初中生物教材分析最新稿
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的生物学课程是国家统一规定的、以提
高学生生物科学素养为主要目的的学科 课程，是科学教育的重要领域之一。
变化要点
❖ 强wk.baidu.com了生物学课程作为一门自然科学课程，
应当展示生物学的基本内容，反映自然科学
的本质。应当成为一门真正意义上的科学教 育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学
方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而 是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验 过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度， 提高科学探究能力和终身学习的能力。
一、教材分析的目的
所谓分析教材, 对于教师而言, 包含两 层含义: 一是要弄懂教材的知识内容; 二 是弄清教材的教育功能。
一、教材分析的意义
(一 )生物教材分析有利于全面实现生物教学目
标 (二 )生物教材分析能使教师把握生物教材的体
系结构 (三 )生物教材分析便于教师协调各局部教材
之间的关系 （四）生物教材分析是教学设计的基础 (五 )生物教材分析有助于提高教师素质
武汉市江岸区中学教研室 向德平
交流
❖ 我们为什么要进行教材分析？您一般花多长 时间来分析教材？
❖ 您在分析教材时，会从哪几个方面来进行分 析？您分析的依据是什么？
❖ 您在分析教材时觉得有困难吗？哪些方面有 困难？
目录
标题1 为什么要进行教材分析 目的、 意义
标题2 教材分析分析什么 内容
标题3 怎样进行教材分析 依据、模式、方法、具体案例分析
二、教材分析的内容
(一 )分析教材编写意图和教材特点 （二 )分析教材内容的价值 (三)分析教材具体的重难点 （四）对学生和教师的分析 (五）对其他学科与生物的联系的分析
三、教材分析的依据
(一 ) 中学生物课程标准 （ 二 ）生物教材 (三 )教学参考书
教材分析的一般模式
对生物教材的宏观分析
2、课程总目标
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯 物主义世界观奠定必要的基础。
获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面 的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社 会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科 学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
正确使用 实验工具
和仪器
收集利 用资料 信息
生物科学 技术的应 用
人体结构、 卫生保健
知识 目标
获得生物学 基础知识
发展科学 运用知识解 探究能力 决实际问题
能力 目标
爱祖国、 爱家乡
情感态度 与价值观 目标
实事求是、 探索创新
课 程
养成良好生 关注社会问题
总
活卫生习惯
目
标
掌握生物科 学概念
科学探究 能力
❖ 三点变化： 1、对课程性质的描述 2、对探究性学习的表述 3、增加了重要概念学习的要求
1、对课程性质的描述
2003年版
2011年版
为了适应时代的发展，新研制的《全日 义务教育阶段的生物学课程是自然科学 制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以 领域的学科课程，其精要是展示生物科 下简称《标准》)在继承我国现行生物 学的基本内容，反映自然科学的本质。
教学优势的基础上，力求更加注重学生 它既要让学生获得基础的生物学知识， 的发展和社会的需求，更多地反映生物 又要让学生领悟生物学家在研究过程
科学技术的最新进展；更加关注学生已 中所持有的观点以及解决问题的思路和 有的生活经验；更强调学生的主动学习，方法。生物学课程期待学生主动地参与 并增加实践环节。《标准》期望使每一 学习过程，在亲历提出问题、获取信息、 个学生通过学习生物，能够对生物学知 寻找证据、检验假设、发现规律等过程 识有更深入的理解，能够使他们对今后 中习得生物学知识，养成理性思维的习 的职业选择和学习方向有更多的思考； 惯，形成积极的科学态度，发展终身学 能够在探究能力、学习能力和解决问题 习的能力。学习生物学课程是每个未来 能力方面有更好的发展；能够在责任感、公民不可或缺的教育经历，其学习成果 合作精神和创新意识等方面得到提高。 是公民素养的基本组成。义务教育阶段
改变学生 的学习方 式
终生发展 全面发展
面向全 体学生
提高生物 科学素养
倡导探究 性学习
新课 标的 教学 要求
培养学生探究 精神和实践能 力
通过分析前言和总目标 可以了解教材编者的意图
❖ 全面提高学生的科学素养
❖ 培养学生的创新精神和实践能力
❖ 促进学生学习方式——变被动接受式 学习为主动探究式学习
❖ 使教材符合学生发展的需要和社会需 求
❖ 反映生物科学的新进展及其在社会中 的广泛应用。
3、课标内容标
准
生物圈中的
绿色植物
生物圈中的人
生物与环境
生物体的 结构层次
10个一 级主题
动物的运动 和行为
生物的生殖、 发育与遗传
科学探究
生物的多样性
健康地生活
生物技术
4、分析2011版正式课程标准 的重要变化
为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《标准》)
在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社 会的需求；更多地反映生物科学和生物技术的最新进 展；更关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动 学习。《标准》期望每一个学生通过学习，能够对生 物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习 方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解 决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作 精神、创新意识等方面得到提高。
步骤：
1、精读课标，分析整套教材的时代背景和教育功能 2、通读教材，分析教材的内容结构体系，并结合课标理解
编写意图 3、理清教材内容的逻辑结构，进行教材的横纵向整合 4、分析教材的形态结构
一、分析课标
1、分析课标前言 了解时代背景和教育功能
第一部分 前 言
生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。例如，DNA分子 双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划 的完成等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学研究成果更 加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注 人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融 合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学和生物技术在解决人口问题、 资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力 地促进了现代社会文明的发展。
