对创新思维能力的探究

对创新思维能力的探究丹阳市行宫中学张志辉在新课程改革、素质教育的背景下，我们通常都知道要转变旧的教学观念和方法，与时俱进，把“结果教学转变成过程教学，把知识转变成智慧”，培养学生的创新思维能力，创新精神、创造能力。

使学生一劳永逸。

这里的创新思维能力空间是什么呢？为什么要培养创新思维能力？如何进行培养呢？这就是我们需要探究的内容。

一、什么是创新思维能力创新思维能力是各种思维能力的基础和核心，所谓创新思维能力，是人们运用已有的科学知识和实际经验，按照客观规律进行分析和解决新问题的思维能力。

创造者以敏锐的感觉，从平凡的事物中发现矛盾，提出问题、产生强烈的探索动机，经过创造想象，推理判断，获得新的、独特的认识，这种能力叫做创新性思维能力。

二、创新性思维品质1、流畅性流畅性是指思维敏捷，来得快，且流畅，不是有许多障碍，使思维活动慢。

这一品质可以用现象学的方法来反映。

如教师提出一个问题，看谁想出答案快，快者思维就流畅、慢者思维就不流畅，或不太流畅。

流畅性反映的是一个人在情境面前反应的速度快还是慢，这对创新是很有关系的。

要表现出创新性，就需要以流畅性做基础。

此外，这一品质还可以用测量学方法来反映，如教师给学生出一系列问题，限定时间去解答。

在相同时间内做题多的学生其思维的流畅性就比做题少的学生强。

一些标准化的测量工具就是依据这一方法来编制的，如托兰斯文图形创造性思维测验等。

2、变通性是指思维灵活，能够从多视角、多维度、多类型看问题，分析问题和解决问题。

这一品质可从课堂反应来体现，如学生的一题多解，一个故事的多种结尾，一个事情多种写法等。

也可以通过标准化测验来鉴定，如让学生说出一个事物的用途，说出越多越好，然后对所说出的用途进行整理分类，分类越多，表明思维灵活性越强，分类不多，只能表明重复性大。

美国吉尔福特的创造力测验及明尼苏达大学的创造力测验，关于思维变通品质，就是采用这种方法编制的。

3、精密性是指思维严谨，缜密、细致周到。

从数学角度看，学生解题思维清晰、逻辑环节齐全，一环扣一环，无懈可击；从语文角度看，学生说明或描述一件事情，详细、有条理，不仅轮廓、脉络清晰，而且情节细致，让人了解的信息多。

对于这一品质的标准化测验，基本上有两种，一种是作文描述，即让学生都观察一件事，然后分头作文描写，描写详细、周到者得高分。

即思维精密性强。

二是画图，给学生提供基本的作图构架，如三条线段，或一个图形，或一个三角形，或一个长方形等，让学生以这些构架为基础，画出有意义的图形，画图越细致，得分越高，意味着思维精密性强。

4、独创性是指学生的思路或思维结果在现实中罕见的程度,越罕见,独创水平超高.这一品质是创造性思维的最高境界。

从日常思维来看，凡是提出问题，或回答问题，与众不同，出类拔萃的学生，其思维独创性水平就高。

从标准化测验来看，学生给出的答案或画出的图形，在一个特定的范围内，。

如一千人或一万人，相同的越少，其独创性水平超高。

思维的独创性和思维的变通性既相联系，又有区别。

独创性的东西往往是在变通性基础上产生的。

它的前提是提出的尽可能很多，但其中个别是少见的，因而有独创性。

但可不是所有的独创性都需要先从面上展开，再产生出来。

德国数学王子高斯一下子想到了一个崭新的解法，令人震惊。

这个独创性的解法就是一下子产生出来，并不是先想出或用了许多解法之后才产生出来的。

变通性反映的是一个人的思维的扩散能力，而独创性反映的是一个人的思维的超越能力，即超越常规、出奇突破。

三、创新性思维的方法1、发散思维方法——多角度思考发散思维就是要变换思维角度，充分发挥大脑想象力，使思维像旋转水龙头一样，由一点向四面八方辐射，从而产生多种答案的思维方法。

