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浅谈初中生数学学习兴趣的培养
浅谈初中生数学学习兴趣的培养：浅谈初中生数学学习兴趣的培养一、创设应用环境，使学生产生学习兴趣数学来源于生活，应用于生活。
学生对于学习数学可能会感到吃力，因此教师要能从多方面启发并通过生活实例使学生真正了解数学知识与日常生活的密切关系，并为学生创造实践的平台，让他们从中感受学习数学的重要，从而对数学知识产生浓厚的学习兴趣。
例如，学习营销方面的应用题时，我先设置这样的学习环境：做生意都是为了赚钱，解决生存问题。
A同学家开了间服装店：某个品牌的服装现在的售价是每件60元，每个星期可卖出60件。
为了获得更多的利润，他的家人对市场进行了调查发现：如调整价格，每件涨1元，每个星期要少卖出10件；每降价1元，每个星期可多卖出20件。
已知这个品牌的衣服的进价为每件40元，你认为如何定价才能使利润最大？说到买衣服，大家都很熟悉，也知道进价、销售价的意思，还知道利润是怎么算出来的。
所以当我说“你们把A同学家的店当成你家的，你来当一回老板，告诉我你是怎么卖这些衣服拿到更多的利润”时，有的学生就说：“有什么难，肯定是降价赚钱多啦，卖得多，钱不就多了吗？”有的又说：“降价是可以多卖，但工作量大，多累啊，我涨价虽然卖得少，但它贵了自然也得钱多啊，何必那么辛苦！”面对他们的争论，我不发表意见，只说：“现在你是老板，你想怎么做就怎么做，到时谁赚得多自有分晓。
”过了一会，又有学生抛出问题：“光知道涨价、降价，衣服到底卖了几件题目没有给啊，如果设每件涨了（或降了）x元，还得设每个星期多卖（或少卖）了y件衣服，两个未知数怎么算才知道最大利润啊？如果再多设一个未知数表示利润那就得三个未知数了，这又怎么算？好像学过的应用题当中也没用过三个未知数解决问题的啊……”这个时候他们发现，按平时去买衣服的想法根本解决不了现实的问题，怎么办？学生又掀起一番议论。
后来有学生说：“是不是要用二次函数来解决啊？”有的说：“这跟二次函数有什么关系？如果说用九九表还说有些关系。
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养数学是一门被普遍认为既抽象又难以理解的学科。
然而，对于初中生而言，数学学习的重要性是毋庸置疑的。
数学作为一种智力训练和思维锻炼方式，不仅有助于学生的逻辑思维能力的发展，还能培养学生的分析问题和解决问题的能力。
然而，对于许多初中生来说，数学却是一门让他们感到困惑和无聊的学科。
因此，如何激发和培养初中生的数学学习兴趣，成为了值得探讨的问题。
首先，培养学生的数学学习兴趣需要创造积极的学习氛围。
教师的教学方法和态度对于学生的兴趣培养具有至关重要的作用。
教师应该采用多样化的教学方式，如课堂互动、实践应用等，使数学学习变得生动和有趣。
同时，教师还应该注重学生学习的积极性，及时表扬学生的努力和进步，鼓励他们主动参与课堂活动和问题的解决。
其次，激发学生对数学的学习兴趣还需要注意培养其数学思维能力。
数学思维能力是解决数学问题的关键，也是培养学生兴趣的基础。
在数学课堂中，教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和推理思维等，通过数学游戏和趣味数学问题的提出，激发学生的思维活动。
同时，教师还应该引导学生进行数学推理和问题解决，培养他们的解决问题的能力，从而增加他们对数学的兴趣。
此外，培养学生的数学学习兴趣还需要注重发现数学的美和实用性。
数学不仅是一门学科，更是一门美的艺术。
在数学教学中，教师应该引导学生多角度地观察和发现数学中的美，如几何图形中的对称性、方程中的奇妙变换等。
通过学习数学的美，学生能够感受到数学的魅力，培养起对数学的浓厚兴趣。
同时，教师还应该注重将数学联系到实际生活中，让学生认识到数学在实践中的重要性和应用性。
如在解决日常生活中的问题时，我们都会应用到数学的知识和方法。
通过将数学与实践相结合，帮助学生认识到数学的实用性，从而增加他们对数学学习的兴趣。
最后，学生自身的努力和积极性是培养数学学习兴趣的关键。
学生应该充分认识到数学学习的重要性，并懂得通过自己的努力来提高自己的数学水平。
浅谈初中数学学生学习兴趣培养
浅谈初中数学学生学习兴趣培养初中数学学生学习兴趣的培养是一项重要的任务，因为数学是一门需要积极主动思考和解决问题的学科，学生对数学的兴趣程度直接影响到他们的学习效果和未来发展。
培养学生对数学的兴趣需要从教师和家长共同努力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。
教师要善于启发学生的思考，提出一些有趣的问题和挑战，让学生对数学产生兴趣和好奇心。
教师还应该注意培养学生的自信心，给予他们足够的鼓励和认可，让他们相信自己有能力掌握数学知识和解决数学问题。
家长也应该重视数学学习兴趣的培养。
家长可以给孩子提供一些适合他们年龄的数学游戏和玩具，激发他们对数学的兴趣。
家长还可以与孩子一起解决一些实际生活中的数学问题，让孩子感受到数学的实用性和趣味性。
家长在孩子学习数学时要给予足够的支持和鼓励，不要过分强调成绩，而是注重培养他们对数学的兴趣和好奇心。
除了教师和家长的努力，学校也可以通过创设良好的学习环境来培养学生的数学兴趣。
学校可以组织一些数学俱乐部或者竞赛活动，为学生提供展示自己才华的机会，激发他们对数学的兴趣。
