 农业的道路。 通过利用沼气，每年全村节煤近 1000万吨，为保障北京的空气质量作 出了重大贡献。
课题第一节 甲烷课型新授课
第一节甲烷 大连教育学院附属高中
课型 授课人
新授课 ,冷萍
知识与技能 教 学 目 标
1、了解甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构 2、掌握甲烷的化学性质 3、了解取代反应 1、通过学生实际操作，培养实验能力； 2、通过实验过程的演示，培养观察能力； 3、通过对实验现象和结果的分析讨论，培养思维能力和探究能力。
思考、总结、回答
培养归纳、 总结能 力 巩固学习内容， 培 养分析问题、 解决 问题的能力
第一节 甲烷 一、甲烷的自然存在 二、甲烷的物理性质 三、甲烷的化学性质 1、氧化反应 （1）甲烷的燃烧 CH4+2O2 板 书 设 计 CO2+2H2O
Байду номын сангаас
（2）甲烷不能使酸性高锰酸钾溶液褪色 2、取代反应 CH4+Cl2 CH3Cl +Cl2 CH2Cl2+Cl2 CHCl3+Cl2 3、热分解反应 CH3Cl+HCl CH2Cl2+HCl CHCl3+HCl CCl4+HCl
观察、思考、回答
思考、回答 观看动画， 观察实验现象 思考、回答
以动画形式生动 教学内容， 提高学 习兴趣 训练学生归纳能 力、表达能力
[过渡]酸性高锰酸钾是我们常用的强氧化 剂， 将甲烷通入其中是否会发生反应呢？下 面请一位同学给大家做一下演示实验 [学生实验]甲烷气体通入酸性高锰酸钾溶 液中 [投影、板书] （2）甲烷不能使酸性高锰酸钾溶液褪色 [总结、过渡]甲烷化学性质稳定，与强酸、 强碱均不反应，那么， 甲烷能发生什么反应 呢？ [投影]展示甲烷与氯气发生的实验动画，引 导学生观察实验过程、 总结实验现象， 引出 取代反应 [投影、板书] 2、取代反应 [投影]展示甲烷与氯气发生取代反应时结 构变化的动画，引导学生观察结构的变化， 写出化学方程式 [板书] 光 CH4+Cl2 CH3Cl+HCl 光 CH3Cl +Cl2CH2Cl2+HCl 光 CH2Cl2+Cl2 CHCl3+HCl 光 CHCl3+Cl2 CCl4+HCl [过渡]根据甲烷的反应基理，总结取代反应 的概念 [投影]有机物分子里的某些原子或原子团 被其他原子或原子团所取代的反应叫取代 反应。 [思考]取代反应与置换反应的区别 [投影]取代反应与置换反应的区别 [投影、板书] 3、热分解反应
人教版高中化学必修 最简单的有机化合物——甲烷【全国一等奖】
《最简单的有机化合物—甲烷》教学设计内蒙古包头市一机一中魏晓明与要求：2、导学案和训练习题的编写。
3、学生课前预习的要求。
4、课上多媒体、分组实验装置和药品的准备关键问题：学生对知识的迁移能力，能否顺利的实现以“旧”到“新”。
学生如何运用小组合作学习模式进行系统性知识的学习教学目标：1．知识与技能（1）掌握甲烷结构特点。
（2）掌握甲烷的化学性质，了解取代反应。
（3）了解甲烷的存在和用途。
2．过程与方法通过甲烷分子模型的制作，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。
3．情感态度与价值观（1）通过实践活动，培养学生关心生活和探索科学的精神，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，增强社会责任感、使命感和参与意识。
教学过程与教学资源设计程序要素时间创设情景教师行为学生行为设计意图课堂引入1分钟可燃冰燃烧视频引出课题学生对甲烷学习兴趣的激发通过可燃冰燃烧激发学生求知欲，并引入本节标题。
六、教学评价教师评价1．根据学案的完成情况课前进行课前评价2．按照上课的表现给每个小组进行课上评价3．根据课后作业的完成情况进行课后评价学生评价1．小组内同学进行互评2．各个小组之间组成评分小组对其他各成员进行评价3．学生对教师课堂进行评价结语：对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质都是由老师制作学案提出了问题，然后学生通过分组学习，组内讨论，组间展示的方法，使大家的观点发生碰撞，然后以学生为主体的讨论，教师以主导的解答，师生一起分析提升，老师再帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的共鸣，最终促进学生科学素养的发展。
本节课的教学贯穿了一条线索，即：化学是一把双刃剑，从天然气的利用到煤矿的爆炸，甲烷的氧化反应体现其可做燃料也可以体现其的危害，而甲烷的取代产物在生活中的运用，以及沼气的推广使用，西气东输工程等都体现了甲烷的社会价值。
关于“甲烷”三节“同题异构”全国评优课的比较研究
