初中美术《面具的设计与制作》教学反思
美术《面具》教学反思（精选5篇）
美术《面具》教学反思（精选5篇）美术《面具》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的美术《面具》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
美术《面具》教学反思1面具与学生生活有着紧密的联系，本课的内容学生极感兴趣。
从小学生们就戴着孙悟空、猪八戒、动物等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容学生非常感兴趣。
根据课程的要求，主要是让学生动手手工粘贴制作有趣的纸面具。
当我走进班级时，竟发现同学们都兴致勃勃的在摆弄自己带来的材料，有些同学竟已经制作了一些有趣的面具正戴在脸上呢！在这课的教学中，我没有过早地呈现出教材的内容，而是抓住学生“好玩”的心理，利用现代化多媒体的音色、动画效果和学生之间的互动参与，不仅使学生在特定的文化情境中更好地理解一定社会的人文和历史特征，初步发现面具的基本特征，并且调动了学生对面具的好奇之心，从而激发学生对面具的探索、创造的热情。
为下一步骤的教学展开奠定了良好的情感基础。
在案例教学中，我课前充分挖掘了教材中的模糊因素，根据学生已有的美术观念与水平，对学生广泛存在的对艺术模糊的不合理认识和习惯进行了深入地了解，以此作为实施发现学习的重要出发点，我设计了三个有针对性的问题情境：如何用纸条卷折成各种立体造型；如何用剪、刻、卷、折把纸片做成立体造型；如何把这些孤立的立体造型通过想象转化为纸面具造型。
于是模糊因素变成了发现的材料，拓宽了学习的范围，学生有了探索的空间，并且难度适中，学生乐于发现、操作，最终以无限的想象和丰富的创意超越了教材的有限编排。
重视学生自身具有的学习能力，强调学生在教师的指导下进行自主性、探究性的学习活动，这是现代美术教学的基本理念之一。
案例中，学生在加工纸条、纸片，拼摆“零件”的活动中积极参与、努力发现，成为教学活动的中心，我的作用体现在发起和组织“发现学习”的活动、评价和鼓励学习活动。
面具设计制作教学反思
面具设计制作教学反思第一篇：面具设计制作教学反思《面具设计制作》教学反思本课教学内容，属于“造型·表现”领域。
面具与学生生活有着紧密的联系，从小时候就戴着孙悟空、猪八戒等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容学生极感兴趣。
根据新课程的理念面具的制作方法可以多样，可画，可手工粘贴，很适合初中学生的年龄点。
本节课给我颇多的感受，这堂课将美术课程与其他学科巧妙地进行整合。
比如在初步认识、欣赏各地的面具之前，将其所在地风土人情用图片的形式展示，使学生的了解更直观，更清晰。
在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。
声音、图像的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。
但实际的教学中，还存在着一些不足之处。
面具文化历史悠久，种类繁多。
对于初一的学生来说，要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有一定难度的，因此，本课的面具欣赏部分显得有些多而浅，所以一定要改进其方法，使学习由点到面再总结，对学生后面的设计会更有帮助。
面具作为一种古老的文化沿袭至今，一直受到人们的喜爱。
本节课上的非常轻松，学生配合默契，情绪高涨，尤其后面的表演节目，把课堂气氛推到了高潮，给学生留下深刻的印象。
整堂课的设计集中体现了以学生为本的教学思路，使学生在玩中学、乐中学，从而轻松愉快的完成了教与学的任务。
第二篇：面具设计制作教学设计《面具设计制作》教学设计教材分析：《面具设计制作》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）七年级上册第十二课。
属于“设计.应用”领域的设计课。
本课的设置，改变了以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化学习的做法，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。
了解面具的的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情景中认识美术。
初中美术面具反思教案
初中美术面具反思教案首先，我认识到面具制作课程非常适合培养学生的创造力和想象力。
在课程中，我引导学生观察生活中的面具，并鼓励他们根据自己的喜好和特点设计面具。
学生们在设计过程中充分发挥了自己的创造力，创作出了许多独特而有趣的面具作品。
这让我深刻体会到，美术课程不仅要教授技能，更要激发学生的创造力，让他们在创作中找到乐趣。
其次，我意识到在面具制作过程中，学生的动手能力得到了很好的锻炼。
他们通过剪、贴、折、画等多种方式制作面具，不仅提高了手工技能，还学会了如何解决实际操作中的问题。
在教学过程中，我注重引导学生动手实践，让他们在操作中学习，在实践中成长。
这种教学方法使学生在面具制作过程中不仅收获了知识，还提升了自信心。
此外，我在教学中注重培养学生的审美能力。
在面具制作课程中，我引导学生欣赏各种面具作品，让他们分析并评价作品的造型、色彩、构图等方面的特点。
通过对比分析，学生们逐渐提高了自己的审美水平，能够更好地欣赏艺术作品。
同时，我还鼓励学生在创作中表达自己的情感和思想，让他们的作品更具个性和独特性。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分学生在面具制作过程中，过于关注细节，导致作品整体效果不佳。
针对这一问题，我在课后进行了反思，认为应该在教学中更加注重引导学生把握整体效果。
于是，我在后续的课程中，增加了对整体设计的讲解和指导，让学生在制作面具时能够更好地平衡细节与整体的关系。
