橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥在水中的沉浮参考教案
橡皮泥在水中的沉浮参考教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生对橡皮泥在水中的沉浮现象产生兴趣。
2. 培养学生观察和思考问题的能力。
教学内容：1. 向学生介绍橡皮泥的特性和用途。
2. 引入橡皮泥在水中的沉浮现象，激发学生的好奇心。
教学活动：1. 向学生展示橡皮泥，让学生观察其质地和颜色。
2. 提问学生：“你们认为橡皮泥在水中会是什么样子呢？它会沉下去还是浮起来？”3. 让学生预测橡皮泥在水中的沉浮情况，并说明理由。
教学评价：1. 观察学生对橡皮泥的观察和描述能力。
2. 评估学生的预测能力和逻辑思维能力。
第二章：实验观察教学目标：1. 培养学生进行实验观察和数据分析的能力。
2. 帮助学生理解橡皮泥在水中的沉浮原理。
教学内容：1. 引导学生进行实验，观察橡皮泥在水中的沉浮情况。
2. 让学生记录实验结果，并进行数据分析。
教学活动：1. 准备实验材料：橡皮泥、水、容器。
2. 将橡皮泥放入容器中，观察其沉浮情况。
3. 让学生多次实验，记录不同条件下橡皮泥的沉浮情况。
4. 引导学生分析实验结果，找出橡皮泥沉浮的关键因素。
教学评价：1. 观察学生进行实验的操作能力和观察能力。
2. 评估学生的数据记录和分析能力。
第三章：沉浮原理探讨教学目标：1. 帮助学生理解橡皮泥在水中的沉浮原理。
2. 培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
教学内容：1. 引导学生探讨橡皮泥在水中的沉浮原理。
2. 让学生通过团队合作，提出解决方案。
教学活动：1. 引导学生思考橡皮泥沉浮的原理，如密度、浮力等。
2. 将学生分成小组，让他们共同探讨解决方案。
3. 每个小组提出自己的解决方案，并进行展示和解释。
教学评价：1. 观察学生在团队合作中的沟通和协作能力。
2. 评估学生解决问题的能力和创新思维能力。
第四章：实践活动教学目标：1. 培养学生动手操作和实践能力。
2. 帮助学生将理论知识应用到实际情境中。
教学内容：1. 引导学生进行实践活动，如制作橡皮泥船只、浮力计等。
五年级科学下册《橡皮泥在水中的沉浮》(学习课资)
公开课资
11
钢铁在水中会下沉，为什么用钢铁做成的轮船会浮 在水面上？
公开课资
12
钢铁制造的轮船，其形状会使轮船排开的 水量变得很大，大大增加轮船排开的水的 体积。因此就能浮在水中。所以，船排开 的水量越大，越容易浮在水面上，装载的 货物也越多。
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13
知识要点：
• 沉的形状：排开的水量大，（浸入水的体 积大）
• 沉浮变化的基本原因：改变物体排开的水 量，物体在水中的沉浮就可能发生改变。
• 钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于 他排开的水量很大。
公开课资
14
公开课资
15
橡皮泥在水中的沉浮
---- 苏玖艳
公开课资
1
把一块橡皮泥做成各种不同的实心 形状，放入水中会怎样？
公开课资
2
公开课资
3
• 思考：你们手中的这块橡皮泥，当改变 它的形状，变成不同形状的实心橡皮泥 时，它的重量改变了吗？你认为改变形 状能不能影响橡皮泥的重量？
继续思考：你们手中的这块橡皮泥，当 改变它的形状，变成不同形状的实心橡 皮泥时，它的体积改变了吗？用什么方 法检测橡皮泥体积的大小？
能够浮在水面上 ，是什么原因是橡皮泥浮 起来的呢？
同一块橡皮泥，它的重量不会改变，改变的 可能是它浸入水中的体积
公开课资
7
怎样测量橡皮泥浸入水中的体积？
书第8页给我们提出了 测量橡皮泥侵入水中排 开水量的方法
公开课资
8
物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。 物体浸入水的体积就是物体本身的体积， 且等于排开的水量。
公开课资
4
• 检测方法：把不同形状的实心橡皮泥 放入装有水的刻度杯中，就能测出不 同形状的橡皮泥体积的大小。
人教鄂教版小学科学三下-【14橡皮泥在水中的沉浮教案人教鄂教版三年级下册科学】
