广东省潮州市枫溪区郑淑燕《祖父的园子》教学设计
、祖父的园子教案
祖父的园子教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）了解作者对祖父园子的描述，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的描写方法，提高学生的合作能力。
（2）通过图片展示，引导学生发挥想象，加深对课文内容的理解。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲人的热爱和珍惜。
（2）培养学生对自然的热爱，学会保护环境。
（3）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感。
2. 生词学习：学习课文中的生词和重点句子，理解其含义。
3. 图片展示：展示与课文相关的图片，引导学生发挥想象，加深对课文内容的理解。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论课文中的描写方法，培养学生的合作能力。
5. 写作练习：让学生根据课文内容，写一写自己祖父的园子，培养学生的表达能力和创造力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）通过小组合作，讨论课文中的描写方法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的情感表达。
（2）通过图片展示，引导学生发挥想象。
（3）写作练习，培养学生的表达能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示，引导学生发挥想象，加深对课文内容的理解。
2. 小组合作法：让学生分小组讨论课文中的描写方法，培养学生的合作能力。
3. 写作练习法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
五、教学准备：1. 课文课件或纸质课文。
2. 与课文相关的图片。
3. 生词和重点句子卡片。
4. 写作纸张和文具。
教学过程：1. 导入：引导学生回忆起自己的祖父和祖父的园子，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感。
广东省潮州市枫溪区郑淑燕《祖父的园子》教学设计
读中自悟
读中想象
小组合作
自主交流
教师协助
读写结合
提升感悟
内容落点3
步骤1、2、3……
学习方式
五、总结升华。
在园子里，“我”是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。
1、如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？小练笔。（请用上“想……就……愿意……就……”）
2、为什么课题叫《祖父的园子》？
3、补充萧红的资料。
《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，，一串凄婉的歌谣……”
读写结合
提升感悟
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
总结升华
——————
品读课文，体会感情
——————
教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学习方式
一、激发兴趣，导入新课。
1、童年是最纯真、最令人难忘的岁月，上一篇冬阳下的一对对骆驼，给作者留下了难忘的记忆，今天，我们
要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
2、出示课件介绍名作家萧红。
3、为什么作者对园子如此念念不呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
（5）这是怎样的画面？（边读边想画面）
（6）小结：因为作者对园子中的一切实行了细致入微的观察，才写出来这么美好的园子。
2、学习第十七自然段
（1）指名读，从中感受到了什么？
（2）作者怎样写出园子的自由？
引读：一切都活了，花开了……
（3）分析句子采用了什么修辞方法？实行小练笔。（模仿写句子）
《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）
《祖父的园子》优秀教案《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）《祖父的园子》优秀教案篇1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā 铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
第二课时教学过程一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。
《祖父的园子》教学设计
《祖父的园子》教学设计一、教学目标1. 知识与能力：学生能够理解和感受祖父的园子这首诗歌所表达的情感和意境，提升学生的阅读理解能力和情感体验能力；2. 情感态度价值观：激发学生对家庭、自然、传统文化的热爱，培养学生对美的感知能力和对家人的珍惜之情；3. 实践与应用：引导学生通过诗歌创作、自然观察等形式的实践活动，拓展学生的审美视野和表达能力。
二、教学内容1. 《祖父的园子》诗歌的赏析和理解；2. 祖父的园子与现实生活的联系；3. 通过诗歌创作、手工制作等形式，让学生表达对祖父园子的感受和想象。
三、教学重难点1. 重点：理解《祖父的园子》这首诗歌所传达出的情感和意境，培养学生对文学作品的鉴赏能力；2. 难点：通过诗歌中的形象描写，让学生产生共鸣，表达自己对祖父园子的情感。
四、教学过程1. 初识祖父的园子教师向学生介绍《祖父的园子》这首诗歌的背景和作者，让学生初步了解诗歌的内容和意义。
2. 诗歌赏析与体味学生分组朗读《祖父的园子》，并进行诗歌内容分析和情感体验，反复品味诗歌中的意象和抒情情感。
3. 家访活动组织学生回家访问祖父或外祖父的园子，沉浸在家乡土地的气息中，感受诗歌中的情感，并整理思考自己对园子的感受。
4. 诗歌创作引导学生以祖父园子为题材，进行诗歌创作，表达自己对园子和家人的感悟和情感。
5. 手工制作学生利用各种材料，制作与祖父园子相关的手工作品，展示对园子的理解和想象。
6. 总结交流班级展示学生的诗歌创作和手工作品，让学生相互欣赏、交流，总结活动中的体会和收获。
五、教学评估1. 学生的诗歌创作和手工作品的完成情况，包括作品的创意和表现力；2. 学生对《祖父的园子》的理解和情感体验，包括口头表达和书面作业。
六、教学反思通过本节课的教学活动，学生不仅学会了理解和感受诗歌，还培养了对家庭、传统文化的热爱和感悟，同时也锻炼了学生的创作表达能力和审美观念。
在未来的教学中，可以在诗歌教学中增加更多的感知和实践环节，让学生在感受中学习，增强诗歌教学的有效性和趣味性。