另外，部分学生对面具制作课程的兴趣不高，这使得他们在课堂上表现得不够积极。
为了激发学生的兴趣，我在教学过程中引入了更多有趣的元素，如故事、游戏等，让课堂变得更加生动有趣。
同时，我还注重鼓励学生，让他们在面具制作过程中感受到成就感和快乐。
总之，在初中美术面具制作教学过程中，我深刻认识到培养学生的创造力、动手能力和审美能力的重要性。
在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，让学生在美术课程中收获更多。
同时，我也将关注学生的兴趣，让课堂变得更加有趣和生动。
综合实践做面具教学反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为中小学教育的重要组成部分。
综合实践活动课程强调学生通过亲身经历，培养创新精神、实践能力和综合素质。
本学期，我担任了综合实践活动课程中“面具制作”的教学任务。
在教学过程中，我深刻体会到了综合实践活动课程的价值和意义，以下是我对本次教学活动的反思。
二、教学目标1. 让学生了解面具的起源、种类、文化内涵等知识，培养学生对传统文化的兴趣。
2. 通过面具制作实践，提高学生的动手能力、审美能力和创新能力。
3. 培养学生团结协作、共同完成任务的团队精神。
4. 引导学生关注生活，学会发现美、创造美。
三、教学过程1. 导入新课在导入环节，我通过展示各种面具图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考面具的起源、种类和文化内涵。
2. 讲解面具制作方法在讲解环节，我详细介绍了面具的制作方法，包括选材、设计、绘制、雕刻、上色等步骤。
同时，我还结合实际案例，让学生了解面具制作的技巧和注意事项。
3. 学生实践操作在实践操作环节，我组织学生分组进行面具制作。
在制作过程中，我巡回指导，解答学生提出的问题，确保每个学生都能掌握面具制作的基本技能。
4. 作品展示与评价在作品展示环节，我组织学生展示自己的作品，并邀请其他同学进行评价。
通过评价，学生可以发现自己的不足，为今后的学习提供借鉴。
5. 总结与反思在总结与反思环节，我引导学生回顾本次课程的学习过程，总结自己在面具制作过程中的收获与不足，并提出改进措施。
四、教学反思1. 教学目标的达成本次教学活动基本达成了教学目标。
学生在面具制作过程中，不仅提高了动手能力、审美能力和创新能力，还对传统文化产生了浓厚的兴趣。
2. 教学方法的改进在本次教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、实践操作、小组合作等。
这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
在今后的教学中，我将继续探索和改进教学方法，以适应学生的需求。
3. 教学内容的拓展在面具制作过程中，我发现学生对面具的种类、文化内涵等知识非常感兴趣。
初中美术优秀教案《面具的设计与制作》教学设计与反思
初中美术优秀教案《面具的设计与制作》教学设计与反思随着21世纪我国中学美术教育探索的日益深入，传统的只重视专业知识与技能传授的美术教学方式已经越来越不适应学生个性化发展和社会对新型人才的需求。
因此，当中学美术教师面对诸多要求而尝试新教学方式时，如何转变传统思维方式，进而找到设计教学的合理突破口，掌握实施新教学方式的策略，是我们急需共同探讨解决的现实问题。
下面，我从初中美术七年级上《面具的设计与制作》一课入手，就自己在该课教学中遇到的一些问题谈一谈我对美术教学设计原则的认识。
一、《面具的设计与制作》教学设计《面具的设计与制作》一课是义务教育阶段七年级上的学习内容，课程目标要求利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。
（一）教学目标：1.知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。
2.能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。
能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
（二）教学重点：1.发现材料、认识材料、运用材料；2.了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。
（三）教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
（四）教具准备：教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。
（五）教学设计过程1.导入：（1）师：我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？（生答：面具）（2）师：你们知道这是什么做的么？（学生思考）设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。
2.材料的发现与利用师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的）设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。
初中美术面具反思总结报告
初中美术面具反思总结报告1. 引言美术面具是中国传统文化的重要组成部分，也是一种艺术作品，它通过丰富的形象塑造和精湛的工艺技巧，展现了人类丰富多彩的情感和内涵。
在我的初中美术学习过程中，我曾参与了面具的创作与制作，通过这一经历，我深入了解到了面具艺术的独特魅力，也发现了自己在创作与表现方面的不足之处。
在本次报告中，我将总结我在初中美术面具学习中的经验与教训，希望能为今后的美术学习提供借鉴与启示。
2. 理论知识的学习在面具创作与制作过程中，我首先学习了丰富的理论知识。