高学生生物科学素养为主要目的的学科 课程，是科学教育的重要领域之一。
变化要点
❖ 强wk.baidu.com了生物学课程作为一门自然科学课程，
应当展示生物学的基本内容，反映自然科学
的本质。应当成为一门真正意义上的科学教 育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学
方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而 是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验 过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度， 提高科学探究能力和终身学习的能力。
一、教材分析的目的
所谓分析教材, 对于教师而言, 包含两 层含义: 一是要弄懂教材的知识内容; 二 是弄清教材的教育功能。
一、教材分析的意义
(一 )生物教材分析有利于全面实现生物教学目
标 (二 )生物教材分析能使教师把握生物教材的体
系结构 (三 )生物教材分析便于教师协调各局部教材
之间的关系 （四）生物教材分析是教学设计的基础 (五 )生物教材分析有助于提高教师素质
武汉市江岸区中学教研室 向德平
交流
❖ 我们为什么要进行教材分析？您一般花多长 时间来分析教材？
❖ 您在分析教材时，会从哪几个方面来进行分 析？您分析的依据是什么？
❖ 您在分析教材时觉得有困难吗？哪些方面有 困难？
目录
标题1 为什么要进行教材分析 目的、 意义
标题2 教材分析分析什么 内容
标题3 怎样进行教材分析 依据、模式、方法、具体案例分析
二、教材分析的内容
(一 )分析教材编写意图和教材特点 （二 )分析教材内容的价值 (三)分析教材具体的重难点 （四）对学生和教师的分析 (五）对其他学科与生物的联系的分析
三、教材分析的依据
(一 ) 中学生物课程标准 （ 二 ）生物教材 (三 )教学参考书
教材分析的一般模式
对生物教材的宏观分析
2、课程总目标
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯 物主义世界观奠定必要的基础。
获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面 的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社 会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科 学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
正确使用 实验工具
和仪器
收集利 用资料 信息
生物科学 技术的应 用
人体结构、 卫生保健
知识 目标
获得生物学 基础知识
发展科学 运用知识解 探究能力 决实际问题
能力 目标
爱祖国、 爱家乡
情感态度 与价值观 目标
实事求是、 探索创新
课 程
养成良好生 关注社会问题
总
活卫生习惯
目
标
掌握生物科 学概念
科学探究 能力
❖ 三点变化： 1、对课程性质的描述 2、对探究性学习的表述 3、增加了重要概念学习的要求
1、对课程性质的描述
2003年版
2011年版
为了适应时代的发展，新研制的《全日 义务教育阶段的生物学课程是自然科学 制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以 领域的学科课程，其精要是展示生物科 下简称《标准》)在继承我国现行生物 学的基本内容，反映自然科学的本质。
教学优势的基础上，力求更加注重学生 它既要让学生获得基础的生物学知识， 的发展和社会的需求，更多地反映生物 又要让学生领悟生物学家在研究过程
科学技术的最新进展；更加关注学生已 中所持有的观点以及解决问题的思路和 有的生活经验；更强调学生的主动学习，方法。生物学课程期待学生主动地参与 并增加实践环节。《标准》期望使每一 学习过程，在亲历提出问题、获取信息、 个学生通过学习生物，能够对生物学知 寻找证据、检验假设、发现规律等过程 识有更深入的理解，能够使他们对今后 中习得生物学知识，养成理性思维的习 的职业选择和学习方向有更多的思考； 惯，形成积极的科学态度，发展终身学 能够在探究能力、学习能力和解决问题 习的能力。学习生物学课程是每个未来 能力方面有更好的发展；能够在责任感、公民不可或缺的教育经历，其学习成果 合作精神和创新意识等方面得到提高。 是公民素养的基本组成。义务教育阶段
改变学生 的学习方 式
终生发展 全面发展
面向全 体学生
提高生物 科学素养
倡导探究 性学习
新课 标的 教学 要求
培养学生探究 精神和实践能 力
通过分析前言和总目标 可以了解教材编者的意图
❖ 全面提高学生的科学素养
❖ 培养学生的创新精神和实践能力
❖ 促进学生学习方式——变被动接受式 学习为主动探究式学习
❖ 使教材符合学生发展的需要和社会需 求
❖ 反映生物科学的新进展及其在社会中 的广泛应用。
3、课标内容标
准
生物圈中的
绿色植物
生物圈中的人
生物与环境
生物体的 结构层次
10个一 级主题
动物的运动 和行为
生物的生殖、 发育与遗传
科学探究
生物的多样性
健康地生活
生物技术
4、分析2011版正式课程标准 的重要变化
为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《标准》)
在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社 会的需求；更多地反映生物科学和生物技术的最新进 展；更关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动 学习。《标准》期望每一个学生通过学习，能够对生 物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习 方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解 决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作 精神、创新意识等方面得到提高。
步骤：
1、精读课标，分析整套教材的时代背景和教育功能 2、通读教材，分析教材的内容结构体系，并结合课标理解
编写意图 3、理清教材内容的逻辑结构，进行教材的横纵向整合 4、分析教材的形态结构
一、分析课标
1、分析课标前言 了解时代背景和教育功能
第一部分 前 言
生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。例如，DNA分子 双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划 的完成等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学研究成果更 加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注 人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融 合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学和生物技术在解决人口问题、 资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力 地促进了现代社会文明的发展。