《青山不老》优质课教学设计(教学实录试讲稿)

《青山不老》教学设计

一、学习目标：

1、通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

2．揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟表达方法。

二、教学过程

(一)由泰山风景图引出一组图片，用词语来描述你所看到的景象：

出示词语：

狂风呼啸天昏地暗飞沙走石

寸草不生黄沙满天天寒地冻

同学们或从地的荒芜，或从风的呼啸写出了环境的恶劣。作家梁衡在《青山不老》一文中也写到了环境的恶劣。

（二）走向青山感受环境

1. 请同学们打开课本第16 课《青山不老》，快速浏览课文找一找。

示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

我们写的有什么不一样？（环境更恶劣）

中哪一个词写的比恶劣还多了几份危险？（板书：险恶）

描写上还有什么不一样的发现？（引用县志）

志是什么？这段县志你能读懂吗？（借助注释）

（5）还有什么不一样？

小结：同学们发现了，作者运用比喻、引用县志写出了这里狂风肆虐、怪物盘踞。

2. 如此险恶的地方在历经15 年之后，你又会看到怎样的景象？自由读。

（1）出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）

（3）用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”(板书：绿洲)

3. 对比朗读。

示上面两段话（1、2 自然段）：窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。这是中国的晋西北，……二三丈而坠。“

女生合作，对比朗读两段文字。

①你有什么感触？（两段话形成了鲜明的对比）

②通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了15 年后绿洲的美丽，

篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。

(板书：环境衬托)

结：这是人物专访开头惯用的写作方法。

5.我们心头不禁涌起好多疑问到底是谁创造了绿洲？

生2：创造了一个怎样的奇迹？

生3：这块绿洲是怎样创造出来的？

评：更重要的是我们还读出了自己的疑问。

（三）走近青山，初识老人

1.聚焦数字，发现“奇迹”。

（1）带着这些疑问，默读课文，圈一圈、画一画，相信你一定能解开心中的谜团！

（2）是谁创造了绿洲？（是一位老人）

（3）这位老人到底创造了一个怎样的奇迹？

①出示：15 年啊，绿化了8 条沟，造了7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不

起的奇迹。

②从哪里看出这是了不起的奇迹？（生交流数字）

③齐读。

评：数字最有说服力。

（4）用心读课文，我们解开了两个疑问。那这块绿洲是怎样创造出来的？

出示：老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65 岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。

谈一谈

①“每天”，是15年的每天，是5400多个每天，你又感受到什么？（十几年如一日，有毅力）

②从“他组织了7 位老人，现在已有5 人离世。”又看出什么？（治理时间漫长；工作辛苦）

③把你的感受融入这段文字中，谁来读？

就这样，一日一日，一年一年，老人始终坚守在这里——（出示，指读）

他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

——（另一生接读）他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。

④老人觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是他生命的归宿。请再读读这个了不起的奇迹

出示：15 年啊，绿化了8 条沟，造了7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起

的奇迹。

评：真是令人惊叹哪！(板书：奇迹)

2.聚焦写法，学习表达。

（1）这个奇迹的背后融入了老人15 年的心血，15 年里，历经生离死别，经历风风雨雨，静静地，再读读这段文字(第三自然段，配乐)

（2）如果你是作家梁衡，你想问老人什么？

（生交流）

评：梁衡就是这样一次又一次的询问着老人，老人不紧不慢地回答着梁衡。

（3）这么多对话作者都写了吗？没有。老人这么多事例都写了吗？没有。他仅仅用朴素的语言写了 5 位老人离世、老伴过世，女儿接他不走三件典型事例(板书：典型事例)，这是人物专访又一个特有的表达方法。

（4）抓住典型事例能够让人物留下更鲜明、更深刻的印象。通过朗读，再一次感受老人的了不起！（指生读）

评：你的朗读让我们感受到老人对青山的一片深情。

（四）走进青山，再识老人

1.小组合作

阅读课文3—6 段，思考以下问题：

①这位老人创造了怎样的奇迹？

②画出文中让你感动的句子，并以此分析这是位怎样的老人？在相应地方做好批

注。

方法：学会抓文中的关键语句、重点词语来分析

2.村口道别，深化主题

（1）师引读：

出示：看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自已的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

（2）青山不老，为什么？（因为老人在这里奉献了全部）

（3）不老的仅仅是青山吗？（还有老人）

为什么？（老人将自己的生命转化为另一种东西，他的无私奉献与山川共存，日月同辉。）

评：老人的精神永远不老(板书：不老)

（五）走出青山，定格记忆

1.写新县志，铭记老人

（1）出示原来县志：县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

（2）这样的县志用在今天的青山还合适吗？如果要写一个新的县志应该写什么，怎么写，想一想写下来。（交流）

（3）小结：县志记载历史，开创未来。在同学们写的这一段段县志上，我们知道了老人的背后是一座不老的青山，青山上有一位不老的老人。