磁铁的性质
全铁和磁铁-概述说明以及解释
全铁和磁铁-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分：全铁和磁铁是我们日常生活中经常接触到的两种材料。
全铁是一种纯净的金属材料，具有良好的导电性和热传导性，广泛应用于电子行业和建筑工程中。
而磁铁则是一种能产生磁场的材料，常用于制作电磁器件和吸附铁磁物质。
本文将对全铁和磁铁的特点、应用、优缺点进行深入探讨，同时比较两者在物理性质、结构差异和互相作用上的差异与联系，旨在帮助读者更深入地了解这两种重要材料。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将首先介绍全铁和磁铁的概念及其在物理学和工程领域中的重要性。
接着将分别深入探讨全铁和磁铁的特点、应用领域以及它们各自的优缺点。
在接下来的部分中，将对全铁和磁铁进行详细的分类和特性分析，以便读者更好地理解它们的区别与联系。
最后，将总结全文对全铁和磁铁的探讨，展望它们在未来应用中的潜力，并给出结论。
通过本文的阐述，读者将获得对全铁和磁铁的全面了解，以及它们在现代科学和技术发展中的重要地位和作用。
1.3 目的本文的目的在于深入探讨全铁和磁铁的特点、应用和优缺点，并对它们进行区别与联系的比较分析。
通过对全铁和磁铁的物理性质、结构差异以及互相作用的探讨，旨在帮助读者更好地理解这两种材料的性质和功能。
同时，本文还将总结全铁和磁铁在科学研究和工程应用中的重要性，并展望它们在未来的发展方向。
通过这些内容的阐述，希望能够为读者提供有益的信息和启发，促进对全铁和磁铁的深入理解和应用。
2.正文2.1 全铁:全铁是一种没有磁性的金属材料，它具有良好的导电性和导热性。
全铁在自然界中广泛存在，是地壳中含量最丰富的金属之一。
全铁的主要成分是铁元素，其晶体结构为面心立方结构。
全铁的晶格结构使其具有良好的机械性能，同时也使其广泛应用于建筑、机械制造、航空航天等领域。
在工业生产中，全铁作为一种重要的原材料，被广泛应用于制造各种合金材料。
全铁合金具有优异的强度和硬度，能够满足不同工程领域的需求。
此外，全铁还可以通过热处理等工艺手段进行改性，进一步提高其性能和耐磨性。
5E式教学模式教学设计《磁铁的性质》
《磁铁的性质》教学设计田锋一、教学内容分析及学情分析《磁铁的磁性》这一课主要通过学生的观察、讨论和交流，建立“磁铁有磁性”的科学概念；通过学生自行设计实验来探究磁铁各部分的磁性强弱，建立“磁铁两端磁性最强”、“磁铁有两个磁极”的科学概念。
大部分学生都玩过磁铁，对于磁铁并不陌生，但是他们对于磁铁的认识都是比较表面化的，并没有清晰的科学概念，通过本节课的学习就要让学生们在头脑中建立起这些最基础的科学概念，这样才能为后面学习磁铁的其他性质奠定基础。
二、教学目标1．科学概念：磁铁有磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
2．过程与方法：能通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同；自行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱；知道同一个问题可以用不同的方法去解决。
3．情感态度与价值观：体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
三、教学重难点通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同，并会自行设计实验解决问题四、教学准备条形磁铁、u形磁铁、环形磁铁、大头针、曲别针、小纸鱼、牛皮纸、薄木片、塑料泡沫五、教学过程设计板书磁铁的性质一、磁铁可吸引：铁、磁铁二、1 磁铁可以隔物吸引2 磁极：磁性最强的地方两个磁极：南极south(s极)北极north(n极)备注：本课各环节均采用教师对学生的口头报告、活动、展示的评价与学生自评、互评相结合的评价方式。
教学反思这一节课，学生通过自己设计实验进行探究，根据探究得到的信息进行整理、归纳以及学生间的交流合作、实践应用等，体现了以下优点：1、以提高学生自主学习能力为目标，从根本上确立了学生主体地位。
现代教学论认为，认识的过程是主体对客观的能动建构，即“自在客体—主体—观念客体”的三项圈式。
本节以“学生自由选择问题、自主活动探究、自主归纳”为宗旨，学生始终处于主体地位，充分体现学生学习的自主性、探究性、实践性及合作学习。
2、为学生创设了良好的课堂学习环境，让学生感到自己可以在课堂上自由地进行各种实验，可以做学生自己想做的各种实验，培养了学生亲自动手操作的能力，让学生感受到亲身体验实验的快乐、成功的快乐3、从多方面促进了学生主体的发展，训练和设计了符合学生认知水平的教学过程。
磁体及种类——精选推荐
1、磁体及种类能够吸引铁、钴、镍的物体叫磁体。
磁体具有磁性。
能够长期保持磁性的磁体叫永磁体。
