11《古诗二首》(教案)-2022-2023学年语文一年级下册
统编版语文一年级下册11.古诗二首(教案)
统编版语文一年级下册11.古诗二首（教案）教学内容本课教学内容选自统编版语文一年级下册，第11课《古诗二首》。
本课包含两首古诗，分别是《静夜思》和《春晓》。
《静夜思》是唐代诗人李白的名作，表达了诗人夜晚思乡的情感；《春晓》则为唐代诗人孟浩然所作，描绘了春天早晨的生机与活力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵两首古诗；理解诗句的基本意思；识别并使用简单的修辞手法。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生互动、朗读体验，使学生感受古诗的韵律美和意境；培养学生通过图画表达诗意的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生对自然和家乡的热爱之情。
教学难点1. 诗句意义的深入理解，尤其是对《静夜思》中“低头思故乡”的情感把握。
2. 学生对古诗韵律的感受和节奏的掌握。
3. 引导学生将抽象的诗句转化为具体的画面，发展想象力。
教具学具准备1. 课文教材。
2. 多媒体设备，用于展示古诗的背景资料和插图。
3. 黑板和粉笔，用于板书和画图。
4. 学生自备笔记本和彩色笔，用于记录和创作。
教学过程1. 导入：教师简要介绍古诗的背景，让学生对即将学习的内容产生兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读两首古诗，注意语音、语调和韵律，让学生初步感受古诗的节奏。
3. 讲解：教师逐句讲解古诗的意思，解释生词，分析诗句中的修辞手法。
4. 互动：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师巡回指导。
5. 创作：学生根据对古诗的理解，用图画的形式表现诗中的意境。
6. 总结：教师总结两首古诗的主题，强调诗歌的美感和文化价值。
板书设计板书将包括两首古诗的全文，诗句的简要解释，以及重要的修辞手法示例。
同时，还将画出与诗句内容相匹配的简单图画，帮助学生形象地理解诗意。
作业设计1. 学生回家后向家长背诵两首古诗。
2. 家长协助学生选择一首古诗，根据诗意创作一幅画，第二天在班上分享。
课后反思教学结束后，教师应反思教学过程中的得失。
11 古诗二首(教案)统编版语文一年级下册
11 古诗二首（教案）统编版语文一年级下册教学内容本课教学内容为统编版语文一年级下册的《古诗二首》。
通过学习这两首古诗，学生将了解古代诗人的情感表达，感受古诗的韵律美，并学习一些生字和词汇。
教学目标1. 让学生理解古诗的内容，感受古诗的韵律美。
2. 培养学生对古诗的兴趣，提高他们的阅读能力。
3. 通过学习古诗，让学生了解古代诗人的情感表达。
4. 学习一些生字和词汇，扩大学生的词汇量。
教学难点1. 理解古诗的内容和情感表达。
2. 学习和掌握一些生字和词汇。
3. 感受古诗的韵律美，培养学生的阅读兴趣。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示古诗内容和相关图片。
2. 古诗朗读音频，用于让学生聆听和模仿。
3. 生字卡片，用于教授和巩固生字。
4. 学生课本和学习用品。
教学过程1. 导入：通过展示古诗相关图片或引导学生谈论古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读古诗：播放古诗朗读音频，让学生聆听并感受古诗的韵律美。
然后引导学生一起朗读古诗，注意语音语调的正确性。
3. 理解古诗内容：通过展示教学课件或黑板，解释古诗的意思和情感表达。
引导学生用自己的语言描述古诗中的画面和情感，帮助他们更好地理解古诗。
4. 学习生字和词汇：通过展示生字卡片或教学课件，教授学生一些生字和词汇。
引导学生正确书写和发音，并让他们在课本上标注生字和词汇。
5. 练习朗读和背诵：让学生分组或个别朗读古诗，注意语音语调的正确性。
然后引导学生尝试背诵古诗，加强记忆。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生总结古诗的特点和意义。
引导学生表达自己对古诗的感受和喜好。
板书设计1. 在黑板上写下两首古诗的标题和作者。
2. 在旁边列出一些生字和词汇，用彩色粉笔突出显示。
3. 用简笔画或图片展示古诗中的主要画面，帮助学生理解古诗内容。
作业设计1. 让学生回家后朗读和背诵古诗，加强记忆。
2. 让学生用自己的语言描述古诗中的画面和情感，写在课本上。
3. 让学生复习生字和词汇，确保能够正确书写和发音。
一年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
4.融入生活实际，增强体验：将古诗中的意象与学生的生活实际相结合，让学生在生活体验中感悟古诗的意境，提升审美情趣。
5.拓展课外阅读，丰富知识：鼓励学生在课外阅读更多古诗，了解古代诗人的生平事迹，提高文学素养。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组内都有不同学习层次的学生。
2.讨论主题：每组选择一首古诗，讨论以下问题：
a.古诗描绘了怎样的景象？
b.诗人通过哪些词汇和句式表达了情感？
c.古诗中是否蕴含了道德观念或人生哲理？
3.小组分享：各小组选派一名代表进行分享，其他成员补充。教师对每个小组的讨论成果进行点评和指导。
一年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练朗读一年级语文下册《古诗二首》，掌握古诗的基本节奏和韵律，提高朗读水平。
2.学生能够理解并运用古诗中的重点词汇，如“春晓”、“花落”等，丰富词汇量。
3.学生能够通过学习古诗，了解古代诗人的写作背景和意境，培养对文学作品的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古诗的热爱，激发学生学习古典文化的兴趣，增强民族自豪感。
2.通过学习古诗，引导学生感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
