小组合作学习单
小组合作学习评价表
五（2）小组合作学习评价表小组长_____ ___ 纪律委员__ _____ 统计员第小组得分：时间：（1）课上不积极听讲，每人次扣1分；（2）课上看其他课外书籍，做与当节课不相关的事情，每人次扣2分；（3）积极思考，能够积极准确回答，加1分;（4）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演，其他小组没有认真听讲。
扣1分。
（5）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演清楚正确，加1分（6）小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，人均扣1分；（7）小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，人均加1分。
（8）能帮助其他同学搞懂不懂的问题，取得实效，加1分。
（9）在作业中有抄袭现象，人均扣2分小组合作学习课堂评价用表【参考资料】小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______评价标准：A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
5分B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
4分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
3分D.不能做到以上三点。
2分在班级内组成合作学习小组。
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
小组合作学习评价表第（）周第( )组:组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX星期自评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆☆☆☆周二☆☆☆☆☆☆☆☆☆周三☆☆☆☆☆☆☆☆☆周四☆☆☆☆☆☆☆☆☆周五☆☆☆☆☆☆☆☆☆（）小组评价记载表组长：时间：1、组长只考核小组成员，小组长由语文、数学、英语老师共同考核。
2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思，语数外老师都参加，并且每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次红花入光荣榜。
3、每周采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖”“乐于助人奖”记一次红花入光荣榜。
4、每周同时给会合作的小组评选“配合默契奖”、“集体智慧奖”“最佳合作小组”，小组每位成员记一次红花入光荣榜。
小组合作学习计划表
小组合作学习的方法（一）、学生方面1、通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。
为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
（1）学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。
这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。
（2）学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（3）学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。
其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。
”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。
学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
小组合作学习评价表
小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______评价标准：A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
5分B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
4分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