《祖父的园子》教学设计最新6篇
《祖父的园子》教学设计最新6篇《祖父的园子》教学设计篇一【学习目标】1、熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认得8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写美妙的句子。
【课时布置】1课时。
【教学过程】一、出示课题，介绍1、出示课题：祖父的园子2、介绍：萧红，现代知名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了知名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。
同学可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充分了欢快。
（3）祖父的园子特别美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
2、找出你最爱好的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流，依据同学的回答随机引导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充分生机、热闹、美丽）③有感情的'朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4～14自然段，画出我干活和玩的句子，细细地读读，想象我。
A、其实，不过是东一脚西一脚的胡闹B、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵C、一抬头，看到一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了D、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了气力，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充分了欢快。
祖父的园子教学设计公开课教案
祖父的园子教学设计公开课教案第一章：课程导入1.1 教师活动：教师通过图片、故事或问题引导学生进入主题，激发学生对祖父的园子的好奇心。
例如，教师可以展示一张祖父的园子的图片，让学生猜测这是哪里，简要介绍祖父的园子的背景和重要性。
1.2 学生活动：学生观察图片，听故事，提出问题，并参与讨论。
例如，学生可以提出关于祖父的园子的问题，如“祖父的园子是什么样子的？”、“祖父的园子有什么特别之处？”等，并分享自己对祖父的园子的了解。
第二章：课文阅读2.1 教师活动：教师引导学生阅读课文《祖父的园子》，并指导学生理解课文内容。
例如，教师可以提问学生关于课文的问题，如“祖父的园子里有哪些动植物？”、“祖父是如何照顾园子的？”等，帮助学生理解课文细节。
2.2 学生活动：学生阅读课文，回答教师提出的问题，并在小组内分享自己的阅读心得。
例如，学生可以描述课文中祖父的园子的景象，表达对祖父辛勤劳动的敬佩之情。
第三章：词语学习3.1 教师活动：教师引导学生学习课文中的生词和短语。
例如，教师可以选择一些与园子相关的词语，如“菜花”、“蜜蜂”、“小鸟”等，并解释它们的意思和用法。
3.2 学生活动：学生学习和记忆生词和短语，并在小组内进行练习。
例如，学生可以组成小组，用所学的词语造句，并互相纠正和补充。
第四章：角色扮演4.1 教师活动：教师将学生分成小组，并为每个小组分配一个角色，如祖父、园丁等。
教师指导学生根据课文内容进行角色扮演。
4.2 学生活动：学生在小组内进行角色扮演，模拟祖父的园子中的情景。
学生可以使用课文中的语言和表达方式，并尝试用自己的话语进行适当的发挥。
5.1 教师活动：5.2 学生活动：第六章：课文分析6.1 教师活动：教师引导学生深入分析课文《祖父的园子》中的情感和主题。
例如，教师可以提问学生关于课文中的情感表达的问题，如“课文中的祖父对你的影响是什么？”、“园子对你的意义是什么？”等，帮助学生理解和感受课文中的情感。
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)《祖父的园子》教学设计篇一【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。
4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。
5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。
初步感悟园子的精神意义。
难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。
读题。
2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。
3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。
1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。
读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，一qi两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
祖父的园子教案内容
祖父的园子教案内容一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的园子特点及作者对园子的感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的表达能力。
（2）学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏自然之美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家庭、珍惜亲情的情感。
（2）培养学生保护环境、热爱大自然的意识。
（3）引导学生从生活中发现美，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中所描绘的园子特点及作者对园子的感情。
难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）如何从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课件，展示祖父的园子图片，引导学生关注自然之美。
（2）邀请学生分享自己与祖父、园子的故事，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生组内讨论，交流生字词学习心得。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词，让学生充分理解。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