学校也可以邀请一些数学专家或者成功的数学家为学生举办讲座，让学生了解数学的前沿知识和应用。
学校还可以通过完善的教学资源和设备，提供多样化的学习方式和渠道，让学生能够在自己感兴趣的领域进行深入学习和研究。
学生自身也应该积极主动地培养自己的数学兴趣。
学生可以通过参加数学课外班或者阅读一些数学相关的书籍来提升自己的数学水平和兴趣。
学生还可以利用互联网资源，参加一些数学网站或者数学论坛，与其他对数学感兴趣的学生进行交流和讨论。
学生还可以参加一些数学竞赛或者奥赛活动，锻炼自己的数学技巧和解决问题的能力，提高自己的数学自信心。
初中数学学生学习兴趣的培养需要教师、家长、学校和学生本身共同努力。
只有在良好的学习环境和积极的教育方式下，学生的数学兴趣才能得到有效的培养和发展。
这不仅对学生未来的学习和发展有着重要的影响，也对他们形成良好的学习态度和习惯有着积极的促进作用。
浅谈初中数学学生学习兴趣培养
浅谈初中数学学生学习兴趣培养初中数学是学生学习中的重要组成部分，也是学生基础知识和思维能力培养的关键阶段。
如何培养初中生对数学的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力，是每个数学教师和家长需要关注的问题。
为了培养学生对数学的学习兴趣，我们可以从教学内容的选择和方法的设计入手。
数学是一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥和无趣。
我们要尽量选择生动有趣的教材和课堂案例，帮助学生理解抽象概念的具体应用。
在教学过程中，可以采用多种教学方法，如游戏、实践、讨论等，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
学习环境和氛围对学生的学习兴趣起着重要的影响。
学校和家庭应该创造积极向上的学习氛围，让学生感到愉快和满足。
学校可以组织数学活动周、数学竞赛等，让学生在竞争和合作中感受到数学学习的乐趣和成就感。
家长也应该关注孩子的学习情况，和孩子共同探讨数学难题，鼓励他们坚持不懈地进行数学练习。
教师的教育方法和态度对学生的学习兴趣也有着至关重要的影响。
教师要注重启发式教学，引导学生主动发现问题、解决问题的方法，激发他们的学习兴趣和思考能力。
教师还要耐心倾听学生的问题和疑惑，帮助他们解决困难，让他们感到数学学习的乐趣和成就感。
学生本身也要主动参与并投入到数学学习中。
学生要保持积极的学习态度，克服困难，坚持不懈地进行数学练习。
学生可以主动参加数学课外辅导班、参加数学俱乐部等，拓宽自己的数学视野，增加对数学的兴趣和热情。
培养初中生对数学的学习兴趣不仅需要教师和家长的努力，也需要学校和学生本身的共同配合。
通过选择生动有趣的教材、创造积极向上的学习环境、采用启发式教学方法以及学生的主动参与，可以帮助学生培养对数学的兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
只有学生真正喜欢上数学，才能够更好地掌握数学知识，应对日后更高难度的学习挑战。
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养
初中数学教学中学习兴趣的培养对于学生的数学学习起到至关重要的作用。
在教学过
程中，教师应该注意培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的动力。
下面我从教师、
学生和课堂三个角度来谈谈初中数学教学中学习兴趣的培养。
教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过灵活多样的教学方式
来激发学生的学习兴趣。
比如说，可以通过讲解课文中的有趣案例引发学生的思考，激发
学生对数学问题的兴趣。
教师还可以通过展示数学知识的应用场景，让学生感受到数学的
实用性，进而激发学生学习数学的动力。
学生自身也要主动培养自己的学习兴趣。
学生可以通过参加数学竞赛或者加入数学学
习小组等方式来提高对数学的兴趣。
学生还可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的学
习方式，从而提高学习效果，增加对数学的兴趣。
学生还可以培养自己的数学思维能力，
比如通过解决数学问题或者做数学推理来提高自己的数学思维能力，从而更好地理解和应
用数学知识。
初中数学教学中学习兴趣的培养是一个复杂的过程，需要教师、学生和课堂相互配合。
只有教师注重培养学生的学习兴趣，学生自身主动培养兴趣，并且课堂教学有趣生动，才
能更好地促进学生对数学的兴趣和学习动力的提高。
希望通过大家的共同努力，可以让更
多的学生爱上数学，从而提高数学的学习效果。
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养初中数学教学中的学习兴趣培养是非常重要的，它直接关系到学生对数学学科的兴趣和情感上，也影响到学生学习数学的积极性和主动性。
下面，我将从以下几个方面对初中数学教学中学习兴趣的培养进行浅谈。
学习兴趣是学生主动投入学习的重要动力，教师要注重培养学生的数学学习兴趣。
教师可以通过生动的教学方法，如引发学生的好奇心、用幽默的语言表达数学知识、设计有趣的数学游戏等，激发学生对数学的兴趣。