通过学习面具的历史发展、不同类型面具的特点、面具创作中的材料和工具运用等内容，我对面具艺术有了更深入的理解和认识。
理论知识为我后续的面具创作提供了坚实的基础，让我在面具的形象塑造和工艺技巧上更加独立和自信。
3. 思维方式的转变面具创作需要丰富的想象力和创造力，而在我的初中美术学习中，我逐渐体会到了思维方式的转变对创作的重要性。
面对面具的创作题目，我不再局限于常规的思维方式，而是尝试以不同的视角和角度去思考问题，从而获得新颖的创意和构思。
这种思维方式的转变让我在面具创作中更加有创意和独特，也提升了我的艺术表现力。
4. 艺术表达与技巧的提升在面具的创作过程中，我通过反复实践和探索，逐渐提升了自己的艺术表达和技巧水平。
我学会了使用各种不同的材料和工具，掌握了面具的雕刻、涂装、装饰等工艺技巧，使我的作品更加丰富多样和精致细腻。
此外，我还学习了如何通过色彩、形状、纹理等要素来表达面具背后蕴含的情感和意境，使作品更加饱含艺术感和表现力。
5. 问题与反思在初中美术面具学习中，我也面临了一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
首先，我在面具创作的构思方面还存在局限性，有时难以突破常规思维的束缚。
为此，我需要加强对不同文化背景和艺术风格的学习和借鉴，拓宽自己的创作思路。
其次，我在面具创作的工艺技巧上还有待提高，例如在雕刻和装饰细节处理上，我需要加强自己的实践实践和技巧运用。
《12 面具的设计制作》教学设计教学反思-2023-2024学年初中美术人美版七年级上册
《面具的设计制作》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解面具的历史文化背景，掌握面具的基本设计原理。
2. 过程与方法：通过实践操作，学生能够掌握面具的制作方法，并能够进行简单的创新设计。
3. 情感态度价值观：培养学生的创新思维和审美能力，增强学生对传统文化的理解和热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生了解面具的历史文化背景，掌握面具的基本设计原理和方法。
2. 教学难点：鼓励学生进行创新设计，制作出具有个性的面具，培养他们的创新思维和审美能力。
三、教学准备：1. 教材：准备面具的历史文化背景资料、基本设计原理图解、制作材料和工具等。
2. 工具：剪刀、刀具、颜料、胶水等制作面具所需的工具。
3. 场地：提供一个安静、整洁、宽敞的教室或工作坊，便于学生进行创作。
4. 学生材料：每个学生应自带一个笔记本和铅笔，以便记录自己的创作过程和感受。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过展示一些面具的图片，让学生了解面具的种类和作用。
同时，也可以通过一些面具制作大师的故事，激发学生的兴趣和热情。
2. 基础知识讲解（15分钟）讲解面具的设计制作要点，包括材料的选择、造型的设计、色彩的搭配等。
同时，也可以通过一些面具制作案例，让学生了解面具制作的基本步骤和方法。
3. 学生实践制作（30分钟）学生根据教师讲解的知识和技巧，进行面具的设计制作。
教师巡回指导，及时给予学生帮助和指导。
同时，也可以通过小组合作的方式，让学生互相学习和交流。
4. 作品展示与评判（20分钟）学生将自己的作品展示出来，互相评判和交流。
教师根据学生的作品进行评判和指导，同时也可以鼓励学生继续改进和完善自己的作品。
5. 课后拓展（5分钟）鼓励学生继续探索面具的种类和制作方法，并思考如何将面具设计制作与自己的生活实际相结合，发挥自己的创意和想象力。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够熟练掌握面具设计的基本步骤，包括构思、绘制、剪裁、粘贴等。
七年级美术上册《面具的设计与制作》教案及反思
一、教学目标1. 让学生了解面具的历史和文化背景，提高学生的审美素养。
2. 培养学生运用点、线、面和色彩进行创意设计的能力。
3. 引导学生关注面具在生活中的应用，培养学生的实践能力。
二、教学内容1. 面具的分类和特点2. 面具的设计方法3. 面具的制作技巧三、教学重点与难点重点：面具的设计与制作方法难点：如何运用点、线、面和色彩进行创意设计四、教学方法1. 欣赏法：组织学生欣赏不同类型的面具，提高学生的审美能力。
2. 讲授法：讲解面具的历史和文化背景，引导学生了解面具的设计方法。
3. 实践法：分组进行面具设计与制作，培养学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入：展示各种面具图片，引导学生了解面具的历史和文化背景。
2. 新课：讲解面具的分类和特点，教授面具的设计方法。
3. 示范：教师演示面具的制作过程，讲解制作技巧。
4. 练习：学生分组进行面具设计与制作，教师巡回指导。
5. 展示与评价：组织学生展示作品，互相评价，教师总结评价。
教案反思：在教学过程中，我发现部分学生对面具的设计方法掌握得不够好，在示范环节，我详细讲解了面具的制作过程，并强调了点、线、面和色彩的运用。
在练习环节，我增加了小组合作的形式，让学生在互相学习中提高设计能力。
在展示与评价环节，我鼓励学生积极参与评价，培养他们的审美素养。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对性地调整教学方法，提高教学质量。
我还计划增加面具在生活中的应用环节，让学生更好地了解面具的价值和意义。
六、教学准备1. 准备各种类型的面具图片及视频资料。
2. 准备面具制作的材料和工具，如纸张、剪刀、胶水、颜料等。
3. 准备展示用的道具和背景布景。
七、教学步骤1. 展示各种类型的面具图片和视频，引导学生了解面具的历史和文化背景。
2. 讲解面具的分类和特点，如戏剧面具、民俗面具、动物面具等。
3. 教授面具的设计方法，如何运用点、线、面和色彩进行创意设计。
4. 示范面具的制作过程，讲解制作技巧，如剪、贴、画等。