3.让学生了解古诗中所蕴含的道德观念和人生哲理，如勤奋、诚信、爱国等，树立正确的价值观。
4.培养学生的审美情趣，提高他们对美好事物的感知和欣赏能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：学生在古诗的朗读节奏、韵律把握上存在一定难度，对于古诗中的一些生僻词汇和句式结构理解不够深入，创作古诗时用词和句式运用不够熟练。
课文11.古诗二首(课件)-2022-2023学年一年级语文下册(部编版)
课文11.古诗二首（课件）-2022-2023学年一年级语文下册（部编版）古诗二首第一首：《登鹳雀楼》唐代诗人王之涣所作的《登鹳雀楼》是一首闲适自在、遥远高远的游览诗。
本诗以途经寓意深刻的寺庙塔楼——鹳雀楼为背景，以作者在高楼处观看美景、游玩天下的快活心境为切入点，为我们打开了一扇别样的人生审美视界。
此诗的冠首，便是一幅经典的云雀图，描绘了红如火的鹳、群集的鸟雀、连续起伏的山势和冲天的楼阁，富有浓郁的中华文化色彩与历史气息。
而诗人的描写也很动人：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”他让我们感受到了山河的壮美，流水的清晰，并激发了我们想要看遍整个风景的强烈愿望。
在本诗的结尾处，诗人意味深长地写道：“海内存知己，天涯若比邻。
”这句话道出了作者不受距离和时间限制的精神追求，更反映出了古人追求友谊和正义的共同心理。
第二首：《静夜思》李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌情调独特，形象瑰丽，充满诗意与想象力。
《静夜思》便是他的代表作之一。
《静夜思》的意境极佳，诗人以夜深人静、万籁无声的夜晚为背景，构思了一个旅行者孤独无助、思绪万千的形象。
这个旅行者“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”他沉浸在月光中，下意识地流露出自己的思念和忧愁。
这时，月亮作为一种隐喻，象徵着思念、离愁和相思之情，更与诗人描写的“故乡”这一主题紧密相联。
李白以浪漫的笔触渲染出温馨清新的诗意，在读者心中留下了无数美好的印象。
总之，《静夜思》作为李白的代表作，在诗歌形式、意境描绘、人生感悟等方面都具有极高的艺术价值和文化影响，是古代诗歌中不可多得的经典之作。
王之涣的《登鹳雀楼》和李白的《静夜思》都是唐代的名篇，它们以不同的情境表达了诗人们对自然、人生、社会的思考和感悟。
《登鹳雀楼》是一首旨在赞美自然景色的游览诗，其中寓意深刻，语言精美。
不同于现代的旅游，古人的游览更多是为了寻觅道义和境界，以达到内心的平静和升华。
11.古诗二首(第一课时)教学设计-2023-2024学年一年级下册语文统编版
5. 古诗的欣赏和评价：培养学生的古诗欣赏能力，学会评价和分析古诗的艺术特色和价值。
6. 诗人李白和孟浩然：了解李白和孟浩然的生平背景，掌握他们的文学成就，理解他们的创作风格和艺术特点。
7. 古诗的创作：学习古诗的创作方法和技巧，激发学生的创作热情，培养他们的文学创作能力。
- 实验操作台：根据教室实际情况，如果空间允许，可以设置一个实验操作台，用于展示实验过程或学生操作。
- 白板或黑板：确保教室中有白板或黑板，以便教师进行板书和演示。
- 投影仪或智能教学系统：确保教学过程中可以使用投影仪或智能教学系统，以便展示多媒体资源和教学内容。
5. 其他资源：准备教学过程中可能需要的教具，如翻页笔、音箱、耳机等。
2. 学习第二首古诗《春晓》，引导学生通过朗读、讨论等方式理解古诗的意境，感受春天的美好。
3. 通过对两首古诗的学习，培养学生的文学素养，提高他们对古典文学的兴趣和热爱。
4. 通过对古诗的学习，提高学生的语言表达能力，培养他们的审美情趣。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 语言能力：通过朗读、背诵等方式，提高学生的语言表达能力，培养他们的语感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、新课讲授（用时10分钟）
11古诗二首(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册
1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等。
2.课程平台：统编版语文一年级下册教材及相关教学资料。
3.信息化资源：与本节课相关的古诗动画视频、图片、音频等资料。
4.教学手段：讲解、问答、朗读、背诵、小组讨论、角色扮演等。
5.教具：投影仪、幻灯片、古诗文复印件、文具等。
教学实施过程
最后，在课后，我注重拓展学生的应用。通过布置作业和提供拓展资源，我帮助学生巩固课堂上学到的知识点和技能。同时，我鼓励学生进行进一步的学习和思考，拓宽他们的知识视野和思维方式。
在教学过程中，我注意到了一些需要改进的地方。首先，我在讲解古诗的意境和情感表达时，可以更加生动和具体，以帮助学生更好地理解和想象。其次，我可以在课堂上增加更多的互动和讨论，以激发学生的积极性和参与度。最后，我可以在课后提供更多的反馈和指导，以帮助学生更好地完成作业和拓展学习。
2.点评：在批改作业时，对学生的优点和不足进行点评，给予学生积极的反馈和鼓励。例如，对学生的背诵和理解能力给予肯定，对需要改进的地方给予建议。
3.及时反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果和进步空间。例如，通过作业批改和点评，鼓励学生继续努力，提高对古诗的理解和掌握程度。
-讲解知识点：详细讲解两首古诗的意境、情感和韵律，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握古诗的欣赏和解读技巧。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗的欣赏和解读技巧。
-《春晓》中的关键词句，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。
11 古诗二首 优质教案-小学一年级下册语文