14、橡皮泥在水中的沉浮教学目标1.知道有些物体在水中沉,有些物体在水中浮。
2.知道物体在水中的沉浮与物体的大小(体积)和质量(重量)有关。
3.知道物体在水中都会受到浮力的作用4.能设计实验研究物体在水中的沉浮与什么有关。
5.能设计实验研究沉在水中的物体也会受到浮力的作用6.养成善于合作交流的习惯二、教学内容本课是本单元的第三课,通过橡皮泥在水中的沉浮引出物体的沉出现象和浮力的问题本课由两个科学实践活动组成。
第一个科学实践活动是“沉浮的隐秘”,主要研究物体在水中的沉浮规律;第二个科学实践活动是“水中的物体会受到浮力的作用吗”,主要了解漂移和沉的物体都受到浮力的作用。
第一个科学实践活动分为三个教学环节。
第一个环节玩橡皮泥,把橡皮泥放入水中,观察它是沉还是浮。
通过这个活动让学生知道沉出现象。
然后让学生想办法让沉在水底的橡皮泥浮起来。
学生通过这些活动充分感知沉出现象,进而提出问题:物体在水中的沉浮与什么有关?第二个环节是让学生观察一些物体的沉出现象,通过观察,学生提出有关物体沉浮规律的猜想。
第三个环节是通过实验探究物体的沉浮与哪些因素有关。
第二个科学实践活动分为两个教学环节。
第一个环节感受浮力,通过按压在水中漂移的物体可以感受到浮力的方向是竖直向上的,物体被按压得越深(排开水的体积越多),感受到的浮力越大。
第二个环节是探究沉在水中的物体是否受到浮力作用,通过测量发觉在水中的橡皮泥变轻了,可以推知它受到了浮力。
拓展与应用部分是研究物体在其他液体中是否也受到浮力的作用,并利用物体在其他液体中受到浮力的原理让沉在水底的鸡蛋浮起来。
教学预备(一)老师预备水槽,水,橡皮,橡皮泥,气球,小瓶,沙,玻璃珠,泡沫块,鸡蛋,弹簧测力计等。
（二)学生预备学生活动手册,记录笔。
教学过程第1课时(一)提出和聚焦问题老师出示橡皮泥和一个水槽,然后提出问题:把这块橡皮泥放入水中,猜一猜它是沉还是浮?学生猜想,然后老师演示实验,发觉橡皮泥沉在水中。
五年级下册科学教案 -1.3 橡皮泥在水中的沉浮-观察实心橡皮泥的沉浮｜教科版
观察实心橡皮泥的沉浮实验目标：1.通过实验知道实心橡皮泥的沉浮。
2. 会用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
、实验重难点：重点：改变橡皮泥的形状，它的质量没有变，体积也没有变。
难点：认识到认真细致的采集数据的重要性。
教学准备：水槽，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯若干块，记录表。
教学方法：在教学设计上，力求以“探究”为核心，努力使学生经历“提出问题”——“形成假设预测”——“设计研究方案”——“探究实验”——“分析整理数据”——“获取探究结论”的全过程。
把课堂让给了他们，让他们自己学会表述，学会如何解释自己的设计意图和想法，这不仅仅是小组合作的同学之间互教互学，彼此之间交流信息的过程，更是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
实验过程：观察实心橡皮泥的沉浮。
1.提出猜想：把一块实心额橡皮泥放入水里，它是沉下去还是浮起来呢？。
2.分组讨论观察实心橡皮泥的沉浮。
实验要求：（1）.给盛好水的杯子测量好水的高度，并记录下来。
（2）. 准备四块质量相等的橡皮泥，依次做成四种不同的形状，做好一种就放入水。
（需实心）（3）.将不同形状的橡皮泥放入水中后，就测量一下杯中水的高度。
（4）.说说自己的发现。
放手让学生做实验（完成实验表格）。
（学生在进行了充分的讨论、合作、交流、争辩以后，开始做实验，合作状态下的学生思维显得特别活跃，他们仿佛能从同伴的交流中得到更多的启发，课堂上他们合作得很好，想法也非常出色。
）3.小组展示汇报实验成果。
4.教师小结：改变橡皮泥的形状，它的质量没有变，体积也没有变。
因此，实心橡皮泥是沉在水中的。
教学总结：《科学新课程标准》指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
”在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。
采用小组合作学习有利于充分照顾每一个学生,使他们学会表达,正确交流,培养他们的合作精神。