教师可以设计一些与学生生活相关的应用数学问题，让学生感受到数学在实际生活中的作用和魅力。
教师要关注学生的学习动态，及时了解学生的学习困难，并提供相关的帮助和指导，使学生对数学学习有信心，保持对数学的兴趣。
二、激发学生的求知欲望学生的求知欲望是激发学习兴趣的内在动力，教师要善于激发学生的求知欲望。
教师可以引导学生提出问题、解决问题，培养学生的思辨能力和问题意识，激发他们对数学问题的探究欲望。
教师可以给学生留出一定的时间进行自主学习和自主研究，让学生在解决问题的过程中发现问题、解决问题，从而激发他们主动探索、自主学习的欲望。
教师要注重鼓励和奖励学生的学习成果，激发他们对学习的热情和积极性。
三、提供多样化的学习环境和资源学习环境和资源对学习兴趣的培养起到至关重要的作用，教师要提供多样化的学习环境和资源。
教师可以设计丰富多样的数学实验活动，让学生在实践中感受数学的乐趣和魅力。
教师可以组织数学课外实践活动，如数学竞赛、数学拓展训练等，让学生有更多的机会展示自己的数学才能和获得成就感。
教师要充分利用现代化教学手段和信息化技术，如计算机、互联网等，提供丰富的数学学习资源，让学生方便高效地获取数学知识，增强对数学的兴趣。
四、鼓励学生实践探究数学是一门实践性强的学科，鼓励学生进行实践探究对于培养学生对数学的学习兴趣至关重要。
教师可以通过组织小组合作学习、实验教学等方式鼓励学生进行实践探究，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而增强他们对数学的兴趣和热爱。
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养数学是一门重要的学科，它不仅是我们日常生活中不可或缺的一部分，而且是人类科学和技术领域的基础。
许多人认为，数学是枯燥乏味的，不易掌握的学科。
但实际上，在正确的方法和技巧的指导下，数学是可以学得很好的。
本文旨在讨论如何培养初中学生的数学学习兴趣以达到更好的数学成绩和学业表现。
1.发掘数学的趣味性数学可能很乏味，但它也是一门富有挑战性和刺激性的学科。
让学生体验到数学的趣味性，便能增强他们的学习兴趣。
许多游戏和竞赛活动，如数独、数学奥赛等，都能激发学生对数学的热情。
我们可以通过教授经典数学问题、解决有趣的实际问题和参加数学竞赛等方式，让学生了解数学的趣味性，从而激发他们的学习兴趣。
2.丰富数学学习内容数学是一个广泛而深奥的学科，包含着许多分支和内容。
当教师只注重教授基础知识时，往往会令学生感到枯燥无味。
因此，教师应该尝试用不同的方式给学生带来不同的数学知识，例如通过一些生动形象的实例，来联系数学知识立体生动。
例如在学习距离的时候，可以用真人操作，搭建起两个点之间的木板桥，来帮助学生理解距离的概念，并在实际操作中解决实际问题。
3.培养解决问题的能力数学其实就是解决问题的一种方法。
在数学的学习过程中，学生应具备解决和分析问题的能力。
通过引导学生学会思考，学会提问，学会分析问题、解决问题的思路和方法，可以让学生更好地理解数学的思维方式和方法，从而培养兴趣。
4.注重知识累积的回顾初中数学是一门知识相对比较细碎的学科。
学生只有恰当地掌握每一章节的知识点，并在此基础上进行回顾，才能够获得更快的成长。
不断精进自己知识体系的同时，找到自己的问题点，并时常与老师交流，提升知识点的整体解决能力。
一个好的老师会根据学生的实际情况制定更为精准的教学方案吗，使得学生更有成就感，有信心并为自己的未来而充满期待。
学生会更愿意多用时间来探索更深入的数学问题，愉快地全面学习数学知识。
5.建立角色模型在日常中，教师应该给学生营造一个激励人心的环境，传递出“勤奋、有毅力、喜欢挑战”等积极心态。
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养数学学习兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学。
数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。
浓厚的兴趣产生较大的学习动力，使学生的注意集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。
稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。
培养过程中应注意下面几个环节：一、构建和谐的师生协作关系师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。
教师是师生情感的主导者。
热爱学生是进行数学教学的前提。
当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
二、高超的教学艺术是引发数学学习兴趣的保证调查表明，学生学科兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平。
为此，教师应努力提高自己的教学能力。
努力的方向包括：1．练好教学基本功随着教学理论的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。
除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还包括信息技术的熟练应用，尤其中新课程理念下，互联网技术在教学中的大量应用，教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。