七年级美术上册《面具的设计与制作》教案及反思
七年级美术上册《面具的设计与制作》教案及反思七年级美术上册《面具的设计与制作》教案及反思教学目标：1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
课前准备（1）多媒体课件、图表、面具光盘。
（2）面具相关文字资料及图片资料。
（3）学生制作面具的海绵纸，胶水等。
（4）学生表演节目用的道具和音乐。
教学设计学习内容学生活动教师活动第一课时激发兴趣与合作探究第二课时学习与制作第三课时展示、体验、交流。
分组合作，讨论节目，分配角色。
搜集面具资料（图片、实物、文字资料等）与同学交流自己对面具文化的了解。
欣赏中外面具作品。
学习面具的设计制作方法。
设计有创意的'面具以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面具及节目的设计。
引导学生观看录像。
组织学生分组，讨论每位要演节目及角色，引导学生查找资料。
讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。
重点讲面具对人物性格的刻画。
指导学生设计出有个性、有创意的面具。
正确引导学生评价教学过程设计（一）第一课时激发兴趣与合作探索1、影片欣赏：播放童话剧《马兰花》录像资料2、教师总结：看了录像中戴面具表演的节目。
我们也要开一场联欢会。
要以小组的形式每个同学戴上面具，表演你喜欢的节目。
3、教师提出问题请同学思考：a、你和谁一组？b、表演什么节目？c、我演谁？d、角色的性格是什么样的？e、你如何给角色设计面具？4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。
5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。
（通过书籍、网络、电影、录像等）（二）第二课时：面具知识的讲解与面具设计与制作1、面具知识的介绍引导学生把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示。
交流对面具文化的了解。
交流内容应包括：（1）古代面具的由来、意义、功能。
初中美术_面具的设计与制作教学设计学情分析教材分析课后反思
《找寻历史的踪迹》教学设计教学目标1、通过学习，使学生感知我国灿烂的民族文化，增强对民间传统艺术的兴趣。
从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解面具的艺术特色和造型方法。
2、运用绘画的方法设计制作出平面的面具。
3、通过开展美术非物质文化遗产的学习，拓展学生热爱本民族文化的人文精神以及包容多元文化的情感，提高审美能力和综合探索的能力。
教学重难点：了解面具的特点和设计一个面具教具准备：课件、实物、面具范作等教学过程一、导入了解我国的非物质文化遗产，导出课题《找寻历史的踪迹——面具的设计与制作》二、新授1、面具的起源原始狩猎、图腾崇拜、部落战争、巫术祭祀等诸多因素共同孕育了面具这一人类历史上十分古老而又极为普遍的文化现象。
2、认识几种中国传统面具傩面具面具造型通过对五官的变化和装饰来完成人物性格的塑造。
在傩戏面具中不同的色彩象征不同的人物性格。
如红色代表忠勇，白色代表奸诈，黑色代表刚烈，蓝色代表刚强。
主要流行贵州、云南、四川、湖南、湖北、广西等地。
藏面具多采用毛皮制作，特别注意眼神、牙齿的刻画，经常用骷髅做装饰，有慑人心魄的效果。
在藏面具中不同的面具色彩象征不同的角色特征。
萨满面具是北方民族原始宗教的巫师面具，现在已濒于绝迹。
吞口有傩面具派生，造型特点龇牙咧嘴、血口洞开，好似能吞掉一切灾难和妖魔鬼怪被认为是辟邪的产物。
古代多流传于中原，如今多见于西南各省。
民间社火面具“社”是土地神，“火”是火神，古代巫师戴的面具图案简单，现在我们看到的是制作精美的工艺品面具。
马勺面具有民间社火面具演化而来，现在经民间工艺者的继承和发展已成为中国民间艺术中的珍品。
3、随着社会的发展，人们的科学知识逐渐丰富，面具的功能也由原来的狩猎、战争、祭祀等功能转化为装饰、娱乐、舞台表演的道具等等。
4、学生欣赏不同表情的面具和不同材料制作的面具5、欣赏外国面具6、欣赏老师范作三、学生练习为自己设计一个有特色的面具四、课堂小结这节课我们了解了面具的历史，学习了面具的设计与制作，希望同学们了解更多的民间传统艺术，保护这些文化遗产，弘扬我国历史文化。
《面具的设计制作》教学反思
论再讲《面具的设计制作》教学反思六月初，我有幸进入全县优质课大赛决赛。
六月2号，白主任带领我们去抽取讲课序号和讲课题目，等我怀着忐忑的心情打开课题,上面赫然写着《面具的设计制作》，内心变得更加复杂了，正如这个词语——喜忧参半。
有喜，是因为我在学校优质课上讲过这节课，我对它太熟悉了，太了解了。
有忧，是因为那场课对我来说，上得太失败，我该如何打破它？重组它？挑战它？心里很有压力。
沉静下来，仔细分析，冷静面对。
就像同事们说的一样，把原来对于这节课的印象抹去，把它当成一个从来没有讲过的课，拿出最新的思维重新设计。
我拿出教材，仔细的分析。
这节课选自人民美术出版社七年级上册第十二课，是一节设计制作课，重难点在于了解面具文化的基础上，学习面具的设计特点和制作方法。
并且初中的学生，在日常生活中对面具还是充满着兴趣与求知欲的，他们的目标就是能够根据当堂所学的制作技巧设计出各种面具。
而我作为课堂的引导者，就需要为学生们提供一个体验、观察、探索、合作的平台，使学生达到获取知识的目的，把课堂的真正主人公还给学生。
接下来，我就开始设计整堂课的环节。
一，导入环节。
通过一小段《猪八戒背媳妇》的表演，让同学们进入情境体验，直接吸引学生们的兴趣，直观的感受到面具。
二，接下来老师提出疑问，什么是面具，让学生们给老师解疑，这个设置能够考察学生们的课前预习效果，同时又激励了学生们在学习中要注重自主探究。
三，我设置了一个面具大转盘环节，让学生了解世界各地的面具文化。