橡皮泥在水中的沉浮实验作文
橡皮泥在水中的沉浮实验作文小时候，我特别喜欢捣鼓一些稀奇古怪的小实验，总觉得能从中学到好多神奇的知识。
其中，让我印象特别深刻的，就是那次关于橡皮泥在水中沉浮的实验。
那天，阳光透过窗户洒在我的书桌上，我正无聊地翻着一本科学杂志。
突然，一个关于物体沉浮的小实验吸引了我的目光。
嘿，这不正好有一块橡皮泥嘛，干脆自己动手试试看！我兴奋地从书桌抽屉里找出那块彩色的橡皮泥，它软软的，捏在手里特别舒服。
我把它放在手心里揉了揉，开始思考怎么来进行这个实验。
首先，我把橡皮泥捏成了一个圆球形状。
这个圆球不大不小，表面还挺光滑的。
我小心翼翼地端起一杯水，这水可是我刚刚从水龙头里接的，清澈透明。
我慢慢地把橡皮泥圆球放进了水里，眼睛一眨不眨地盯着。
只见那圆球一下子就沉到了水底，像个偷懒的孩子，躺在水底一动不动。
“这可不行呀！”我自言自语道，“得想想办法让它浮起来。
”我歪着脑袋想了想，有了！我把橡皮泥重新拿出来，把它捏成了一个碗的形状。
这个“小碗”的边缘有点薄，中间稍微厚一点。
我心里嘀咕着：“这次应该能浮起来了吧？”我怀着期待的心情，再次把它轻轻地放入水中。
哎呀，还是不行，它只是在水里晃悠了两下，又沉下去了。
我有点着急了，抓了抓头发，开始更仔细地观察起这块橡皮泥。
突然，我想到了一个主意，要不把它捏成一艘小船的形状？说干就干，我认真地摆弄起橡皮泥来。
我给小船做了一个尖尖的船头，还有一个翘起的船尾。
为了让它更像一艘真正的船，我还在船的中间捏出了一个船舱的样子。
当我第三次把橡皮泥放进水里时，我的心都提到了嗓子眼儿。
哇！奇迹发生了，小船稳稳地浮在了水面上！我高兴得差点跳起来，那种兴奋劲儿就别提了！可是，我还没高兴多久，问题又来了。
我发现只要我轻轻一碰这小船，它就会失去平衡，然后慢慢侧翻，最后还是沉到水底。
这是为啥呢？我皱着眉头，苦苦思索。
后来，我又尝试着调整小船的形状。
我把船头和船尾捏得更尖翘一些，船舱部分加厚了一点。
再次放入水中，嘿，这次好多了！就算我轻轻拨动水，小船也只是晃悠几下，依然能稳稳地浮着。
五年级科学下册沉和浮第3课橡皮泥在水中的沉浮教学建议教科版
第3课橡皮泥在水中的沉浮(一)背景和目标前面已经研究了物体沉浮的规律，学生也知道了在体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态。
本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，使橡皮泥在水中浮起来，并探索其中的原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。
学生对橡皮泥是比拟熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。
但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因，本课将带着学生用实验数据揭开其中的秘密。
实心的橡皮泥沉人水底，船形橡皮泥却能浮在水面上，原因是船形橡皮泥浸人水中的体积增大了。
这里引人了测量橡皮泥排开的水量的活动，通过比拟各种形状橡皮泥排开的水量，揭示沉浮变化的根本原因。
科学概念.改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法.用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
.把橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
.根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
情感态度价值观.认识到认真细致地采集数据的重要。
.在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
(二)教学准备每组一个水槽、假设干橡皮泥、一只刻度杯、记录表。
(三)教科书说明本课由三个局部组成。
第一局部是“观察实心橡皮泥的沉浮〞;第二局部是“让橡皮泥浮在水面上〞;第三局部是“测量橡皮泥排开的水量，探索橡皮泥上浮的原因〞。
第一局部:观察实心橡皮泥的沉浮教科书第7页，展示了一块橡皮泥的四种形状，把它们放人水中都会沉人水底。
