上海市育才中学学业发展指导的实践研究

上海市育才中学学业发展指导的实践研究摘要：学业发展指导作为学生发展指导的重要组成部分，是全面提高普通高中学生综合素质对学校教育提出的必然要求，是高中学习本身对学生发展指导工作提出的新要求，更是顺利实施学校以学程设计为核心的课程改革的客观要求。为了帮助学生进一步了解自己的学习特质、提升学习技能、学会自主选择，真正从课改中获益，上海市育才中学有针对性的开展了学业指导的实践研究，包括初高中衔接指导、个性化学程设计指导、个性化学习档案的建立、引导学生个性化发展的评价体系的完善、针对个别学生的学业辅导五个方面，以期将高中三年的学习过程贯穿起来，从而为学生提供可持续的学业发展指导。

关键词：学业指导；学程；模块；学习档案；个性化诊断报告

一、学业指导的背景

（一）全面提高普通高中学生综合素质对学校教育的必然要求

高中阶段的教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。近年来，由于社会环境、经济转型、独生子女、家庭教育缺失等各种原因，学生正面对越来越多的成长烦恼，对来自学校和教师的指导需求十分强烈。

2010年7月《国家教育中长期发展与改革规划纲要》中明确提出，要“加快普及高中阶段教育”，“全面提高普通高中学生综合素质”和“推动普通高中多样化发展”。按照《纲要》的要求，全面提高普通高中学生综合素质，需要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”。

（二）初高中学习内容的差异对学生学习技巧方法的新要求

由初中升入高中，对于学生而言是一个比较大的转变，高中的教育环境、学习内容、教学方法等都与初中有所差异。了解高中阶段的学习特点，是进行学业指导的起点。高中阶段的学习主要有三个突出的特点：

1.知识量大，系统性强。高中阶段的学科设置不仅涉及了各学科的几乎全部的基础知识，且形成了各学科独特的系统和体系。此外，高中阶段还开设了一些发展

特长、加深认识、拓宽知识面的选修课和各种课外活动，这一切使得高中成为学生求学时代获得大量知识信息的重要阶段。

2.综合性强，各学科互相影响。高中各学科之间的联系与影响，尤为突出。例如，数学功底的扎实与否会影响到物理、化学的学习；语文水平的高低，会在质疑能力的强弱上有所表现。对各门学科的学习而言，阅读、记忆都是必不可少的环节，但若仅限于此，不去思考理解，就不能灵活运用，考试成绩就上不去，易导致学生挫折感的产生与扩大。

3.能力要求高，贵在自我培养。一些高中学生在学习过程中往往局限于知识的学习而忽视了能力（观察能力、思维能力、分析能力、阅读能力、动手能力）的培养。这实在是影响中学生尤其是高中学生学习进步的大敌。

4.高中学习时间安排紧张，同时，和初中相比，高中的教学更需要学生个人的努力和自控，而不是老师“照管”。特别是对于寄宿制高中而言，学生如不能很好的规划和利用时间，无疑会影响学习。

（三）学校课程改革对学生学习能力的客观要求

育才中学实施以学程设计为核心的课程改革，是近年来力度最大、难度最高的一次。“学程”是课改中最引人注目的外显，是呈现在课表上最有活力的因子，更是与学生学业密切相关的要件。所谓学程，就是学生的学习经历。育才根据学生学习规律、学科内在结构特点，对学生的学习时空、学习内容、学习方式、学习评价等进行整合，将每学期灵活划分成若干个学习阶段，每学年6个学程，每学期3个学程，高一、高二两个学年，共计12个学程。学程的操作要点是：一个学程完成若干门学科各一个模块学习；不同的学科设计不同的学程数；若干不同的学科在同一学程中的课时数相同。

课程实施从“学期”整合为“学程”，一个学期灵活地设置为几个学程，每门学科的学习内容又在每一学程内有机有序地以“模块”的形式呈现，每个模块的学习时间基本上为6周。为进一步增强模块学科教学的针对性和有效性，使教学适应学生不同发展水平，每个模块又分成基础和整合两个部分，由浅入深，循序渐进，模块学习数伪5+5+5+X，学生用5周时间修完基础模块，3个模块修完后，学期剩余的时间数用于整合模块，此模块采取的分类分程教学考虑到不同学科的学科特色，如

语文科采取分类教学，即开设古文、作文、现代文等不同类别，学生可依据自身薄弱类别进行补缺，如数学科采取分程教学，程度较差，基础模块测验没有合格的学生可利用这段时间查漏补缺、夯实基础，程度较好的同学可选择修习该学科的研修竞赛内容，借助模块教学，能更好地整合教学内容，提高教学和评价的精度和有效性。

“学程”和“模块”的提出，使得以往学生在建制班级上课的传统得以改变，实现了按自己所选课程“走班”上课，由每位学生自己安排一张课程表，每门课学习的程度、进度均由学生自己做主。

育才以学程设计为核心的课程改革，与其说是对课程实施的变革，不如说是对学生学会学习、学会规划的重构。学生高一入学，需规划高中三年的学习，根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校提供给的课程信息，选择要学习的课程，确定学习的进程，制定自己的课程表。学校通过课改帮助学生完成在育才学习的“现在时”，同时对他们走向社会的“将来时”产生深远影响。这一目标的实现对学生自己规划、管理、执行学习的能力提出了很高的要求。

二、学业指导的目标与内容

（一）学业指导的目标

1.通过对学生学程规划的指导，激发学生的自主发展意识、学习主动性和责任感，引导学生根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校提供给的课程信息，选择要学习的课程，确定学习的进程，形成个人的学习规划，并经由此过程学会选择，学会规划人生。

2.通过对学生学习心理的辅导，帮助学生顺利的适应新的学习环境，提高学生的学习适应能力，调整不良学习情绪，建立学习自信。

3.通过对学生学习方法的辅导，激发学生内在的学习动机，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。

（二）学业指导的内容

1.形成正确的学习目的和态度

2.学会订立学习目标、制定学习计划及有效管理时间的技能