11 古诗二首【核心素养目标】文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。
语言运用：能用多种方法识记生字。
思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
审美创造：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【课前解析】关注课文构成：本课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。
《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。
这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。
配合古诗，文中配以的两幅中国画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。
关注字词学习：本课要求会认12个生字，可采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。
要求会写的字有七个：“首、无”都是独体字,“采、尖、角”都是上下结构的字,“爱”是上中下结构的字，“树”是第一个要求写的左中右结构的字，可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。
在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。
关注背诵：古诗背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。
【教学目标】1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。
能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》一、教学目标1.能够读懂课文《古诗二首》。
2.了解古诗的特点和韵律。
3.能够简单解析古诗的意义。
4.培养学生欣赏古诗的兴趣，感受其中的美。
二、教学重难点1.重点：掌握古诗的朗读和理解。
2.难点：理解古诗中的隐喻和意境。
三、教学准备1.语文课本《人教部编版一年级下册》。
2.多媒体设备。
3.图片或视频资源展示古诗的艺术表现形式。
4.班级讲台。
5.教学课件。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用多媒体设备展示古诗《古诗二首》，引起学生的兴趣。
•引导学生观察诗歌的排版和节奏感。
第二步：课文学习（15分钟）•学生跟读古诗，掌握诗句的朗读技巧。
•解读古诗，讲解古诗中的含义。
•分角色朗读，增进学生对古诗的理解和感悟。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）•展示相关的图片或视频资源，帮助学生感受古诗中的意境和美感。
•让学生用自己的语言描述古诗给自己带来的思考和感受。
第四步：小结（5分钟）•整理学生对古诗的理解和感悟，引导学生进行思考和回顾。
五、课后作业1.背诵《古诗二首》。
2.写一篇复述《古诗二首》的文章，表达自己的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课教学，学生能够感受到古诗的美，培养了对古诗的兴趣，提高了阅读和理解能力。
在下节课中，应该继续巩固古诗的教学，引导学生深入思考古诗的内涵，拓展学生的文学视野。
以上就是本节课的教学内容，希望对教学有所帮助，带着这份教案，让我们一起探索古诗的世界吧！。
部编版一年级下册语文《古诗二首》教案
部编版一年级下册语文《古诗二首》教案一、教学目标让学生通过学习古诗《古诗二首》掌握其中涉及的生字新词，并能正确、流利地朗读古诗。
通过学习古诗，培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
体会古诗中的情感，让学生感受到古代诗人对生活的感悟和对美好事物的向往。
通过朗读古诗，培养学生的语感和朗读能力，让学生感受古诗的音韵之美。
在教学过程中，注重情感熏陶，引导学生感受古诗的意境美，培养学生的审美情趣。
1. 理解并背诵《古诗二首》中的两首古诗。
课件准备包含两首古诗的文本、背景介绍、注释及译文等。
准备相关的图片或视频，以帮助学生更好地理解古诗内容和背景。
通过讲述古代诗歌的文化背景和历史价值，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
然后简要介绍今天所要学习的两首古诗的作者和背景。
展示古诗一的文本，引导学生朗读并理解诗句含义。
通过提问的方式，让学生思考并回答诗中的意象、情感和主题。
然后结合课件中的注释和译文，帮助学生深入理解古诗的内涵。
解释相关词语的用法和含义。
与古诗一的教学方法类似，先展示古诗二的文本，引导学生朗读并理解诗句含义。
通过讨论和讲解，让学生理解古诗的意象、情感和主题。
同样结合课件中的注释和译文，深化学生对古诗的理解。
讲解生词和难词的用法和含义。
通过分段背诵、整首背诵等方式，指导学生逐步背诵两首古诗。
通过默写、朗读等方式检查学生的背诵情况。
在此过程中，注意纠正学生的发音和语调。
通过学生背诵的准确性和流畅性，评价学生对两首古诗的理解和掌握情况。
通过观察学生在讨论和讲解过程中的表现，评价学生的参与度和理解能力。
鼓励学生分享自己的理解和感受，互相交流学习。
对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对于需要提高的学生给予指导和帮助。
2. 学习古诗中的生字新词，理解其含义。
《部编版一年级下册语文《古诗二首》教案》“学习古诗中的生字新词，理解其含义”段落内容在新课开始之初，向学生介绍本古诗中出现的生字新词，列举诸如“翠”、“轻”、“风吹草低见牛羊”等关键词句中的生字新词，并简要解释这些字词在古诗中的大致含义，激发学生好奇心和学习兴趣。
人教版一年级语文下《古诗二首》教案