当然教师的分析能力也是完成数学教学工作的一项重要素质。
心理学家认为，任务分析大致可以区分为四大类，即过程分析、能力（或技能）构成成分分析、专家－新手差异分析和综合分析。
2..处理好教学中的各种关系数学教学中应当处理好的关系包括：数学基础知识、基本技能、教学与数学基本能力、基本态度培养之间的关系；学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系；新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系；共同要求与学生个性差异之间的关系；课内与课外的关系等等。
这里就基础知识、基本技能、基本能力和基本态度这“四个基础”之间的关系作些讨论。
数学基础知识基本技能的掌握和累积是形成数学基本能力基本态度的前提，能力和态度又反作用于知识和技能的掌握，制约着知识掌握和技能形成的速度、深度、难易程度和巩固程度。
浅谈初中生数学学习兴趣的培养_0
浅谈初中生数学学习兴趣的培养摘要：数学学习兴趣是学生喜欢数学学习、喜欢数学探究的情感倾向。
本文对初中生数学学习兴趣培养策略进行了分析。
希望本文的研究能为让学生产生强烈的求知欲望，愉快地去学习并掌握数学知识。
关键词：初中生数学兴趣1 数学学习兴趣数学学习兴趣是指学生喜欢数学学习、喜欢数学探究的情感倾向。
数学学习兴趣是学生学习数学的内驱力，是动机中最活跃的因素。
学生只有对数学学习产生兴趣，才能愉快地去接受、运用数学知识，达到事半功倍的学习效果。
当学生学习数学的兴趣油然而生时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好、学得轻松。
使数学学习变枯燥为有趣，变厌学为好学，变难为易，变低效为高效，从而有效地减轻学生的学习负担。
2 数学学习兴趣的培养与数学学习的关系2.1初中数学课程标准的要求《全曰制义务教育数学课程标准（实验稿）》虽然在课程总体目标中对学生的学习兴趣没有提出明确要求，但《新课标》中有培养学生对数学的好奇心与求知欲的要求。
而好奇心、求知欲与学生的学习兴趣有着直接关系。
凶此，在初中数学教学中，提高学生学习数学的兴趣，是当前由应试教育向素质教育的转轨，是全面提高教学质量和学生素质的需要。
它能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极地学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣。
2.2素质教育的要求素质教育要求“全面提高国民素质和民族创新能力”。
数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质：广博的数学通识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的数学技术。
数学素质教育的意义不在于或主要不在于培养数学家，而在于培养人的数学观念和数学思想，开拓头脑中的数学空间，促进入的数学素质的发展和提高。
素质教育要求全体学生认真参与学习数学，若学生对数学学习没有兴趣，则不愿主动地甚至放弃参与学习，所以培养全体学生的数学学习兴趣是十分必要的。
3 初中生数学学习兴趣培养的策略3.1激趣导入，激发学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养初中数学教学中，学习兴趣的培养是非常重要的。
学习兴趣的培养不仅可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，还可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
下面就浅谈一下初中数学教学中学习兴趣的培养。
要注重培养学生对数学的兴趣。
学习兴趣的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师采取有效的方法来激发学生的兴趣。
教师可以通过讲述有趣的数学问题、数学实例，以及举一些生活中与数学相关的例子来引起学生的兴趣。
通过让学生参与到解决问题的过程中，让学生亲身体验到数学的乐趣，从而引起他们对数学的兴趣。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学习数学的基础，也是培养学生对数学兴趣的关键。
教师可以通过举一些开放性的问题，引导学生进行思考和探索，培养学生的观察力、分析思维和创造力。
教师还可以通过数学游戏、数学竞赛等方式来培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一个解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学中的重要目标之一。
教师可以通过讲解解决问题的方法和策略，培养学生的问题解决能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中培养问题解决能力，并提高学生的兴趣。
要注重培养学生的数学学习动机。
学习动机是学生学习的内在动力，是学生成长的基础。