3分D.不能做到以上三点。
2分在班级内组成合作学习小组。
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
次数：表示在小组内加分几次。
加分1次得1分。
小组合作学习评价表组别：第小组小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生日期：班级：小组合作学习评价表6024第（）周小组合作学习评价表第( )组:组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX星期自评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆周二☆☆☆☆☆☆周三☆☆☆☆☆☆周四☆☆☆☆☆☆周五☆☆☆☆☆☆评价标准：1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。
2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。
3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。
评价方法：评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。
在每个小组中设立组织者调查者记录者汇报者等角色如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。
小组合作学习的内容1.合作预习新课。
教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。
然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。
例如，我在教学shall we go to the zoo这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages why or why not 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。
小组合作学习的内容
小组合作学习的内容五年级数学（西师版）五年级上册，本学期的数学以小数的乘法、除法为主，另外还有四则混合运算和平行四边形的面积、平移旋转轴对称。
我认为比较适合运用于小组合作学习的是平行四边形的面积、平移旋转轴对称这两个单元。
（小数的乘法、除法为主，另外还有四则混合运算是以计算为主的知识，是代数知识这并不适用于小组合作学习，因为它们无法运用动手操作来让学生明白方法、法则。
）而平行四边形的面积平行四边形的面积、平移旋转轴对称这两章是几何知识，这些在实际生活中是随时随地都会遇到的。
1、平移旋转轴对称这一部分的内容是研究生活中的平移旋转轴对称现象（1）平移这些现象学生在生活中是经常遇到的，所以当学生在学习这部分时，可以分小组去讨论，学生可以通过实际的操作归纳法出平移的现象，如果是老师再给每个小组的同学发一张方格纸，学生是完全可以提出来之张方格纸是作什么用的，同组的同学通过在方格纸最后发现方格可以来确定平移几格。
这样学生的兴趣必然得到了激发，同组还会讨论这样去平移可以平移几格。
（2）旋转因为旋转，学生在小组讨论时会联想到一些自己时常玩的游戏。
如：风车。
这样学生可能会在学习之前进行预习时就会利用自己手中的玩具去观察，虽然这些都是很具体的，但学生在讨论时通过预习的情况和老师适当的引导（旋转方向）学生就想办法会去研究旋转的方向并且发现旋转是有角度的。
《小组合作学习记录 汇总5篇》
《小组合作学习记录汇总5篇》在小组合作学习过程中，我们能够互相交流、分享自己的看法和思路，从不同的角度来思考问题，使得我们的解决方案更加完善和全面。
在小组讨论中，我们互相学习，取长补短，有时甚至能够发现自己没有想到的问题或者新的思路。
通过小组合作学习，我们不仅仅是为了完成任务，也是为了提高自身的综合能力，培养团队协作意识和能力，达到共同进步的目的。
我们的小组在合作的过程中，遇到了很多问题，但是我们都能够积极的去解决问题，找出问题的根本原因和解决方案。
在合作的过程中，我们注重团队合作，每个人都能够尊重和听取别人的意见，提高了我们的合作效率和成果。
在小组合作学习中，我认为最重要的是团队合作。
只有当团队成员之间彼此信任、相互协作，才能真正达到共同目标的效果。
同时，还要注意每个成员之间的沟通和协调，及时不断的调整自己的行动，以达到最好的效果。
在互相帮助的过程中，我们也能够理解和体会到别人的困难和不易，提高了自己的人际关系管理和自我修养。
在今后的小组合作学习中，我希望能够更加注重自己的主动学习，并能够更加深入和全面的思考问题，实现更高水平的合作和成果。