《古诗二首》教案一、教学目标1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个汉字。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受古诗的韵律美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1.识字、写字和正确流利地朗读古诗。
2.理解古诗的含义，体会诗人的情感。
三、教学准备课件、生字卡、头饰四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.播放课件：展示古代诗人吟咏诗词的场景。
2.导入新课：今天我们要学习两首古诗，让我们一起来欣赏吧！3.板书课题：《村居》、《咏柳》。
4.学生齐读课题。
（二）初读古诗，学习生字1.学生自由读古诗，读准字音。
2.课件出示带拼音的生字：古、诗、村、居、童、飞、纸、风、丝、垂、绿、咏、碧。
3.学生认读生字，教师相机指导。
4.学生再读古诗，读通顺。
5.指名读，齐读古诗。
6.去掉拼音读。
7.游戏识字：找朋友（把生字卡片打乱顺序后放在黑板上，让学生认读并贴上相应的汉字卡片。
）8.学生再读古诗，了解字义。
9.教师范读古诗，学生整体感知。
10.学生表演读（加上动作）。
（三）细读古诗，理解诗意1.学生自己读古诗，思考：你知道了哪些诗句的意思？2.学生交流：你知道了哪些诗句的意思？3.教师引导：你们还有哪些不懂的地方？谁来帮帮他？4.学生交流：对于不懂的地方进行讨论和解答。
5.教师小结：这两首古诗都描写了春天的景色，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。
同时，也体现了古诗的韵律美和语言美。
6.学生再读古诗，熟读成诵。
7.学生表演背诵（加上动作）。
8.拓展：你还知道哪些描写春天的诗句？学生交流拓展。
9.教师小结：春天是一个充满生机和活力的季节，让我们一起走进春天，感受春天的美好！10.学生再读古诗，抒发情感。
（四）书写指导，练习提高1.教师引导学生观察田字格中的生字，找出关键笔画和需要注意的地方。
2.教师范写生字“古”、“声”，边写边讲解要点。
3.学生练习书写生字，教师巡视指导。
4.学生互相评价作品，找出优缺点。
古诗二首(教案)部编版语文一年级下册
古诗二首【教学内容】小学语文一年级下册课文第十一课。
【教学目标】知识与技能1.有朗读古诗的兴趣，从诗中感受到夏天的情趣。
2.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
3.正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。
【教学重难点】重点：1.学习生字词。
2.有感情地朗读古诗，通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.学习古诗《池上》，认识生字，写好生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
【重点难点】重点：识字，朗读并背诵古诗。
难点：了解古诗大意。
【教学过程】一、看图导入1.出示夏天池塘里的情境图。
2.揭题：今天老师给同学们讲一个在夏天池塘里发生的故事。
二、初读感知，学习生字1.自由读古诗，借助拼音读准字音。
2.同桌对读，检查字音。
3.学习生字。
首shǒu 部首：首/丷；笔画：9；组词：首先、首次；造句：我背诵了一首古诗。
采cǎi 部首：爫/木；笔画：8；组词：采花、风采；造句：同学们兴高采烈地迎接“六一”儿童节。
zōng jìfúpíng踪迹浮萍三、图文结合，再读感悟1.作者简介。
白居易，字乐天，号香山居士，唐朝诗人。
主要作品有《暮江吟》《钱塘湖春行》等。
2.结合古诗和配图，说说描写了哪些人或物？(小童、小船、莲花、浮萍)3.读古诗的前两句，想一想：诗中的小男孩在干什么？(1)“小娃/撑/小艇，”“撑小艇”划着一艘小船。
有个小男孩正划着一艘小船。
(2)“偷采/白莲/回。
”“偷”偷偷地；“采”采摘；“回”往回走。
从“偷”字可以看出什么？(小男孩调皮、可爱)(3)请你结合配图，说一说这两句诗描写了怎样的画面吧！一个小男孩(撑着)小船，(偷偷)地采了(白莲)回来。
4.小男孩划着船往回走的时候发生了什么事？读后两句，想象画面。
(1)“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”“不解”不知道；“藏”隐藏。
新部编版一年级下语文11《古诗二首》优质示范公开课教案
新部编版一年级下语文11《古诗二首》优质示范公开课教案一、教学目标在本节课中，学生将能够： 1. 通过诗歌朗诵，初步感受古诗的韵味； 2. 理解《古诗二首》的意境，领悟其中蕴含的情感； 3. 培养学生的朗诵能力和表现力； 4. 探讨《古诗二首》所传达的美好情感，启发学生表达自己的情感。
二、教学重点1.诗歌朗诵；2.理解《古诗二首》的意境；3.培养学生的朗诵能力。
三、教学难点1.启发学生表达自己的情感；2.引导学生理解古诗中蕴含的意境。
四、教学准备1.板书：《古诗二首》、相关诗句；2.教具：录音设备、投影仪等；3.教材：《新部编版一年级下语文11》；4.课前准备：背诵古诗，熟悉诗歌内容。
五、教学过程1. 预习导入（5分钟）老师播放古诗音频，让学生初步感受古诗的韵味，激发学生学习兴趣。
2. 导入新课（10分钟）简要介绍《古诗二首》的背景和作者，激发学生对古诗的好奇心。
3. 集体朗诵（15分钟）指导学生跟读老师朗诵古诗，注意语调、停顿等朗诵技巧。
4. 分组演练（20分钟）将学生分成小组，让他们自主练习朗诵《古诗二首》，并在小组内互相帮助提升。
5. 整合展示（15分钟）每个小组派代表上台表演《古诗二首》，展示朗诵成果。
6. 总结反馈（10分钟）结合展示，老师带领学生总结朗诵中的不足和进步之处，鼓励学生继续努力。
六、课堂练习完成《古诗二首》相关的习题，巩固课堂学习成果。
七、作业布置1.背诵《古诗二首》；2.完成相关习题。
八、教学反思通过本节课的教学, 学生通过朗诵古诗, 对古诗的意境有了一定的理解，提高了学生的表达能力和表现力。
但也发现学生在诗歌理解方面仍需不断引导和激励。
以上是本节课的教案，希望对您有所帮助。
统编版语文一年级下册11古诗二首(教学设计)
统编版语文一年级下册11古诗二首（教学设计）教学内容本课教学内容选自统编版语文一年级下册，第11课《古诗二首》。