教师可以通过鼓励学生积极参加数学课堂活动、给予学生及时的认可和奖励，激发学生的学习动机。
教师还可以与学生进行个别谈话，了解学生的学习兴趣和需求，根据学生的兴趣和需求来调整教学内容和方法，进一步培养学生的学习兴趣。
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养兴趣是最好的老师。
刚刚接触初中数学的学生，容易对这门学科产生兴趣，但是随着时间的推移，难度增加，部分学生开始觉得数学枯燥无味，学习兴趣也逐渐减退。
因此，如何培养和维持学生的数学学习兴趣，是初中数学教师面临的一个重要问题。
一、建立良好的师生关系学生与教师之间的关系直接影响到学生的学习态度和兴趣。
如果学生能够与教师建立良好的关系，他们就会对数学学习产生积极的情感，并愿意主动参与课堂活动。
因此，教师应当注重与学生的沟通，他们的情感需求，尊重他们的想法，以建立良好的师生关系。
二、创造生动有趣的课堂氛围初中生具有好奇心强、活泼好动的特点，他们对于感兴趣的事物会投入更多的精力。
因此，教师在教学过程中应当注重创造生动有趣的课堂氛围，通过引入生活中的实例、游戏、故事等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥无味。
因此，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，让学生在学习过程中不断有新的发现和体验，从而维持他们的学习兴趣。
四、给予正面的反馈和鼓励正面的反馈和鼓励能够让学生感受到自己的进步和成就，从而增强他们的自信心和学习兴趣。
因此，教师在教学过程中应当注重给予学生正面的反馈和鼓励，让学生感受到自己的价值和重要性。
五、让学生了解数学的应用价值学生如果能够了解数学的应用价值，就会更加愿意投入时间和精力去学习数学。
因此，教师应当注重介绍数学在生活、科技等领域中的应用，让学生感受到数学的重要性和实用性。
培养和维持初中生的数学学习兴趣是十分重要的。
教师可以通过建立良好的师生关系、创造生动有趣的课堂氛围、采用多样化的教学方法、给予正面的反馈和鼓励以及让学生了解数学的应用价值等多种方式来培养和维持学生的数学学习兴趣。
浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养一、初中生物教学的现状分析初中生物教学在近年来逐渐得到了更多的和重视。
浅谈初中生数学学习兴趣的培养
的状 态都不构成 问题情境 。 问题情境的创设 ， 首先需要教师准确 数学 图形给生活带来的美 。在教学 中尽量把生 活实 际中美的图 把握教学要求 ， 熟悉教学 内容 ， 掌握教 材结构 ， 把握 新 旧数学 知 形联系到课堂教学 中， 再把 图形运 用到美术创作 、 生 活空间的设 识间的 内在联 系 ； 其次， 要求教 师充分 了解学 生 ， 了解学生 已有 计中 ， 促使 其产 生共鸣 ， 并 激发他 们产生创造 图形美 的欲 望 ， 驱 数学认知结构和智能发展状况。 在此基础上 ， 按照数学知识发展 使他们勇于创新并维持长久 的创新兴趣 。 的逻辑顺序 、 学生数学思维 规律 ， 从 已知到 未知 、 由现象到本质 、 由简单到复杂 、 由容易到困难地 安排 内容 。
二、 充分应用课堂提问， 激 发 学 生 兴趣 五、 灵活 巧 用不 同的 教 法 ， 激 发 探 究 的 意 识
形式多样 、 生动活泼的教 学方法 ， 可 以调动 学生 的学习兴趣 和“ 主体 ” 意识 ， 点燃他们思维的火花 ， 提升他们的智力和能 力． 在
别是有主动思维价值 的地方 ，要 留有充裕 的时间让学生质疑思
教育学家乌 申斯基说 ： “ 没有丝 毫兴趣的强制学习 ， 将 会扼 ２ ４ ； ２ ２ ｘ ２ ５ …等一 系列小题 目让学生根据 已有的知识进 行运算 ， 杀学生探 求真理 的欲望 。” 因此 ， 要 获得持 久不衰的学习数学的 得 出结果分别为 ３ ２ 、 ６ ４ 、 １ ２ ８ …接着 ， 我及 时让大家把这些结果写 动力 ， 就要培养学生的数学兴趣 。然而 ， 中学阶段数 学教学过程 成 ２的指数幂的形式 ： 即２ ５ ； ２ ６ ； ２ ７ …这时 ， 我又 给上组练 习 ： 计
学生的数学学 习兴趣 。任 务的难度是 形成 问题 情境的重要因素
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养初中数学是一门非常重要的学科，对学生的学习生涯和未来的发展都有非常重要的影响。
因此，怎样培养初中数学学习兴趣，成为了一个非常重要的问题。
在本文中，将从以下几个方面来详细阐述：培养兴趣的必要性、培养兴趣的途径、实践中的培养方法等。
一、培养兴趣的必要性1、培养兴趣可以增强学生对数学的认识与感性理解。
有些学生认为数学是一门枯燥的学科，难以理解，很容易产生厌烦的感觉。
而当我们将数学变得有趣，并且与学生日常生活、实际问题联系起来，那么学生对于数学也会有了更深刻、更感性的理解。
这样，学生就会在学习的过程中更加认真，更加投入。
2、培养兴趣可以促进学生对数学的学习和掌握。
只有对数学有足够的兴趣，学生才会更主动地去学习，在学习过程中，才能养成持之以恒的习惯。
如果缺乏学习的兴趣，学生就难以做到主动学习，更容易产生厌倦的情绪。
而对于一门数学学科，想要掌握它，就必须付出大量的时间和精力，只有有了兴趣，学生才能付出更多，得到更多的收获。