同时，我还要更加注意团队成员之间的沟通和协调，努力发挥自身的优势，为团队的发展贡献自己的力量。
小组合作学习对于每个人来说都是一种很好的锻炼机会，能够不断的提升自己的学习能力、协作能力和组织能力。
在小组合作学习的过程中，我们学会了如何有效的团队协作、有效的沟通交流和合理的资源利用，这些能力不仅仅能够在学习生活中得到运用，更是在日后的工作和生活中发挥着重要的作用。
我们的小组在合作学习的过程中，虽然遇到了很多的问题和困难，但是对于团队成员来说这都是宝贵的学习经历。
我们能够理性的看待事物，尊重别人的想法，认真负责的分工合作，最终能够实现良好的学习成果。
在小组讨论中，我们之间的交流越来越好，通过交流，我们能够从不同角度去思考问题，共同解决这些问题。
同时还能够借鉴别人的经验和课外知识，拓宽自己的视野。
小组合作学习任务单
学习任务单
第一小组：
1.分析地形图，归纳俄罗斯地形分布规律；
地形类型：。
地势特点：。
分布规律：。
2.预测其人口分布，在图上标出其分布情况；
3.给出移居方案，说明理由
第二小组（任务量大，需要老师辅导）：
1.分析俄罗斯温度、降水分布图，归纳气温、降水分布规律；
温度
最高温：最低温：
0℃以上地区：。
0℃以下地区：。
温度分布规律：。
降水量
最高降水量：最低降水量：
200mm以上地区：。
200mm以下地区：。
降水特点：。
降水分布规律：。
2.根据温度降水分布规律，结合气候分布图，预测俄罗斯人口城市分布情况
3.选择移居地，并说明理由
第三小组：
1.分析俄罗斯交通分布图，找出俄罗斯主要交通干线，归纳俄罗斯交通分布特点；
主要交通干线：。
交通特点：。
交通分布规律：。
2.由交通分布规律，预测俄罗斯人口聚居地，并在图上标出其人口城市分布
3.选择移居地，并说明理由
第四小组：
1.分析俄罗斯矿产资源分布图，找出俄罗斯主要矿产种类，主要矿产分布区，归纳俄罗斯矿产分布规律；
主要矿产：。
主要矿区：。
矿产分布规律：。
2.根据俄罗斯矿产分布规律，预测俄罗斯经济发达地区，并猜测其人口分布情况，在图上标出其人口城市分布；
3.选择移居地，并说明理由。
小组合作学习中的“学习单”设计
小组合作学习中的“学习单”设计作者：吴大利来源：《教育信息化论坛》2018年第09期摘要：“合作、自主、探究”是《语文课程标准》中所倡导的学习方式，“合作学习”模式已经被越来越多的一线教师广泛运用于自己的课堂教学中。
而合作学习中“学习单”的设计在课堂实践中起着非常重要的作用，一份好的学习单能让学生学习时有更多收获，能让他们学会独立思考，学会与人交流，学会知识的总结。
关键词：合作学习；学习单；设计合作学习，又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，通过小组成员之间的交互作用，对学生的认识、思想、感情和同伴关系产生积极的影响。
随着课堂教学改革的不断深入，小组合作学习的模式已经被越来越多的一线教师广泛运用于自己的课堂教学中。
这样的学习模式，有效地改善了课堂的学习氛围，让更多的学生参与到课堂中来。
但是，作为一种新的学习方式，在课堂实践中还存在着不少问题，比如说，小组活动重视形式，缺乏实质性的内容；学生之间不善分工，导致不会合作，碰到问题时，不能在短时间内分工；学生的参与度也是参差不齐，善于表达的学生总能侃侃而谈，性格比较内向的学生容易被忽略；合作学习时讨论方向有偏差，等等。
如何让“合作学习”真正发生呢？我认为在合作学习中，根据教学内容、学生实际情况设计相应的学习单能大大增强合作学习的有效性。
一、学习单的内容与教学目标的一致性教学中，作为教者首先要明确教学目标，学习单的内容必须与教学目标相一致；学习单即学习任务，就是为了达成学习目标，完成学习任务。
在此基础上，让学生学会合作学习。
如在教学《恐龙》一课时，我先明确本课的教学目标：了解恐龙的类型及外形特点。
在这一目标基础上，我设计的学习单以表格形式呈现：清晰明了的表格能让学生在朗读文本时就整体感知课文内容，并在了解课文内容的基础上，抓住段落的重要知识点。
合作学习单让学生明白了学习时的目标和方向，并明确学习的步骤和内容。
拿到这张学习单后，学生会从自己朗读课文开始，有意识地去寻找表格中要求的“恐龙名字”和相应的“外形特点”。
小组合作学习单
我们要认真钻研 教材，慎重选择 小组合作内容， 哪些内容适合小 组合作，哪些内 容不适合小组合 作，特别对教材 中的重难点进行 认真剖析，一般 而言，小组合作 的内容往往出现 在教材的重难点 中。
学 探 习 单 性 究
学 活 习 单 性 动
合 作 学 习 单
单 习 学
Байду номын сангаас
研 究 性
的 类
学 习 单 性 流 交
精心选择合作内容