这两首古诗分别是《静夜思》和《登鹳雀楼》。
《静夜思》是唐代诗人李白的名作，通过描绘月夜思乡的场景，表达了诗人深切的思乡之情。
《登鹳雀楼》则出自唐代诗人王之涣之手，诗中以鹳雀楼为背景，抒发了诗人对人生哲理的感悟。
教学目标1. 知识目标：学生能够正确地朗读并背诵两首古诗，理解诗句的基本意思。
2. 能力目标：培养学生通过朗读和感悟来体会古诗的韵律美和意境美，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情感。
教学难点1. 词语理解：对于一年级学生来说，古诗中的一些词语可能较为生僻，如何引导学生理解并运用是教学的一个难点。
2. 情感传达：古诗的情感表达往往含蓄而深刻，如何让学生体会到诗人的情感是一大挑战。
教具学具准备- 多媒体设备：用于播放古诗的朗读音频和展示相关图片或动画，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境。
- 课文材料：每位学生配备一本统编版语文教材，以便在课堂上进行同步学习和跟读。
教学过程1. 导入：通过播放《静夜思》和《登鹳雀楼》的朗读录音，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。
2. 朗读：教师带领学生逐句朗读两首古诗，注意指导学生的发音和朗读节奏。
3. 讲解：教师对两首古诗进行逐句讲解，帮助学生理解诗句的含义，特别关注生僻词语的解释和用法。
4. 感悟：引导学生分享对古诗意境的感受，教师通过提问引导学生深入思考诗人的情感和哲理。
5. 活动：组织学生进行角色扮演或小组讨论，让学生在互动中进一步体会古诗的魅力。
6. 总结：教师总结本节课的学习要点，强调古诗学习的意义和方法。
板书设计板书将简洁明了地呈现两首古诗的内容，重点标注生僻词语和关键句，以便学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 朗读作业：学生回家后，要求家长监督，朗读两首古诗各三遍。
2. 感悟作业：学生选择一首自己喜欢的古诗，写下自己的理解和感受。
11《古诗二首》第二课时(教案)2023-2024学年统编版语文一年级下册
11《古诗二首》第二课时（教案）2023-2024学年统编版语文一年级下册一、教材分析本节课的教学内容是《古诗二首》第二课时，选自2023-2024学年统编版语文一年级下册。
这两首古诗分别是《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》，它们都是脍炙人口的经典作品，具有深厚的文化内涵和艺术魅力。
通过学习这两首古诗，学生可以了解古代诗人的创作背景，感受诗中所表达的情感，同时也能培养学生的审美情趣，提高他们的语文素养。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析如下：1. 知识与技能：学生通过学习《古诗二首》，能够掌握古诗的基本知识，如诗的格式、韵律等；能够理解诗句的含义，把握诗的整体意境；能够运用所学知识进行诗歌创作。
2. 过程与方法：学生在学习过程中，通过教师的引导，能够自主探究诗句的含义，提高自己的阅读理解能力；通过小组合作，进行诗歌的朗诵和表演，提高自己的口语表达能力；通过观察、思考和想象，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：学生通过学习《古诗二首》，能够感受到诗中所表达的情感，如对大自然的热爱，对生活的赞美等；能够认识到诗歌是一种美的艺术，培养自己的审美情趣；能够理解诗歌中所蕴含的价值观，如对自然的尊重，对生活的热爱等。
三、重点难点及解决办法重点难点及解决办法如下：重点1：理解诗句的含义和把握诗的整体意境解决方法：通过教师的讲解和引导，帮助学生理解诗句的含义，分析诗句的修辞手法，如比喻、拟人等，从而把握诗的整体意境。
难点1：诗歌的朗诵和表演解决方法：组织学生进行小组合作，进行诗歌的朗诵和表演，培养学生的口语表达能力，同时通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌朗诵的技巧。
重点2：诗歌创作解决方法：引导学生运用所学知识进行诗歌创作，提供一些诗歌创作的模板和指导，帮助学生进行诗歌创作，培养学生的创造力和表达能力。
难点2：诗歌中所蕴含的价值观的理解解决方法：通过教师的讲解和讨论，引导学生理解诗歌中所蕴含的价值观，如对自然的尊重，对生活的热爱等，培养学生的情感态度和价值观。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案（通用7篇）
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案在日常生活或是工作学习中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案篇1［教学目标］1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.谈话导入，板书：古诗二首。
2.教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。
于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）4.板书课题：池上二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。
采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。
一年级下册教学设计《11 古诗二首》教案(含反思)
一年级下册教学设计（11 古诗二首）教案〔含反思〕11 古诗二首新课教学〔〕分钟二、初读古诗，感受节奏。
〔课件出示2〕初读要求：〔1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌相互正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹〞“浮萍〞，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇〞——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇〞。