3、培养兴趣可以提高数学的学习成绩。
学生对于一门学科的兴趣和成绩其实是密切相关的。
当学生对数学产生兴趣，那么他们可能会主动地寻找相关的书籍、视频、游戏等资源，从而更快地掌握和学习相关的知识点，提高自己的学习效率。
同时，也会减少厌烦和压力，从而更加愉快地学习，这样在考试中就会取得更好的成绩。
二、培养兴趣的途径1、激发学生的好奇心与求知欲数学作为一门抽象性很强的学科，有着很多奥秘和难以理解的内容，但同时也有很多的知识点可以引发学生的兴趣。
比如：解决趣味数学问题、寻找数学的规律、猜数字等等，这些可以激发学生的好奇心，进而对数学产生更浓厚的兴趣。
2、创建多元化的、有趣的数学环境学校和家长可以提供多元化、有趣的数学学习环境，如在学校内部创新数学教学、组织数学竞赛、设立数学课后兴趣小组等。
同时，家长还可以陪伴孩子一起探索数学世界。
比如，看看建筑物中的几何图形，了解一下测量长度、体积等的方法，甚至通过游戏来对数学有一个更加深入的了解。
初中数学论文学习兴趣培养论文：浅谈初中生数学学习兴趣的培养
初中数学论文：浅谈初中生数学学习兴趣的培养摘要：数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的像语言。
它高度抽象，逻辑严密，广泛应用。
数学学科的这些特点使得数学的学习枯燥乏味。
搞题海术、压迫学生学习不是学好数学的方法，让学生带着兴趣去学习才是关键。
有了兴趣才会去钻研，才会动去学习，才会把数学学好。
因此在数学教学中培养学生的学习兴趣显得尤为重要。
关键词：初中数学教学兴趣培养1、培养初中生生数学学习兴趣的意义获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过：“兴趣比天才重要”。
实践证明：在影响个人职业生涯规划与发展的众多主观因素中，兴趣就像一双无形的手，所起的作用最大。
也有一句话说：兴趣是最好的老师。
只有使学生对数学产生浓厚的兴趣，才能使他们由“要我学”转变为“我要学”。
有了兴趣，学生学起来就会充满了乐趣，学习效果自然就会事半功倍。
2培养学生学习数学的兴趣的策略2.1 联系生活，引导学生学习的兴趣[2]社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，教师应让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中应有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
对于教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
2.2 建立和谐的师生关系，提高学生对数学学科的热爱著名教育家苏霍姆林斯基认为，“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使我们自己能和上这根弦的调门”。
所以，作为教师要在育人工作中面向全体学生多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，在理解、尊重、信任学生的基础上去关心他们、爱护他们。
做到：会爱、善爱、严中有爱，要一视同仁，持之以恒对待他们，使师爱渗透在整个教育教学过程中，让学生无时不被温暖的师爱所感动；同时教师还应加强学习，不断地提高自己的业务知识和业务水平，扩大自己的知识面，用自己渊博的知识去感染学生、熏陶学生，使自己成为一个被学生喜欢、信任的教师。
浅谈初中生数学学习兴趣的培养
浅谈初中生数学学习兴趣的培养使学生“进得来，留得住，学得好”这里有一个很重要的课题值得我们研究，就是如何培养学生学习的兴趣。
兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维，记忆等智力活动就最有成效，本文就数学学习兴趣的培养，谈一些看法。
(一)、要让学生“有事做”，不要让学生“无事做”所谓“无事做”，是指学生在课堂上没有把精力用于学习的一种状态，影响教学效率，其原因是部分学生必备的数学基础未打好，部分学生在课堂上没有或很少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困难后无法克服而畏惧不前，当然不排除某些教师备课不充分，课堂教学内容安排不当，造成部分学生“无事做”，不听讲，不思考，怕作业，为应付教师的检查而抄袭作业，学无所得，逐渐无兴趣，日长地久下去，成绩就愈来愈差，这部分学生就“无事做”，因而学习无兴趣可言。
在实施义务教育的今天已普及初中教育，学生水平不齐等差距逐渐扩大，用老一套办，来对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生“无事做”为“有事做”就显得尤为重要，数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的，如果对学生教以同一内容，讲同一例题布置同样的作业，就有部分学生听不懂而“吃不了”，部分基础好的学生“吃不饱”，要改变这种状况，教者需根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做从而提高全体学生学习数学的兴趣。
（二）要让学生“乐学”，不要让学生“厌学”数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。