我把较为枯燥的欣赏与分析融入有趣的游戏因素，课堂不但充满趣味性的互动，同时宜于学生的知识掌握。
四，接下来就是本节课的重点——面具有哪些形式，以及面具的制作方法。
在讲制作方法的时候用图片直观的记录了步骤，用6个字简洁直白的总结了方法，同时也加入了教师现场演示，鼓励学生多动脑，创新更多的方法。
五，进入学生们创作阶段，以小组合作团结进取的方式完成作品。
六，通过面具狂欢节展示了学生作品，把引导鼓励与情感延伸相融合。
初中美术教学课例《面具设计制作》教学设计及总结反思
了解面具的文化内涵。能力目标：在制作面具的过程中，
培养学生创造与审美能力。情感目标：在与同学合作的 教学目标
过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。创造目
标：鼓励学生在制作面具的过程中，胆大心细，充分发
挥相像力，设计制作出有新意的作品。
这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程
学生学习能 中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具
具。（师出示自制面具，并简单分析每个面具的装饰特
点，这样更有说服力。）师：关于面具脸上的色彩，也
就是制作面具的最后一步，同学们在彩绘的时候要尽量
做到生动、艳丽，能够吸引人的目光。（师示范涂色的
过程中，强调一下色彩要饱合、均匀，最好用原色，增
加亮丽感）五、确定主题，分组制作师：面具的制作过
程示范完了，我想同学们对于面具的制作方法已经获得
述
方法采用你们自评—互评—师评的方式，评出最有创意
的面具，现在请小组代表把你们各自的作品介绍给大 家，说一下你们的创作灵感是什么，为什么要采取这种 设计方式，介绍完以后把你们的作品放在台上，让我们 从第一组开始。（学生代表逐一介绍自己作品，以及它 的创作灵感及设计方式）看了同学们的作品，听了同学 们的介绍，老师真的为你们美妙的创意、精巧的构思、 细致的表现手法所叹服。在我看来，你们的每一件作品 都是极致的，独一无二的，但我们今天要评选出一件最 有创意的作品，我们采用投票选举的方式，选出最有创 意的面具，现在各小组把答案写在黑板上。
下？生：就是在头顶、下巴等部分刻开，然后稍微挤压
一下，再粘贴。师：很好！那么哪一位同学再上来给大
家示范一下？（一生上台示范）师：好！现在这张脸就
变成了有凹凸变化的人脸了。那么，接下来我们开始给
美术《面具》教学反思
美术《面具》教学反思在案例教学中，我课前充分挖掘了教材中的模糊因素，依据学生已有的美术观念与水平，对学生广泛存在的对艺术模糊的不合理熟悉和习惯进展了深入地了解，以此作为实施发觉学习的重要动身点，我设计了三个有针对性的问题情境：如何用纸条卷折成各种立体造型；如何用剪、刻、卷、折把纸片做成立体造型；如何把这些孤立的立体造型通过想象转化为纸面具造型。
于是模糊因素变成了发觉的材料，拓宽了学习的范围，学生有了探究的空间，并且难度适中，学生乐于发觉、操作，最终以无限的想象和丰富的创意超越了教材的有限编排。
重视学生自身具有的学习力量，强调学生在教师的指导下进展自主性、探究性的学习活动，这是现代美术教学的根本理念之一。
案例中，学生在加工纸条、纸片，拼摆“零件”的活动中积极参加、努力发觉，成为教学活动的中心，我的作用表达在发起和组织“发觉学习”的活动、评价和鼓舞学习活动。
我还参加到“探究”纸造型活动中，和学生一起把探究活动推向高潮。
由于在教学活动中我摆脱了“授与者”的身份，学生并没有意识到我的参加是一次示范，没有要仿照一个的想法。
学生自我创新的主体意识形成了，制造的”纸面具造型呈现出多样化、共性化的特点，真正表达出了学生各自的风格和共性。
本节课的教学，即满意了学生的学习愿望又完成了作业要求，把握了很多制作的技法。
由此我又生发出很多的感慨，兴趣是一切学习活动的动力源泉，孩子感兴趣的就是他所需要的，当探究的内容是孩子们兴趣点时，他们就会调动自己全部的才智、力气去探究发觉、去创作实践。
并乐在其中。
美术《面具》教学反思2《面具》一课属于造型表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，在备课，教具预备方面，进展了细心的安排和设计，在课堂教学中，通过敏捷多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参加活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生擅长观看的习惯，培育力量为目标，做到教学目标明确营造开放自由的课堂气氛是美术教学的根本动身点。
初中美术公开课教案《面具的设计与制作》教学设计与反思
初中美术公开课教案（面具的设计与制作）教学设计与反思教材分析（面具的设计与制作）一课是义务教育阶段七年级上的学习内容，课程目标要求利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。
学情分析1、学生开始逐渐形成逻辑思维的认识和思考方法，开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。
2、学生认知能力有限，选定的教学内容对学生来说，概念能学懂但技巧难掌握。
仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高。
3、学生有较强的表现欲，所以，尝试后一局部学生能通过摸索掌握的内容，留给学生探究、总结和相互学习。
通过体验自学的收获带来的乐趣，可以培养学生探究学习和交流学习的习惯。
教学目标1.知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发觉面具的造型、色彩、材质特征。
2.能力目标：培养学生捕捉和发觉材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