卡片认读“踪迹——藏踪迹〞，“踪〞读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹〞。
卡片认读“浮萍〞，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂荡在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开〞。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
）（设计意图：依据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一〔课件出示3、4〕教师分别出示“小娃采莲回〞和“浮萍一道开〞的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回〞。
〔课件出示5〕(1)边做动作边读诗，理解和识记“采〞。
采：〔课件出示6〕出示字源，看老师演示动作，结合字形了解采字的“爪字头〞代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又快乐的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开〞。
〔课件出示7〕诗画对应，教学“踪迹〞。
〔课件出示8〕出示（雪地里的小画家）等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。
练习说话：是留下的踪迹。
载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方法呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
）（设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，援助在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹〞在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。
11古诗二首教案2023-2024学年一年级语文下册同步教学(统编版)
八、教学评价与反馈
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
2. 古诗基本概念：诗歌、韵律、节奏、意象、象征
3. 修辞手法：对仗、对偶、排比、拟人、比喻
4. 诗人生平及创作背景：《山居秋暝》王维、《竹里馆》王之涣
5. 诗歌意象分析：《山居秋暝》山、水、鸟、人、《竹里馆》竹、人
6. 道德观念及人生哲理：《山居秋暝》珍惜自然、《竹里馆》追求自由
7. 课后作业：
（1）写出喜欢的诗句及理由
目标： 让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 古诗案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的古诗案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。
第11课《古诗二首》大单元教案-2022-2023学年一年级语文下册(部编版)
第11课《古诗二首》大单元教案-2022-2023学年一年级语文下册（部编版）一、教材分析本课是部编版一年级语文下册的第11课，是古诗二首。
本课的教学内容包括李白《将进酒》和苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》两首古诗。
本课教学的要点是通过学习古诗两首，让学生了解古诗的韵律、意境和艺术特点，同时培养学生的语感和审美欣赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解、朗读李白《将进酒》和苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》两首古诗；（2）掌握古诗的基本特点，如韵律、节奏、韵脚等；（3）学习体验古诗的文化内涵，认识古人的情感、思想和审美。
2. 过程与方法：（1）引导学生欣赏和理解古诗，激发学生学习古诗的兴趣和乐趣；（2）通过朗读、借诗说情、绘画艺术、表演等多种方式，让学生更好地体验古诗的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古典文化的热爱与崇敬；（2）促进学生对文学艺术的感性理解，增强他们的审美能力和人文素养。
三、教学重点难点1. 《将进酒》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》两首古诗的理解、朗读和写作。
2. 古诗的特点和艺术表现手法的理解和掌握。
3. 学生的情感体验和表现，如何引导学生感知古诗的情感和审美。
四、教学流程设计一、导入（10分钟）1. 课前卡拉OK，学生唱一首自己喜欢的歌曲。
2. 引出本课的学习内容：“我们今天要学习两首古诗，要让大家在欣赏古诗的过程中，了解古诗的语言结构，感受古诗的文化气息。
”3. 让学生看一看这两首古诗，听一听这两首古诗的朗读，讨论学生在看和听的过程中的感受和感想。
二、学习重点一：学习古诗的语言结构、韵律和特点（20分钟）1. 朗读《将进酒》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。
2. 让学生了解古诗的特点和创作手法，如韵律、节奏、韵脚等，并通过配合动作、唱诵等方式，感受古诗的节奏和韵律。
三、学习重点二：感受古诗的文化气息和艺术魅力（30分钟）1. 引导学生表演古诗，帮助学生更好地感受古诗的艺术魅力。
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11古诗二首教学目标1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学策略认写字词教本课会认字时，指导学生读准字音，如“踪”是平舌音，“首、柔”是翘舌音，“踪、萍”是后鼻音。