例如，有一道过去的小学数学题，树上有10只鸟，打死1只，树上还有几只鸟？传统教育下，可能只有一种答案，学生也不再怀疑。

但在素质教育下，孩子的答案就是五花八门。

甲说树上一只鸟也没有，枪响鸟吓跑了，乙说树上还有一只，它是这只鸟的妈妈。

丙说，树上还有无数只，悼念自己的同伴。

丁说树上还有9只，因为那9只都是聋子等等。

这就是发散思维的结果。

2、逆向思维方法——从反面思考这是指探究者沿着事物相反方向探索问题的一种思维方法。

我们小时候都听过一个《司马光砸缸》的故事，司马光是个聪明的孩子，一见小朋友掉进大水缸，他冷静思考，从水缸里把小朋友救出来，是不可能的，因因为自己力量小，于是他从另一方面想，把水放出来，小朋友就脱离水了，小朋友生命就可保住了。

于是，在紧急关头，司马光急中生智，抱起一块石头朝水缸下边砸去，水缸被砸开一个大洞，水哗哗往外流，缸里的小朋友得救了，这故事就是教我们逆向思维。

3、迂回思维方法——拐个弯思考这是指避开障碍，拐个弯达到目标的思维方法。

这里有个故事可以说明什么叫迂回思维方法。

这个故事叫《智取九龙杯》，有一次，有一位外宾访问回国，取道上海回国，去上海一家大饭店举行的欢送宴会上，使用的酒杯是极其珍贵的九龙杯。

这位外宾爱不释手，可能有些醉意，顺手拿了九龙杯放进包里。

陪同人员请示了周总理，他说“不能伤害客人，又要巧妙取回，必须讲究策略。

”周总理了解情况后，知道今晚有个杂技魔术表演，他把任务交给了魔术师。

魔术师通过变魔术让外宾打开包，取出九龙杯。

周总理巧妙取回国宝——九龙杯，他运用的就是迂回创新思维方法。

4、机遇思维方法——抓住机会思考这是指在观察实验中出现一些意想不到的新现象，并善于从中捕获机会的思维方法。

有一种人工合成染料就是说明机遇思维方法的结果。

1856年，非洲流行疟疾，需要大量奎宁，当时奎宁是用金鸡纳树的皮提炼出来的。

这种天然奎宁数量有限，不能满足当时的需要。

英国皇家化学学校的学生柏琴，试图用煤焦油中的几种万分与奎宁性质相近的物质进行化学处理，以获得奎宁治疗疟疾的特效药，多次实验没有成功，结果产生了一种赤褐色黏性沉淀物，它究竟是什么？柏琴把这种沉淀物放到酒精中，沉淀物呈现紫色——苯胺紫产生了，这是一种人工合成的高级染料。

这种“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的结果，就是运用了创新思维方法。

5、联想思维方法——浮想联翩这是指从某一事物联想到另一事物的思维方法。

我国著名科学家郭景坤，一天在喝茶时发现，茶杯上的金镶边与陶瓷结合得很好，由此他联想到陶瓷的铂金属化，试以黄金为焊料来解决特殊的陶瓷金属封接件，并详细做了研究与实验，取得了良好的效果。

郭景坤发明了特殊的陶瓷金属封接件，他运用了联想思维方法。

6、形象思维方法——大脑充满图景它是指利用某事物的形象帮助说理解决问题的思维方法。

诗人骆宾王小时候，一天家中来了位有学问的客人，客人带小骆宾王在湖边玩，看到湖中的鹅，要小骆宾王以“鹅”为题作一首诗。

小骆宾王看到湖中的鹅，有的伸脖子，有的洗刷羽毛，小骆宾五在脑海中构思，脑海里的形象浮现出来，没有多大功夫，一首好诗便写出来了：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拔清波。