关于“甲烷”三节“同题异构”全国评优课的比较研究作者：丁浩来源：《化学教与学》2015年第10期摘要：以三节“同题异构”课“甲烷”的教学设计和实施过程为例，依据课程标准，比较课堂教学中引导学生构建知识框架、养成学习能力、形成学科思维的策略和方法。
尝试描述围绕学生活动，在充满活力的氛围中活化知识的新常态教学。
关键词：同题异构；甲烷；核心问题；比较研究；新常态文章编号：1008-0546（2015）10-0050-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.0182014年10月在湖北武汉举行全国评优课现场课中，有三节“甲烷”新授课（人教版必修2第三章第一节内容），分别由北京马佳老师、江苏陈风雷老师和浙江元乐天老师执教（以下分别简称马老师、陈老师和元老师）。
以“同课异构”形式开展教学研讨，更加注重教师对教学内容理解和教学设计，真正体现和落实了“教学研究”的精神与要求。
三位老师依据新课程，以甲烷结构为切入点，以甲烷为代表学习有机物结构和常见的性质（可燃性和取代反应），让学生认识甲烷在生活生产中的应用、懂得科学、合理、安全地使用甲烷。
教学过程中都能体现学生主体性，教学方法基本都是采用引导式探究，通过“问题设置、学生探究、归纳提升”展开教学。
马老师以“生命源于甲烷又回归甲烷”为主线，立意高远而亲近；陈老师的严谨、朴实给人以严谨、沉稳之美；元老师的创意实验激情四射、富有深意。
本文就三位老师的教学设计和课堂教学的精彩之处和大家分享。
一、教学设计立意深远，思路清晰“授之以鱼，不如授之以渔”。
甲烷作为有机物的开篇之物，不仅担负甲烷性质和结构的学习，更肩负学习、研究有机物的方法的指导，可以说应该通过甲烷的学习掌握有机物的一般特征和学习方法是教材设置本节内容的意图。
马老师设计以“甲烷——乙酸——甘氨酸——蛋白质——甲烷”转化为课堂主线，从“碳四价（碳原子形成四对共用电子对）、化学键（共价键）和空间结构（共用电子对的相互排斥作用）”三个方面研究有机物甲烷的结构和性质。
最简单的有机物-甲烷教学设计
设计主题：最简单的有机物—甲烷小组成员：李思昕陈庆露马志兰学院：化学化工学院学校：陕西师范大学参考教材：普通高中必修二人教版目录一．教材分析 (3)二．学情分析 (3)1.学情分析： (3)2.知识储备： (3)3.学习方式： (3)4.认知方式 (3)三．重难点 (3)四．教学目标 (4)1.知识与技能： (4)2.过程与方法： (4)3.情感态度与价值观： (4)五．教学方法 (4)1.教学方法 (4)2.学习方法 (4)六．教学过程 (5)七．板书设计 (10)《最简单的有机物-甲烷》教学设计在《普通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。
基于这样的理念，充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务和设计学习活动。
一．教材分析《最简单的有机化合物—甲烷》选自《化学必修2》第三章第一节，必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系。
教材的起点低，强调知识与应用的融合。
以典型有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用。
不盲目扩充代表物的性质和内容，不涉及类物质的性质，从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构一性质一用途”的认识关系。
本节课的学习非常重要，是有机化学的入门，也是学生第一次从结构入手学习有机物，所以教师有必要，在教学中要特别注意引导学生的思维，形成学习有机物的基本方法，为高二的选修打下基础。
二．学情分析1.学情分析：在学习本节内容时，学生还未开始学习立体几何知识，其空间想象能力还较弱。
所以学生在认识甲烷结构和甲烷的取代反应时存在学习障碍。
能否通过课堂教学突破教学的重点和难点，对学生后续认识其他有机物的结构和有机反应类型有着非常重要的作用。
人教版高中化学必修 最简单的有机化合物——甲烷-“百校联赛”一等奖
《甲烷》教学设计《最简单的有机化合物——甲烷》选自人教版高中化学必修2第三章第一节。
一、教学设计思路分析1、教材分析本节课的地位和作用：以典型有机物甲烷为切入点，从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构—性质—用途”的认识关系。
学生通过初中的化学学习，已经对甲烷的分子式、存在和应用有了一定的了解。
但是本节课是学生在高中阶段首次接触有机物结构与性质方面的内容。
本节课的内容目的是使学生从结构的角度认识甲烷的性质，为以后的有机教学打下一个基础。
本节课的内容既有一定的理性思维和空间想象又有实验的感性认识，同时引入了一个新的反应类型——取代反应。
教材重点：甲烷的结构和取代反应。