不同形状的橡皮泥，重量没有改变，学生很容易理解。
因为橡皮泥既没有增加也没有减少，形状不影响重量。
这是一个铺垫性的活动。
把一块橡皮泥改变成不同形状，它的体积发生变化了吗?这对于学生来说没有经验，怎么办?得想方法测出不同形状的橡皮泥的体积是多少。
怎样测出橡皮泥的体积呢?把橡皮泥放人盛水的刻度杯中，就能测出它的体积。
比拟几种不同形状的实心橡皮泥，会发现体积没有变化。
《橡皮泥在水中的沉浮》课件
橡皮泥的 状态
实心团 沉的形状 能浮的形状 1 能浮的形状
量杯里的水 量（豪升）
放入后水的 刻度
排开的水量 （豪升）
沉浮状态
200 200 200 200
210 210 225 225
10 10 25 25
沉 沉 浮 浮
2
能浮的形状 3
200
225
25
浮
量也相同。通过比较 我们发现：实心团和沉的形状这两种橡皮 我们发现：沉的形状 泥排开的水量是相同的；其他三种形状的 空心橡皮泥排开的水量也相同。通过比较 排开的水量小，即浸 我们发现：沉的形状排开的水量小，即浸 入水中的体积小；浮的形状排开的水量大， 入水中的体积小；浮 即浸入水中的体积大。 橡皮泥能够浮起来的真正原因是： 的形状排开的水量大， 在重量不变的情况下，排开的水量增 大了。即浸入水中的体积增大了。 即浸入水中的体积大。 橡皮泥能够浮起来 的真正原因是：
小结：
沉的形状：排开的水量小，（浸入 水的体积小）
浮的形状：排开的水量大，（浸入 水的体积大）
橡皮泥在水中的沉浮
五年级
一.复习导入
1.上节课已经研究了物体的沉浮规律：
在物体体积不变的情况下，改变物体重量 可以改变物体沉浮；在重量不变的情况下， 改变物体体积大小，可以改变物体沉浮。 2.这节课我把橡皮泥作为研究对象，想办法 让橡皮泥在水中浮起来。
把一块橡皮泥做成各种不同的形状，他 的重量没有变，体积也没有变，沉浮状态 也不会变。
三、让橡皮泥浮在水面上 1、 你发现让橡皮泥浮在水面上共同特点吗？ 都做成空心的或船形 2、不能浮的橡皮泥形状有什么特点？ 3、同一块橡皮泥，改变形状后，为什么有 的能够浮在水面上？是什么原因使橡皮泥浮起来 的？
三年级下《橡皮泥在水中的沉浮》人教版【PPT教学课件】
第14课《橡皮泥在水中的沉浮》
橡皮泥会沉还是浮？
科学实践1——探究沉浮的秘密
学习任务1： 研究物体在水中的沉浮现象。
请你先预测依次将塑料球、气球、装有沙 带盖的小瓶、小石头、橡皮、木块、橡皮泥、 玻璃片等物体放入水中，哪些会沉，哪些会 浮，然后进行实验，并将实验结果记录在活 动手册上。
物体的沉浮与哪些因素有关？
三年级下《橡皮泥在水中的沉浮务2： （1）将同一块橡皮切成大小不同的块，放入 水中，看它们在水中沉浮状态。
（2）在小瓶中装入不同量的沙子，密封后放 入水中，看看它们的沉浮情况。
（3）将装有沙子的气球放入水中，一次充气， 一次不充气，看看沉浮情况又是怎样的。
（4）尝试在小组内解释看到的现象。
三年级下《橡皮泥在水中的沉浮》人 教版【P PT教学 课件】
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学习任务3： 先用弹簧测力计测一下橡皮泥球在空气中
的重量，再把橡皮泥球放进水里测一下，对 比两次测得的数据，可以说明沉在水中的物 体也受到了水的浮力作用。
三年级下《橡皮泥在水中的沉浮》人 教版【P PT教学 课件】
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根据以上研究结论，想办法让橡皮泥浮在水 面上，比一比谁的方法多？
三年级下《橡皮泥在水中的沉浮》人 教版【P PT教学 课件】
三年级下《橡皮泥在水中的沉浮》人 教版【P PT教学 课件】
浮在水面的物体会受到水对它 竖直向上的力，这种力就是浮力。
三年级下《橡皮泥在水中的沉浮》人 教版【P PT教学 课件】
拓展与应用
物体在其他液体中也会受到浮力的作用吗？ 怎样验证我们的推测？
橡皮泥在水中的沉浮
实验名称橡皮泥在水中的沉浮
实验材料水槽、水、橡皮泥、烧杯
实验过程
1、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮，发现橡皮泥沉到水底。
2、把橡皮泥拿出，做成实心长方体的形状，放入水里，