在小组合作学习过程 中，我们要鼓励学生 彼此合作，或安排 一定的合作程序，学 生具有合作的思想准 备又具有了一定的合 作技能，合作学习活 动才能顺利开展。我 们在教学过程中指导 学生合作技能，合作 学习是一种情感学习 模式，小组成员之间 是一种积极的相互关 系，我们要指导学生 如何在小组合作学习 与其他成员交流信息， 共享资源，不断变换 思维方式，积极进行 知识的同化和顺应。
型
学 操 习 单 性 作
让学生在通过学习单来研究再得出规律。 题 ：在我们的课堂作 ” 现， 这种学习单是让学生以小组合作来 究 如在教学在合作中三人操作， 让学生在通过学习单来研究再得出规律 的 现 这种学习单可以用在学习方法的总结上，如在教学“亿以内数的写法， 这种学习单可以用在学习方法的总结上，。比如，可 亿以内数的写法”时 这是以小组内成员操作为主的一张合作学习单， “ 这是以小组内成员操作为主的一张合作学习单 在合作中三人操作， 通过 合作学习单中操作的内 的 ， 学生 某 业中出这样出现了这样一道题， 完成某一学习活动。比如在上 中， 的合作学习单。 完成某一学习活动。 让学生在 ，来完成某一学习活动用1、2“用一副三角板拼出不同度数 业中出这样出现了这样一道题，。如在、3、4、5这五个数字组成 的 中， 的合作学习单。 我们可设计“亿以内数的写法”》，这是一 活动课， 我们可设计“来完成某一学习活动。如在“ 活动课，教学的 的是 一个记录， 亿以内数的写法” 活动。 大》 一一个记录 比如：《一亿 活动。比如： 大 一个三位数和一个两位数，用计算器找出这两个数的最大乘积。 合作学习单。 一个三位数和一个两位数，用计算器找出这两个数的最大乘积。 中我们可以 《 的 》合作学习单。 的角” 活动的过 ，在活动 究中 的角 我设计了这样一张学习单。 大。 让学生”我设计了这样一张学习单。 一亿 大。 我们可以设计“最大的乘积”合作学习单。 《 的 我们可以设计“最大的乘积”合作学习单。 》小组合作学习单 亿以内数的写法》 《亿以内数的写法》小组合作学习单 1、 大 一 拼出不同度数的角》 的 的 大》 《一亿 《拼出不同度数的角》小组合作学习单 大》合作学习单 2、 最大乘积》的小组合作学习单 方法来 出 的 。 《最大乘积》 ，用 出的方法， 3、 用 们 出的方法， 出 的 和 的 ， 的结 亿以内数的写法 1亿有多大？ 中。 中。 用一副三角板拼出不同度数的角 组成一个三位数和一个两位数的最大的乘积的探索 我们的方案名称 组内成员每人说说自 5个不同的数 活动要求 举出多个例子，用计算器算出乘积。 1、独立思考，并拼一拼能拼出几个角。 第一步 己的想法 请先独立思考准备怎样来完成我们的方案，交流后再 2、小组交流，说说自己的拼法。3、记 如：0、2、4、 周长 编号 直径 我们的发现 活动。 录大家认为最好的拼法。 5、6. 1号圆 号圆 如：用30°+45°＝75° 记录员记录你们小组 2号圆 号圆 我们拼 的想法 我们的活动记录 第二步 3号圆 号圆 出的角 你发现了什 很好（ 还可以（ 有待改进（ 我们的评价 很好（ ） 还可以（ ） 有待改进（ ） 我们的评价 很好（）还可以（）有待改进（） 么规律，请 组长： 记录员： 记录员：） 还可以（ 汇报员： 监督员：汇报员： 汇报员： 我们的评价 记录员： 很好（ 监督员： ） 有待改进（ ） 组长： 监督员： 组长： 写下来。 记录员： 组长： 监督员： 汇报员： 组长： 记录员： 监督员： 汇报员：
小组合作学习评价表
个人评价
小组加分
小组名称
姓名
自评
互评
次数
加分
总 分
教师评价：
评价标准：
A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分?
B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分?
C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分
D.不能做到以上三点。2分
说明：在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
5
4
3
2
合作交流中能解决问题
(20分)
自主、合作、探究的氛围
(20分)
总分
(100分)
第１组
第２组
第３组
第４组
第５组
第６组
第７组
第８组
第９组
备注
小组合作学习活动记录表
?????小组学习情况记录
姓名
自评得分
互评得分
亮点
对其它小组合作学习情况评价
组名
得分
优点
不足
?学生参与小组合作学习评分细则
参与小组学习活动的表现
次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。?
?小组合作学习的有效性观察评价表
观察内容：小组合作学习的有效性
观察对象：各小组内的学生
日期：????????班级：????????教师：?????????