字形识记时，有多种方法，可利用形声字构字规律识记，如“踪、迹、浮、萍、荷、露”等。
“采”是会意字，“泉”是象形字，可通过字理识字帮助识记。
最常用的是通过组词与形近字比较来识记，如“荷花—何时”“踪迹—综合”等。
教本课会写字时，要注意字的间架结构，如“爱、角、采、尖”都是上下结构，写时要上下对齐；“树”是左中右结构，书写时做到“两边高，中间低，三个部件要靠紧”；“无”是独体字，注意与“天”的区别。
阅读理解本课是两首古诗，教学的重点是能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学《池上》时，可结合插图，再联系生活实际，引导学生明白船划过去后，水面的浮萍会被冲开一道水痕，进而理解“浮萍一道开”的意思。
教学《小池》时，可引导学生联系生活实际理解“惜细流”“爱晴柔”，体会拟人修辞方法的形象生动；在理解“尖尖角”时，知道指的是新生的荷叶还在卷曲没有完全打开，而不是指荷花的骨朵儿；“早有蜻蜓立上头”这句呈现的是作者抓拍的一个镜头，表达了作者对小池、对大自然的无限热爱之情。
积累运用本课的两首古诗都要求熟读成诵，引导学生积累下来，并能自然地迁移运用。
就是说不但能背诵，还能默写，达到熟练应用的程度，为以后口语交际、写话或写日记运用古诗名句打下坚实的基础。
教学准备教师准备：1.课文插图、多媒体课件。
2．古筝曲《春江花月夜》。
学生准备：1.生字小卡片。
2．搜集整理以前读过、背过的古诗。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1．认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“首、采”2个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法，了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知《池上》大意。
3．能正确、流利地朗读《池上》，并会背诵；图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程板块一 创设情境，引入新课活动1 创设情境，激发兴趣1．激趣：美丽的夏天悄悄地来到了我们身边，你们能说一说最喜欢夏天的哪些景色吗？2．过渡：是啊！夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。
快看！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)3．导入：看到这么美的荷塘，你们最想做些什么或说些什么？(学生交流)我看到这么美的池塘、荷花，想吟诗一首。
今天我们就来学习一首关于荷塘的古诗。
活动2 学习生字“首”，了解作者1．识记生字“首”。
课件出示 认识“首”字。
甲 金 篆 (1)指名当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
首，象形字。
本义指头，脑袋瓜。
如：昂首挺胸、俯首帖耳。
本课的“首”是量词。
如：一首歌、古诗二首。
(2)结合字理图讲解“首”的本义。
(3)“首”可以用作量词。
你能照样子说一说吗？课件出示一首诗一首______________一首______________2．揭题：诗人白居易用一首诗向我们展示了一个天真可爱的小孩形象，描绘了一个有趣的画面。
(板书诗题：池上)相机理解诗题：荷花池塘上。
3．简介作者白居易。
课件出示白居易，字乐天，号香山居士、醉吟先生，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称。
他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
设计意图教学伊始，指导学生关注本单元是围绕“夏天”这个主题展开的，便于建立课文之间的联系。
创设情境，调动学生的多种感官，唤醒学生的生活经验。
随文识字，学习生字“首”时，引导学生通过字源和扩词来加深记忆。
板块二初读古诗，认读生字活动1朗读古诗，读准字音1．教师配乐范读。
听准字音，听清停顿。
2．学生自由读古诗，一边读一边圈出本课的生字。
3．课件出示带拼音的生字，指名拼读。
教师相机强调：“踪、采”是平舌音，“萍”是后鼻音。
4．出示词语和诗句，请小老师领读。
课件出示读一读。
一首shǒu踪zōnɡ迹jì浮fú萍pínɡ不解藏踪迹，浮萍一道开。
5．巩固生字，归类识记。
课件出示认一认，送字宝宝回家。
首踪迹浮萍活动2再读古诗，读出韵味课件出示(1)同学们，读读古诗，说说你们知道了哪些内容。
一个小孩在撑着船。
↓↓小娃撑小艇(2)小艇里面有什么？有莲蓬。
(3)猜一猜：小孩刚才去干什么了？(用诗句回答)偷采白莲回。
1．划分节奏读诗。
(1)引读：同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。
我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。
我们来听一听朗读录音，你能为这首诗划分一下节奏吗？(2)学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。
(3)指名读出节奏感。
课件出示小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
2．导读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——(教师范读)这样就读出诗的节奏感了。
还有什么方法可以让我们把诗句读得更有趣些呢？3．多种形式练习朗读。
师示范拍手读、合作读、开火车读。
4．小结：同学们，刚才你们摇头晃脑地读诗的样子非常有趣。
5．引导学生初读诗文，质疑：荷花池塘上发生了一件什么事？(一个小娃偷采白莲。
) 设计意图根据生字特点，采用语境识字和归类识字，降低学习难度，提高识字效率；通过指导和多种形式朗读，把古诗读正确，读流利，读出韵味。