3.感情态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术观赏能力。
能从多元〔历史的、文化的〕角度认识面具，尊重和爱护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
教学重点和难点教学重点：1.发觉材料、认识材料、运用材料；2.了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
教学过程教学反思第—，应该完成教学方法的多元化。
在传统美术教学过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半的效果。
因此在教学过程中应该注重教学方法的改良，例如可以采纳电影，录像范画，甚至故事，游戏或音乐等方法引导学生增强对形象的感受。
第二，应该关注学生的个性开展。
蒋梦麟在谈到教育的终极目标时曾说：“教育当因个人之特性而开展之。
且进而至其极〞。
而传统的美术教育较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨，造成了揠苗助长与停滞不前的后果。
教案《面具设计制作》
第五课: 面具设计制作教学设计一、教学目标：1、了解与感受面具的文化背景及艺术特点，尝试用平面或立体的方式表现自己对面具的感觉；2、培养学生大胆创新，动手动脑的创造能力，提高审美情趣；3、在与同学合作的过程中，锻炼协作能力，培养互助精神；4、培养学生对传统民间艺术的热爱之情。
二、教学重点：了解与感受面具的文化背景及艺术特点，尝试用平面或立体的方式表现自己对面具的感觉。
三、教学难点：让学生设计制作出有个性、效果独特的面具。
四、教学方法：直观交流法、自主探究法、启发引导法。
五、教具准备：多媒体课件，面具范作若干，备用材料若干。
六、学具准备：油画棒、水彩笔等工具，树叶、毛线、纽扣、色卡纸、剪刀、美工刀、粘胶等材料。
七、课时安排：1课时教学过程：一、导入教学，激发兴趣。
1、导言结合戴面具学生的入场，引出课题。
用直观的教具给学生一定的视觉刺激，增强感性认识，激发学习兴趣。
概念：面具又称假面，在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。
考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。
它可以表达善、恶、美、丑、喜、怒、哀、乐等性格及情感。
（播放多媒体课件）2、通过多媒体介绍及各地面具的欣赏，引导学生向面具艺术性方面进行理性思考。
生答，多媒体课件归纳面具艺术的特点：美观、夸张、装饰性强。
师小结。
二、师生研讨，交流心得。
1、讨论。
各组同学观察研究手中的面具。
A、弄清平面面具和立体面具的成形方法；B、分析它的外部造型、装饰图案、色彩配置，尝试归纳设计制作步骤及方法；C、在研讨的同时，对手中的面具再思考，还有没有更好的设计或创意（材料、制作等）。
（学生观察讨论，老师深入各小组听取学生讨论，并适当参与讨论。
）2、反馈。
各组选派一名同学上台讲述讨论结果。
3、归纳。
面具的制作方法：◆构思。
（把握特点、确定外形、设计纹样）◆勾纹样。
（构图饱满、落笔大胆、细心收拾）◆制作。
（巧妙利用、合理搭配、精心制作）学生通过合作探究，尝试自主得出面具设计制作方法，老师归纳，突出教学重点。
美术《面具》课后教学反思
美术《面具》课后教学反思一、引言在美术教学中，面具是一个重要的主题之一。
面具不仅是一种艺术品，更是一种传统文化的体现。
通过学习和制作面具，学生可以了解到不同民族和不同历史时期的面具艺术，增强他们对多元文化的理解和尊重。
在本次课后教学中，我设计了一节《面具》课程，旨在通过让学生学习和制作面具，提高他们的观察力、创造力和审美能力。
二、教学过程1. 学习面具的历史和文化背景在课程开始前，我首先向学生介绍了面具的历史和文化背景。
我向他们展示了不同民族的面具，讲解了面具的用途和象征意义。
通过了解面具的历史和文化背景，学生们对面具的制作有了更深入的理解和认识。
2. 观察和分析不同类型的面具在介绍完面具的历史和文化背景后，我组织学生们观察和分析不同类型的面具。
我提供了一些图片和实物给学生们，让他们仔细观察面具的形状、材质和装饰等特点，并提出问题引导他们进行思考和讨论。
通过这个活动，学生们的观察力得到了训练，并且对面具的细节有了更加敏锐的感知。
3. 制作个人面具在面对面具的观察和分析后，我安排学生们动手制作个人面具。
我提供了一些基本的面具模型和材料给学生们，然后指导他们用自己的创造力来设计和装饰个人面具。
学生们可以根据自己的兴趣和想象力来选择面具的样式和装饰，发挥他们的创造力和审美能力。
在制作的过程中，我鼓励学生们互相交流和分享自己的想法，以激发更多的创意和灵感。
4. 展示和反馈在制作个人面具完成后，我组织了一个小型的展示活动。
每位学生都向全班展示自己制作的面具，并介绍他们面具的设计理念和灵感来源。
其他学生可以提出建议和意见，以促进学生之间的互动和交流。
在展示和反馈环节中，我鼓励学生们积极表达自己的想法，并从中得到启发和改进。
三、教学反思通过本次课后教学，我发现学生们对面具的兴趣非常高。
他们对面具的历史和文化背景产生了浓厚的兴趣，对不同类型的面具有了更深入的了解。
在面具制作的过程中，学生们展现出了极大的创造力和想象力，他们的面具作品呈现出丰富的个性和独特的审美风格。
初中美术《面具的设计与制作》教学反思
初中美术《面具的设计与制作》教学反思初中美术《面具的设计与制作》教学反思在本次初中美术课程中，我们学习了《面具的设计与制作》这一主题。
该课程的目标是帮助学生了解面具的文化背景，学习面具的设计原则和制作技巧，并通过实践制作面具来提高学生的艺术创作和动手能力。
以下是我对这节课的教学反思和总结。
首先，我在课程开始时简要介绍了面具的历史和文化背景，让学生了解到面具在各种文化中的重要性和意义。
为了激发学生的学习兴趣，我播放了一些具有代表性的面具图片和视频，并让他们通过观察和讨论来探究面具的共同特点和不同之处。