观察它的沉浮，发现橡皮泥沉到水底。
3、把橡皮泥拿出，做实心球的形状，放入水里，观察
它的沉浮，发现橡皮泥沉到水底。
4、把橡皮泥拿出，做成实心长条的形状，放入水里，
观察它的沉浮，发现橡皮泥沉到水底。
5、把橡皮泥拿出，做成实心圆饼的形状，放入水里，
观察它的沉浮，发现橡皮泥沉到水底。
实验结论实心橡皮泥质量不变，形状改变，橡皮泥的沉浮不会发生改变。
《橡皮泥在水中沉浮》教学反思
《橡皮泥在水中沉浮》教学反思
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《橡皮泥在水中沉浮》教学反思
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年级下册的内容，两年前，我按照书上的图示，让孩子们把一块橡皮泥做成4种实心的形状，然后放入水中观察沉浮。
橡皮泥质量不好的都软了，实验效果不好。
这个学期上课我就吸取了上次的教训。
让每个组准备了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同样规格的橡皮泥，我让每组同学从里面拿出四根，然后做成四种不同的形状，再分别放入水中观察，并引导学生观察四种不同的形状放入水中后排开的水量并没有变化，也就是橡皮泥的体积没有发生变化。
实验效果好，结论很容易得出。
可是在做橡皮泥排开的水量比较试验中，最难操作的就是测量排开的水量。
我在500毫升的烧杯上
贴上了刻度条，并改变了原有水量为300毫升，让学生用大一点橡皮泥做实验。
虽然我觉得准备的很详细，可是还是有几个小组，在实验操作中失败了，我反复思考，学生实验失败的原因，是因为学生在反复的试验中将杯中的水中带出，测的数据不够准确。
这一课的记录表也出现了一些问题，记录表的第一项是测“实心团”排开的水量，第二项是测“沉的形状”排开的水量，其实都是沉的形状，修改成“沉的形状1”和“沉的形状2”。
与后面“浮的形状1”“浮的形状2”统一起来。
这样教学效果好。
我想，要上好这节课需要做到以下几点：1、橡皮泥的体积不能太小，否则排开的水量变化不明显；2、橡皮泥最好要硬一点的，避免放到水中就软掉；3、可以自制刻度杯或者刻度板，保证读数更为精确，获得最佳的实验效果
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橡皮泥在水中的沉浮课堂练习
第3课《橡皮泥在水中的沉浮》课堂练习
一．精彩补白。
1．我们把物体在水中排开水的体积叫。
2. 全部沉入水里的物体排开的水量等
于，浮在水面上的物体排开的水量等于。
二．择优录取。
1.改变橡皮泥在水中的沉浮，可以改变他的（）。
A轻重 B形状
2.橡皮泥在水中排开的水量与它在水中的沉浮（）。
A有关系 B没关系
3.用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（）。
A它的重量 B它的形状 C它排开的水量
三．明辨是非。
1.改变橡皮泥的形状可以改变橡皮泥在水中的沉浮。
…………………（）
2.相同重量的橡皮泥，做成体积较大的形状更会下沉。
………………（）
3.不管怎么改变橡皮泥的形状，它在水中的沉浮不会改变。
…………（）
4、同一块橡皮泥，长方体形的排开的水量比球形体状的排开的水量大。
（）
四、智慧大比拼。
1、一块橡皮泥放在水中是下沉的，你有什么办法让橡皮泥浮起来吗
2、你能试着解释为什么橡皮泥改变形状它就会浮起来吗。
橡皮泥在水中的沉浮教案
橡皮泥在水中的沉浮教案一、教案目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 了解橡皮泥在水中的沉浮规律；2. 掌握浮力和重力之间的关系；3. 运用科学实验的方法来验证观察结果；4. 培养学生观察、实验、分析问题和解决问题的能力。
二、教学准备1. 实验材料：橡皮泥、水、容器、天平、尺子等；2. 教学媒体：黑板、粉笔；3. 教学辅助：实验记录表、实验分析表。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引入本课内容，如：“同学们，你们有没有观察过橡皮泥在水中的表现？它会浮在水面上还是沉到底部？为什么？请你们想一想。