评价内容
分值
组别
小组内学生分工明确
(20分)
小组内学生的参与程度
(20分)
认真倾听、互助互学(20分)评价 等 级优良
中
差
总评
1、与其他同学合作与交流
小组合作学习案例10篇完美版
《小组合作学习案例》小组合作学习案例（一）：在一次课堂教学中提出这样一个问题：如何评价李世民？请同学们讨论一下。
课堂上学生组成小组形式进行讨论，热闹非凡，但细细观察时我发现，每个组中会有一、两个学生主导着讨论，频频发表自己的意见；其他学生要么在听，要么根本就不参与进去，而是自己看书，自觉不自觉地成了陪衬。
讨论停止后，老师提出那位同学起来发表一下见解？起来回答问题的也是学习潜力强、表现欲望较强的某几个学生，当学生没有回答全面时，教师为了节约时间，直接将答案说出，整个班级大部分学生并没有完全参与进去。
分析：这是一种所谓的包场现象，即在合作学习中，全员参与性不够，往往让小组优秀者包揽全场，代替其他成员的意见。
而成绩不好、腼腆拘谨、性格内向的学生成了看客。
他们常常得不到独立思考的机会，而直接从参与活跃的学生中获得信息。
这样就挫伤了整个小组的学习用心性，使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致学习成绩两极分化严重，这与小组合作学习的初衷是相违背的。
造成此种状况的主要原因是教师只关心小组学习结果，不关注学习过程和个体的学习状况。
造成这种现象的还有一种原因就是活动小组的划分不合理。
学习小组的编排太随意，一般是按照座位随意组成，没有充分思考学生与学生之间的互补性，往往会出现单纯的优秀生组或学困生组；分工不明确，使部分学生滋长依靠心理，产生反正小组中有人去想，有人带好材料影响合作学习的质量。
分组是否合理，直接影响着生生互动的效果。
注意一下几点：1、小组合作学习使每个人都获得最大可能的发展。
小组合作学习能使学生用心参与，真正成为学习的主人。
由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。
在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。
不仅仅每个组员要充分发挥自己的潜力，而且各组员之间还务必建立良好的合作关系。
即使学习有困难的学生，透过小组合作学习，往往也能有所进步。
小组合作学习方案
小组合作学习方案小组合作学习方案「篇一」一、组织方法1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。
负责统计每天、每周的评价结果2、各小组根据小组情况，制定周发展目标和学习计划。
3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。
相互监督导学案独立完成情况，及时向课代表举报抄袭导学案的现象。
4、每节课前，各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，做好检评记录，及时向值日班长汇报。
5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。
6、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化赋分。
7、教师课上评价要公平、公正、公开。
提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。
8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容（可自主学会的内容不必合作），杜绝教师主讲，倡导教师主导。
真正让学生成为学习的主人。
二、评价细则1、教师评价内容与方法。
（1）教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。
不交作业者减5分。
（2）教师评价学生完成导学案、保存导学案的情况，导学案完成情况与作业等级赋分相同，每丢失一个导学案减10分。
（3）教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加1~3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1~3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1~3分，评价小组学生纪律情况，差的酌情减1~3分。
（4）教师评价学生各类测试情况，测试成绩分A、B、C、D四个等级，分别赋分5、3、2、1分。
2、组间互查内容与方法。
组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，准备不充分或未完成者，每人次减1分。
小组合作学习记录5篇
小组合作学习记录5篇小组合作学习记录（一）：主持人：xx参加人员：xx讨论资料：小组合作学习的反思意见或提议：周金荣：学生的合作学习如果没有必须足够的自主思考时间保证，就成为空中楼阁。
这个教学环节有助于拓展学生思维。
但由于时间不足，学生的思维还未充分打开就往往被别人的观点同化，造成人云亦云的现象。
对策：要真正实现小组有效合作，确实使学生人人从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考。
