《狼和鹿》课件

四、教学步骤
1、提出主题。开门见山导入主题，出示生字词，帮助学生复 习巩固上节课的学习成果。
2、自主阅读。紧扣两组对比，以此为突破，引导学生自主探 究这些对比的内在原由及联系。
3、建构运用。再让学生明白狼和鹿角色易位的基础上，充分 探究其中的原因，明白文章中蕴含的道理。
4、巩固拓展，效果评价。在学生畅谈了学习体会的同时，设 计了拓展性练习。让学生们走出课本，回到现实生活中来，通 过动脑、动手，产生了真切的情感体验，加深了对课文语言的 感悟和内化。
五、教法分析
（二）教学中的合作探究与朗读训练
2、在整堂课的学习中，我还通过引导学生进行各种形式 的朗读（个别读、齐读、赛读等），努力做到在读中理 解课文，在读中感悟课文。让全体学生都参与到课堂学 习中来，真正地成了学习的主人。学生们在动情地朗读 中，也始终保持着来自百度文库动参与的角色意识，他们围绕课文 内容，一遍又一遍感受着森林、鹿群的变化，产生了真 切的情感体验，加深了对课文语言的感悟和内化。
说课人： 唐 田 学 科： 小学语文
学 校：合肥少儿艺术学校
苏教版第六册 三年级语文
18、狼和鹿
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学步骤 五、教法分析
一、教材分析
《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六 单元的一篇课文，这是一个关于生态平衡的故 事。讲一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保 护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结 果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重 的破坏。故事告诉人们：事物之间存在着密切 的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想 像的灾难。
五、教法分析
（二）教学中的合作探究与朗读训练
1、在学生两次质疑的基础上出示问题，让学生带着 问题默读后面的课文，再与同学合作解决问题。这 样既锻炼了学生带着问题学习课文的能力，又培养 了学生合作探究的习惯。在这个过程中，学生从提 出问题开始，始终处于主动探索、主动思考、主动 建构意义的认知主体位置，思维积极主动地参与到 了学习中，较好地完成了学习任务。
二、学情分析
本次授课的对象是三年级的学生。此时的学生已经初 步掌握默读的方法，能初步把握文章的主要内容，体会文 章表达的思想感情。可以联系上下文，理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。根据这样的 情况，本课的教学中多采取合作探究、以及多种形式朗读 的教学策略，引导学生初步感受作品中生动优美的语言和 包含的深刻道理，与他人交流自己的阅读感受。另外，生 动的动画将狼、鹿和森林三者之间的关系由抽象的文本文 字变为了形象的动画，成功的帮助老师解决了这一学生理 解中的难点。
教学反思
谢谢指导
学习永远 不晚。 JinTai College
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三、教学目标
知识目标：理解课文内容，了解森林和鹿群发生变 化的原因。 能力目标：训练多种朗读形式。培养学生带着问题 读书，小组合作讨论探究问题的习惯。 情感目标：增强维护生态平衡的意识。激发学生热 爱大自然，保护大自然的感情。
教学重难点：体会狼、鹿和森林之间的内在联系。 了解破坏生态平衡将会带来无法想象的灾难。
（一）教学中的多媒体运用
3、播放一段生动的动画，突出了人们破坏生态平衡的行为 是这一切变化的“祸首”。
五、教法分析
（一）教学中的多媒体运用
4、屏幕展示课外拓展阅读，拓宽学生的知识面，将课本中学 到的知识与生活实际联系起来。
五、教法分析
（一）教学中的多媒体运用
5、以精美的图片和优美的音乐，激发他们热爱大自然、保 护大自然的感情。
五、教法分析
（一）教学中的多媒体运用
1、在教学中，多次运用多媒体出示自学思考问题，意在训 练学生养成带着问题读课文的好习惯。
五、教法分析
（一）教学中的多媒体运用
2、引导学生了解两组对比时，曾多次运用“由图及文，引 发思考”的方法，利用多媒体创设情境。
（图片文字结合，体会森林的变化）
五、教法分析