4. 课堂练习：（1）学生运用生字词，进行造句练习。
（2）学生回答关于课文的问题，加深对课文内容的理解。
5. 情感拓展：（1）学生分享自己对家庭的珍惜之情。
（2）引导学生思考如何保护环境、热爱大自然。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅祖父的园子图画。
2. 拓展作业：（1）收集有关家庭的温馨故事，与同学分享。
（2）观察周围大自然，写一篇感悟文章。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。
7祖父的园子 教案
七祖父的园子教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《祖父的园子》的主要内容和情感表达。
2. 培养学生对祖父的园子的描述能力和对园子中各种生物的认识。
3. 引导学生体会作者对祖父的园子的热爱和怀念之情。
二、教学重点：1. 理解课文内容，掌握主要角色的特点和故事情节。
2. 学会描述园子中的各种生物和环境。
3. 培养学生的阅读理解和写作能力。
三、教学难点：1. 理解作者对祖父的园子的深厚感情和怀念之情。
2. 用生动的语言描述园子中的各种生物和景象。
四、教学准备：1. 课文《祖父的园子》的文本或电子文档。
2. 相关图片或多媒体资料，展示园子中的各种生物和环境。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示园子的图片或多媒体资料，引起学生对园子的兴趣，简要介绍课文《祖父的园子》的主要内容。
2. 阅读理解：教师引导学生阅读课文，让学生回答相关问题，理解课文的主要内容和情感表达。
3. 角色分析：教师引导学生分析课文中的主要角色，如祖父和作者，理解他们的特点和关系。
4. 描述练习：教师引导学生用生动的语言描述园子中的各种生物和环境，培养学生的描述能力。
5. 写作练习：教师让学生根据课文内容和自己的想象，写一篇关于祖父的园子的短文，表达自己对园子的热爱和怀念之情。
6. 分享和讨论：教师让学生分享自己的写作成果，并引导学生进行讨论，互相欣赏和学习。
7. 总结：教师对学生的写作和表现进行评价和总结，强调对园子的热爱和怀念之情。
六、教学延伸：1. 教师可引导学生进行园子主题的绘画或手工艺创作，让学生通过艺术形式表达自己对园子的理解和感受。
2. 组织一次园地体验活动，如种植植物或参与农场劳动，让学生亲身感受园地的重要性和乐趣。
七、作业布置：1. 让学生阅读其他描述园地或自然环境的文学作品，培养阅读兴趣和文学素养。
2. 鼓励学生与家人或朋友分享园子的故事和经历，增进人际关系和沟通能力。
八、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估其对课文内容的理解和描述能力。
《祖父的园子》教学设计
《祖父的园子》教学设计祖父的园子教学设计篇一教学目标1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
2、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。
教学过程一、听写词语，导入1、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2、校对、批改。
3、读词语，正音。
4、从这些词语你发现了什么？（干农活。
）5、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？二、感受自由、快乐1、从干农活体会我在玩：⑴祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。
找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。
⑴学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
①第12段的教学：a、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。
b、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？c、把你内心的率性自由快乐给读出来。
练读，个别读。
是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！d、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
②第3段的教学：a、你是从哪些词上看出来的？“反而被我踢飞了。
”简直是在帮倒忙啊！③第4段的教学：找关键词，练读。
⑴引读这三段：多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。
《祖父的园子》课教案
《祖父的园子》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的园子特点及其与作者祖父的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，让学生体验课文中的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家人、珍惜亲情的美德。
（3）引导学生学会感恩，懂得回报。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）感受课文中所描绘的园子特点及其与作者祖父的关系。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的情感，体会作者对祖父的怀念之情。
三、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
4. 角色扮演道具。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆以前学过的与家人有关的课文，如《背影》、《卖油郎独占花魁》等。
（2）简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解大意。
（2）学生互相交流，讨论生字词的含义，教师进行讲解。
3. 课堂讲解（1）结合课文内容，讲解生字词的含义和用法。
（2）分析课文结构，引导学生了解课文主题。
4. 课堂练习（1）让学生朗读课文，注意语音语调的把握。
（2）进行角色扮演活动，让学生体验课文中的情感。
5. 总结与拓展（1）对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的学习和情感体验。