客人说，好诗！此后，小骆宾王的名声传遍了家乡一带。

小骆宾王写出了优美名诗，它就是形象创新思维的运用。

7、求异思维方法----相同中的不同这是指从类似而又不同的事物中寻找原因的思维方法。

第二次世界大战期间，一艘满载军用物资的货轮，秘密地从日本某港口出发，准备台币泰国，最后去缅甸供给那里的日本侵略者。

这艘船装的是从我国东北三省掠夺的大豆，我方特工伺机要炸沉这艘船。

他们混入日军货轮，既不用炸药，也不用枪炮，他们用智慧让日轮沉入大海。

他们用了什么智慧呢？他们运用了求异思维方法，即根据大豆吸水膨胀体积为干大豆的三倍这一特性，我方特工偷偷向货内灌水，使大豆浸泡膨胀、货轮、货舱爆裂进水，使日军货轮沉入大海。

8、直觉思维方法----一眼看穿这种方法是指直接领会和认识事物的本质的思维方法。

爱迪生制造出第一只灯泡以后，继续研究如何提高灯泡的质量、处长使用寿命，有一次，他研究灯泡的体积问题，看看多大的灯泡最合理。

他让助手算一下灯泡的体积，因为灯泡形状不规则，用了很长时间也算不出来。

爱迪生怎样测出灯泡的体积的呢？他觉得这个问题不难，他拿起灯泡往水里一浸，灯泡浸满了水，把水倒在量杯里，灯泡的体积就测出来了。

这是爱迪生一眼看出来的方法。

因为灯泡的体积和储存在灯泡里的水的容积是等量的。

9、灵感思维方法----脑中一闪念这是指当久思一问题；不得其解时，突然受某事物的启发，问题一下子得以解决的思维方法。

阿基米德发现了著名的浮力定理，就是通过脑中一闪念获得了。

古希腊的希罗王叫工匠用黄金制作了一顶王冠，王冠制成后，希罗王怀疑王冠掺进了白银，就叫阿基米德去检验一下。

阿基米德为此绞尽脑汁，无济于事。

洗澡时都在想。

一天，阿基米德又去澡堂洗澡了，当他走进澡盆，身子泡入水中时，盆里的水溢出来了，望着溢出的水，阿基米德忽然醒悟，它所排出的水，在体积上和他的身体相关。

同样重的合金体积要比同样重的纯金体积大，因而会比同样重的黄金排出的水多。

就这样阿基米德发现了浮力定理。

10、梦境思维方法----梦中想梦境思维是指对问题冥思苦想，不得其解，由于做梦，受到梦境启示，从而有所突破的思维方法。

1994年11月，我国挪楼专家高继良，在他精心设计，组织和指挥下，居民不迁出、水、电、气不中断供应，一幢完整300多万元兴建、仅使用六年的七层大楼，沿着他的指挥棒平移14米，这一壮举震憾中国，从此搬楼如船在水中航行。

高继良挪楼成功，是受他的梦境启示，这就是梦境创新思维的结果。

四、为什么要培养创新思维能力第一，《中共中央、国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》提出，素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“激发学生独立思考和创新的意识”、“培养学生的科学精神和创新思维习惯”。

在第三次全国教育工作会议期间中央领导一再指出、培养创新人才是“全党全社会的战略性任务”，这无论在我们国家历史上，还是我国教育发展史上，都是第一次，意义十分重大，它说明创新已成了中华民族伟大复兴的希望，成了国家对教育培养人才的殷切期盼。

第二，面对新的时代，世界各国都在思考如何最大限度地发现、发展，鼓励本国国民的创造性，提高国家的创新能力。

江泽民同志在两院院士大会上，会见部分院士说“人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪。

知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。

而要加快知识创新、加快高新技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的优秀人才脱颖而出”。

优秀人才的脱颖而出，是当前教育面临的一个最为艰巨的使命。

优秀人才，必然是具有较高的创新能力的人才、而创新能力的内涵之一就是较强的思维能力。

教育能否圆满地完成使大批优秀人才脱颖而出的使命，能否培养出具有创新精神的人才，一个需要首先解决的前提性的问题，也是目前仍有很多人表示疑虑的问题，即创新思维能力的问题。