”2. 实验操作（30分钟）2.1 实验1：橡皮泥沉入水中（1）学生按小组进行实验操作，每组分为三个人（其中一人担任实验记录员）。
（2）每组准备一个容器，容器内倒入适量的水。
（3）将小块橡皮泥放入容器中，观察其表现并记录下来。
（4）整理实验数据，每组选择一位代表向全班呈现观察结果。
2.2 实验2：橡皮泥浮在水中（1）学生按小组进行实验操作，每组分为三个人（其中一人担任实验记录员）。
（2）每组准备一个容器，容器内倒入适量的水。
（3）将小块橡皮泥制成一个小船形状，放入容器中，观察其表现并记录下来。
（4）整理实验数据，每组选择一位代表向全班呈现观察结果。
3. 实验分析与讨论（20分钟）学生将观察结果呈现给全班后，教师带领学生进行实验分析与讨论，引导学生总结出以下结论：1. 橡皮泥在水中的沉浮规律与其密度有关，密度大于水的物体沉入水中，密度小于水的物体会在水中浮起来。
2. 橡皮泥在水中沉浮的原理是浮力和重力的平衡。
4. 知识总结（10分钟）教师引导学生对本课内容进行总结，并复习关键词词汇，确保学生掌握本课所学知识。
5. 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生以小组为单位，继续在家中进行橡皮泥在其他液体中的沉浮实验，并记录实验过程和观察结果。
四、教学反思通过本教案的教学，学生可以通过亲自操作实验来观察和验证橡皮泥在水中的沉浮规律，培养学生的观察、实验和分析能力。
3.4橡皮泥在水中的沉浮_造一艘小船
复习导入 不同材料构成的物体，在体积不变的情 况下，改变物体的重量可以改变物体在水 中的沉浮状态； 在重量不变的情况下，改变物体的体 积大小可以改变物体在水中的沉 浮状态。
沉
浮
活动一：观察实心橡皮泥的沉浮
把一块橡皮泥做成各种不同的实心形状，放 入水中会怎样？
活动一：观察实心橡皮泥的沉浮
思考：改变了橡皮泥的形状，橡皮泥在水 中沉了。哪些条件没有改变呢？
气垫船
气垫船又叫“腾空船”，是一种利用空气的支 撑力升离水面的船。这种船一出现立 即受到全世界造船界的关注。
远洋货船
以载运货物为主的。其大部分舱位用于 堆贮货物的货舱。货船的船型很多，大小 悬殊，排水量可从数百吨至数十万吨。
现代客轮
航空母舰
• 航空母舰（Aircraft Carrier），简称“航母”、 “空母”，前苏联称之为“载机巡洋舰”，是一 种可以提供军用飞机起飞和降落的军舰。 • 航空母舰是一种以舰载机为主要作战武器的大型 水面舰艇。现代航空母舰及舰载机已成为高技术 密集的军事系统工程。航空母舰一般总是一支航 空母舰舰队中的核心舰船，有时还作为航母舰队 的旗舰。舰队中的其它船只为它提供保护和供给。
小结：
•
橡皮泥在水中的沉浮
• 沉的形状排开的水量小，即浸入水 中的体积小；
• 浮的形状排开的水量大，即浸入水 中的体积大。
船的发展史
木筏：即用 长木材捆扎 成的木排， 是一 种简易 的水上交通 工具。材质 多为高大乔 木的枝干。
船的发展史独木舟又称独木船，是 Nhomakorabea一根木头制成的
船，是船舶的“先祖”，是最早的船舶，在 世界各地都曾出现过。
用橡皮泥制作小船比赛
原理：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易 浮，它的装载量也随之增大 比赛要求： 1.用同体积的同种品牌橡皮泥 2.不准有其他的添加物 3.比谁制造的小船装载量大 4.时间限制在10分钟内
「精品」教科小学科学下《13、橡皮泥在水中的沉浮》word教案(2)
【小学科学】2019最新教科小学科学下《13、橡皮泥在水中的沉浮》word教案(2)第一单元沉和浮3. 橡皮泥在水中的沉浮有这样一句俏皮话：饭可以随便吃，但话不可随便说。
在第三节课的学习中，我真的发现了一个问题，那就是因为前面说话的不慎重，给自己设置了一个圈套，虽然学生没有留意——当然还有可能是限于我的淫威不敢提出。
西西，还是我自己坦白吧。
在第一课讨论“物体在水中是沉还是浮”的时候，我给学生强调了一点，那就是“水中”，必须把什么啤酒盖、纸片、木头、石块等物体放在水里，然后再观察它们的沉浮。
这样做是有依据的。
在旧版的这一内容中专门介绍了两种放物体的方法，一种是放在水面上观察沉浮，一种是放在水底再观察沉浮，然后引导第二种放的方法更合理。