永磁体又有天然磁体和人造磁体两类，人造磁体通常是用钢或某种合金制成的，根据需要可以加工成条形、针形、蹄形和其他多种形状。
磁体上磁性最强的部分叫磁极。
条形磁体的两端磁性最强，中间部分几乎没有磁性。
磁体总有一极指南，一极指北。
指南的叫南极，用S 表示，指北的叫北极，用N表示。
磁体同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
2、为什么磁铁隔着物体能吸铁在磁铁的周围，存在着磁场。
磁场具有作用力，这种作用力就是磁力。
在磁场中，一些非铁磁性物质，如玻璃、纸、塑料等不被磁化，不产生磁力，不影响磁场的作用力。
所以，磁铁隔着一些物体（玻璃、纸片等）仍能产生吸引力。
3、磁铁的性质：同极相互排斥，异极相互吸引。
二、学生的学法：实验探究法（先猜想，后实验验证）三、学生准备：导线、电池、小磁针、大头针（每组一份）1、让通电导线*近小磁针实验记录表实验过程实验现象（画图）接通电流后断开电流后我们的发现：2、找出电磁铁的南北极实验记录表我设计的实验方法（画图）我们的铁钉电磁铁钉尖是极，钉帽是是极。
我们是根据找出电磁铁南北极的。
四、学生实验注意事项：1、让通电导线*近小磁针实验注意：①小组分工，一人负责把导线连接电源的两极，一人负责把导线*近小磁针，一人负责记录。
②注意导线连接电源的时间，要做到马上断开。
2、找出电磁铁的南北极实验注意：①不能改变电磁铁的导线连接电源的两极的顺序。
②移动小磁针*近电磁铁的两端。
教师资源：1、教材说明教材是通过引用科学家奥斯特实验引入，目的是让学生通过重现科学家的实验过程，让学生归纳、总结出实验成果；引导学生发现通电导线能使小磁针偏转，认识电可以产生磁；然后要求学生制作电磁铁，探索电磁铁是否有磁性。
本课以活动为主，分为三个活动内容；第一个活动，让通电导线*近小磁针把拉直的导线*近小磁针上方；小磁针不动；把导线两端接在电池上，可以看到小磁针偏转。
关于磁铁的知识
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关于磁铁的知识磁铁图片[1]是指可以产生磁场的物体或材质，通常用金属合金制成，具有强磁性。
传统上可分作“永久性磁铁”与“非永久性磁铁”。
永久性磁铁可以是天然产物，又称天然磁石，也可以由人工制造（最强的磁铁是钕铁硼磁铁）。
非永久性磁铁加热到一定的温度会突然失去磁性，这是由于组成磁铁的众多“元磁体”之排列从有序到无序所引起的；失去磁性的磁铁放入到磁场中，当磁化强度达到某一数值，它又被磁化，“元磁体”之排列又从无序到有序。
基本常识古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为“吸铁石”。
这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。
早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。
经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。
通过合成不同材料的合金可以达到与吸铁石相同的效果，而且还可以提高磁力。
在18世纪就出现了人造的磁铁，但制造更强磁性材料的过程却十分缓慢，直到20世纪20年代制造出铝镍钴(Alnico)。
随后，20世纪50年代制造出了铁氧体(Ferrite),70年代制造出稀土磁铁[R are Earth magnet 包括钕铁硼(NdFeB)和钐钴(SmCo)]。
至此，磁学科技得到了飞速发展，强磁材料也使得元件更加小型化。
磁化（取向）方向大多数磁性材料可以沿同一方向充磁至饱和，这一方向叫做“磁化方向”（取向方向）。
没有取向方向的磁铁（也叫做各向同性磁铁）比取向磁铁（也叫各向异性磁铁）的磁性要弱很多。
什么是标准的“南北极”工业定义？“北极”的定义是磁铁在随意旋转后它的北极指向地球的北极。
同样，磁铁的南极也指向地球的南极。
在没有标注的情况下如何辨别磁铁的北极？很显然只凭眼睛是无法分辨的。
可以使用指南针贴近磁铁，指向地球北极的指针会指向磁铁的南极。
如何安全的处理和存放磁铁？要始终十分小心，因为磁铁会自己吸附到一起，可能会夹伤手指。
2024新苏教版五年级上册的详尽科学实验报告
2024新苏教版五年级上册的详尽科学实验报告2024新苏教版五年级上册科学实验报告实验一：研究磁铁的性质实验目的1. 理解磁铁的基本性质，包括磁极、磁力线等。
2. 学会使用磁铁进行简单的定位和指南。
实验材料1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板4. 指南针实验步骤1. 将磁铁一端指向铁钉，观察磁铁吸引铁钉的现象。
2. 将磁铁在铁板上移动，观察磁力线的分布。
3. 使用指南针，观察磁铁对指南针的影响。
实验现象与分析1. 磁铁具有两个磁极，N极和S极。
2. 磁铁的磁力线从N极出发，回到S极。
3. 磁铁可以影响指南针的指向，因为指南针的磁针受到磁铁的磁力作用。