（2）布置课后作业，如写一篇关于家人的小作文。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于家人的小作文，表达对家人的热爱和感恩之情。
3. 搜集与家人有关的诗句、名言，进行分享。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，能否正确把握语音语调，传达出课文中的情感。
《祖父的园子》教学设计
《祖父的园子》教学设计《祖父的园子》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，感受祖父的园子的美丽和自由。
学生能够学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法。
过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过仿写、续写等方式，培养学生的写作能力和创新思维能力。
情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和环保意识。
让学生体会到祖父对作者的关爱和呵护，培养学生的亲情意识和感恩之心。
二、教学重难点教学重点理解课文内容，感受祖父的园子的美丽和自由。
学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法。
教学难点体会作者在文中表达的情感，理解祖父的园子对作者的意义。
培养学生的创新思维能力，让学生能够运用所学知识进行仿写和续写。
三、教学方法讲授法讲解课文的重点和难点，帮助学生理解课文内容。
介绍作者的生平和创作背景，让学生更好地理解课文的主题和情感。
讨论法组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
引导学生分享自己的感受和体验，促进学生之间的交流和合作。
朗读法指导学生有感情地朗读课文，让学生更好地体会课文的情感和意境。
让学生通过朗读来感受作者的语言魅力和写作风格。
仿写和续写法让学生模仿课文中的修辞手法和写作风格，进行仿写和续写练习，提高学生的写作能力和创新思维能力。
四、教学过程导入新课播放一段关于大自然的视频或图片，让学生感受大自然的美丽和神奇。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ 1. ◦提问学生：“你们有没有自己喜欢的园子或花园？为什么喜欢它？”引导学生分享自己的感受和体验。
讲授新课介绍作者萧红的生平和创作背景，让学生了解作者的经历和写作风格。
讲解课文的主要内容，让学生了解祖父的园子的特点和作者在园子里的生活。
分析课文中的修辞手法和写作风格，让学生学习作者的写作技巧和表达方式。
《祖父的园子》课教案
《祖父的园子》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握课文《祖父的园子》的基本内容，了解作者萧红以及她的写作背景。
培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解课文，提高他们的思维能力和表达能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力，培养他们的审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：让学生感受祖父的园子这个美好场景，培养他们对生活的热爱和珍惜。
通过课文的学习，让学生理解亲情的重要性，培养他们对家庭和亲人的感激之情。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介：《祖父的园子》是萧红的一篇散文，通过回忆童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满亲情、温馨的场景，展现了作者对家庭和亲人的深深怀念。
2.2 教学重点与难点：教学重点：让学生理解课文内容，感受祖父的园子的美好，理解作者的情感表达。
教学难点：引导学生深入思考课文中的象征意义，理解亲情的重要性。
第三章：教学过程3.1 导入：通过提问方式引导学生回顾对萧红的了解，激发学生对课文的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出自己不理解的地方。
3.3 合作学习：将学生分成小组，让他们讨论课文中的美好场景，分享自己的感受和体验。
3.4 课堂讲解：对课文进行详细的讲解，解答学生的疑问，深入分析课文中的象征意义和作者的情感表达。
3.5 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调亲情的重要性，引导学生思考如何表达对家人的感激之情。
给出课后拓展任务，让学生写一篇关于自己家人的文章，培养他们的写作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对他们的表现进行评价。
4.2 课后作业：评估学生课后作业的质量，对他们的理解能力和表达能力进行评价。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《祖父的园子》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文中的美好场景，增强学生的感官体验。
祖父的园子教学设计 5篇
祖父的园子教学设计篇10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
教学重难点：1、精读课文，感受中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
教学准备：多媒体教学过程：一、回忆课文，质疑导入。
1．这一堂课，让我们再次走进——我和祖父的园子（生读题）这是珍藏在萧红记忆深处的大园子！读课题。
在她的作品里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。
一个看似普通的.园子，为什么让萧红念念不忘呢？让我们走进园子。
课文有两个自然段直接描写了这个园子，打开课本，把它找出来。
二、读说想象“自然之园”。
过渡：好，让我们到园中去漫步吧！（出示第2自然段）1．同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。
听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面？（相机指导把话说生动。
）2．眼前的画儿活了，把你的感受读出来。
3．会读书的人，不仅会边读边想像，而且会边读边思考，读出疑问。
你们读这一段时有疑问吗？老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问!我们在写作文时总挑美丽的景色去写，为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢？4．总结：原来，她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。