板块三随文识字，品味诗趣活动1图文对照，读懂诗句1．过渡：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池塘边去看一看吧！课件出示(1)联系生活实际，结合插图，解释一下“小艇”和“偷采”。
小艇：小船。
偷采：偷偷地去采摘。
(2)你想到了怎样的画面？一个天真顽皮的小孩，撑着小船，偷偷地去采摘池上的白莲。
(3)联系生活实际，结合插图，解释一下“不解、藏、踪迹”的意思。
再说说诗句的意思。
不解：不懂得，不明白，不知道。
藏：隐藏。
踪迹：船开过后留下的痕迹。
诗句大意：小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
2．学生自由轻声诵读诗句，边读边想象画面。
3．(课件出示插图中小娃撑小艇的图片)你能用哪句诗来形容画面中的内容呢？(小娃撑小艇。
)联系插图，你能猜到小艇是什么意思吗？(小船。
)4．请你照着图片，也模仿小娃的样子做做“撑小艇”的动作吧。
一边做动作，一边读诗句。
5．感受荷塘的美。
(1)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样子的？白莲是什么样子的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。
)(2)出示“莲蓬”的图片，简介：莲蓬长在荷花花瓣中间。
莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后莲子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好东西。
(3)指导学生融情想象：可爱的小娃娃看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，他会想些什么？做些什么呢？(4)相机学习“采”。
①会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。
本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
②做一做采白莲的动作。
6．体会小娃偷采白莲的心情。
(1)小娃瞒着大人偷偷地去采白莲，他当时在想什么？是怎样的心情呢？(预设：既忐忑又高兴的心情。
)(2)指导学生带着这样的心情来读一读这两句诗。
(3)小结：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
活动2诗画对应，读通诗句1．导学：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？2．学生默读后两句诗，谈理解。
(引导学生抓住最传神的诗句“不解藏踪迹”体会小娃的顽皮、纯真。
)3．学生汇报，相机指导学生学习生字。
(1)小娃不懂得隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
①出示浮萍被冲开的图片，请学生找一找小娃的“踪迹”。
②依次出示图片：小鸡的脚印、小鸭的脚印、小马的脚印、小狗的脚印。
请你猜一猜这些分别是谁的踪迹。
(2)理解“不解”：不懂得，不明白，不知道。
(3)学习“浮、萍”。
①出示浮萍的图片，教师介绍：“浮萍”是一种漂浮在水面上的植物，所以“萍”的草字头要盖住三点水。
②做动作，借助反义词“浮——沉”来识记“浮”。
(4)当小船慢慢驶来，浮萍怎么样了？(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子啊！(6)齐读后两句诗，读出小娃偷采白莲却不知道隐藏踪迹的顽皮与可爱。
活动3诵读古诗，体会诗人情感1．诗中不仅藏着一幅幅美丽有趣的画面、顽皮天真的小娃娃，还藏着一个人呢！他是谁？2．你们猜白居易此时正在岸边干什么？(偷笑。
)3．来采访一下：请问白先生，您为什么在偷偷地乐呢？4．指导朗读。
配乐朗读，读出诗人对小娃的喜爱之情。
设计意图借助图片，引导学生发挥想象，感受荷塘之美，同时让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
图文对照是帮助学生理解古诗的重要途径。
本环节通过引导学生圈画古诗中的景物，运用图文对照、联系生活实际、发挥想象等方式了解古诗大意，品味诗趣。
板块四背诵全诗，改编故事活动1背诵全诗1．出示与古诗内容相对应的图片，请同学分别说出相对应的诗句。
2．练习背诵：自由背诵，同桌互相背，师生合作背，齐背。
活动2改编故事1．引导想象：诗中的小娃多可爱呀！你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？2．小组里编一编这个故事，推荐“故事大王”在全班讲一讲。
设计意图多种形式的练习帮助学生进行背诵，鼓励学生在头脑中构筑相应的画面，把简单的四句诗想象成一个小故事，激发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
板块五观察示范，指导书写1．先让学生观察“采”的字形，然后引导学生分析。
2．教师范写，讲解书写要点。
采：平舌音，共8画，上下结构。
上小下大，爪字头；“木”的横位于横中线上，撇、捺舒展。
3．指导学生书写“首”。
(1)指导学生观察“首”在田字格中的位置。
(2)学生尝试交流书写要点。
(3)教师归纳：“首”，翘舌音，共9画，点、撇短而小，第三笔是长横。
(4)教师示范，学生练习写。
(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。
)4．展示书写成果。
师生评价。
设计意图先观察生字，再分析字的间架结构。
通过教师示范，帮助学生掌握书写要领，写好汉字。
第2课时课时目标1．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字；会写“无、树、爱、尖、角”5个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法，了解“惜细流、爱晴柔”等词语的意思，初知《小池》大意。
3．能正确、流利地朗读《小池》，并会背诵；图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。