实验二：探究浮力原理实验目的1. 理解浮力原理，掌握阿基米德原理。
2. 学会使用浮力计进行浮力测量。
实验材料1. 浮力计2. 不同体积和密度的物体（如石头、木块等）3. 容器（如水桶、水池等）实验步骤1. 将浮力计放入水中，记录初始读数。
2. 将不同体积和密度的物体放入浮力计中，记录浮力计的读数变化。
3. 根据阿基米德原理，计算物体的浮力。
实验现象与分析1. 物体的浮力与物体的体积和密度有关。
2. 物体的浮力等于物体在液体中排开的液体的重力。
3. 浮力计的读数变化可以反映物体的浮力大小。
实验三：研究光的传播实验目的1. 理解光的传播特性，包括直线传播、反射、折射等。
2. 学会使用光具进行光的传播实验。
实验材料1. 光具2. 光源（如激光笔、手电筒等）3. 平面镜、凸透镜等光学元件实验步骤1. 使用光源发出光线，观察光的直线传播。
2. 将平面镜放入光线路径中，观察光的反射现象。
3. 将凸透镜放入光线路径中，观察光的折射现象。
实验现象与分析1. 光在真空和透明介质中直线传播。
2. 光在遇到反射面时，会发生反射，反射角等于入射角。
3. 光从一种介质进入另一种介质时，会发生折射，折射角与入射角有关。
以上是2024新苏教版五年级上册的详尽科学实验报告，通过这些实验，学生可以更好地理解科学的原理和现象，培养科学思维和实验能力。
关于磁铁的10个有趣冷知识
关于磁铁的10个有趣冷知识你知道吗？磁铁不仅仅有可以吸引铁、钢、镍和钴的能力，它还有很多神奇的特性和用途。
今天，我们就来为大家揭秘关于磁铁的10个有趣冷知识，让你对这种物质有一个全新的认识。
1. 磁铁有两种基本类型磁铁有两种不同的类型，分别是：•永磁体：这是我们最常见的磁铁，如天然的磁石（磁铁矿）和人造磁体（铝镍钴合金）等。
永磁体具有永久的磁性，不会随时间或外界条件而改变。
它们可以用来制作各种磁性玩具、工具、装饰品等。
•非永久性磁铁：这种磁铁的特点是只有在受到外界磁场的影响时（通常是电场）才会产生磁性，一旦磁场消失，它们就会失去磁性。
它们由铁、钴等物质制成，常用于电磁铁、电磁铁道等。
2. 磁铁的原理磁铁之间的相互作用是物理学中一个重要的课题，目前还没有一个完全满意的解释。
有一种理论是基于量子电动力学（QED）的，它认为磁铁之所以能够吸引或排斥其他磁铁，是因为它们之间通过交换光子（光的粒子）来传递力。
这些光子是虚拟的，我们的眼睛看不到它们，但是它们可以传递动量，就像小孩子扔橡皮球一样，扔出去的时候会感觉到一个反作用力，接住的时候会感觉到一个作用力。
如果两个磁铁的磁极相同，它们就会像扔橡皮球一样，互相推开；如果两个磁铁的磁极相反，它们就会像拉橡皮球一样，互相吸引。
3. 磁铁和相对论相对论是爱因斯坦提出的一种描述时空和物质的理论，它告诉我们，当物体运动的速度接近光速时，它的长度、质量、时间等都会发生变化。
这些变化会导致电荷的分布和电流的强度也发生变化，从而产生一个磁场。
例如，当一个带电粒子在真空中匀速运动时，它只会产生一个电场，不会产生磁场；但是当我们以一个和它不同的速度观察它时，我们就会看到它的电荷密度和电流强度发生了变化，从而产生了一个磁场。
4. 磁铁有两个极点磁铁有两个极点，分别叫做北极和南极。
这和地球的两个极点是一样的，因为地球本身就是一个巨大的磁铁。
地球的磁场是由地核中的液态铁流动产生的，它保护了地球免受太阳风的侵袭，也使得我们可以用指南针来导航。
4磁铁的性质制作磁力小车教案
实验指导：
实验材料：条形磁铁2块。
实验方法：用北极（N）去靠近南极（S），你发现了什么现象？
用北极（N）去靠近北极（N），你发现了什么现象？
T：大家发现了什么？
S：相同颜色的遇到一起会相互推开，不相同颜色的遇到一起才会相互吸引/相同名字的遇到一起会相互推开，不相同名字的遇到一起才会相互吸引......
S：两边吸了好多曲别针，中间没有。
T：观察得很仔细。很明显，磁铁两端的磁性要比磁铁中间的磁性强。
小结：磁体有两个磁极，磁极是磁铁上磁性最强的部分。每块磁铁都有一个北极，用N表示；一个南极，用S表示。
3、做一做：分组实验
T：两块磁铁碰在一起，他们会互相吸引吗？
S：会/不会/有时会，有时不会......
T：关于这一结果同学们有什么发现吗？
S：不是所有的金属都能被磁铁吸引。能被磁铁吸引的物体都是铁做的。
T：概括的很好。
小结：磁铁能吸引铁制的物体。
2、做一做：
T：磁铁每个部位吸引物体的能力，也叫作磁性都一样强吗？
S：不一样/不知道/一样的......
T：现在老师这有一块磁铁、曲别针若干，老师.....
T：说得真好。今天，老师也带来了一些物体来请同学们帮老师分一下，哪些物体可以被磁铁吸起来，哪些物体不可以？
S：回形针、铁片、铜片可以被吸起来，铅笔、纸条、木条、棉线、橡皮擦不可以被吸起来。
T：是不是这样子分的呢？我们怎么来验证？
S：用磁铁吸一下……
T：那我们来试下。
S：回形针、铁片被吸起来了，铜片、铅笔、纸条、木条、棉线、橡皮擦不可以被吸起来......