（板书：自然之园）三、赏读感悟“自由之园”。
过渡：我们继续到园中去漫步！自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！借物抒情的表达方法1．读着，读着，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子？2．师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，园子中的一切—（点红本段中心句）3．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来。
根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
祖父的园子教学设计教学教案
祖父的园子教学设计教学教案在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由给大家带来的祖父的园子教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！祖父的园子教学设计教学教案篇1【教学目标】１、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。
【教学重点】引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学过程】一、谈话导入，激发爱好二、介绍萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。
也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有３１岁。
但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
三、自读课文，初步感知课文内容１、自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
２、检查自学：自学生字，生词的情况。
四、阅读课文，沟通体会１、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？２、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？３、请默读“花开了，就像睡醒了似的。
……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？学生沟通、汇报。
五、感情朗读，积累语言读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。
六、课外延伸师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。
七、总结全文从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美妙。
祖父的园子教学设计
祖父的园子教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受园子的自由与生机，体会作者对园子的喜爱与怀念之情。
3、学习作者通过具体事物表达情感的方法，培养学生的观察力和写作能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，感受园子的自由与生机。
（2）体会作者对园子的情感。
2、难点学习作者通过具体事物表达情感的写作方法，并能运用到自己的写作中。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，每个人的童年都有一个让自己难以忘怀的地方，也许是一个小公园，也许是自家的庭院。
今天，我们要走进著名作家萧红的童年，去看看她记忆中祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或与同学交流。
2、检查生字词的认读情况。
（出示生字词，指名读、齐读）3、思考：这篇课文主要写了什么？（三）精读课文，感受园子的自由与生机1、默读课文，找出文中描写园子的段落，想一想：这是一个怎样的园子？2、学生交流汇报，教师相机引导。
（1）“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
”引导学生从昆虫的种类和形态等方面感受园子的生机勃勃。
指导朗读，读出园子的热闹与生机。
（2）“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”引导学生理解“明晃晃”一词，感受园子色彩的鲜艳。
让学生想象园子的画面，并用自己的话描述。
（3）“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
《祖父的园子》教学设计修改版
感悟园子的精神意义，迁移至生活实际，分享童年生活的情趣。
教学环节的组织
内容落点1
激发兴趣，
感知课文。
步骤1、2、3……
学习方式
1、激趣导入，揭示课题。
（1）导入：童年是最纯真、最令行禁人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的回忆。今天我们要走进《祖父的园子》，与作者萧红一同感受童年在园子里的心情。
这些句子可读出：
“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。”
“一切都活了……也没有人管。”
重点朗读第十七自然段，体会其中的自由和快乐。
（4）有感情地朗读课文最后三个自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
学生研读课文，抓住重点语句进行思考讨论、集体交流，体会在园子的自由和乐趣。
内容落点3
感悟写法，
这篇《祖父的园子》它选自现代著名的女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课前可以让介绍萧红的一些情况，激发学生读书的兴趣。教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的“学习提示”先通读课文，整体把握课文内容：再默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者的心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方式，积极运用于写作实践。
从这几句话中，大家体会到了什么？
有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