在讲解面具的设计原则时，我重点强调了对称、平衡和比例的重要性，并引导学生通过观察和模仿来学习优秀的设计作品。
我还介绍了一些常见的面具材料和制作工具，并演示了如何使用它们来制作一个简单的面具。
实践环节是本课程的关键部分。
我要求学生选择一种材料，设计并制作一个具有个人特色的面具。
在制作过程中，我巡视教室，解答学生的问题，并提供必要的帮助。
我还鼓励学生们互相交流，共同解决问题，营造了一个良好的学习氛围。
课程结束时，我组织了一个小型展示活动，让学生展示他们的作品，并分享他们的设计和制作过程。
通过展示和交流，学生们不仅提高了自己的自信心和表达能力，还学到了其他同学的创作思路和技巧。
总体来说，本次课程取得了良好的效果。
学生们积极参与，认真学习，成功地制作出了各种有趣而精美的面具。
这证明了我的教学方法有效地帮助学生了解了面具的文化背景，掌握了面具的设计原则和制作技巧。
然而，在教学过程中也出现了一些问题。
有些学生在设计阶段过于注重面具的外在形象，忽略了设计原则和实用性。
针对这一问题，我建议学生在设计时更多地考虑面具的用途和功能，以及佩戴者的舒适度和视觉效果。
此外，我还发现有些学生在制作过程中缺乏耐心和细心，导致成品质量不高。
为了解决这一问题，我鼓励学生在制作过程中保持专注，并反复练习和改进自己的技巧。
在今后的教学中，我将继续关注学生的创作过程，并及时给予必要的指导和建议。
【课后反思】独特的装扮——面具设计与制作_美术_初中_段雪
课后反思一、本课的亮点1.努力开发利用现实生活资源，选取典型案例激发学生兴趣。
本节课教学遵循观察、认知、运用的一般教学策略，由浅入深的学习和培养学生的动手能力与创造能力。
使学生知道如何制作面具，了解了面具的制作步骤，自主创作一个面具。
尤其是后面展示作品，把课堂气氛推到了高潮，给学生留下极为深刻的印象。
整堂课的设计集中体现了以学生为本的教学思路，使学生在玩中学、乐中学，从而轻松愉快的完成了教与学的任务。
2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。
本课通过创设丰富的教育情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，使其成为课堂教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。
依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，积极引领学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。
3.科学巧妙地设计问题，重视及时有效的评价。
好的设问可以激发学生的思维，培养学生的创新精神。
因此本课中巧妙设计了科学合理、有一定的思维含量，又能使学生感兴趣的问题，例如面具不同的颜色代表不同的性格特点，学生在交流分享中可以得出正确的结论。
初中生对一切事物充满好奇、自信，他们渴望得到他人的肯定和赞扬。
所以课堂上我注意认真倾听学生的发言，以欣赏的眼光看待每一个学生，寻找学生身上的闪光点，并及时给与鼓励性评价，增强其信心。
二、今后教学中应注意的问题1.把音乐带进美术课堂。
音乐具有强烈的情绪感染作用,能调动人的情绪反映。
在美术课中相应地引用音乐教育,将更好地辅助教学。
激发学生的感情,不仅使学生感情上产生共鸣,提高审美情趣,增强情景教学的氛围。
2、要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。
必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，让每一个学生都能在课堂上有所收获。
3、进一步加强美术与其他学科的联系,培养学生的综合探究能力。
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初中美术《面具的设计与制作》教学反思随着21世纪我国中学美术教育探索的日益深入，传统的只重视专业知识与技能传授的美术教学方式已经越来越不适应学生个性化发展和社会对新型人才的需求。
因此，当中学美术教师面对诸多要求而尝试新教学方式时，如何转变传统思维方式，进而找到设计教学的合理突破口，掌握实施新教学方式的策略，是我们急需共同探讨解决的现实问题。
下面，我从初中美术七年级上《面具的设计与制作》一课入手，就自己在该课教学中遇到的一些问题谈一谈我对美术教学设计原则的认识。
一、《面具的设计与制作》教学设计
《面具的设计与制作》一课是义务教育阶段七年级上的学习内容，课程目标要求利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。
（一）教学目标：
1.知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。
2.能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。
能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，
尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
（二）教学重点：
1.发现材料、认识材料、运用材料；
2.了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。
（三）教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
（四）教具准备：教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。
（五）教学设计过程
1.导入：
（1）师：我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？（生答：面具）