浅谈初中数学学生学习兴趣培养
浅谈初中数学学生学习兴趣培养【摘要】初中数学学习是学生学习过程中的重要组成部分，而学生对数学学习的兴趣直接影响着他们的学习效果。
培养学生对数学学习的兴趣显得尤为重要。
可以通过利用生活实践激发学生学习兴趣，采用丰富多样的教学方法，激励学生自主学习的积极性，以及加强学生数学学习的实践应用能力来实现这一目标。
通过培养学生数学学习的兴趣，不仅可以提高他们的学习积极性和学习效果，更能为他们今后的学习打下坚实的基础。
初中数学学生学习兴趣的培养不仅是教育工作者的责任，也是学生自身发展的需要。
通过共同努力，可以实现学生数学学习兴趣的良性发展，为他们未来的学习之路铺平道路。
【关键词】初中数学、学生、学习兴趣、培养、生活实践、教学方法、激励、自主学习、实践应用能力、重要性、坚实基础。
1. 引言1.1 初中数学学习的重要性初中数学作为中学数学学科的基础，对学生的数学思维能力、逻辑推理能力、数学问题解决能力等方面起着非常重要的作用。
初中数学学习的重要性体现在它是学生数学学科学习的起点和基础，对学生日后更高阶段数学学科的学习打下了坚实的基础。
初中数学学习还可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，这些都是在以后的学习和生活中都会用到的技能。
初中数学学习还可以培养学生的数学兴趣，激发学生对数学学科的热爱和热情，使他们在学习过程中更加投入，取得更好的学习效果。
初中数学学习的重要性在于它不仅是学生认识数学、理解数学、运用数学的基础，更是培养学生综合素质和学习兴趣的关键。
要重视初中数学学习的重要性，引导学生从小树立正确的数学学习观念，努力提高数学学科的学习水平。
1.2 学生数学学习兴趣的影响学生数学学习兴趣的影响是非常重要的。
学生对数学学习的兴趣程度直接影响着他们对数学知识的接受程度和学习效果。
有兴趣的学生会更加主动地去学习数学知识，更容易理解和掌握数学概念。
而没有兴趣的学生则可能会感到枯燥和无聊，导致学习效果不佳。
学生对数学的兴趣程度也会影响他们对未来的学习和职业选择。
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养【摘要】在初中阶段，数学学习兴趣的培养至关重要。
了解学生的数学学习兴趣、创设积极的学习环境、将数学知识与现实生活联系起来、使用趣味性的教学方法以及激发学生学习数学的热情是实现这一目标的关键步骤。
培养初中生对数学的兴趣不仅是教学的重要任务，也有助于提高他们的学习动力和学习效果。
只有引导学生树立正确的数学学习态度，才能更好地激发他们内在的学习欲望，进而帮助他们享受数学学习的乐趣，培养出对数学的浓厚兴趣。
教师们要在教学实践中不断探索新的教学方法和策略，以提升学生学习数学的热情和兴趣，从而激发他们的学习潜力。
【关键词】。
1. 引言1.1 初中数学学习兴趣的重要性初中数学学习兴趣的培养也与学生的全面发展密切相关。
数学学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和动手能力。
只有让学生真正喜欢上数学，才能在以后的学习和工作中更好地运用数学知识，做到知行合一。
培养初中生对数学的兴趣是教学的重要任务，也是促进学生全面发展的需要。
1.2 数学学习兴趣的培养意义数学学习兴趣的培养意义在于激发学生对数学的热情和欲望，帮助他们建立对数学学习的积极态度，从而提高学习效果。
培养学生对数学的兴趣可以增强他们学习数学的主动性和参与度，促使他们更加专注和投入学习过程中。
数学学习兴趣的培养还可以提高学生的学习主动性和自主学习能力，让他们在学习数学的过程中更加喜欢并乐于探究数学知识。
培养学生对数学的兴趣也可以帮助他们树立正确的数学学习观念，树立信心，鼓舞士气，坚定信心，从而更好地应对数学学习中的困难和挑战。
培养学生对数学的兴趣对于提高数学学习效果和学习兴趣具有重要的意义和作用。
2. 正文2.1 了解学生的数学学习兴趣了解学生的数学学习兴趣是培养他们对数学的兴趣的基础。
每个学生都有不同的兴趣和学习方式，了解学生的数学学习兴趣可以帮助教师更好地制定教学计划，针对性地引导学生学习。
浅谈初中生数学学习兴趣的培养
浅谈初中生数学学习兴趣的培养浅谈初中生数学学习兴趣的培养一、创设应用环境，使学生产生学习兴趣数学来源于生活，应用于生活。
学生对于学习数学可能会感到吃力，因此教师要能从多方面启发并通过生活实例使学生真正了解数学知识与日常生活的密切关系，并为学生创造实践的平台，让他们从中感受学习数学的重要，从而对数学知识产生浓厚的学习兴趣。
例如，学习营销方面的应用题时，我先设置这样的学习环境：做生意都是为了赚钱，解决生存问题。
A同学家开了间服装店：某个品牌的服装现在的售价是每件60元，每个星期可卖出60件。
为了获得更多的利润，他的家人对市场进行了调查发现：如调整价格，每件涨1元，每个星期要少卖出10件；每降价1元，每个星期可多卖出20件。
已知这个品牌的衣服的进价为每件40元，你认为如何定价才能使利润最大？说到买衣服，大家都很熟悉，也知道进价、销售价的意思，还知道利润是怎么算出来的。