学生找出描写花园美景的词语。（明晃晃、胖乎乎、新鲜漂亮）
（2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第四至十五自然段）
找出在祖父的园子里进行有趣的活动时所出现的动作词：栽、拔、种、铲、浇、摘、追、捉、
师生共同活动。
“我”在园子里到底是玩还是干活？“伏在”“乱钩”说明了什么？你从中感受到了什么？
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（1）作者在园子里这么淘气、调皮，祖父是什么态度？
（2）借助课件出示重点句，让学生抓重点谈体会。
A、从“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
B、从祖父的“大笑”“还在笑”体会到祖父对我的喜爱之情。
C、分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
3、小结：在这个园子里，孙女爱瞎闹，祖父从不生气，正是祖父的慈爱、宽容、呵护，才让孙女在园子中度过自由自在、快乐、幸福的童年生活。
教学目标
1.知识目标：认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水漂、圆滚滚、一动不动”等词语；把握课文内容。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文，抓住重点词句体会、理解课文内容；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义；感受萧红作品的语言特点，产生阅读其它作品的愿望。
四、品读课文，感受作者的自由。
1、感受童年的趣事。
（1）在祖父园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱。读文章相关段落，标出她做了哪些趣事，认真体会。
（2）交流：你觉得哪件事最有趣？栽花、拔草、钟菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、浇水等等要指导学生读出我的调皮劲儿、天真幼稚。
（3）感情朗读。要求学生边读边想象她的动作、神情。
（5）这是怎样的画面？（边读边想画面）
（6）小结：由于作者对园子中的一切进行了细致入微的观察，才写出来这么美好的园子。
2、学习第十七自然段
（1）指名读，从中感受到了什么？
（2）作者怎样写出园子的自由？
引读：一切都活了，花了……
（3）分析句子采用了什么修辞方法？进行小练笔。（模仿写句子）
引读：一切都是自由的，花开了……
教学设计（教案）
基本信息
学科
语文
年级
五年级
教学形式
自主、合作、探究
教师
郑淑燕
单位
广东省潮州市枫溪区古板头小学
课题名称
祖父的园子
学情分析
学生已具有初步的阅读能力，对课文内容具有想象的能力、质疑的能力、感悟的能力，能通过讨论交流，体会“我”在园子里自由自在、无忧无虑的心情，感受童年生活的情趣。在教学过程中，我充分地让学生自主地、入情入境地读文，在读中想象“我”在祖父园子里的生活情景，体会作者的心情，感受童年生活的情趣，并积累语言。
（4）倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样。）
（5）齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么？
（6）举例（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？）
（7）分析动植物的自由与我童年自由的关系。
（8）分析写法（借物抒情）
（9）小结：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分不开。同时提醒同学们要积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……都是自由的。
借助课件
内容落点2
步骤1、2、3……
学习方式
二、初读课文，走进园子。
1、自由读课文，回答问题。
你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子？（用一个形容词回答）
2、看关于“祖父园子”的一些图片，感受祖父园子的美好。
三、品读课文，感受园子的自由。
1、学习第一自然段
（1）指名读
（2）推荐读
（3）评价读
（4）为什么读得好？
激发兴趣，导入新课
——————
起点
作业或预习
1、课外阅读萧红的其它作品。
2、小练笔：用借物抒情的方法写一篇表达自己心情的文章，题目自定。
自我评价
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。在教学课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手， 激情导入，然后提出“为什么她对园子如此念念不忘呢？”“这个园子给童年的萧红留下了什么呢？”等问题，让学生随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》。接着，我从“初读课文，走进园子”，“品读课文，感受园子的自由”，“品读课文，感受作者的自由”等等，让学生从中去感受这园中的一切事物是自由快乐，还有祖父的慈爱、宽容、呵护，才让“我”在园子中度过自由自在、快乐、幸福的童年生活。整节课的组织教学体现学生为主体，教师为主导，落实了教学的目标。
教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学习方式
一、激发兴趣，导入新课。
1、童年是最纯真、最令人难忘的岁月，上一篇冬阳下的一对对骆驼，给作者留下了难忘的记忆，今天，我们
要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
2、出示课件介绍名作家萧红。
3、为什么作者对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
2、为什么课题叫《祖父的园子》？
3、补充萧红的资料。
《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，，一串凄婉的歌谣……”
读写结合
提升感悟
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
总结升华
——————
品读课文，体会感情
——————
借助课件
读中自悟
读中想象
小组合作
自主交流
教师协助
读写结合
提升感悟
内容落点3
步骤1、2、3……
学习方式
五、总结升华。
在园子里，“我”是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。
1、如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？小练笔。（请用上“想……就……愿意……就……”）