教学准备
教师：PPT、磁铁、铅笔、纸条、回形针、木条、棉线、橡皮擦、铁片、铜片
关于磁铁的常规知识
关于磁铁的常规知识永久性磁铁可以是天然产物，又称天然磁石，也可以由人工制造(最强的磁铁是钕铁硼磁铁)。
非永久性磁铁加热到一定的温度会突然失去磁性，这是由于组成磁铁的众多"元磁体"之排列从有序到无序所引起的;失去磁性的磁铁放入到磁场中，当磁化强度达到某一数值，它又被磁化，"元磁体"之排列又从无序到有序。
基本常识古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为"吸铁石"。
这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。
早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。
经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。
通过合成不同材料的合金可以达到与吸铁石相同的效果，而且还可以提高磁力。
在18世纪就出现了人造的磁铁，但制造更强磁性材料的过程却十分缓慢，直到20世纪20年代制造出铝镍钴(Alnico)。
随后，20世纪50年代制造出了铁氧体(Ferrite),70年代制造出稀土磁铁[RareEarthmagnet包括钕铁硼(NdFeB)和钐钴(SmCo)]。
至此，磁学科技得到了飞速发展，强磁材料也使得元件更加小型化。
磁化(取向)方向大多数磁性材料可以沿同一方向充磁至饱和，这一方向叫做"磁化方向"(取向方向)。
没有取向方向的磁铁(也叫做各向同性磁铁)比取向磁铁(也叫各向异性磁铁)的磁性要弱很多。
什么是标准的"南北极"工业定义?"北极"的定义是磁铁在随意旋转后它的北极指向地球的北极。
同样，磁铁的南极也指向地球的南极。
在没有标注的情况下如何辨别磁铁的北极?很显然只凭眼睛是无法分辨的。
可以使用指南针贴近磁铁，指向地球北极的指针会指向磁铁的南极。
如何安全的处理和存放磁铁?要始终十分小心，因为磁铁会自己吸附到一起，可能会夹伤手指。
磁铁相互吸附时也有可能会因碰撞而损坏磁铁本身(碰掉边角或撞出裂纹)。
《磁铁的性质》一课的再研究
和右 边三 点 的顺 序为 Ａ、 Ｃ， 在 Ｂ、 而 后续 的教 学 中 ， 又有 学 生 对此 进行
了 补 充 ， 加 了 Ｄ、 两 个 点 ， 与 增 Ｅ 这
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维普资讯
：
性 质 ， 非是 进一 步 验证 而 已 。安 无 排 这个 实验 ， 目的 不单 是 简单 的 其 验 证 ， 点应 该是 提 高观 察 的准 确 重 性 和精 确性 ， 将定 性研 究 转 为初 步
法 后 ， 就 引 导 学 生 自然 而 然 地 进 我 入下 一环节 的探究 。 在 后 续 探 究 活 动 中 ， 生 想 到 学 了 用 推 、 、 三 种 方 法 比 较 条 形 挂 吸
提 供一 块条 形磁 铁 ， 让他 们用 一 块 觉得 特别 别扭 。其实 ， 果在 确 定 测 的一部 分 ， 如 给学 生一 些视 觉 上 的
研 究 的 五 个 部 位 后 对 字 母 的 排 列
发 现 磁 铁 各 个 部 位 磁 性 强 弱 有 多 大 不 同的秘密 。这 样就避 免 了使 用 两块磁铁所引发的“ 不公 平 ” 现 的
出的课仍有 很多 的缺 陷 。 中学 ” 块 的实 验 ， 们 将 在 现有 模 我
上课 的经 历 ， 加上 我结 合 专 家提 再 出 的意见 对教 学设 计 作 了修 改 ， 因
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Hale Waihona Puke “ 磁铁 各个 部位 磁性 强 弱有 多 大差 别 ” 一 问题 的 提 出 ， 觉 比 以前 这 感
4磁铁的性质制作磁力小车教案
4磁铁的性质制作磁力小车教案一、教学内容本节课选自教材《物理》第七章第五节，主要详细讲解磁铁的性质，并指导学生动手制作磁力小车。
内容包括磁铁的基本概念、磁极间的相互作用、磁铁的应用，以及制作磁力小车的步骤和原理。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁极间的相互作用规律。
2. 培养学生动手实践能力，通过制作磁力小车，加深对磁铁性质的理解。
3. 培养学生的团队协作能力，提高学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁极间的相互作用规律，制作磁力小车的步骤和原理。
2. 教学重点：磁铁的性质，磁力小车的设计与制作。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、小车模型、演示用磁力小车、多媒体设备等。
2. 学具：每组一套磁铁、小车模型、螺丝刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：展示磁力小车，让学生观察其运动，激发学生兴趣。
2. 理论知识讲解（10分钟）：介绍磁铁的基本概念、性质，讲解磁极间的相互作用规律。
3. 例题讲解（10分钟）：通过例题讲解，巩固所学知识，引导学生运用磁铁性质解决问题。
4. 制作磁力小车（30分钟）：a. 分组讨论，设计小车结构。
b. 根据设计图，组装磁铁和小车。
c. 调试磁力小车，确保其正常运行。