（2）师：你们知道这是什么做的么？（学生思考）
设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。
2.材料的发现与利用
师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的）
设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。
3.面具的造型（板书）
（1）师：戴着面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我们一起来做一个面具呢？（这时候我就告诉他们要作面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。
）
（2）欣赏影片《马兰花》（看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物，比如说小兰，美丽善良，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？）
设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型。
3.面具的设计与制作（板书）
（1）设计造型
引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）
（2）选择材料
面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。
材料不同, 装饰方法也不同。
根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。
（3）设计色彩
用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）
面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！
（4）动手制作
制作方法：选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段。
制作过程：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。
设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。
4.体验、展示、交流
（1）每组同学依次上台表演本组节目
（2）师：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？或者你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？（学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功）。
设计意图：通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。
表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。
从活动中了解了他人，了解自己。
5.课堂小结
（1）我们所做的面具是对环境的保护—废物利用；
（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活；（3）欢歌劲舞、交流情感。
（六）教学评价：
教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，对学生的各种观点加以正确的引导。
二、对教学设计原则的反思
第一，应该实现教学方法的多元化。
在传统美术教学过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半的效果。
因此在教学过程中应该注重教学方法的改进，例如可以采用电影，录像范画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。
第二，应该关注学生的个性发展。
蒋梦麟在谈到教育的终极目标时曾说：“教育当因个人之特性而发展之。
且进而至其极”。
而传统的美术教育较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨，造成了揠苗助长与停滞不前的后果。
因此，美术教育以学生发展为中心，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。
第三，应该与现实生活相结合。
过去由于教育观念的落后性和教材的局限性等因素，美术教育存在着教学内容与现实生活脱节的现象。
要真正实现美术教育的价值应该将美术与实际生活联系起来。
只有这样才能为学生提供机会，去体验美术、工艺和设计的
不同方法，参加各种小组、班级的艺术活动，并运用创造力、想象力和实践技能创造出各种艺术作品。
从而在真正意义上培养学生的审美意识、培养学生真善美的人格。
第四，应该由重“教”向重“学”转变。
传统教学可以说是教师的事，新课程教学则是双方的事，它更注重双方的互动和沟通。
传统美术教学技能也强调语言的应用与提问技能，但在课堂上常常缺乏互动与回应。
因此，开展一些比赛性质的美术活动，鼓励学生踊跃参与，丰富他们的课余活动，也锻炼他们的创作能力，培养他们对美术的感悟、对美术的热爱。
第五，应该实现评价的多样化。
要打破以绘画测试一统天下的评价格局，一方面要注重对学生绘画基础能力的测量，也要评价学生的审美能力和审美情感；另一方面，还要提倡多种多样的评价方法。
当然，各位老师可以根据具体的情况灵活地创造出更多、更有效的评价方法。
以上是我对美术教学的一些反思。
总而言之，革新美术教学的任务任重而道远。
我们每一位美术教师都应该在教学实践中认真总结教学经验、不断反思教学过程，提高教学效果，不断探求和创新教学方法，以求提高美术课堂教学的质量，促进学生的全面发展。