高一魏淑梅同课异构研究过程

人教版高中英语M2U2 Reading: The Olympic Games教学设计（初稿）

课题：Reading for speaking: How to carry out an interview?

设计人：广州大学附属中学高一魏淑梅

授课时间：2013. 11. 28

一、教材内容分析

人教版高中英语必修二第二单元的阅读文章是一篇采访体。实录了古希腊作家Pausanias 对奥运会志愿者关于现代奥运会的采访。作为一篇采访实录，它的采访结构完整合理，采访环节充满互动又紧扣主题。本节课的阅读教学设计从语体出发，以本文为范本分析如何合理地实施采访。

二、学情分析

1. 学生以前接受的阅读课教学大多从内容理解出发，很少从语体角度学习并通过阅读获取文章结构来训练口头表达。学生在日常生活中已经对采访有较多感性认识，但多数学生不能意识到追问和互动性语言的重要性，容易陷入一问一答的简单模式。他们也很少思考“为什么这么采访”。因此，本课在指导“如何做”的基础上分析“为什么这么做”，使学生更理性牢固地掌握采访的基本注意事项。

2. 所教授班级为重点班，接受能力较高。

三、教学目标分析

（1）知识目标：

1．学生认识采访三要素：采访者，被采访者，采访目的。

2. 学生了解什么是追问

（2）能力目标：

1. 学生懂得如何礼貌地采访。

2. 学生学会根据采访目的准备问题，并根据被采访者的回答追问和有效地互动。

3. 学生在课堂输出训练中能礼貌，得体而充满互动地对指定话题开展采访。（3）情感目标：学生学会礼貌、得体、充满互动地与他人交流，提高学生的与人沟通能力。

四、教学重点与难点

教学重点：通过课文阅读分析范本并归纳采访结构，让学生依据采访结构对

指定话题进行采访训练。

教学难点：采访的中间环节，即如何根据被采访者的回答进行追问，和使用互动性的语言使采访流畅自然。

五、教学步骤

1. 介绍Pausanias 的身份（希腊作家，曾写过古代奥运会），并通过图片介绍古代奥运会。

2. Pausanias 想写关于现代奥运会，所以派他的助理May（由于课程设计需要杜撰的人物）穿越到中国采访一个人，获取现代奥运会的信息。并要求她把采访实录写下来供Pausanias参考。但Pausanias 看后非常不满意。

3. 把May 的采访实录发到学生手里，人手一份。（May 的采访实录由老师准备，特意安排许多不合理的地方）让学生阅读并分析为什么Pausanias 不满意。并给出问题让学生有针对性的思考和四人一组讨论：

一、May的采访对象（家庭主妇）是否合理。

二、采访用语是否礼貌。

三、采访是否脱离主题，是否获取了想要的信息。

四、采访者是否积极响应被采访者的回答。

五、采访过程是否轻松愉快。

4. 让小组回答他们的讨论结果。

5. 老师点评并概述采访注意要点。

6. 由于May的采访不成功，Pausanias 打算亲自穿越到现代采访。让学生阅读reading, 并完成表格：Pausanias 得知的现代奥运会情况，包括奥运会类型，运动员，奖励等等。

7. 提问: Pausanias 是否达到了他的采访目的。他是如何做到的？

分析：采访对象（奥运会志愿者，接受过培训），采访礼貌（先自我介绍，说明采访意图，最后感谢），采访知识储备（熟知古代奥运会），根据被采访者回答寻找新的提问问题，问题富有逻辑性，问题紧扣主题。

8. 两人一组练习采访，采访内容：假设你是BBC 体育频道的主持人，你将策划一期采访节目“My story about my sports career”，采访前让学生思考：采访谁，问什么问题，并提醒采访的过程是否有效成功将影响节目的收视率。

9. 让学生上台表演，并点评。

10. 作业：让学生继续完善课内采访练习，写成采访实录上交，下节课将再请一组学生表演。

教案修改意见：

科组长陈晓云老师：

1. 课程的导入虽然新颖，但是导入时间过长，进入阅读步骤缓慢。

2. 课程的导入采用从错误中得出正确做法的方式，不符合学生掌握规律的基本步骤，而且学生并不知道采访的正确做法是什么，所以无法判断导入环节的采访是否合理。

3. 最后的采访练习不够贴近学生生活，学生容易无话可说，可以换成与学生生活更相关的话题。

4. 教案步骤的书写规范仍需改进。

人教版高中英语M2U2 Reading: The Olympic Games教学设计（二稿）

课题：Reading for speaking: How to carry out an interview?

设计人：广州大学附属中学高一魏淑梅

授课时间：2013. 11. 28

一、教材内容分析

人教版高中英语必修二第二单元的阅读文章是一篇采访体。实录了古希腊作家Pausanias 对奥运会志愿者关于现代奥运会的采访。作为一篇采访实录，它的采访结构完整合理，采访环节充满互动又紧扣主题。本节课的阅读教学设计从语体出发，以本文为范本分析如何合理地实施采访。

二、学情分析

1. 学生以前接受的阅读课教学大多从内容理解出发，很少从语体角度学习并通过阅读获取文章结构来训练口头表达。学生在日常生活中已经对采访有较多感性认识，但多数学生不能意识到追问和互动性语言的重要性，容易陷入一问一答的简单模式。他们也很少思考“为什么这么采访”。因此，本课在指导“如何做”的基础上分析“为什么这么做”，使学生更理性牢固地掌握采访的基本注意

事项。

2. 所教授班级为重点班，接受能力较高。

三、教学目标分析

（1）知识目标：

1．学生认识采访三要素：采访者，被采访者，采访目的。

2. 学生了解什么是追问

（2）能力目标：

1. 学生懂得如何礼貌地采访。

2. 学生学会根据采访目的准备问题，并根据被采访者的回答追问和有效地互动。

3. 学生在课堂输出训练中能礼貌，得体而充满互动地对指定话题开展采访。（3）情感目标：学生学会礼貌、得体、充满互动地与他人交流，提高学生的与人沟通能力。

四、教学重点与难点

教学重点：通过课文阅读分析范本并归纳采访结构，让学生依据采访结构对指定话题进行采访训练。

教学难点：采访的中间环节，即如何根据被采访者的回答进行追问，和使用互动性的语言使采访流畅自然。

五、教学步骤