5. 随堂练习（10分钟）：完成教材课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 磁铁的性质2. 磁极间的相互作用规律3. 磁力小车制作步骤七、作业设计1. 作业题目：请运用所学知识，设计一款磁力玩具，并说明其工作原理。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对磁铁性质的理解和磁力小车的制作表现出较高兴趣，但部分学生对磁极间相互作用规律掌握不够熟练，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生探索磁铁在其他领域的应用，如磁悬浮列车、磁铁吸附等，提高学生的创新能力。
重点和难点解析：1. 磁极间的相互作用规律的掌握。
2. 磁力小车的制作步骤和原理。
3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习。
磁铁的性质
铅笔盒上有。
师笑着说：
没关系，不要太拘束，想到什么就说什么。说说磁铁，你们已经知道些什么知识？
生：
磁铁能吸铁。师：你们还想探Fra bibliotek磁铁的哪些性质？
生：
最早的磁铁是谁发明的？
生：
磁铁能吸什么，不能吸什么？
……
师：
问的好，磁铁到底能吸什么，不能吸什么？想不想研究呢？
生：
非常想。
22、玩玩磁铁
师：
我们今天这堂课的第一个实验就是玩磁铁。利用桌上的材料，先猜测，然后验证，比一比哪个组玩磁铁的方法要多。
学生上来贴磁性卡片。在贴的过程中，下面有学生说错了，有两个同学上来调换了卡片的位置。
师：
假如你们这个组同学贴的有意见，可以上来纠正！
又有两个学生上来把钥匙和棉线从“能被吸住”调换到“不能吸住”。
师：
如没有再修改了，我们来校对一下。教师念，你们认为是对的，就用手势打“√”，你们认为错的，就用手势打“×”。不能吸住的有橡皮、铜丝、塑料尺……
师：
同学们已经知道磁铁有磁性，你们能利用磁铁的这种性质做一些玩具吗？利用桌子上的材料可以设计哪些磁性玩具？看看哪一组的玩法最多？
（师发放带来的小礼物。学生特别兴奋。）
生设计，教师巡视。
师：
看着大家这么高兴，我都被感动了，真不想打断大家，但由于时间的关系请同学们把自己的成果展示给大家好吗？
生：
我们设计的是火车，火车头用指南针来做；两个小车中分别放入磁铁，连成车厢；在车头和车厢中间夹一个环形磁铁，这样我们的火车就完成了！
师出示一张小卡片，上写有“能吸铁”。
师：
老师今天来的匆忙了，没有带双面胶，同学们想个办法，怎么把这张小卡片贴在黑板上？一学生说我来，跑上来就用环形磁铁把它贴好。
大班科学教案《磁铁的秘密》含反思
大班科学教案《磁铁的秘密》含反思一、教学内容本节课选自大班科学领域教材第四章《有趣的物理现象》第三节《磁铁的秘密》。
主要内容包括磁铁的性质、分类、应用以及磁铁的吸引和排斥现象。
二、教学目标1. 让幼儿了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的分类和应用。
2. 培养幼儿观察、思考、表达和合作的能力。
3. 激发幼儿对科学现象的兴趣，培养科学探索精神。
三、教学难点与重点难点：磁铁的吸引和排斥现象。
重点：磁铁的性质、分类和应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、回形针、铁钉、铜钥匙、塑料棒、纸片等。
学具：每组一份磁铁、回形针、铁钉、铜钥匙、塑料棒、纸片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一个神秘盒子，引导幼儿猜测盒子里的物品。
通过实际操作，让幼儿发现磁铁可以吸引铁质物品。
2. 讲解磁铁的性质：（1）教师展示磁铁，让幼儿观察其外观，了解磁铁的两极。
（2）通过实验，让幼儿感受磁铁的吸引和排斥现象。
3. 磁铁的分类和应用：（1）介绍磁铁的分类：条形磁铁、环形磁铁、柱形磁铁等。
（2）展示磁铁在日常生活中的应用，如磁铁挂钩、磁铁玩具等。
4. 例题讲解：教师出示一道例题，如：“小猫钓鱼”游戏，让幼儿运用磁铁的吸引和排斥原理，帮助小猫钓到鱼。
5. 随堂练习：（1）让幼儿分组讨论，思考磁铁还能用在哪些地方。
（2）请幼儿分享自己的发现，并进行实际操作。
六、板书设计1. 磁铁的两极：N极、S极2. 磁铁的性质：吸引铁质物品、排斥同极磁铁3. 磁铁的分类：条形磁铁、环形磁铁、柱形磁铁等4. 磁铁的应用：磁铁挂钩、磁铁玩具等七、作业设计1. 作业题目：（1）请幼儿画出磁铁的形状，并标注其两极。
（2）请家长协助幼儿收集磁铁在日常生活中的应用实例，并进行分享。
2. 答案：（1）磁铁形状：条形、环形、柱形等（2）磁铁应用实例：磁铁挂钩、磁铁玩具、磁性写字板等八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让幼儿掌握了磁铁的性质、分类和应用。
以玩激趣 以趣促学——教《磁铁的性质》一课心得
学生带着学 习欲望 自行 探究 ， 知道 了磁 铁有 指 南 北 和 同 极 相斥 、 极 相 吸 的性 质后 ， 师再 次设 计 异 教 游戏“ 猫怕老 鼠” 把两个火 柴盒 分别做成车厢 ， 面 （ 里 装有 两块 磁 铁 。用 纸 壳 和 细 铁 丝 做 成 轴 架 ， 铅 笔 把 头做成小 车轮 ， 将其组 装成 小车 ， 然后再用纸壳和泡 沫做 成 猫 和老 鼠 ， 固定 在 小 车 上 。猫 和 老 鼠 面 对 面 时为同极 ） 教师 推动 载有 老 鼠的小 车去 追猫 ， 。 结 果 ， 吓 得 连 忙 向 前 逃 窜 。 学 生 被 这 一 游 戏 逗 得 哈 猫 哈大笑 ， 此时 ， 教师提问 ：为什 么现实生活 中都是老 “ 鼠怕 猫 ， 可今 天猫 却 怕 老 鼠 呢 ？ 学 生 根 据 刚 才 学 到 ” 的新 知 识 ， 快 回答 出 这 是 由 于 老 鼠 和 猫 相 接 近 的 很 部 分 是 相 同 的 极 ， 极 相 斥 ， 以猫 被 吓 跑 了。 