在修订版的教师用书中，对这个部分的要求是这样描述的：教科书第2页的两幅图，是让学生进行一项简单的观察活动一观察砖块、木块在水中的沉浮，确定判断物体沉浮的标准。
同时，规定了操作的方法:把物体轻轻从水面放人水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。
好了，当时觉得这样是正确的，没有什么问题，课也比较顺利地上下来了。
问题出在哪呢——就是第三课《橡皮泥在水中的沉浮》的研究上！让我们一起来看课题，这个“在水中”，跟第一课《物体在水中是沉还是浮》的“在水中”应该是一样的。
既然都要求是在“水中”，那第三课的橡皮泥放入水中也是应该先放到水底的吧？如果这样做，那橡皮泥还可以浮在水面上吗？喂喂，别急着否定！其实还是能的，只是这时候橡皮泥的形状只能是做成空心的球形或者饺子形之类，但如果做成这样的形状，这一课中许多教学内容就无法实施了，因为教材有较大一部分内容是教学做成船形然后研究排水量大小导致浮力的大小变化。
这到底该怎样去处理才比较合适呢？直到现在还是困惑。
思考：1.一位优秀教师的智慧必须是精与博的有效结合。
在专业技能和理论水准方面，必须力求精深；在人文精神和科研理念方面，必须力求广博；在一般智力结构和特殊的思维品质方面，必须力求合理有效。
五年级科学教案 《橡皮泥在水中的沉浮》实验教学的若干改进-全国公开课一等奖
《橡皮泥在水中的沉浮》实验教学的若干改进在实验教学中，按照教材中给出的材料、装置、方法步骤等进行实验时，偶尔会出现一些较大的误差，操作不便，材料不易准备等问题。
例如，本人曾经再上教科版小学科学五年级下册《橡皮泥在水中的沉浮》一课时，按照教材的要求为学生准备了实验器材装置，目的是让学生通过改变橡皮泥的形状从而改变橡皮泥在水中的沉浮情况，进而研究物体沉浮和排开的水量的关系。
然而在实际操作中，发现了一些问题，究其根本原因，除了学生自身操作失误外，和实验中用到的材料、装置等有很大的原因。
为此，我将该实验做了以下几个方面的改进后，再进行实验，实验的效果就好了很多。
1、橡皮泥容易溶于水的改进。
由于现在能买到的橡皮泥都具有很大的水溶性，所以学生往往不能用同一块橡皮泥完成整个实验；另外橡皮泥往往都带有各种颜色，溶于水后使得水也被染色，不利于实验现象的观察。
为此在长期的教学中，我发现在橡皮泥中适量的加入口香糖（市面上那种一毛钱长条的口香糖）后，可以降低橡皮泥在水中的溶解程度了，从而能保证从始至终用同一块橡皮泥完成整个实验。
2、橡皮泥不易做成空心的改进。
个别同学很难把橡皮泥做成空心，让它能浮于水面，为此，我们可以将整个乒乓球（由于乒乓球很轻，可以忽略质量对实验的影响）包在橡皮泥里面，做成浮于睡眠的球状。
也可以将乒乓球用剪刀截成两半，在一半的外面包上橡皮泥做成半球状。
3、读取排开的水量装置的改进在教材中橡皮泥排开水量是通过烧杯水面读数的改变，差减法求出来的。
但是当橡皮泥浮于水面时，水面上升的变化很小，读数就不明显。
为此，我将该装置改为将烧杯装满水后放在干燥的大水槽中，再用注射器抽取溢出的水量即为橡皮泥排开的水量。
教材中原装置改进后的装置总之，这些改进看起来微不足道，甚至于对最终的实验数据及结论没有什么特别大的影响，但对于科学的严谨性来讲是十分重要的。
尤其是以实验为基础的科学学科。
我们在材料、装置、气候，地域环境差异等影响下，可以对实验进行一些可行性的改进，从而使得实验的现象更明显，实验结论更易得。
五年级下科学教学反思橡皮泥在水中的沉浮
五年级下科学教学反思橡皮泥在水中的沉浮《橡皮泥在水中的沉浮》一课是教科版《科学》五年级下册，《沉与浮》单位中的内容。
本课的传授，我让学生在自己动手玩中来感悟科学概念及实验数据，最后引导学生概括成科学看法。
在传授中，我设计了两个传授环节。
第一个传授环节中，我让学生自己去动手，想办法让橡皮泥能够浮在水面上；接下来问学生：你们是怎样让橡皮泥浮在水面上的？这说明了什么呢？学生回答是由于橡皮泥的体积产生了变化。
于是我们就要思考了，橡皮泥的体积是否产生了变化？这是否是橡皮泥能够浮起来的原因？从而顺其自然地进来本课的第二环节：探究橡皮泥的沉浮与排开水量的几多之间的干系。
我先给学生演示：取一个200ml量程的烧杯，在量杯里倒入100毫升水，把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，查看它们排开的水量，再把橡皮泥做成实心团，插进量杯中，查看它排开的水量，举行比较。