教材难点：甲烷分子的空间构型和取代反应发生的实质。
2、学情分析学生在初中已经了解了甲烷是天然气、沼气、煤矿坑道气等的主要成分。
在元素周期律这一章中，学生已经有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中抓住结构与性质的关系，在学生头脑中逐步建立起有机物的立体结构模型，为学生以后进一步学习有机化学打好基础。
二、教学方案设计1、教学目标①通过情境教学，了解确定有机物分子式的研究思路；②通过理论假设、实物模型、动画展示，掌握甲烷的正四面体构型，能初步构建有机物的空间结构；③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理，体会有机反应与无机反应的区别，并树立实事求是的科学态度。
2、教学方法实验探究法；多媒体展示法等。
3、教学过程环节一：回顾旧知，引出新知：推断甲烷分子式【引导】同学们化学是一门实验性的学科，物质的发现和性质的研究都是通过一系列的科学实验和科学家们的探索研究找到了物质的本质和它们的规律。
今天我们将展示一段化学物质研究的过程，请同学们一起来进行分析研究，看看你能否总结出它是什么物质，具有什么样的分子结构【思考分析】某科学家团队对一种化合物A开展了一系列的实验后，他们得出A物质是由C、H两种元素构成的化合物。
在继后的研究中他们发现1mol的A与O2完全燃烧后生成了1molCO2和2molH2O的量化实验结果。
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CH4 + 2O2
CO2 + 2H2O
西气东输
验证实验——CH4的稳定性
CH4
尾气 收集
KMnO4溶液
NaOH溶液 稀硫酸 （滴有石蕊溶液） （滴有石蕊溶液）
甲烷较稳定，不与高锰酸钾、
强酸和强碱反应。
甲烷在紫外线的作用下会不
断分解，如果得不到补充，最终
会从大气中完全消失。
—— 吴耶
《甲烷与太阳系中的外星生命》
活动1-2
CH4 + Cl2
光
CH3Cl + HCl
1. 用球棍模型模拟化学键的断裂与形成的过程。 2. 对比反应前后有机物分子结构的变化。
C原子 H原子 Cl原子 化学键
Cl2 光
反应前后： 保持：碳四价、空间构型 变化：部分化学键
局部的替换
Cl2 光
Cl2 光
Cl2 光
Cl2 光
Cl2 光
碳四价 有机物的 分子结构 化学键 空间构型 有机反应
有机物
有机反应
甲烷 化学性质
重要用途
分子结构
Cl2 光
Cl2 光
Cl2 光
取代反应
Cl2 光 Cl2 光
Cl2 光
Cl2 光
取代反应
有机物分子里的某些原子或原子团
被其他原子或原子团所替代的反应叫取
代反应。
Cl2 光 CH4 +Cl2
Cl2 光
光
Cl2 光
Cl2 光
CH3Cl + HCl
写出后续三步反应的化学方程式。
Cl2 光 CH4 + Cl2
无机物 ——
HCl
复杂
活动1-1 写出甲烷的电子式，并拼插甲烷分 子的球棍模型。
C原子 化学键 H原子
观察4个气球在空间的排列，体会 甲烷分子中4个C－H键的空间分布。
甲烷的分子结构模型
球棍模型
比例模型
碳四价
有机物的 分子结构
认 识
化学键 空间构型
CH4
有机反应
CH4 + Cl2
光
CH3Cl + HCl
一定条件
Cl A C COOH H NH3 一定
条件
H H2N C COOH + HCl H
甘氨酸
（NH3 + HCl === NH4Cl ）
复杂有机物
（氨基酸、蛋白质等）
甲烷
生命
地球大部分甲烷都来自甲烷菌。细菌活动、反 刍动物消化食物都会产生甲烷。 —— 尹怀勤《从火星大气中的甲烷说起》
甲烷具有可燃性
最简单的有机化合物——
甲烷
复杂有机物
（氨基酸、蛋白质等）
甲烷
生命
有机物转化有什么特点？
CH4与Cl2反应
光照
有机物
有机反应
CH4与Cl2的反应
现象： 试管内气体颜色变浅，液面上升，内壁
出现油状液滴，试管中出现少量白雾。
CH4与Cl2的反应
产物：
有机物 ——
气态：CH3Cl
液态：CH2Cl2 、 CHCl3 、 CCl4
Cl2 光
光 光
Cl2 光
Cl2 光
CH3Cl + HCl
CH3Cl + Cl2
CH2Cl2 + Cl2 CHCl3 + Cl2
CH2Cl2 + HCl
CHCl3 + HCl CCl4 + HCl
光 光
人工合成氨基酸——甘氨酸
H H2N C COOH H
活动 2
H H C COOH H
醋酸
H Cl2
《中国航天》杂志
某星球持续
存在甲烷
可能 来源
火山爆发
生命体 （如微生物） —— 尹怀勤
《从火星大气中的甲烷说起》
《大科技》（科学之谜）杂志
复杂有机物
（氨基酸、蛋白质等）
甲烷
生命
丙烷（C3H8）
分子结构、性质与甲烷类似
实践活动： 拼插丙烷（C3H8）的球棍模型并预 测化学性质。 ①写出结构式 ②拼插球棍模型 ③预测化学性质