此 同 所 外 ， 了 更好 地 调 动 兴 趣 和 满 足 学 生 想 自 己试 一 试 为 的欲 望 ， 老师 还 可 以让 他 们 做 出 “ 鼠怕 猫 ” “ 鼠 老 及 老 和猫 手 拉 手 ” 的游 戏 ， 这样 既满 足 了学 生 对 游 戏 的 需 要， 又使他们能够在游戏中动脑 ， 灵活运用本节课 所 学 的 知 识 。 可 以说 既 训 练 了学 生 的异 向思 维 ， 激 又 发了学生的创新 精神 ， 从而达到预想 的结果 ， 起到 了 石二鸟”“ 箭双雕” 、一 的作 用 。 三、 尾游戏促“ ” 课 趣 学 生 的 兴趣 在课 前 和 课 中 可 以说 达 到 了 高 潮 。 但 是 ， 节好 课 还 必 须 让 学 生 在 一 节 课 结 束 时 产 生 一 意犹未尽 、 趣仍未止的感觉 。只有这样 ， 才能使学生 逐 步学 会观 察 生 活 ， 于思 考 。 因此 ， 了巩 固所 学 勤 为 知识 ， 到学 科 学 、 科 学 的 目的 ， 的 结 尾 让 学 生 达 用 课 自己或 同组 自由设计 游戏 ， 看谁设 计得好 。经过一 段 时间， 学生充分发挥 自己的想象力设 计出“ 空中悬 人”把两个小人粘上 磁铁 ， （ 同极 对 同极 地放在 一个 盒 子里 ， 面 的一 块 就 悬 起 来 了 ） “ 子 摘 桃 ” 在 一 上 、猴 （ 块大纸板上画一棵桃树 ， 用硬纸 板分别 剪大小两 只 猴 和 一 只桃 ， 在 大 猴 和 桃 的背 后 分 别 贴 上 一 小 块 再 磁铁。把桃用线 固定在桃 树上 。操作 时 ， 使大猴 慢 慢接近桃子 ， 最后摘到（ 异极相吸 ）而小猴刚爬 上桃 ， 树接近桃子时 ， 就从树上掉下来（ 同极相斥） 等小 游 ） 戏 。通 过这些游戏 ， 学生既 理解 了高科技 领域磁悬 浮列车的工作原 理 ， 同时也 更好地 巩 固了本节课 所 学的知识 ， 实现 了学以致 用 ， 学用结合。 通 过这 节 课 的设 计 ， 个 教 学 过 程 游 戏 贯 穿 始 整 终， 学生兴趣始终不减。教师教得 自如 ， 学生学得 轻 松 ， 到 了 事半 功倍 的效 果 。 收 因此 ， 笔者 认 为 ， 小 学 自然 课 堂 教 学 中 ， 该 在 应 注重根据儿童年龄特点 、 认知心理和教材的内容 ， 按 照新课程标准的要求设计 具有 童趣的实 验游戏 ， 将 学 生 的 童 心 唤 出 来 ， 学 生 的 兴 趣 激 起 来 ， 玩 激 将 以
《磁铁的性质》教学实录与点评
数量 的不 同 吸 引 曲别 针 距 离 远 近
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准备 了一些 材 料 ， 根据 你 的 经验 请 判断 ， 面 哪些 物体 可 以被 磁 铁 吸 下 师示 范记 录 方法 。 ） 出你 的 记 录 拿 单（ 见前 页表 ）现 在开始 。 ， 点评 ：基 于对 学生 的 了解 ， ‘ 教
磁铁 的这 种性 质 叫做 磁性 。 点 评 ： 学 生 尝试 用磁 铁 吸 引 让
不 同类 的物体 ， 现 能被 磁铁 吸引 发 的 物 体 有 个 共 同 特 征 — — 都 是 铁 质 的 。这 是 对 学 生 已有 认 识 的 一 个
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导 的 教 育 理 念 有 了 更 深 刻 的 领 悟 ；对 教 师 的 教 学 方 式 如 何 更 好 地 顺 应 学 生 的 认 知 需 要 促 进 学
师：( 出示 条形磁 铁 ) 这是什
么?
4磁铁的性质制作磁力小车教案
4磁铁的性质制作磁力小车教案一、教学内容本节课选自教材《物理》第七章第3节“磁铁的性质”，详细内容包括：磁铁的基本概念、磁极的命名、磁性的表达、磁铁在生活中的应用等。
在此基础上，我们将学习如何利用磁铁的性质制作磁力小车。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁极的命名和磁性的表达方式。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，通过制作磁力小车，提高动手实践能力。
3. 培养学生的团队协作意识，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：磁铁的基本性质、磁力小车的制作方法。
难点：磁铁在生活中的应用、磁力小车的工作原理。
四、教具与学具准备教具：磁铁、小车模型、演示用磁力小车。
学具：每组一套磁铁、小车模型、螺丝刀、扳手等工具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过演示磁力小车，引发学生对磁铁性质的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解磁铁的基本概念，介绍磁极的命名和磁性表达方式。
（2）分析磁铁在生活中的应用，强调磁铁在现代科技中的重要作用。
3. 例题讲解（10分钟）以制作磁力小车为例，详细讲解磁铁的性质在小车制作中的应用。
4. 制作磁力小车（25分钟）学生分组进行制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
5. 随堂练习（5分钟）学生完成制作后，进行磁力小车比赛，检验学习效果。