所以当我说“你们把A同学家的店当成你家的，你来当一回老板，告诉我你是怎么卖这些衣服拿到更多的利润”时，有的学生就说：“有什么难，肯定是降价赚钱多啦，卖得多，钱不就多了吗？”有的又说：“降价是可以多卖，但工作量大，多累啊，我涨价虽然卖得少，但它贵了自然也得钱多啊，何必那么辛苦！”面对他们的争论，我不发表意见，只说：“现在你是老板，你想怎么做就怎么做，到时谁赚得多自有分晓。
”过了一会，又有学生抛出问题：“光知道涨价、降价，衣服到底卖了几件题目没有给啊，如果设每件涨了（或降了）x元，还得设每个星期多卖（或少卖）了y件衣服，两个未知数怎么算才知道最大利润啊？如果再多设一个未知数表示利润那就得三个未知数了，这又怎么算？好像学过的应用题当中也没用过三个未知数解决问题的啊……”这个时候他们发现，按平时去买衣服的想法根本解决不了现实的问题，怎么办？学生又掀起一番议论。
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浅谈初中生数学学习兴趣的培养
一、创设应用环境，使学生产生学习兴趣
数学来源于生活，应用于生活。
学生对于学习数学可能会感到吃力，因此教师要能从多方面启发并通过生活实例使学生真正了解数学知识与日常生活的密切关系，并为学生创造实践的平台，让他们从中感受学习数学的重要，从而对数学知识产生浓厚的学习兴趣。
例如，学习营销方面的应用题时，我先设置这样的学习环境：做生意都是为了赚钱，解决生存问题。
A同学家开了间服装店：某个品牌的服装现在的售价是每件60元，每个星期可卖出60件。
为了获得更多的利润，他的家人对市场进行了调查发现：如调整价格，每件涨1元，每个星期要少卖出10件；每降价1元，每个星期可多卖出20件。
已知这个品牌的衣服的进价为每件40元，你认为如何定价才能使利润最大？说到买衣服，大家都很熟悉，也知道进价、销售价的意思，还知道利润是怎么算出来的。
所以当我说你们把A同学家的店当成你家的，你来当一回老板，告诉我你是怎么卖这些衣服拿到更多的利润时，有的学生就说：有什么难，肯定是降价赚钱多啦，卖得多，钱不就多了吗？有的又说：降价是可以多卖，但工作量大，多累啊，我涨价虽然卖得少，但它贵了自然也得钱多啊，何必那么辛苦！面对他们的争论，我不发表意见，只说：现在你是老板，你想怎么做就怎么做，到时谁赚得多自有分晓。
过了一会，又有学生抛出问题：光知道涨价、降价，衣服到底卖了几件题目没有给啊，如果设每件涨了（或降了）x元，还得设每个星期多卖（或少卖）了y件衣服，两个未知数怎么算才知道最大利润啊？如果再多设一个未知数表示利润那就得三个未知数了，这又怎么算？好像学过的应用题当中也没用过三个未知数解决问题的啊这个时候他们发现，按平时去买衣服的想法根本解决不了现实的问题，怎么办？学生又掀起一番议论。
后来有学生说：是不是要用二次函数来解决啊？有的说：这跟二次函数有什么关系？如果说用九九表还说有些关系。
有的又说：应该就是用二次函数来解决，因为二次函数的解析式中有个顶点式的表达式，而它的頂点坐标正好可以反映二次函数的最大值或最小值的问题，就是用它来解决这个问题了。
其他学生听着觉得有道理，也纷纷动手计算了。
最后我把他们算出来的两种结果显示在大屏幕上，让学生自己判断哪种方案赚钱多，并让他们做出总结。
这样的实践活动既开拓了学生的思维，又让学生学会运用知识解决现实问题，更知道了用数据说话的作用。
同时，通过把学生组织到活动中，一是可以让他们知道做生意的艰难，从而体会到父母挣钱的不容易；二是可以培养他们的责任感，让他们学会担当，帮父母分担责任；三是可以让学生在完成任务的过程中体验到学习数学的重要性，并能从中感受到还需努力学习。
二、引导学生动手操作。
培养学习兴趣
受年龄的限制，学生对抽象性的知识想象不是很成熟，表述问题也不是很准确。
这时教师应鼓励学生动手操作，通过自身的实践活动使自己的大脑能从实物演示中获得抽象性的思维认识。
因此，教师在教学时应多进行探究性的教学活动，创造条件让学生动手操作，帮助学生获取知识解决问题。
例如：上《什么是三角形？》一课时，要求学生用提前准备好的材料长方形纸片一张、三角板一副，任意制作一个三角形，然后再用老师发给的小棒（3厘米、4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米各一根）任意制作一个三角形。
制作好后小组之间交流各自的方法和结论。
教师巡堂查看一遍，并把学生作图的结果展示出来用长方形纸片折出三角形；用三角板画出三角形；用3根小棒或更多根小棒组出三角形，然后提问学生：通过自己作图你发现了什么样的图形才叫作三角形？由于自己动手参与了操作，所以学生回答
得非常积极踊跃，学生的答案也多种多样：有三个角的图形叫三角形，有三条边的图形叫三角形，有三条边和三个角的图形叫三角形，把三条直线连起来的图形叫三角形。
根据学生回答的漏洞，老师在黑板上做出相应的反例图形。
学生看了老师的作图后纷纷提出反对意见，说老师画的图和他们说的意思根本不一样。
教师让学生说出修改意见，然后在原图上进行修改。
通过这样的纠错互动，学生认识到表达不准确时，说明的意思有时会与实际严重不符。
此题培养了学生说理的严谨性。
然后教师继续引导学生讨论：到底什么样的图形才叫三角形？等到学生对三角形概念的表述基本准确之后，教师在电子白板上演示三角形的形成过程并与学生写出三角形的定义。
概念理解清楚了，再和学生一起确认三角形的组成部分就容易得多了。
在这节课的学习中，学生参与了实践，探究问题的热情非常高涨。
他们在获取知识的活动中，发现和解决了数学问题，对数学的由物抽象出形的过程也有了一个全新的理解，真正体现了手指尖上出智慧的理念。