从上面的数据中我们发觉了什么？学生很快答出了沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量大，即浸入水的体积大。
从上面的数据中我们发觉，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。
演示后接着学生分4人小组进一步举行实验探究，得到“橡皮泥的沉浮与橡皮泥形状改变后排开水量的几多决定的”这一科学看法，我们的传授目标到此已经抵达了。
弄清了橡皮泥在水中的沉浮纪律后，我接着问：铁块在水中是沉的，钢铁造的大汽船却能浮在水面上，还能装载货物。
敷衍这个标题，我们能评释了吗？要是要制造能装载更多货物的超大汽船，你以为该怎样做呢？学生的探究欲望又得到了空前的高涨，他们急于跃跃欲试，都想应用刚才学到的知识来评释我发起的标题。
虽然学生的回答不尽完善，但他们都能评释此中原因。
科学讲堂是充满活力的讲堂，是学生体验成功的讲堂，是发明创造的讲堂，在本课的传授中，我有了更深的领会。
我觉得一个科学老师要时刻存眷学生的实验效果，并不迷信课本，寻找最科学、最适宜传授的手段和质料，最终完成科学目标，培育学生的科学素养。
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橡皮泥在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念：
1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法：
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
情感、态度、价值观：
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
【教学重点】
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
【教学难点】
认识到认真细致地采集数据的重要。
【教学准备】
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。
【教学过程】
一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：
1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗？
2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。
从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。
）
二、让橡皮泥浮在水面上：
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。
）
2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。
）
三、比较橡皮泥排开的水量：
1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。
另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。
）
2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。
（教材第8面）
3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。
从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。
）
4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。
对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？
板书设计：
3、橡皮泥在水中的沉浮
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变船浮在水面上排开的水量很大教学后记：。