高珊：教师指导不及时。
对策：在小组活动期间，教师要进行巡视并参与，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够进取，有的学生合作不够，这时教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通，学会表达自我的想法，同时也要学会倾听他人的想法。
解格联：评价不全面。
对策：来自同学的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅仅要表扬合作有成果的小组团体，并且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定团体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化。
姚忆微：规则不明。
在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里立刻就会出现一片热烈讨论的场面。
但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的假热闹，实际上活而无序。
究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，没有规矩不成方圆。
对策：建立一套有序的合作常规（1）合理分工，明确职责。
（2）培养良好的合作学习习惯。
小组合作学习记录（二）：小组合作学习活动过程记录活动时间：2019年9月10日活动主题：《画图》教学过程及反思活动过程摘要：一、研讨:要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：学生分组的技巧；依据教学资料选择不一样的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。
巧设活动单,开展小组合作学习
巧 设 活 动 单 ，开 展 小 组 合 作 学 习
席 旭祥
（ 皋 市 城 西 中学 ， 苏 如 皋 如 江 在 借 鉴 “ 郎 口模 式 ” 基 础 上 ， 市 教 研 室 的 专 家 研 究 杜 的 我 并 提 出 了 一 套 教 师 主 导 作 用 和 学 生 主 体 作 用 都 能 得 到 充分 发 挥 的 教学 模 式 — — “ 动 单 导 学 模 式 ” 活 。该 模 式 的核 心 就 是 课 前 精 心 设 计 “ 动 单 ”体 现 教 师 的 主 导 作 用 ； 课 上 ， 课 活 ． 在 把 堂 还给学生 ， 教师 的引导下 学生按 “ 动单 ” 要求 依次 、 在 活 的 有 序 地 进 行 活 动 ，然 后 由 学 生 用 多 种 方 式 展 示 活 动 成 果 。 最 后 归 纳 提 升 有 关 知 识 、 法 或 技 能 ， 调 学 生 在 课 堂 中 和 活 方 强 动 中 的 主体 地 位 。现 结 合 一 年 来 的 教 学 实 践 谈 谈 我 对 该 模 式 的几 点 思 考 。 如何设计好“ 活动 单 ” “ 动 单 ” 学 生 上 课 活 动 的 主 要 依 据 ． 像 演 员 表 演 的 活 是 就 剧 本 ， 此 ， 活 动 单 ” 量 的 高 低 就 决 定 了一 堂 课 质 量 的 高 因 “ 质 低 。在 “ 动 单 ” 活 的制 作 过 程 中 ， 认 为 要 特 别 注 意 以 下 两 点 ： 我
一
２６０ ） ２ ５０
、
绝 大 多 数 活 动 内容 都 可 以使 学 生 的 自主 学 习 活 动 得 以解 决 。 让 学 生 经 常 性 地 体 会 到成 功 的体 验 ，激 发 他 们 进 一 步 自主学 习 的热 情 。 二 、 样 打 造 一 个 激情 的活 动课 堂 怎 按 照 “ 动单 导 学 ” 式 的要 求 ， 将 课 堂 还 给学 生 ， 学 活 模 要 让 生按照“ 活动 单 ” 自主 活 动合 作学 习 。 探 索 的 过 程 中 ， 们 发 在 我 现 ， 时 学 生在 活 动 中 不 够 积 极 ， 堂 活 动 气 氛 不 是 很 浓 。如 有 课 何 打 造 一 个 激 情 的 活 动 课 堂 呢 ？根 据 一 年 来 的 实 践 和 思 考 及 探 索 ． 者认 为 除 了设 计好 “ 动 单 ” 个 剧 本 外 ， 应 做 好 以 笔 活 这 还 下几点 ：
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学习活动一：我会比较几分之一的大小
1.用同样大小的纸折出几分之一的分数，涂上颜色，和小伙伴比较它们的大小。
2.说说怎样比较几分之一的大小？
我折的分数是（），我的伙伴折的分数是（）
我会比较它们的大小：（）○（）
学习活动二：想一想、画一画
□是一个图形的 ，这个图形可能是什么形状？
1.和小伙伴说一说：“□是一个图形的四分之一”的意思
2．想一想这个图形可能是什么形状，把它画在方格纸上
学习活动三：填一填、比一比
1.独立填一填，比一比
2.和你的小伙伴说说你是怎样想的
答： “作品展示”大约占黑板报的（），“科学世界”大约占黑板报的（ ）
我会比：（）○（），（）大。