六、板书设计1. 磁铁的基本概念2. 磁极的命名和磁性表达方式3. 磁铁在生活中的应用4. 磁力小车的制作方法5. 磁力小车的工作原理七、作业设计1. 作业题目：制作一个磁力小车，并描述其工作原理。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生动手实践能力得到了锻炼，但在磁铁性质的理解上仍有不足，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：引导学生了解磁悬浮列车、磁力吸附等现代科技中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
重点和难点解析1. 磁铁的基本性质和磁极的命名2. 磁力小车的制作方法和工作原理3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习4. 作业设计和课后反思详细补充和说明：一、磁铁的基本性质和磁极的命名磁铁的基本性质包括磁性、磁极和磁感应线等。
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《磁铁的性质》教学设计一、教学目标科学概念1. 知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 知道两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的，同极相斥，异极相吸。
过程与方法1. 学会边观察边思考，在现象中发现问题、提出问题，设计实验解决问题，提高认识2. 通过实验获取现象证据，用现象证据来检验自己的认识。
3.学会倾听，形成民主的学习共同体，在协作学习中修正、完善自己的观点。
情感态度价值观1. 体会有序实验、细致观察的重要性。
2. 体验基于问题的探究过程，逐渐形成科学的探究意识和态度。
二、教学重点指导学生在探究活动中注意收集实验现象，利用现象分析推理磁铁“同极相斥，异极相吸”的性质。
三、教学难点设计实验探究、推理判断出两块磁铁的相同磁极。
四、材料准备包裹的条形磁铁，铁质、塑料、纸质等小物品，实验托盘、螺母、记录单。
五、教学过程（一）认识磁铁有磁性1、同学们玩过磁铁吗？你知道生活中哪些地方使用了磁铁？它们有什么作用？预设：生活中的磁铁有磁扣、冰箱贴、包扣、门吸、队徽等徽章、指南针2、寻宝游戏：出示材料盒，你能用磁铁快速将盒子中的铁质物品挑出来吗？试一试，比一比。
磁铁可以吸引什么物体？这些物体有什么共性？总结归纳：磁铁可以吸引铁制品这种性质，叫做磁性；磁铁作用在物体上的力叫磁力。
【设计意图】从生活现象中聚焦话题，不仅帮助教师了解学生的前概念，也为学生后续的观察验证及建构磁铁的性质做好了铺垫。
（二）研究一块磁铁，发现磁极1、出示磁铁和铁质螺母，用磁铁和螺母一起实验，通过前测，我们同学了提出了很多在玩磁铁过程中发现的现象，看看这些现象你们有没有关注过？同学们想试一试吗？希望同学们通过变换不同的玩法，能发现更多的磁铁的性质。
并思考这种现象能说明什么。
2、实验探究：观察实验现象，边观察边记录，思考这些现象能说明什么？3、交流：说现象，可以得到什么初步的结论？句式引导：通过实验，我发现……，由这种现象我推测磁铁……预设一：磁力可以传递预设二：铁制品可以被磁化预设三：磁铁隔着物品也能吸引螺母预设四：磁铁各部分的磁性强弱不同，磁铁两端磁性强，中间磁性弱。
预设五：距离越近，磁性越强。
【设计意图】通过句式引导学生逐步养成语句完整、条理清晰、连贯流畅、有科学性的表达交流的习惯。
4、归纳总结：（1）通过实验探究我们发现：磁铁的磁力可以传递，铁制品可以被磁化，隔着物品也能吸铁，。
（2）磁性最强的地方是磁铁的磁极。
磁铁有两个磁极。
【设计意图】发挥学生主体作用，在探究中发散思维，由现象上升到认识。
5、评价：出示下图，当磁铁慢慢向排成一横排的螺母平移，你能用刚刚的研究结论推测会发生什么现象吗？【设计意图】检验学生是否能应用研究结论推测出实验现象。
（三）研究两块磁铁，发现磁铁的两极不同1、出示两根包纸的条形磁铁：我们利用一根磁铁进行实验研究，就发现了这么多磁铁的性质，同学们，你们用两根磁铁相互接触过吗？通过前测，玩过磁铁的同学了提出了几种两根磁铁间相互接触过程中发现的现象，看看这些现象你们有没有关注过？同学们想试一试吗？你推测两根磁铁间相互接触还会出现什么现象？【设计意图】让学生有依据的推测，一方面可以发展学生的逻辑思维能力，一方面可以了解学生的认知水平，让教师基于学生的已知，在梳理日常概念来的基础上开展下面的教学。
2、试一试，边观察现象边记录，边思考这种现象可以说明什么？注意：要用手拿着进行实验，边观察边感受。
试着换不同的做法，观察会出现什么现象？3、汇报交流实验现象：句式，我发现……由这种现象我推测……预设一：两端接触，吸引或排斥。
预设二：长边并列摆放，吸引或排斥。
预设三：十字交叉，旋转后重叠预设四：用一根的一极推或吸另一根磁铁的一极。
预设五：隔着桌子，两个磁铁相互作用引导：把两块磁铁的磁极慢慢相互接近时，手有什么感受？是哪块磁铁在吸（或推）？这个实验结束了吗？你还想试试什么？（换另一个磁极试试，出现什么现象）讲解：当两块磁铁的磁极接近的时候出现了两种现象，吸在一块儿我们就叫做互相吸引，推开去叫做互相排斥。
（板书：相吸、相斥）试着解释预设二至五，为什么会出现这种现象？（都是出现了吸引和排斥两种现象）4、引导：两块磁铁的两极相互接触，出现相互吸引、互相排斥的现象，大家的实验现象一样吗？由这种现象能推论出什么？预设：通过这两种截然相反的现象我们可以初步推论这块磁铁的两极是不同的。
【设计意图】通过动手实践来发现磁铁两极不同的现象，并不断的提出问题，推动对磁铁性质研究的深入，使他们对磁铁的学习内容从感性认识能动地发展到理性认识，又从理性认识回到实践中去，检验自己的认识，从而自主获取磁铁的性质。
（四）寻找两块磁铁的同极和异极1、当你发现把两块磁铁的两个磁极互相接近出现了吸引或排斥的不同现象，你想到了什么问题？预设一：磁铁为什么会吸引和排斥？（两极不同）预设二：哪两极互相吸引，哪两极互相排斥？2、请你描述一下两块磁铁相互接近时哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？请同学们认真倾听，看看你认同不认同同学的观点，并说明理由。
预设：学生说不清楚引导：那怎么办呢？磁铁有几个磁极，而一块磁铁的两极不同，这两个相互作用的磁极可能是同极的也可能是不同的磁极。
那到底是同极还是异极，我们首先要找到这两块磁铁的什么？预设：找相同磁极3、怎样找到两块磁铁相同的磁极？小组讨论，全班交流，互相质疑、修正，陷入困境引导：两块磁铁的磁极出现什么现象我们就可以认定它们的磁极相同呢？预设：这两极出现相同的现象引导：怎样找到相同的现象？引入第三根磁铁。
4、借助第三根磁铁，可以找到这两根磁铁相同的极，不同的磁极。
怎样做，出现什么样的现象，我们就说这两极相同，出现什么现象，我们就说这两极不同。
预设：当两块磁铁的磁极与第三块磁铁的一极接触，同时出现相互吸引（或排斥）现象时，我们就可以认定这两极是相同的。
5、试一试，分别找到两块磁铁的同极，相同磁极用同样的符号标示出来。
（可以用简单的符号或字母）实验观察标记【设计意图】整个环节带领学生经历基于证据的推理论证过程，并使论证思维过程显性化。
基于推理的论证突出了科学思维方式与过程，使学生的思维从具体向抽象发展。
（五）探究同极相斥，异极相吸的性质1、试试各个磁极相互接触分别有什么现象，记录在表格中。
需要实验多少次？为了把所有情况都试一遍，我们可以借助二维表格来记录。
A极B极2号1号A极B极【设计意图】二维表格是实验记录的好帮手，不仅可以帮助学生有序实验，完整的记录实验现象，还可以帮助学生直观的归纳出实验结论，希望学生在运用中掌握这种记录工具。
2、总结归纳磁铁磁极相互作用的规律。
师在学生充分表达的基础上归纳：同极相斥，异极相吸。
3、出示没有包裹的磁铁，观察说发现了什么？刚刚我们只是借助第三块磁铁找到了自己手中两块磁铁的相同磁极和不同磁极，那么所有同学手中磁铁的同极怎么找呢？磁铁怎样用字母N和S来标记两极呢？下节课我们认识指南针，自然就会找到答案。
4、标出下图中磁铁两极的字母。
N S（六）拓展提高1、磁铁除了条形，还有哪些常见的形状，你能找到它们的磁极吗？圆形、环形、马蹄形3、磁铁断成两部分后会有几个磁极？你想知道什么？看视频找答案。
（七）总结收获：交流本节课所得教学过程（表格描述）教学阶段教学策略学生反映设计意图认识磁性1、同学们玩过磁铁吗？你知道生活中哪些地方使用了磁铁？它们有什么作用？2、寻宝游戏：出示材料盒，你能快速将盒子中的铁质物品挑出来吗？3、总结归纳：磁铁可以吸引铁制品这种性质，叫做磁性。
生活中的磁铁：磁扣、冰箱贴、包扣、门吸磁铁可以吸铁试一试，比一比,说一说磁铁可以吸引从生活现象中聚焦话题，不仅帮助教师了解学生的前概念，也为学生后续的观察验证及建构磁物体。
性质做好了铺垫。
研究一块磁铁1、出示磁铁和铁质螺母，用磁铁和螺母一起实验，通过前测，我们同学了提出了很多在玩磁铁过程中发现的现象，看看这些现象你们有没有关注过？同学们想试一试吗？希望同学们通过变换不同的玩法，能发现更多的磁铁的性质。
并思考这种现象能说明什么。
2、实验探究：观察实验现象，边观察边记录，思考这些现象表明了什么？句式引导：通过实验，我发现……，由这种现象我推测磁铁……3、交流：这些现象说明了什么？4、归纳总结：（1）通过实验探究我们发现：磁铁的磁力可以传递，铁制品可以被磁化，隔着物品也能吸铁。
（2）磁性最强的地方是磁铁的磁极。
磁铁有两个磁极。
5、评价：出示下图，当磁铁慢慢向螺母平移，会发生什么现象？你能解释这种现象吗？学生推测预设一：磁力可以传递预设二：铁制品可以被磁化预设三：隔着物品也能吸引螺母预设四：磁铁各部分的磁性强弱不同，磁铁两端磁性强，中间磁性弱。
预设五：距离越近，发挥学生主体作用，在探究中发散思维，由现象上升到认识利用句式引导学生逐步做到养成语句完整、条理清晰、连贯流畅、有科学性的表达交流的习惯。
检检验学生是否能应用研越强。
论合理推测出现象。
探究磁铁的两极不同1、出示两根包纸的条形磁铁：我们利用一根磁铁进行实验研究，就发现了这么多磁铁的性质，同学们，你们用两根磁铁相互接触过吗？通过前测，玩过磁铁的同学了提出了几种两根磁铁间相互接触过程中发现的现象，看看这些现象你们有没有关注过？同学们想试一试吗？你推测两根磁铁间相互接触还会出现什么现象？2、试一试，边观察现象边记录，边思考这种现象可以说明什么？注意：要用手拿着进行实验，边观察边感受。
试着换不同的做法，观察会出现什么现象？3、汇报交流实验现象：句式，我发现……这种现象说明……引导：把两块磁铁的磁极慢慢相互接近时，手有什么感受？是哪块磁铁在吸（或推）？这个实验结束了吗？你还想试试什么？（换另一个磁极试试，出现什么现象）讲解：当两块磁铁的磁极接近的时候出现了两种现象，吸在一块儿我们就叫做互相吸引，推开去叫做互相排斥。
（板书：相吸、相斥）4、试着解释预设二至五，为什么会出现这种现象？（都是出现了吸引和排斥两种现象）5、引导：两块磁铁的两极相互接触，出现相互吸引、互相排斥的现象，大家的实验现象一样吗？由这种现象能推论出什么？预设一：两端接触，吸引或排斥。
预设二：并列摆放，吸引或排斥。
预设三：十字交叉，旋转后重叠。
预设四：用一根的一极推或吸另一根磁铁的一极。
相互都是出现了吸引和排让学生有依据的推测，一方面可以发展学生的逻辑思维能力，一方面可以了解学生的认知水平，让教师基于学生的已知，在梳理日常概念来的基础上开展下面的教学。
通过动手实践来种现象 通过这两种截然相反的现象我们可以初步推论这块磁铁的两极是不同的。
磁铁两极不同的现象，并不断的提出问题，推动对磁铁性质研究的深入，使他们对磁铁的学习内容从感性认识能动地发展到理性认识，又从理性认识回到实践中去，从而自主获取磁铁的性质。